给文学故事配插图111

给文学故事配插图

教学目的

1、让学生认识插图特点和文学作品的关系，

2、并学习为寓言故事画一幅插图。

3、培养学生的想象力和创造能力。

4、完成一幅着色的故事插图，画面要求人物的身份、服饰、道具及配景等均要与文学作品相符。

教学过程

一、导入：

1、让同学们回忆一下自己所熟悉和收集的寓言故事，同学讲解。

2、让同学们思考如何用绘画的形势来形象的再现出寓言故事所给人的启迪呢?

3、欣赏优秀的寓言故事插图作品。

二授新：

1、基本概念：

插画在中国被人们俗称为插图，是一种穿插在小说等文学书籍之中的画,插画之所以单独成为一种艺术,是因为它要体现出情节的发展,又要包含画家自身的理解.最终造就了插画的独特性。

插图分为图解插图和艺术插图两种。就造型艺术而言，插图是对文字起说明作用的图画，它起初原是为了装饰书籍，增加读者而创作的。随着书籍的发展与分类，插图形式也愈来愈多样，如文学、艺术、儿童读物等插图。但现在一般所说的插图主要是指文学作品中的艺术插图。这种插图是画家在忠于文学作品的故事情节和思想内容的基础上经过构思和构画而创作出来的，因此，插图有具有独立的艺术价值，成为造型艺术的一个品种。

2、分析插图作品的内容及作用--对故事、寓言等文学作品的内容、形象加以说明，加强作品的感染力。

3、分析插图与作品的关系：插图是对文字起说明作用。

4、出示一些与创作插图有关的形象资料，讲述插图作品的主体，要符合内容要求，人物的身份、服饰及配置景物应有时代特点。

5、绘画步骤：

A、熟悉故事，选出主要情节，分析主要人物的身份、服饰、所处环境和时代特征。

B、用铅笔定场景位置。画出天空与地平线(室内墙壁地面线)，用基本形画出主要的景物。

C、定出人物的位置，按人物的大小、前后关系定在画面上。

D、详细画出各部分。

E、分析插图颜色的运用，一般是根据作品的内容决定的，

①色彩与作品内容有密切关系，插图(创作画)色彩为表达主题而设。

②用颜色衬托主体形象，使其突出，可以运用重色衬出淡色或淡色托出重色。

③画面要有主要颜色，其他颜色起衬托作用。

三、插图说明

《守株待兔》

《拔苗助长》

《皇帝的新装》插图类型祥解

全景式的表现方式(水彩)

情节性的表现方式(素描)

五年级给文学故事配插图教案

教学目的 1、让学生认识插图特点和文学作品的关系， 2、并学习为寓言故事画一幅插图。 3、培养学生的想象力和创造能力。 4、完成一幅着色的故事插图，画面要求人物的身份、服饰、道具及配景等均要与文学作品相符。 教学过程 一、导入： 1、让同学们回忆一下自己所熟悉和收集的寓言故事，同学讲解。 2、让同学们思考如何用绘画的形势来形象的再现出寓言故事所给人的启迪呢? 3、欣赏优秀的寓言故事插图作品。 二授新： 1、基本概念： 插画在中国被人们俗称为插图，是一种穿插在小说等文学书籍之中的画,插画之所以单独成为一种艺术,是因为它要体现出情节的发展,又要包含画家自身的理解.最终造就了插画的独特性。 插图分为图解插图和艺术插图两种。就造型艺术而言，插图是对文字起说明作用的图画， 它起初原是为了装饰书籍，增加读者而创作的。随着书籍的发展与分类，插图形式也愈来愈多样，如文学、艺术、儿童读物等插图。但现在一般所说的插图主要是指文学作品中的艺术插图。这种插图是画家在忠于文学作品的故事情节和思想内容的基础上经过构思和构画而创作出来的，因此，插图有具有独立的艺术价值，成为造型艺术的一个品种。 2、分析插图作品的内容及作用--对故事、寓言等文学作品的内容、形象加以说明，加强作品的感染力。 3、分析插图与作品的关系：插图是对文字起说明作用。 4、出示一些与创作插图有关的形象资料，讲述插图作品的主体，要符合内容要求，人物的身份、服饰及配置景物应有时代特点。 5、绘画步骤：

A、熟悉故事，选出主要情节，分析主要人物的身份、服饰、所处环境和时代特征。 B、用铅笔定场景位置。画出天空与地平线(室内墙壁地面线)，用基本形画出主要的景物。 C、定出人物的位置，按人物的大小、前后关系定在画面上。 D、详细画出各部分。 E、分析插图颜色的运用，一般是根据作品的内容决定的， ①色彩与作品内容有密切关系，插图(创作画)色彩为表达主题而设。 ②用颜色衬托主体形象，使其突出，可以运用重色衬出淡色或淡色托出重色。 ③画面要有主要颜色，其他颜色起衬托作用。 三、插图说明 《守株待兔》 《拔苗助长》 《皇帝的新装》插图类型祥解 全景式的表现方式(水彩) 情节性的表现方式(素描) 语文课本中的插图以水彩的形式再现 图文结合的形式

《给文学故事配插图》教案

《给文学故事陪插图》教案 教学目标： 通过对文学作品的深入理解，运用绘画语言进行插图创作。培养学生丰富的形象思维能力和创造力 教学重难点： 1、运用绘画的语言表现文学情节。 2、对文学作品的理解和体会，与情节相匹配的绘画语言。 课前准备： 教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等。 学生准备：画笔、纸等。 教学过程： 一、教学引入。 1、启发活动：教师以平稳、微笑的神态注视学生，用神态与学生交流。（等听到铃声后开始上课，师生问好!）师：我们班的同学热爱文学,而且口才也非常好,那么在今天这节课上哪位同学能够给全班同学讲一段精彩的小故事呢?许多同学举手要求讲故事.生：讲故事(略)师：刘雨晴同学的故事讲完了，大家说她讲的好不好？生：好！师：同学们在听故事的时候，头脑中是否有根据故事情节形成的画面．生：有！师：其实绘画艺术家也和大家一样，但他们不同的是把对故事的想象用画笔记录下来．而这记录下来的绘画作品也就是我们今天要研究的内容----给文学作品配插图。 2、出示课题----给文学作品配插图用多媒体课件揭示插图的概念。师：那么，同学们和老师一同欣赏几幅优秀的插图作品。（多媒体课件展示插图作品．如：哈里．波特、买火柴的小女孩、狼牙山五壮士等） 师：通过欣赏插图作品，你认为插图有那些作用？启发思维让学生自己分析 生 1：是文学作品的图解。 生 2：把文学作品变的更直观，更能增加文学作品的感染力。 师：好，我们同学说的都很好。老师总结一下插图的作用看一看同学们和老师总结的是一样不。（多媒体课件展示插图的作用） 3、参与游戏----创造情景让学生感受与想象。师：老师想考察一下我们同学对文学作品的感受能力。老师出示二个成语，“守株待兔”、“掩耳盗铃”请两个小组各选2名同学到前面进行无声小品表演。生：活动略。场面热烈，学生互动积极。活动结束。 4、课堂练习----情景中的创造表现。“天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊”师：请同学们体会一下诗中的意境……同学先用语言描述一下诗句中的景色、再展开丰富的想象。师：请

五年级给文学作品配插图案例分析

课题：给文学作品配插图（1课时） 学生：初三 教学目标：通过对文学作品的深入理解，运用绘画语言进行插图创作。培养学生丰富的形象思维能力和创造力 教学准备：学生备品：彩色笔、铅笔、橡皮 教师备品：多媒体课件、文学书籍 教学重点：运用绘画的语言表现文学情节。 教学难点：对文学作品的理解和体会，与情节相匹配的绘画语言。 教材：人教版初中美术第六册第五课 一、教学设计 《给文学作品配插图》一课在传统常规教学中缺乏生动性，所以如何把生硬变为生动，一下子抓住学生的思维，巧妙地引导学生切入主题，是本课依始的关键。迅速调动学生积极动脑、动手的参与兴趣和如何启发学生将文学作品由文字演变为图画，而又能完全展现其内涵是本课的两个难点。为此，采用学生亲身参与，在理解文学作品的基础上，进入文学作品的情境之中，用形体语言来表演，在表演过程中深刻体会文学作品的意境，形成学生自己设计插图的思路，完成作品。最后，整合班级学生共同理解《给文学作品配插图》的创作关键。通过教学活动体会文学作品，并能创造性地给文学作品配好插图。 针对教学目标，教师设计以下教学环节和策略。 1、启发活动：教师以平稳、微笑的神态注视学生，用神态与学生交流。（等听到铃声后开始上课，师生问好!）师：我们班的同学热爱文学,而且口才也非常好,那么在今天这节课上哪位同学能够给全班同学讲一段精彩的小故事呢?许多同学举手要求讲故事.生：讲故事(略)师：刘雨晴同学的故事讲完了，大家说她讲的好不好？生：好！师：同学们在听故事的时候，头脑中是否有根据故事情节形成的画面．生：有！师：其实绘画艺术家也和大家一样，但他们不同的是把对故事的想象用画笔记录下来．而这记录下来的绘画作品也就是我们今天要研究的内容----给文学作品配插图． 2、出示课题----给文学作品配插图用多媒体课件揭示插图的概念．师：那么，同学们和老师一同欣赏几幅优秀的插图作品．（多媒体课件展示插图作品．如：哈里．波特、买火柴的小女孩、狼牙山五壮士等） 师：通过欣赏插图作品，你认为插图有那些作用？启发思维让学生自己分析 生1：是文学作品的图解。

巧用插图深入解读文本

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3015572650.html, 巧用插图深入解读文本 作者：马小凤 来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第10期 【课堂实录】 师：同学们，上节课我们阅读了小说《祝福》，书中主人公祥林嫂以一种别样坎坷的命运走进了我们的视线，触动了我们的心灵。她和我们一样，从童真的少年走来，从亮丽的青春走过，饱满的生命却在一个本该收获的年岁里戛然而止。鲁迅先生用自己的小说向我们展示了祥林嫂这个悲剧的形象，更用他的思想向我们揭示着深刻的思想，今天这节课我们就来探讨祥林嫂悲剧的原因。（板书课题：祝福。） 鲁迅先生曾说：“书籍的插图，能补助文字之所不及。”大家先来看这幅插图，这是赵延年先生的为课文配的插图，这幅图形象地再现了祥林嫂沦为乞丐的形象。 【屏幕显示】 同学们，我们来观察插图（展示范曾《鲁迅小说插图集》中的祥林嫂图片），谈谈这幅图中哪一点给了你最深的触动？ （师生静静地观察图片） 生：鲁迅先生在文中提到祥林嫂是一个不到四十岁的人，头发已经全白，这让我觉得震撼。而这副图中更着力表现了她苍白的头发被寒风撩起，更让人体会到主人公的凄苦。 生：祥林嫂一手提着竹篮，里面有一个空的破碗，显然她什么都没有讨到。 师：古元先生也画过一张祥林嫂沦为乞丐的肖像插图，其中祥林嫂是挎着竹篮，你觉得哪一种方式更能表现人物的精神状态？ 生：“提”更能表现祥林嫂乞讨的艰难和无力。 师：说得对！另外，原文中说“内中一个破碗，空的”，表达效果有什么特点？ 生：强调祥林嫂沦为乞丐之后已经乞讨无门，面临绝境。 生：我注意到那根竹竿，很长，支撑着祥林嫂的身体，已不堪重负而变得弯曲，从此处可以看出祥林嫂的悲惨处境。 师：鲁迅先生的文字是如何描述这个细节的呢？

为什么喜欢带插图的文字

为什么喜欢带插图的文字？ 俗话说：有图有真相。 俗话又说：没图你说个XX！ 没图，你…… 以上两种情况充分体现了一种实证精神，即用图片资料证明自己的语言。但是呢，无论是在报刊、书本等纸质，还是在微博、博客等网络文章中，即使不是那些需要图片证明真实性的时候，依然能寻见插图的影子。为什么我们会如此喜欢插图呢？ 不知道你在浏览微博或者其他网络文字时，会不会也有这个习惯：没图的一眼掠过，有图的即使文笔一般也会多看两眼。 小明在2014年1月1日13点50分左右，做了一个简单的统计，在小明新浪微博的关注中的100条微博之中，有91条有图，2条微博无图却有视频，7条微博纯文字。而24小时最热的100条微博中，82条有图，18条纯文字。似乎大家都达成了一种共识，文字有图才有人看，那么这背后又隐藏着什么心理呢？

一、看，灰机！ 话说，那天小明正在班里专心致志地上课。忽然窗外不远处飞过一架飞机，小明一下子就忘了老师还在讲课，改为专心致志地看飞机。结果，小明被罚站了。不是小明不想好好学习，也不是老师讲的不好，只是当飞机的轰鸣声传来，那一刻，注意力不自主就被吸引过去了。 关于小明的这个故事，涉及到了一个重要概念：注意。而注意一般分为三种：有意注意，无意注意和有意后注意（或者不随意注意、随意注意和随意后注意）。 小明听课，这是一个有目的的活动，而且小明得拼命告诉自己：我要好好学习，才能迎娶白富美，成为CEO……只有消耗意志力，小明才能完成这项注意活动，这是有意注意，后来小明突然被飞机吸引过去的这个动作不在小明计划之内，而且不费力（一口气上五楼），这叫无意注意。至于有意后注意就NB多了，就像同样坐在窗边的笑笑同学，因为今天老师讲的汉语拼音啊（a）啵（b）呲（c）嘚（d）正是她预习时一直困惑的地方，她便能兴致勃勃地听讲，既有目的，又不用意志力维持。 “注意”是我们完成任何活动所必须的一项条件，在阅读中更是如此，如果不能将注意力集中在文字上，我们就不能读完哪怕是一小段文字。如果内容不够吸引人（教科书），我们就要用有意注意，消耗许多意志力。但是图片一出现，情况就有那么点不一样了。在注意活动中，刺激物（如图片）自身的特点是引起无意注意的重要因素。与蝌蚪一般的文字相比，图片则显得更加新异、漂亮或者有趣。这使得读者更爱看那些有图的文字。

8、作文插图

8、作文插图 教学目标： 1、了解作文插图的相关知识和作用，尝试用插图表现作文。 2、运用感悟、联想等方法进行作文的插图表现。 3、培养学会用形象感悟文字、文字创造形象的能力，增强学生热爱艺术和文学的情感。 教学重点：用文本感悟形象，用简便的方式尝试插图表现。 教学难点：文本形象的理解和感悟。 教学过程： 第一课时 一、文字悟形，激趣导入 师：同学们，下面请看黑板上几个字“山”“水”“苗”“鸟”，这几个字在你的头脑里有什么样的形象？（教师板书：山、水、苗、鸟。） 师：请同学们把这几个字组成词。 （高山、花果山、黄山奇松、高山仰止、山重水复、水滴石穿、绿水长流、揠苗助长、鸟语花香等。） 师：谁能够把这几个字所表达的形象画下来组成一幅美丽的画面？ 学生黑板前和台下尝试绘画，教师要给予点评表扬。 二、解读课题，明确意义 同学们能够通过字词画出有趣的形象，我们叫配图，如果运用这样的方法，在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，我们叫做作文插图。 出示定义——作文插图：在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，加强文章的感染力和书刊版式的活泼性。 这一节课我们一起来学习研究“作文插图”好吗？教师板书课题。 请欣赏一下同学们的插图是什么样的？ （1）出示文章片段一： “水果拼盘”班长（采用单幅插图的形式） 我的班长叫魏舒婷。她有一头长长的头发，像春风吹拂柳条；两只又大又亮的眼睛，似两颗葡萄；她的鼻子像倒放的萝卜；嘴不说话时是樱桃小口；两只耳朵像二片橙子瓣；最可爱的是酒窝，一笑，酒窝就出现了，真好看…… （2）出示文章片段二： 小猫历险记（自编童话故事） （采用多幅插图的形式） 在海边，一只小猫在钓鱼。可是，它钓了两个小时也没钓到鱼，小猫想：我真笨！下海里用网直接捞就行了，于是“扑通”一声跳进了海里……小猫在海里拼命挣扎，网也不知道哪儿去了。他随着海浪飘到了鲨鱼生活的地方，一头小鲨鱼看到了小猫，高兴得眉开眼笑，

给文学故事配插图

给文学故事配插图（ 1课时） 教学目标： 1、欣赏优秀插图作品，学习插图设计的基本知识。 2、尝试为自己喜欢的文学作品画上插图，提高造型能力。 3、热爱书籍，感受创作插图的乐趣。 教学准备： 学生备品：彩色笔、铅笔、橡皮 教师备品：多媒体课件、文学书籍、范画 教学重点：学习插图设计的基本知识，自己设计插图。 教学难点：对文学作品的理解和体会，设计与情节相匹配的插图。 教材：冀教版小学美术五年级上册第4课 教学设计 一、故事导入： 教师以平稳、微笑的神态注视学生，用神态与学生交流。（等听到铃声后开始上课，师生问好!） 师：老师知道，我们班的同学都爱看书,今天你们把自己最爱的书带来了，是不是？ 生：是！ 师：谁能用最精简的语言，为大家介绍一下你的书，或者讲述一小段你书中的故事呢？ 生讲故事。 师：同学们在听故事的时候，头脑中有没有根据故事情节形成的画面？ 生：有！ 师：画家也和大家一样，但不同的是他们把对故事的想象用画笔画下来了，（多媒体出示插图）这样的绘画作品就是我们今天要研究的内容----给文学故事配插图。（出示课题） 二、新授 1、欣赏插图，了解插图的作用 启发思维让学生自己分析。 师：（用多媒体课件揭示插图的概念。）插图也叫插画，是插在文字中间，对书中的某段文字进行解释说明的一种艺术。 师：那么，同学们和老师一同欣赏几幅优秀的插图作品．（多媒体课件展示插图作品．如：哈里．波特、买火柴的小女孩、神笔马良、渔夫和金鱼等）教师适当解说。 师：通过欣赏插图，你认为插图有什么作用？把“插图的作用”贴在黑板上。 生：让故事更生动，更喜欢看了。（预设）………… 师：好，我们同学说的都很好，老师总结一下。（把学生说的插图的作用贴在黑板

人美版-美术-九年级下册-《为文学作品配画》教学设计

《为文学作品配画》教学设计 教学目标 1、初步了解插图的特点，认识插图与文学作品的重要关系，学习如何为文学作品配画。 2、通过赏析不同风格的插图，学习创作插图的基本方法，设计完成一幅插图。 3、启发学生发现文学作品与绘画作品之间的关系，关注文学作品中蕴含的画境，体会文字描绘中的画面感，尝试用绘画去表现这种感觉和意境，提升自己的文化素养。 教学重难点 重点：学习在理解文学作品的基础上，创作贴切表达文字意境的插图。 难点：恰当地表达文学作品的中心思想和内容，画面生动有趣。 课前准备 教师：多媒体课件、文学书籍。 学生：彩色笔、铅笔、橡皮。 教学过程： 一、情境导入： 等听到铃声后开始上课，师生问好！ 师：我们班的同学热爱文学,而且口才也非常好,那么在今天这节课上哪位同学能够给全班同学讲一段精彩的小故事呢？ 生：讲故事…… 师：同学的故事讲完了，大家说讲的好不好？ 生：好！ 师：同学们在听故事的时候，头脑中是否有根据故事情节形成的画面。 生：有！ 师：其实绘画艺术家也和大家一样，但他们不同的是把对故事的想象用画笔记录下来。而这记录下来的绘画作品也就是我们今天要研究的内容----为文学作品配画。 二、讲授新课： 师：那么，现在请同学们和老师一同欣赏几幅优秀的文学作品配画。 （多媒体课件展示插图作品。如：《咏鹅》、《皇帝的新装》、《西游记》等。） 师：通过欣赏文学配画作品，你认为配画有那些作用？启发思维让学生自己分析。 生甲：是文学作品的图解。

生乙：把文学作品变的更直观，更能增加文学作品的感力。 师：好，我们同学说的都很好。老师总结一下配画的作用看一看同学们和老师总结的是一样不。（多媒体课件展示配画的作用） 三、表演游戏： 师：接下来老师想考察一下我们同学的舞台表演能力。 老师出示成语，“掩耳盗铃”请同学到前面进行无声小品表演。 生：活动略…… 四、提升学习： 师：如果给《掩耳盗铃》配画，我们该考虑哪些因素呢？ 请同学们分小组讨论，小组代表发言。 生：回答略…… 师：出示多媒体课件分别从色彩、情景、构图、意境等方面展示优秀的配图案例。请同学再次总结给文学作品配画需要考虑的因素。 生：总结发言，教师图片展示总结因素。 师：同学们总结的非常好，请同学们欣赏陈老师根据配画因素和同学们的表演给《掩耳盗铃》配画。老师的画好不好呢？同学们一定跃跃欲试也想动动手指了吧，现在请大家拿出绘画工具，动手创造一下属于自己的配画作品吧！ 五、学生练习创作： 学生课堂实践，教师巡视辅导。 1、选择一篇你喜爱的文学作品，确定某一情节或人物，任选材料和方法，以绘画形式进行表现。 2、选择一首你喜爱的诗或词，用绘画形式表现其中的意境。 3、选择本学期语文课背诵文章中的一篇，为其画插图，看看通过绘画，是否加深了对文章的理解，背诵得是否更有感情。 六、鉴赏评述： 看一看：优秀作业展评。 说一说：请同学简单的评述同学的作品。 七、课堂小结： 今天，我们欣赏了不同风格的绘画作品，它们把文学作品诠释得更加精彩。同学们掌握了配画要领后，可以多为自己喜爱的文学作品配画插图，增加读书的趣味性。

九年级美术下册11为文学作品配画教案人美版

11.为文学作品配画 教学目标：通过对文学作品的深入理解，运用绘画语言进行插图创作。培养学生丰富的形象思维能力和创造力 教学准备：学生备品：彩色笔、铅笔、橡皮 教师备品：多媒体课件、文学书籍 教学重点：运用绘画的语言表现文学情节。 教学难点：对文学作品的理解和体会，与情节相匹配的绘画语言。 教材：冀教版美术五年级第四课 一、教学设计 《给文学作品配插图》一课在传统常规教学中缺乏生动性，所以如何把生硬变为生动，一下子抓住学生的思维，巧妙地引导学生切入主题，是本课依始的关键。迅速调动学生积极动脑、动手的参与兴趣和如何启发学生将文学作品由文字演变为图画，而又能完全展现其内涵是本课的两个难点。为此，采用学生亲身参与，在理解文学作品的基础上，进入文学作品的情境之中，用形体语言来表演，在表演过程中深刻体会文学作品的意境，形成学生自己设计插图的思路，完成作品。最后，整合班级学生共同理解《给文学作品配插图》的创作关键。通过教学活动体会文学作品，并能创造性地给文学作品配好插图。 针对教学目标，教师设计以下教学环节和策略。 1、启发活动：教师以平稳、微笑的神态注视学生，用神态与学生交流。（等听到铃声后开始上课，师生问好!）师：我们班的同学热爱文学,而且口才也非常好,那么在今天这节课上哪位同学能够给全班同学讲一段精彩的小故事呢?许多同学举手要求讲故事.生：讲故事(略)师：刘雨晴同学的故事讲完了，大家说她讲的好不好？生：好！师：同学们在听故事的时候，头脑中是否有根据故事情节形成的画面．生：有！师：其实绘画艺术家也和大家一样，但他们不同的是把对故事的想象用画笔记录下来．而这记录下来的绘画作品也就是我们今天要研究的内容----给文学作品配插图． 2、出示课题----给文学作品配插图用多媒体课件揭示插图的概念．师：那么，同学们和老师一同欣赏几幅优秀的插图作品．（多媒体课件展示插图作品．如：哈里．波特、买火柴的小女孩、狼牙山五壮士等） 师：通过欣赏插图作品，你认为插图有那些作用？启发思维让学生自己分析 生 1：是文学作品的图解。 生 2：把文学作品变的更直观，更能增加文学作品的感染力。…………

《给文学故事配插图》教案

4《给文学故事陪插图》 教学目标： 通过对文学作品的深入理解，运用绘画语言进行插图创作。培养学生丰富的形象思维能力和创造力 教学重难点： 1、运用绘画的语言表现文学情节。 2、对文学作品的理解和体会，与情节相匹配的绘画语言。 课前准备： 教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等。 学生准备：画笔、纸等。 教学过程： 一、教学引入。 1、启发活动：教师以平稳、微笑的神态注视学生，用神态与学生交流。（等听到铃声后开始上课，师生问好!）师：我们班的同学热爱文学,而且口才也非常好,那么在今天这节课上哪位同学能够给全班同学讲一段精彩的小故事呢?许多同学举手要求讲故事.生：讲故事(略)师：刘雨晴同学的故事讲完了，大家说她讲的好不好？生：好！师：同学们在听故事的时候，头脑中是否有根据故事情节形成的画面．生：有！师：其实绘画艺术家也和大家一样，但他们不同的是把对故事的想象用画笔记录下来．而这记录下来的绘画作品也就是我们今天要研究的内容----给文学作品配插图。 2、出示课题----给文学作品配插图用多媒体课件揭示插图的概念。师：那么，同学们和老师一同欣赏几幅优秀的插图作品。（多媒体

课件展示插图作品．如：哈里．波特、买火柴的小女孩、狼牙山五壮士等） 师：通过欣赏插图作品，你认为插图有那些作用？启发思维让学生自己分析 生 1：是文学作品的图解。 生 2：把文学作品变的更直观，更能增加文学作品的感染力。 师：好，我们同学说的都很好。老师总结一下插图的作用看一看同学们和老师总结的是一样不。（多媒体课件展示插图的作用） 3、参与游戏----创造情景让学生感受与想象。师：老师想考察一下我们同学对文学作品的感受能力。老师出示二个成语，“守株待兔”、“掩耳盗铃”请两个小组各选2名同学到前面进行无声小品表演。生：活动略。场面热烈，学生互动积极。活动结束。 4、课堂练习----情景中的创造表现。“天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊”师：请同学们体会一下诗中的意境……同学先用语言描述一下诗句中的景色、再展开丰富的想象。师：请同学拿起手中的画笔，大胆借用你喜欢的画法，给诗句配上得体的插图。 5、介绍评述----自主评价式的新颖展示。说一说我的画：请同学介绍自己的作品。说一说他的画：请同学简单的评述其他同学的作品。 二、教学中的典型情境。 情境一：当课一开始时，一名学生给全班学生讲童话故事，全班同学被故事中的情节所吸引。这时，老师提问：“同学们在听故事的时候，头脑中是否有根据故事的情节形成的画面？”学生们齐声回

插画艺术的狂想曲

大 众 文 艺 103 随着印刷业从无到有，从有到完善的不断发展，文字的普及成为了必然，而插画作为文字的一种辅助陪衬，在印刷演变发展的历史中如绿叶般默默地依附存在着。《辞海》中对于“插画”的定位是：“指插附在书刊中的图画。有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容做形象的说明以加强作品的感染力。”于是，插画如同影视艺术中的配角定位般，存附于文字的强大臂膀下默默的奉献着自己的灵秀之美，让文字在它的诠释之下，绽放出为更精准通透的艺术之光。 纵观插画艺术的发展与演变历史，最初是以奢华精美的身姿出现在中世纪宗教经书中，让中世纪的黑暗绽放出一丝璀璨的艺术华光。之后，插画又被广泛应用到了自然科学书籍、文艺书籍和经典作家文集等出版物中。在19世纪90年代现代设计启蒙发展的欧洲，我们沿着插画的足迹探寻艺术大师们的插画道路时会看到，插画艺术的最初表现者们多是绘画大师，如毕加索、马奈、劳特雷克、德加、马蒂斯等等，但是无论多么优秀的插画艺术大师，无论多么精湛无匹的表现技艺，这门最初与文字书籍紧密联系的设计一直缄默并忠实的与文字为伍。然而这个时期的英国却有一位以天才的身姿震撼整个欧洲的插图画家，他用特立独行甚至怪癖的手法表现着以自我为中心的插图艺术，他可以让他的插画与书籍的内容毫无关联的并存在一起，但这本书却因他的插图而一举成名；他可以无所顾忌的在当时保守的英国挑战最禁忌的情色艺术，虽遭人唾骂，却令他工作的出版社声名大噪。他就是19世纪90年代，英国大名鼎鼎的插画装饰艺术家——奥博利?比亚兹莱（Aubrey Beardsley）。 比亚兹莱的一生犹如他创作的黑白插画一样，既单纯又传奇……这位仅仅活了26岁的天才插画家，擅长运用黑白色调的手法进行刻画，奇异怪诞的思路，细腻华丽的装饰线条，诡密又自然的交融碰撞在一起，神秘而悲壮。作为一个前卫艺术家，比亚兹莱喜欢恶作剧般的揭露社会现状，用象征的手法深刻真实的描绘了许多堕落丑陋的形象，同时也重塑了很多新女性形象来对抗维多利亚时代的父权主义，如《莎乐美》中的《希律王的眼睛》、《高潮》都是最好的证明。 比亚兹莱只受过短短两个月的正规绘画训练，在他的生命中真正创作的时间仅有五年，尽管如此他靠着过人的天赋和对艺术的执着，成为了世界插画史上一座不倒的丰碑，被后世誉为天才。在比亚兹莱的插画艺术中最为人称道的是他的黑白色块，尽管只有黑白两种色彩，却丝毫没有影响绘画的表达效果，精致复杂的画面，流畅的线条，惟恐不够纷繁的细节刻画，比亚兹莱运用超常的耐心和对艺术狂热的追求，显示出极高的驾驭力，同时比亚兹莱制作的插画中充满与故事没有直接关系的奇幻细节，他非常喜欢运用极具东方特色的浮世绘线描法和龙鳞等元素来装饰画面，如实地记录了一种自由流淌的幻觉，有着邪恶的谋杀，有着疯狂的爱欲……在他惊人的画作中所弥漫出的这股颓败之美，很快在英国乃至整个欧洲掀起了一场颓废风格。 法国资深评论家汉密尔顿曾就比亚兹莱的插画作品发表分析插画艺术的狂想曲 王靖云1 王卫军2 (保定学院美术系 河北 保定 071000) 【摘 要】随着现代设计领域的不断发展，插画设计的兴起势头愈演愈烈，开始逐渐分化出了独自的艺术身姿，在人们的万般宠爱与青睐中登上光芒笼罩的艺术舞台。其存在也一直依附于文字的体系之下，然而在19世纪的欧洲英国，有一位插画天才，用自己惊世怪诞的艺术表现笔法震惊世人，在插画发展的艺术历史中流下了妖艳而璀璨的华篇。【关键字】插画艺术；比亚兹莱；颓败；线条 文章说：“比亚兹莱内心有特异倾向，为非道德之典型代表……很明显是比亚兹莱作品内涉及某种人性之腐化变调……或许他太年轻，所以我们可以期待当他成熟、能够表达目前心境，会变换思想轨道，见到人生美好的一面。”可以说十九世纪晚期，在比亚兹莱的眼中，是一个妖花怒放的社会。他畅游在世纪末的颓废之风中，在斑斓又洞悉一切的狂想过后，比亚兹莱孤独的站在自己堡垒的最高层，呼吸着可以将他的肺叶割开的冷空气，领略眩晕的快感。 1897年，二十六岁的比亚兹莱因肺结核病告别了人世，结束了他光芒万丈的插画艺术创作人生。他如愿以偿地将怪诞的姿态留给了这个世界。正如他自己所说的：“我只有一个目的——怪诞，如果不怪诞，我就什么也不是了。”本着怪诞的创作理念，再以空前绝后的才华为前提，比亚兹莱呈现给世人的是奇异的、难以接近的插画之美。这种美不是向上升的，不是顶峰似的，而是向下滑的，一直滑到边缘处，锋利的边缘，你只好惊恐万状死死抓住，却体验到喜悦的极限，有如刀锋相见，又如刃尖起舞，这种奇妙诡异的对峙，击出动人心魄的绮丽光芒。 记不清赫尔曼?黑塞的哪篇小说里有这样一首歌谣：因为我过早离开人间，请您，年轻的姑娘，为我唱一首告别的歌。当我重新回来的时候，哦，当我重新回来的时候，我就是一个美丽的男孩。 这个美丽的男孩还能是谁？当然是他，世纪末的怪诞天才——奥博利?比亚兹莱。 比亚兹莱通过自己的黑白画作向人们表明了自己的艺术观点，并证明他是一个具有天赋的标新立异的出色画家，他的作品到现在也会让人们惊叹不已。许多理论家认为，他的作品完全打乱了艺术和世界全部陈旧的观念。作为独一无二的插画创作天才，比亚兹莱的许多作品中所表现出的明显的病态个性好像从某些方面说明，他仿佛永远处于一座绝壁的边缘：一面是生活的光明（对艺术的无限热爱），一面是无底的深渊（终日被疾病折磨的痛苦）。也正是因为如此，比亚兹莱才能创造出超乎常人的惊世作品，才能有着如此纤细又敏感的神经，才能画出如此梦幻又无所禁忌的狂想之作。 现在的中国，插画艺术已然不是陌生的艺术门类，但真正知道和了解插画艺术大师比亚兹莱的人是少之又少，毕竟一个半世纪以前的大洋彼岸，离我们太远太远。但是大师的思路是相通的，他们的思想不管相隔多远都能相互吸引。参考文献 [1]张诃 编译，惊世比亚兹莱，陕西师范大学出版社 2005.[2张雪 编著. 插图设计. 西南师范大学出版社，2006.[3]王受之编著.世界平面设计史. 中国青年出版社 ，2004. [5]修金堂 《音乐美学简明教程》 哈尔滨工业大学出版社 2005年版[6]世 元 《柴科夫斯基》 人民音乐出版社 1998年版 作者简介 秦芹（1979－），女，哈尔滨人，黑龙江大学艺术学院助教，硕 士研究生，主要从事音乐美学研究。 黑龙江省文化厅社会科学基金艺术学项目，项目编号：省艺科立字[2008]59号 艺术与人文

浙教版美术一上教案：20.画家笔下的童话

20.画家笔下的童话 【教材分析】 绘本作为童话故事的载体，凭借其精美的插画和优美的语言想结合深受孩子们的追捧。教材中所收录的《月光长廊》、《梨子提琴》、《爱丽丝漫游仙境》等都是非常优秀的插画作品，学习这些优秀作品，可以提高学生的欣赏水平。教材还利用了提问、诗意的语言来激发学生的兴趣。 【教学目标】 1.欣赏童话插画，了解插画的基本特点以及与文学作品之间的关系。 2.通过看看、说说、画画，提高学生对插画作品的欣赏能力。 3.增强学生对文学插画的喜爱，培养他们阅读童话故事和绘本的兴趣。【教学重难点】 重点：了解插画与文学作品的关系，并能简单地说说自己的感受。 难点：能够领会插画所表达出的角色情感，并尝试根据童话故事插画。【教学准备】 相关插画，课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、影片激趣，导入新课 1、课件展示：动画片《猫和老鼠》片段，激发学生的学习兴趣。 2、揭示课题：《画家笔下的童话》。 二、作品欣赏，深入感受 1、课件展示：童话故事图片。设问：你能讲讲这些画里的故事吗？ ①同桌学生互说。 ②分组派代表说。 2、分组讨论： ①《猫和老鼠》插图是怎样表现老鼠的机灵的？ ②《小红帽》童话故事插图里为什么要夸张狼的大舌头？

师：植物的叶子通过黄绿色和蓝绿色区别前后关系——色相对比；大大的鞋子衬托出小老鼠的小巧可爱——大小对比；草地的嫩绿色和鞋子的橘红色对比使画面很明亮——冷暖对比） ③你是怎样理解《梨子提琴》故事中动物们拉提琴的动作和表情的？请你上台表演。 三、学生练习，审美体验。 1、选择一个最喜欢的童话或神话故事，参考书中插图，小组分工，每人设计制作故事中的一个人物面具。 2、自我评价，体验审美情趣。 第二课时 一、组织教学 检查课前准备情况 二、猜猜演演 1、课件演示：一个童话故事的插图，请学生猜猜是什么童话故事。 2、请上节课选中这个故事的学生戴上自己制作的童话面具，上台表演童话故事。 三、评评画画 1、指导学生互评，并说说理由。（从人物的造型、表演的动作表情、故事情节的叙述等角度评选。） 2、选出你喜爱的童话故事绘画作品，自己画画。 小结：一般来说，暖色调（给人温暖的感觉）代表着开心、快乐，而冷色调（给人寒冷的感觉）则带给人孤独、忧郁的情绪。 四、创作练习 生绘画创作，师巡视指导 五、作品交流 师生互评，评出最佳作品。 六、课后拓展

插图与明清小说的阅读及传播

插图与明清小说的阅读及传播 明清小说几乎无书不图，插图本的大量存在，是明清小说中一个特别的现象。插图的形象性不仅可提高阅读的兴趣，帮助和引导读者理解文本内容，而且插图作为版画，其艺术性不断增强，逐渐具有独立的艺术欣赏价值，从而又进一步推动了明清小说的传播。 （一）明清小说插图的发展阶段 1、嘉靖、隆庆为起步阶段 经过明初以来长时期的沉寂，通俗小说开始显出蓬勃的生机，插图本小说的发展亦由此重新起步。日前可见的嘉靖、隆庆间的插图本小说大致有以下儿种：上图下文、图像十四叶、图嵌文中，彩绘，上图下文、彩绘插图等。 嘉靖、隆庆间所刊小说约t余种，插图本几占一半，其绘图各具特色、别致生动，开万历一代之先。但总的看来，嘉、隆时插图本小说尚未普及，即便把版本散佚等因素考虑进去，其数量仍极有限。 2、万历至康熙为颠峰时期 万历以后，随着小说戏曲等通俗文艺的发达，小说插图达到其颠峰时期，这一时期的版画艺术称为黄金时代，这一繁盛时期一直延续至清初康熙朝明末清初，虽经兵焚鼎革，但小说出版的文化传统及技术传统并未中断，小说插图佳作迭出。 3、乾嘉时期，为低谷时期 乾隆一朝虽为清代印刷技术发展的一个高峰期，但其成果用于小说刊印者甚少。雍正以来文网日密，加之乾嘉考据之学渐为主流文化，文人学者皆以训沽、考据、校勘为能事，以通俗小说为鄙。到清乾嘉之后，无论是官方目录还是私家目录都严格排斥白话小说，与明人的态度

迥然相异，小说插图亦少有名家绘刻。戴不凡在《小说见闻录》中感叹：自清初以降，虽"绣像"小说大行，而"全像"、"出像"之制几废，其中竟罕有稍具艺术价值者。 4、道光以后，为复兴时期 在广州、上海等南方地区，由于经济的繁荣及文士的提倡，小说插图又有声有色地发展起来。如道光十二年广东重刊本《镜花缘》，卷首增谢叶梅摹人物图像108页。作者颇费心思， 于每像之后页配上图案式的装饰画，使书中插图顿显活泼。随着西方印刷技术的传入特别是石 印术的普及，出现了传统印刷与近代印刷并存的兴旺局面。 （二）明清小说插图对文本阅读的引导 明清小说插图对阅读的引导首先体现在图与文合，以插图对故事情节加以形象地说明。这 一功能在上图下文这一小说插图的早期形式中即得到强调、明弘治十一年北京书肆岳家重刻本《大魁本全相西厢记》是目前可见的较早的曲本插图，该书采用了上图下文的版式。在清初以 降的绣像小说中，插图对情节的说明作用进一步得到延续。许多绣像小说除卷首的人物绣像外，又在回前附了插图，描绘此一回的内容。如广百宋斋校印本《绣像封神演义》，除了卷前合刻 的77幅绣像外，每回都另有情节性插图。石印本《增评补像全图金玉缘》，卷前有图120幅，每回回前又附两图。古越诵芬阁藏版本亦如此，这种插图形式在绣像小说中极为普遍，它仍可 粗略勾勒出情节的轮廓，起到对情节的说明作用。其次，小说插图起到了人物形象的展示作用。建安版上图下文的形式，虽然画面狭长窄仄，局促一隅，但不失民间艺术的古朴粗犷和生动活泼。人物图像虽小，但动作的活泼，姿态的逼真，是会令观者们赞赏不已的，其人物形象自有 其可爱之处。当然此种构图的人物表现力受到一定限制，这是不言而喻的，它无法表现人物深 层次的内涵。 （三）明清小说插图对文本传播的促进 明清小说插图除了因其对阅读能够进行有益的引导而广为流布外，其本身作为版画艺术的 审美价值也不容忽视，并由此刺激了插图本小说在广大读者特别是具有相当文化素养及欣赏品 味的文人士子及认同文人品味的官僚、富商阶层中的传播。从明中叶以来小说出版业及市场的 蓬勃发展来看，有能力购买小说的读者不少，读者仍限于官僚、文人或富商。其中的关键因素 是小说书的价格。目前这方面可知的资料极有限，明确标定书价者仅限于不多的几部书。当出 版市场逐渐扩大和成熟之后，为配合特定读者群的阅读倾向与品味，书坊在经营策略上也作了 相应的调整。作为明清小说读者主体之一的文人士子对插图本小说的偏好是显而易见的。

“给文学作品配插图”美术教学案例分析

“给文学作品配插图”美术教学案例分析 教学目标：通过对文学作品的深入理解，运用绘画语言进行插图创作。培养学生丰富的形象思维能力和创造力 教学准备：学生备品：彩色笔、铅笔、橡皮 教师备品：多媒体课件、文学书籍 教学重点：运用绘画的语言表现文学情节。 教学难点：对文学作品的理解和体会，与情节相匹配的绘画语言。 教材：冀教版美术五年级第四课 一、教学设计 《给文学作品配插图》一课在传统常规教学中缺乏生动性，所以如何把生硬变为生动，一下子抓住学生的思维，巧妙地引导学生切入主题，是本课依始的关键。迅速调动学生积极动脑、动手的参与兴趣和如何启发学生将文学作品由文字演变为图画，而又能完全展现其内涵是本课的两个难点。为此，采用学生亲身参与，在理解文学作品的基础上，进入文学作品的情境之中，用形体语言来表演，在表演过程中深刻体会文学作品的意境，形成学生自己设计插图的思路，完成作品。最后，整合班级学生共同理解《给文学作品配插图》的创作关键。通过教学活动体会文学作品，并能创造性地给文学作品配好插图。 针对教学目标，教师设计以下教学环节和策略。 1、启发活动：教师以平稳、微笑的神态注视学生，用神态与学生交流。（等听到铃声后开始上课，师生问好!）师：我们班的同学热爱文学,而且口才也非常好,那么在今天这节课上哪位同学能够给全班同学讲一段精彩的小故事呢?许多同学举手要求讲故事.生：讲故事(略)师：刘雨晴同学的故事讲完了，大家说她讲的好不好？生：好！师：同学们在听故事的时候，头脑中是否有根据故事情节形成的画面．生：有！师：其实绘画艺术家也和大家一样，但他们不同的是把对故事的想象用画笔记录下来．而这记录下来的绘画作品也就是我们今天要研究的内容----给文学作品配插图． 2、出示课题----给文学作品配插图用多媒体课件揭示插图的概念．师：那么，同学们和老师一同欣赏几幅优秀的插图作品．（多媒体课件展示插图作品．如：哈里．波特、买火柴的小女孩、狼牙山五壮士等） 师：通过欣赏插图作品，你认为插图有那些作用？启发思维让学生自己分析 生1：是文学作品的图解。

苏少美术五下第八课作文插图教案Word版

第八课作文插图 教学目标 知识与技能目标：了解作文插图的相关知识和作用，尝试用插图表现作文。 过程与方法目标：运用感悟、联想等方法进行作文的插图表现。 情感态度与价值观目标：培养学会用形象感悟文字、文字创造形象的能力，增强学生热爱艺术和文学的情感。 教学重点：用文本感悟形象，用简便的方式尝试插图表现。 教学难点：文本形象的理解和感悟。教学设计 一、文字悟形，激趣导入 师：同学们，下面请看黑板上几个字“山”“水”“苗”“鸟”，这几个字在你的头脑里有什么样的形象？（教师板书：山、水、苗、鸟。） 师：请同学们把这几个字组成词。 （高山、花果山、黄山奇松、高山仰止、山重水复、水滴石穿、绿水长流、揠苗助长、鸟语花香等。）师：谁能够把这几个字所表达的形象画下来组成一幅美丽的画面？学生黑板前和台下尝试绘画，教师要给予点评表扬。 二、解读课题，明确意义 同学们能够通过字词画出有趣的形象，我们叫配图，如果运用这样的方法，在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，我们叫做作文插图。 出示定义——作文插图：在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，加强文章的感染力和书刊版式的活泼性。 这一节课我们一起来学习研究“作文插图”好吗？教师板书课题。请欣赏一下同学们的插图是什么样的？ （1）出示文章片段一:“水果拼盘”班长（采用单幅插图的形式） 我的班长叫魏舒婷。她有一头长长的头发，像春风吹拂柳条；两只又大又亮的眼睛，似两颗葡萄；她的鼻子像倒放的萝卜；嘴不说话时是樱桃小口；两只耳朵像二片橙子瓣；最可爱的是酒窝，一笑，酒窝就出现了，真好看…… （2）出示文章片段二：小猫历险记（自编童话故事） （采用多幅插图的形式） 让学生根据文字解读插图或者让学生看插图对照文字，感悟作文插图的创作方法。二、欣赏作品，文本通透

九年级下册美术 -11《为文学作品配画》【教案】

11《为文学作品配画》教案 教学目标： 1.知识与技能 在自己对文学作品理解的基础上，为文学作品配图，且较准确地抓住文学作品的关键与主题。 2.过程与方法 通过欣赏与对比，了解为文学作品配画的方法与形式，并通过练习逐渐掌握为文学作品配画的步骤与要领。 3.情感态度价值观 提高自己对文学作品的分析与欣赏能力，培养健康良好的兴趣。 教学重难点： 1.抓住文学作品的主题来表现画面。 2.能运用巧妙的构思让自己的创作更出色。 教学准备：范画、PPT 课时安排：1 教学过程： 一、谈话导入 1.问题：相信同学们对看图配字并不陌生，那同学们看一看这幅图，它让你们想起了哪首古诗？ （课件：三只大鹅） 生：《咏鹅》。 师：很好，同学们想象力非常丰富，对学过的文学作品掌握得也很扎实。刚才咱们是看图配文字，如果反过来，根据文字配图，同学们想不想尝试一下

呢？ 二、展开 师：好，那现在我们一起来探究一下，如何为文学作品配画呢？（板书课题） 指生答。 师：不知道也没关系，每个人对不同文学作品都有不同理解，所以配画肯定也会不一样，同学们看一下下面几幅图，尝试总结一下，为文字配图，可以归纳为几种方式？ （课件出示：骆驼祥子、小王子、向左走向右走、红楼梦） 师：根据刚才看的几幅图，有没有同学总结出为文学作品配画有几种类型呢？ 师：同学们看,第一个作品有几幅画呀?（引导） 生交流汇报：分为单幅作品和多幅作品。 师：很好，为文字配图方式可以分为单幅和多幅两种。 师：请同学们以小组为单位讨论一下，什么情况下需要用单幅创作？什么时候用多幅创作呢？ （小组讨论） 师：哪位同学起来说一下？ 指生答。 师：很好，我们在诗歌或者篇幅较少、意思比较明确的文章中，会选择单幅创作的方式。在故事很长、内容较多的情况下，我们选择用多幅的创作方式。 师：下面这篇儿童文学作品，同学们并不陌生，老师准备为这篇文章做一个插图。

五年级上册美术教案-第5课 藏书票与藏书印 ︳冀美版

冀美版小学美术五年级上册第5课《藏书票与藏书印》教学设计 教材分析： 《藏书票和藏书印》与本册的《给文学故事配插图》是构成的潜在单元，都是在围绕书籍做文章。因为藏书票与藏书印都是完整的知识，一节课无法完成，所以选择其中的一种——藏书票进行深入了解。通过学习本课，了解书籍与美术关系，以及藏书票的艺术特色，愿意参与到制作藏书票的设计制作活动中来。学生分析： 五年级的学生不认识藏书票，并且没有用藏书的概念，也不知道藏书票的作用和意义，通过学生本课，使学生参与到爱书、藏书的行列，且愿意喜欢藏书票以及背后的意义。 教学目标： 过程方法：了解藏书票的意义、作用及艺术特色。 知识技能：设计制作属于自己的藏书票。 情感态度价值观：愿意参与藏书票的设计制作活动，体会美术与生活的关系。教学难点：了解藏书票的艺术特色 教学重点:用吹塑版画的方式设计制作一枚属于自己的藏书票。 教师准备：课件、吹塑纸版画工具、自制的藏书票 学生准备：吹塑纸版画工具、一本自己喜欢的书

教学过程： 教学过程： 一、探究导入 师：咱们河北美术馆最近正在举办了版画展览，老师我有幸去参观了这个展览，展厅的版画制作精美、形式丰富。看着看着，我发现了几幅比较特别的版画，请问这些特别的版画和之前看到的版画有什么不一样的地方？（出示老师准备的贴在书扉页上的版画作品和普通版花作对比） 【激发学生对版画藏书票的好奇和学习兴趣】 师：它们的大小有什么区别？ 生：它比普通版画小，只有8—12厘米 师：你仔细观察这幅版画贴在了什么地方？ 生：书的扉页上。 师：它贴在书的扉页上有什么作用呢？ 生：【引导学生了解藏书票的作用是标注出书的拥有者】 师：那通过观察这幅版画你知道这本书的主人是谁吗？ 生：老师（提醒学生老师的名字有一个“青”字） 师：同学们观察的很仔细，这种用于表明书籍持有人的标志就是藏书票，一般贴在书的扉页。藏书票既是精美的微型版画又能够作为书籍收藏者的藏书标志，近

给文学故事配插图教案

给文学故事配插图教案 教学目的； 1、让学生认识插图特点和文学作品的关系。 2、并学习为寓言故事画一幅插图。 3、培养学生的想象力和创造能力。 4、完成一幅着色的故事插图，画面要求人物的身份。 教学过程： 一、导入： 1、让同学们回忆一下自己所熟悉和收集的寓言故事。 2、让同学们思考如何用绘画的形势来形象的再现出寓。 3、欣赏优秀的寓言故事插图作品。 二授新：； 1、基本概念： 插画在中国被人们俗称为插图，是一种穿插在小说等文学书籍之中的画，插画之所以单独成为一种艺术，是因为它要体现出情节的发展,又要包含画家自身的理解.最终造就了插画的独特性。插图分为图解插图和艺术插图两种。就造型艺术而言，插图是对文字起说明作用的图

画，它起初原是为了装饰书籍，增加读者而创作的。随着书籍的发展与分类，插图形式也愈来愈多样，如文学、艺术、儿童读物等插图。但现在一般所说的插图主要是指文学作品中的艺术插图。这种插图是画家在忠于文学作品的故事情节和思想内容的基础上经过构思和构画而创作出来的，因此，插图有具有独立的艺术价值，成为造型艺术的一个品种。 2、分析插图作品的内容及作用-- 对故事、寓言等文学作品的内容、形象加以说明，加强作品的感染力。 3、分析插图与作品的关系：插图是对文字起说明作用。 4、出示一些与创作插图有关的形象资料，讲述插图作品的主体，要符合内容要求，人物的身份、服饰及配置景物应有时代特点。 5、绘画步骤： A、熟悉故事，选出主要情节，分析主要人物的身份、服饰、所处环境和时代特征。 B、用铅笔定场景位置。画出天空与地平线（室内墙壁地面线），用基本形画出主要的景物。 C定出人物的位置，按人物的大小、前后关系定在画面上。 D详细画出各部分。 E、分析插图颜色的运用，一般是根据作品的内容决定的,