关于生动的小泥人的教案示例

教学过程设计

第一节

在广泛的历史文化情境下了解陶器的起源与发展。

附：历史老师提供资料提纲：

陶器的发明

彩陶的制作

彩陶的类型及特点

黑陶

白陶

导入。由古代陶器引出现代陶艺，欣赏现代陶艺图片。

以分组形式进行。学生展示所收集的民间泥塑作品实物或图片资料，交流对作品的认识和看法。教师适当鼓励，并展示教师收集的民间泥塑作品事物和图片资料。

感受泥性，摸索捏泥人的方法。

我们在做陶中感受不同泥的质地、分量、粘性、张力。我们在触觉的指引下把泥做成各种各样形状，我们或拉伸、或拍压、或刻划，在泥上留下各种各样的肌理纹样。我们在同你交流着，有时是我们在征服泥，更多的时候我们在顺从泥。我们在通泥的交流中理解着泥，理解着世间万物，获得成长。

第二节

欣赏现代雕塑作品，重点学习塑造人物所采取的夸张和变形的艺术手法。

现代艺术家不断打破艺术之间的界限，拓展观赏者思想、增进了解他们作品的新方式，希望人们全身心地感受艺术。运用多种感觉来感受思考我们自身与世界万物。

采取个人与集体合作相结合的学习方式进行“主题性创作。

联想生活中见到的那些生动有趣的人物形象、或自己喜爱的形象。

第三节（可省略）

学生作品阴干后用白乳胶通刷一、二遍。

学生给自己的作品上色。

第四节

学生布置泥塑展厅，摆放自己的作品，制作作品卡，制作泥塑展海报。

评价建议：

问答方式：

是否能感受到泥塑的独特魅力？

是否能积极参与泥塑的创造活动？

自己的作品是否具备神情生动、造型有特点，运用了哪些雕塑技法？

文字表述：

写出手捏泥人的感受并交流。作品展出后把作品带回家里，请父母一同欣赏学生作品，并写出对作品的评价。

教学反思：

通过这一课的学习，使学生和大自然有了一次亲密接触，使他们的天性得以释放。学生在创作的过程中既有个性的充分展示，又有分工合作的集体智慧。“主题性创作”的作业要求使学生作品的思想性得以升华。例如，“原始部落”是由五名同学共同完成的，他们的创作灵感来自于他们对原始时期的好奇、向往；“下棋”是由三名同学共同完成的，他们的作品灵感来自于他们对日常生活的细心观察；“外星人”则是杨里淳同学对外星世界的想象；“温馨家园”是四名学生创作的他们心中理想的家园；“走进大自然”从几只憨实可爱的小象走进丛林的场景，表达了同学们心中对大自然的向往，等等……

由本课作业完成后举办的“泥土与生命的歌——初一年级泥塑作业展”深受老师和学生的喜爱，同学们有了很大的成就感。

由学生、家长、老师共同参与的评价，不但向家长展示了教学成果，使家长积极参与教学，而且增进了学生、家长、老师之间的交流，对学生的成长起到积极的作用。