初中英语写作课教学案例 初三英语写作课ppt

初中英语写作课教学案例初三英语写作课ppt

初中英语写作课教学案例

How to keep healthy

一、教学设计思路、指导依据说明：

本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。

二、教学目标分析：

1.学会描述良好的生活习惯。

2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。

三、重点和难点分析：

描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

四、教学过程设计：

Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。

列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?

2. How often do you eat vegetables?

3. How often do you eat fruit ?

4. How many hours do you sleep every night ?

5. How often do you drink milk ?

6. How often do you eat junk food ?

7. How often do you drink coffee ?

Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法让学生brainstorm说出一些食物名称和healthy 有关的

单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东

西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。

同时通过PPT出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语：

Taking a walk after meals. Taking a walk after meals. Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat. Going to bed late and getting up late.

Throwing litter around.

Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don t drink coffee 5. shouldn t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours sleep 8.don t play computer games or watch TV too much

Step3. 展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构,起草文章,组织语言。

请根据课文所给的关于饮食和运动的信息提示, 以 How to keep healthy 为题写一篇70个词左右的短文。

Step4指导学生写作。

1. 通过链接让学生了解如何写好作文，并分析文章的结构：采用总分总|的结构

来写。本篇习作重在how to, 通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。

2. 让学生了解中考作文评分标准。

Step5. 出示一篇例文，让学生了解文章结构，并动手起草写作文。

Step6. Share the writing.

1.小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。

2.在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功

能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

Step7. Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。

五、教学反思：

本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的问题，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。在以后的英语写作中，讨论部分应该加进去多些句子，这样能更好的拓展学生的思路。还要教给学生如何去修改自己的作文。另外在今后的教学中还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。

初中英语写作课教学案例

一.教材分析

Section B的第四部分为写作板块，主题围绕假期计划vacation dreams。题目要求学生设想一个理想中的假期并写下打算做什么，什么时候去，打算呆多久等信息。这部分左边配有一幅插图，右边为示例范文的节选，给出了句型和语法。教材要求学生完成一篇描写假期安排的小作文。[分析缺乏条理性]

二.学情分析

本节课面向初二学生，年龄处于13,14岁之间，学生学习热情高，自信心强。经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作。在上完本课Section A的内容后，能正确拼写本

课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个漂亮的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。

三.教学目标分析

1.语言知识目标

2. 语言技能目标

能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的度假安排;

3.情感态度目标

能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。

4. 学习策略目标：

1.在学习中集中注意力;积极思考;善于记要点;

2.学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。

3.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务;

4.在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正;

5. 文化意识目标

了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。

四.教学重点和难点

学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。

五.教学过程设计

自己先写一篇，看难点在哪，再设计教学任务。

初中英语写作课教学案例

一、案例背景

英语写作一直是得分最为薄弱的一个题型。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识指导。这样，形成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实踐。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题 making friends ，搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、案例过程

1.Warm-up活动。听英语歌 The more we get together， the happier well be 。目的是活跃气氛，为引出今天的话题作准备。

2.Revision

(1)使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短

语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如

想法、概念、形象等，酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。

(2)根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组)。

1)Name and age.

2)Where he / she comes from subject?

3)What he is?

4)What his / her friend?

5)looks(外貌).

6)personality(性格).

7)His / Her dream.

3.Pre-reading。

提问，How can you know your friends， if you havent seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is

sending e-mails to them. Do you know why?过渡到今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4.While-reading。读两则广告，了解Mary和Jack。完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she

5.Post-reading。引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6.While-Writing。教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7.Share the writing。点评两篇学生习作，选择一位基础较好的学生和一位基础一般的学生的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、案例反思

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。因此，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1.注意多种训练方法相结合。

①与任务(task)相结合。

②组织多样的小组活动。

2.平时注重解题技巧的养成。

1.准备工作。

①仔细审题，明确要求。

②紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。

(2)写作之中。

①开门见山，紧扣主题。如写的是关于度假的，则可以 We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday. 来开头等等。

②语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，尽量避免中国式英语。

③重短轻长，就易避难。重短轻长写短句忌长句，由写简易句子开始，即主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握、最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难多用简单句，少用复合句。整个句子越长，出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

(1)一般语法项目的检查英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常容易出错的。

(2)注意语序英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

(3)符合习惯说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。

(4)书写规范，卷面整洁。应先打草稿，修改后再抄清楚。

总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过持续有效的训练，一定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，让学生在中考中取得满意的成绩。

初中英语写作课教学案例 初三英语写作课ppt

初中英语写作课教学案例初三英语写作课ppt 初中英语写作课教学案例 How to keep healthy 一、教学设计思路、指导依据说明： 本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。 二、教学目标分析： 1.学会描述良好的生活习惯。 2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。 三、重点和难点分析： 描述出保持健康的方法，以及自己的看法。 四、教学过程设计：

Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。 列一个目录在黑板1. How often do you exercise ? 2. How often do you eat vegetables? 3. How often do you eat fruit ? 4. How many hours do you sleep every night ? 5. How often do you drink milk ? 6. How often do you eat junk food ? 7. How often do you drink coffee ? Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法让学生brainstorm说出一些食物名称和healthy 有关的 单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东 西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。 同时通过PPT出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语： Taking a walk after meals. Taking a walk after meals. Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat. Going to bed late and getting up late. Throwing litter around. Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don t drink coffee 5. shouldn t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours sleep 8.don t play computer games or watch TV too much

英语写作教学教案

英语写作教学教案 【篇一：初三英语写作公开课课教案】 初三英语写作公开课课教学设计 双沙中学李育新 2011.6.2 课型：专题复习课 教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的 连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 4. 指导学 生小组合作评改学生习作。 教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑（或实物投影仪） 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶 段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描 述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言 知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的 一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的 一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时 缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、 组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7

初中英语写作与教学设计优秀案例

初中英语写作及教学设计优秀案例（3800字） 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基 本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1. 听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学容，为写作打下坚实的基础。 2. 说的练习 每节课前几分钟，可采用值日生报告制，容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习 作；教师也可就上节课所学容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 3. 词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭 配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine ”而不是“ drink medicine ”或“ eat medicine "。记住词组have a good time意义及用法，写作中就不会出现“ I played happily ”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that?. It is hard to? 等，掌握了它们，对学 生写作大有裨益。 4. 五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型：SV SVP SVO SVOC SVOQ英语中千变万化的句子归根到 底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1. 英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对 英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。

初中英语写作课案例分析初中英语整合阅读与写作教学案例分析

初中英语写作课案例分析初中英语整合阅读与写作教学案 例分析 一、问题的提出阅读是人们获取信息的一种重要途径， 也是培养学生英语应用能力的一种重要形式，它和写作一样属于书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。读书是写作的基础，读得越多，学生才有足够的语言积累。阅读的过程事实上是学生模仿写作的行为，学生在阅读的过程中可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧，获取写作的经验和素材，学会用英语行文、表达思想的能力。通过大量的阅读，学生可以不断扩大词汇量、积累素材和增强语感，并逐步养成用英语思考的习惯，从而提高写作能力。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。读和写的关系相当密切，互为促进。但在教学中却常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，很显然学生的写作能力还相对滞后。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。 二、问题的分析

针对这一现象的出现，本人认为主要有以下几个方面的原因： 1.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏，从而导致学生对写作文觉得无话可说，甚至无法用英语把想法表达出来。 2.学生的语法基础较弱，对句子结构的组织能力不够，尽管口头表达能力有所提高，但往往写出文字就会语法混乱，经常使用中文翻译的形式来组织句子，导致每个句子都存在着句法结构、固定短语用法以及时态不恰当等错误。 3.学生对阅读策略及其写作策略掌握的不够好，对于阅读文章中的篇章结构、语段设置等缺乏应变的能力，致使写出的文章出现篇章意识差，行文紊乱，整篇文章不知所云等现象。 4.英语新教材内容多，词汇量大，而一般学校又不可能开设专门的写作课，我们教师往往为了赶教学进度，根本没有时间去对写作进行专门的练习。教师即使每周布置了几篇，总是因为种种原因而无法使每篇文章都能认真点评或修改。因此，学生的写作训练少也是导致写作能力薄弱的原因。

初中英语写作课教学案例讲课教案

初中英语写作课教学案例 郑庄中学原丽 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻…… 3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 6．While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 7．Post-writing. 提供写作标准

初中英语作文写作技巧ppt(5篇)

初中英语作文写作技巧ppt（5篇） 阅读教学一直是语文教学的亮点，阅读方法在名称和分类上也一直数不胜数。我们设置这个栏目，主要是阅读训练和应试方法的指导。内容既突出了新课程标准对阅读教学的要求，又结合了应试的实际经验。以近年中考阅读题为例，着重梳理命题方式，总结技巧和方法，帮助师生系统复习巩固。 (一)叙事阅读方法指导 叙事是一种以叙事和描写为主要表现形式，以人物、叙事、景物和对象为主要内容的文体。其主要特点是通过生动的形象和具体的事件反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想包含在具体的材料中，通过对人、事、景的生动描述来表达。叙事的另一个特点是以叙事为主，采用综合表达，包括叙述中的描写、解释、讨论、抒情。叙事阅读的基本方法包括: 第一，整体感知 1、明确叙述的要素，包括时间、地点、人物和事件的原因、过程和结果。一般来说，每个叙事都要有这六个要素，这些要素解释清楚了，内容才会显得完整，外观才会清晰。 2.理清叙述顺序。叙事序列有三种:序列、倒叙、插入。闪回往往是出于作者表达的需要；还是为了突出中心；或者使内容集中对比；或者为了结构的改变，使叙事有波澜；还是为了制造悬念和魅力。有两种穿插:一种是暂时打断叙事线索，插入另一件事的叙事；二是插入相关事项的痕迹和记忆，在叙述完毕后继续按照原线索进行叙述。比如2005年山西临汾市第二题《喝慢土豆汤》“请按事物的原序为这篇文章再写一个开头。”本文采用倒叙的顺序，主要考察考生对文章的分析理解能力和对材料的重组能力。只要你熟悉文章的故事和人物，做出合理的想象，你就会写出符合要求的答案。再比如2006年沈阳中考《送你一束花》一文中的第三个问题。“文选第四、五段叙述顺序的安排有什么特点？”这样写有什么好处？“这里采用插入的顺序，所以只要把事件搞清楚，联系上下文就不难回答了。 3、梳理叙事线索。线索是文章的提纲。抓住这个提纲，可以理顺内容，掌握结构，理解文章的中心思想。叙事线索有很多种，以时间发展为线索，以事件为线索，以某人为线索，以视听为线索，以地点变化为线索，以感情为线索，等等。比如2006年浙江省温州市《别倒在别处》一文的第一个问题，“这篇文章的线索

初中英语课件(优秀3篇)

初中英语课件（优秀3篇） 初中英语课件篇一 课时：1内容：SectionB（4）课型：写作课 一．教材分析 SectionB的第四部分为写作板块，主题围绕假期计划（vacationdreams）。题目要求学生设想一个理想中的假期并写下打算做什么，什么时候去，打算呆多久等信息。这部分左边配有一幅插图，右边为示例范文的节选，给出了句型和语法。教材要求学生完成一篇描写假期安排的小作文。[分析缺乏条理性] 二．学情分析 本节课面向初二学生，年龄处于13,14岁之间，学生学习热情高，自信心强。经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作。在上完本课SectionA的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不xiaozongshi 知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。 三．教学目标分析 1．语言知识目标 2、语言技能目标 能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的度假安排； 3、情感态度目标 能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。 4、学习策略目标： 1．在学习中集中注意力；积极思考；善于记要点； 2．学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。 3．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务； 4．在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正； 5、文化意识目标 了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。 四。教学重点和难点 学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。 五、设计思路 本节课开始创设一个与学生生活相关的情境，引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的事情，由此引出一种新的时态：过去完成时。并运用类比的方法，让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节，通过听、说、读等各个方面的练习，让学生对这一新的知识加深认识与理解，最终落实在写的层面上，通过对Gina的故事的讲述，让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。 初中英语课件篇二 一、教材分析 本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离（befarfrom），请求许可，youmaynot.），表明意图（Iwantto?）中展开教学

基于思维导图的初中英语写作课教学案例与思考 以译林版牛津英语9A Unit4 Task 为例

基于思维导图的初中英语写作课教学案例与思考 ——以译林版牛津英语9A Unit4 Task 为例 【摘要】写作是英语教学的重点。写作内容的凌乱、中心不明确、缺乏创造性、文章写不出等问题严重困扰着教师和学生。本文通过一堂九年级写作课的教学案例，思考运用思维导图创设初中英语写作课思路设计的新路径，培养学生写作能力，找出解决写作难的突破口。 【摘要】思维导图英语写作创造性 【正文】 一、引言 写作是初中英语教学中的重点。然而虽有这样的意识，遗憾的是，还有不少的英语教师在执教写作版块时，仍旧把重点放在对范文中词句、语块的学习，以此来掌控学生学习情况，达到教师自己事先设计好的教学目标，并没有体现以学生为主的理念。庆幸的是，在新课标的指引下，多数英语教师已然开始了对如何更有效地指导学生的英语写作、提高学生的英语写作能力、让学生爱上英语写作等方面着手思考与探索。本文中，笔者将思维导图引入写作教学，利用它的简单、快捷等特点，在写作的前后中三个阶段，给予学生启发和构思，拓宽学生思路，帮助学生把原有知识和新知识进行融合，使学生寓学于乐。 二、概念介绍 思维导图由英国著名的心理学、教育学家Tony Buzan于上世纪70年代创建，它用图标来组织和阐述表达知识，对特定主体建构和知识结构进行视觉化表达，从而促进认知和语义建构，是表达发散性思维的有效图形思维工具；它以节点来代表一个概念、主题或想法，以线段或弧线来连接节点，表示出概念之间、主题与事实之间、细节之间或者想法之间的关系。这种可视化结构的特点能展示所有描写元素的内在联系，有助于学生作文的整体布局、促进写作。 三、课堂教学案例 译林版牛津教材9A Unit4—The person who has influenced me most 1、Before writing---初识庐山真面目 通过对比的方式，让学生迅速认识思维导图简洁、快捷、直观的特点。选定话题后，教师通过问题链的方式打开学生的思维。方法一：Ask and answer。通过5个问题的设置，带领学生进入话题写作。Q1: Who has influenced you most in your life? Q2: What dose he/she look like? Q3: What is special about him/her? Q4: What has he/she done? Give one or two examples. Q5: What do you think of him/her? 学生需要将听到的信息进行转换，然后思考，然后再表达出来，对于一部分英语能力差的学生来说，写作

初中英语写作分层教学案例

初中英语写作分层教学案例 以下是一个初中英语写作分层教学案例: 教学目的: 通过分层教学,提高初中英语写作能力,增强学生的英语综合运 用能力。 教学目标: 1. 提高学生的英语写作能力,特别是能够运用基本语法和词汇 表达简单、直接、明确的思想和想法。 2. 增强学生的英语综合运用能力,能够写出符合语法和语言习 惯的英语句子,并能够正确使用标点符号。 3. 培养学生的英语阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力。 教学内容: 1. 英语写作基础知识讲解,包括语法、词汇、句型等。 2. 写作练习,包括简单文章、段落、故事写作等。 3. 阅读练习,包括简单文章、段落、阅读理解等。 教学过程: Step 1:引入 通过PPT或视频介绍分层教学的概念和意义,让学生了解如何进行分层教学。 Step 2:知识讲解 针对学生水平的不同,讲解英语写作基础知识,包括语法、词汇、句型等,并注重让学生实际运用所学知识进行写作练习。

Step 3:写作练习 让学生根据要求选择不同的写作主题进行写作,教师根据学生的作品进行反馈和指导,鼓励学生多写、多练。 Step 4:阅读练习 让学生选择不同的阅读材料进行阅读,教师根据学生的表现进行反馈和指导,鼓励学生多读、多思。 Step 5:总结 对本节课的内容进行总结,回顾学生的作品和教师的反馈,让学生感受到分层教学的有效性。 Step 6:布置作业 根据学生的实际情况,布置不同类型的作业,让学生选择适合自己的作业进行写作和阅读。 教学评价: 1. 作业评分:采用百分制进行作业评分,教师根据学生的作业质量和完成情况进行综合评价。 2. 学生表现:采用课堂参与度、作业完成情况、课堂表现等对学生进行综合评价。 3. 家长反馈:家长可以通过电话、邮件等方式向教师反映学生在课堂上的表现和学习情况。

英语写作教学案例

英语写作教学案例(北师大版）Model 1 unit 1 叶文静 【背景】英语教学过程中，写作能力的培养至关重要。学生学了大量的英语单词和语法，可是却不能自如地使用。教师单方面地输入，学生却不懂得如何输出，如何学以致用。其实英语写作能力的高低正体现出了学生的英语综合素质。现行的《英语课程标准》规定：写是书面表达和传递信息的重要手段，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。然而，在听、说、读、写四种技能中，写是最困难的，写作能力一直是学生的弱项，同时也是我们英语教学的薄弱环节。因此在我们自己的实际教学过程中，应重视写作教学的重要地位，有效地培养学生的写作能力。每个单元都有一次写作课，也就是根据教学需求学习不同题材作文的写作，培养学生的基本能力，并能够准确自如地使用英语。避免出现中国式英语。本案例就如何进行写作教学进行分析陈述。 【教学片段】 授课教师福建泉州七中叶文静 教学内容：（北师大版）Model 1 unit 1 教学目的：to learn to write an inform letter 教学过程： Step I Lead in: (5 minutes) 1.Allow students to show the pictures they brought with their classmates when they graduated from primary school. 2.Ask students to introduce one of his/her classmates in the picture Talk about the following things: 1) What is t he classmate’s name? 2) What kind of person was he/she? 3) What was his/her interests then? 3.Students talk about their own life: 1) What are you doing now? 2) What were your interests then? 3) How have your interests changed? Step II Presentation (8 minutes)

初中英语写作课教学案例一(My-pet)

初中英语写作课教学案例一（My pet） 例如，学习了新目标八年级Unit3之后，我就要求学生仿写My Parrot/Rabbit/Dog….”等写宠物的文章。我结合范文结构和要求仿写的文章的信息,将学生喜欢的或在写作中可能用到的内容找出来,有选择地设计到表格中,设计出类似于以下表格提纲,让学生根据图表信息仿写。 通过仿写，既可以帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧，又可以帮助学生巩固文中的词语、短语和句型，提高他们在具体篇章中综合运用基础知识的能力. 初中英语写作课教学案例二（making friends） 背景知识介绍。书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从去年对湛江市中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在柳市镇一中进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于新目标九年级第一单元的“Reading and writing”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。二、教学过程。 Step1．Warming-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”引出上课主题。Step 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选

初中英语写作课教案

初中英语写作课教案 【篇一：初中英语写作课教学案例】 初中英语写作课教学案例 郑庄中学原丽 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier we?ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2．revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴name and age. ⑵where he / she comes from subject? ⑶what he is? ⑷what his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺his / her dream ⑻…… 3．pre-reading 通过提问，how can you know your friends, if you haven?t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4．while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格name age hobbies looks personality e-mail added wish where she… 5．post-reading 引导学生讨论：do you like to make e-pals with mary or jack? why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，what will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 6．while-writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 7．post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 1. do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly?

初三英语写作课教案

初三英语写作课教案 看看初三老师们英语的写作课教案是怎样设计的?下面是WTT 给大家整理的初三英语写作课教案，供大家参阅! 初三英语写作课教案 --外研版九年级上module 10-how to keep healthy大庆五十五中学刘春英本节课是以九年级上module 10以“健身”(fitness)为话题展开，要求学生写一篇“保持健康(how to keep healthy)”的说明文来表达提倡健康的建议，合理的饮食以及健康的生活理念。在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。 一、教学设计 通过运用过程写作教学模式：预写作--打草稿--修改--校订定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。接着，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题的方法：保持健康。帮助学生自主

获取足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了今天的写作任务：去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。 二、教学反思 同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了自己的写作思路，得出了该类文体的写作提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收集了写作需要的词汇、句型。通过这种方式，改变了以往没什么写，不知道范文的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引导学生 自主地探究和运用写作方法和知识，更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择，对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义。 三、教学体会 通过这节课的教学模式，学生们一种处于很兴奋激动的状态，尤其是小组合作的时候，每个人都能积极参与当中，分工协作并各自能出色地完成任务，而这一过程学生们是那么的开心快乐，尤其是当最后分享展示他们作品的时候，当我给他们作品高度评价的时候，他们很是骄傲，同时对于老师的建议，又是很认

初中英语写作课教学设计

初中英语写作复习课教学设计 一、案例背景 1、设计思路：本节课主要是让学生学会词句文写作的篇章结构的布置而不在语法和语言的应用上，根据中学生年龄发展特点，老师以保护环境为主题，拉近课堂和学生，生活的距离，通过描绘自己的经历，再让学生感知，体验，实践参与和合作，最终实现任务目标的理念，使学生掌握如何布局一篇文章。 2、教学内容：保护环境的文章 3、教学目标：掌握文章的篇章结构 知道首段需要introduction ,中间需要facts ,结尾需要 conclution 能够画出文章每段的中心句 能够自己写一篇关于保护环境的文章 4、教学重点和难点 （1）教学重点：懂得分析文章的篇章结构，在这种结构下描绘出自己的保护环境 （2）教学难点：找出每段的中心句自己组织语言描绘经历 5、教学准备：印有活动内容的纸张纸条，胶水 二、教学过程 step1： warming –up （1）听一首歌，学生一边认真听完这首关于保护环境的英文歌曲，一遍看多媒体放映的关于保护环境的图片 师生听完歌曲对话 之后老师让学生用形容词定义保护环境 [设计意图] 利用描绘保护环境的歌曲，再利用多媒体放映图片，把学生和主题拉的很近，调动学生的积极性，播放完歌曲后，老师再通过对话形式问一问同学们关于保护环境的印象，为后面的学习做好铺垫 step2：presentation 1.学生在多媒课件上看老师自己写的关于保护环境经历的文章（一段一段的看），先看第一段 在这之前，老师讲了这么一段 (1)t:do you care about environment? s:yes t:i’m going to show you that passage very quickly,you have only maybe 30 seconds ａnd then ,i’m going to ask you to tell me some information.well,for each group,you can take some notes ａnd then we will see which group can remember the information about environment . that’s not impossible ,the more the better .if you really care about it ,so remember ａnd keep every thing in you mind,ok?

初中英语写作课教案

初中英语写作课教案

初中英语写作课教案 【篇一：初中英语写作课教学案例】 初中英语写作课教学案例 郑庄中学原丽 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier we?ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．revision

①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴name and age. ⑵where he / she comes from subject? ⑶what he is? ⑷what his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺his / her dream ⑻…… 3．pre-reading 通过提问，how can you know your friends, if you haven?t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4．while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格name age hobbies looks personality e-mail added wish where she… 5．post-reading 引导学生讨论：do you like to make e-pals with mary or jack? why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，what will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 6．while-writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 7．post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 1. do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字母)correctly? 2. is your e-mail complete(完整的)?