初探“三设”教学模式在农村信息技术课中的应用

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初探“三设”教学模式在农村信息技术课中的应用

作者：王秀梅

来源：《新课程学习·中》2014年第02期

摘要：简要探究农村初中信息技术课教学中设事、设疑、设法的“三设”教学模式，详细说明了该模式的操作流程和实施办法，并初步验证了该模式在促进学生自主学习、培养创造精神方面的显著作用。

关键词：信息技术；设事；设疑；设法；教学模式

当前，我国正向信息社会大步迈进。信息技术课正逐渐成为各类中小学必修课程。如何上好信息技术课，是一个值得研究的问题。在信息技术教学中，我们应该把信息技术提高到以培养学生的学习能力和学习方式为手段，以培养学生的信息素养为目的，让学生具备一定的信息能力来解决自身生存中所遇到的信息问题，适应社会的需求。本文探讨的“三设”教学模式，就是从信息技术课的设置和学生的认知水平角度出发，从应用该模式的意义和实践操作两大主要方面来进行阐述。

一、“三设”模式应用的意义

（一）农村大力普及信息技术的需要

农村初中培养的学生是未来现代化农业的建设者和生力军，对他们进行信息技术教学，努力提高他们的信息素养是必不可少的。信息素养，确切地说是信息文化，是一种对信息社会的适应能力，是一种基本能力，也是一种综合能力。随着多媒体技术和信息网络系统的运用，计算机和互联网不仅将彻底改变我们的生活方式、思维方式，乃至生存和发展方式，同时也必然会对学校的教育观念、教学组织形式及教学方法引发一系列的变革。

（二）培养农村创造型人才的需要

随着知识经济时代的来临，教育面临着巨大的挑战。在知识经济时代，知识和技术将成为最重要的经济因素和生产因素。

信息技术是一门操作性极强的学科，其学习过程是一个培养坚定意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。在信息技术知识的学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方法，都会使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，培养出勇于进取、善于独立探索的能力。我们农村初中在学科教学中应积极试行以运用知识创造性解决问题为基本特征的创新学习模式，理所当然，信息技术课更应该积极开展创新性学习，培养学生的创新能力。