识字4 猜字谜【教案】

识字4 猜字谜

?教学目标

1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。

?教学重点

识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律。

?教学难点

了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字：整体识记词语，情境表演识记“相遇”；字源理解记忆“喜欢”；借助图片认识和理解“纯净”。借助经验，利用熟字加一加、减一减的方法，比较识记“怕、令、动、万”，扩词识记“互、言”。

（2）写字：“时、红”左窄右宽；“动”左右等宽，细微差别，要提醒学生注意；绞丝旁和宝盖头第一次书写，要注意观察；“左、右”二字结构相同，字形略有差异；“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

2.朗读指导

本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律：第一则字谜节奏轻快，可让学生自读后边拍节奏边读，读出韵律感；第二则字谜要重点指导学生读准四字词语，借助停顿符号提示学生读好句子的停顿。

3.理解运用

第一则字谜的线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。

第二则字谜涉及《小青蛙》一课中的“青”字族生字，教学时可以联系学过的知识帮助学习，在读谜猜谜的过程中，相机进行词语的教学，创设情境理解“互相尊重”，借助图片理解“万里无云、纯净透明”等。

?教学准备

多媒体课件

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。

2.正确、流利地朗读第一则字谜。

3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。

?教学过程

板块一创设情境，激趣导入

1.联系“元宵”，揭示课题。

（1）出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什么。（元宵节的晚上，小朋友们在开心地猜灯谜）课件出示：

（2）介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。

（3）课件出示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。

课件出示：

师：猜灯谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。

2.板书课题，指导写“字”。

（1）师：请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。

（2）教师边范写边讲解“字”的书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。

【设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。

板块二初读字谜，识字学词

1.初读字谜，读准字音。

（1）看看课文一共有几则字谜。（两则）

明确本节课的任务：学习第一则字谜。

（2）出示写在花灯上的第一则字谜。

课件出示：

师引导：谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底，首先要会读谜面。

（3）要求学生借助拼音自读第一则字谜两遍，读准字音，边读边圈画出生字词，多读几遍。

2.交流汇报，识字学词。

（1）出示第一句：

课件出示：

左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

①指名读句子并请学生评议字音是否读准了，是否读出了标点的停顿。

②理解识记“相遇”。

A.观看动画《小猪佩奇》片段理解：小猪佩奇和她的朋友相向而行，当她们碰见的时候教师提醒这就叫“相遇”。

B.你在什么时候、什么地方和谁相遇过？请用“相遇”说个句子。

如：周末我在公园和×××相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友，我们俩已经很久没见过面了。

C.识记“相遇”。“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高，才能看得远。走着走着才会“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有关。

（2）出示第二句：

课件出示：

绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

①指名读；评议。

②理解识记“喜欢”。

A.课件出示甲骨文“喜”。

联系字源，讲解字形：上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，表示人们在庆祝活动中欢笑。

B.出示生活中在喜庆的日子里或相应的场合中见过的“喜”字图片，加深记忆，了解“喜”代表着一种美好的心情，一份美好的祝愿。

课件出示：

C.认识又字旁，利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。

D.你喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。

如：我喜欢吃苹果。我最喜欢看《小猪唏哩呼噜》这本书了。

③识记“怕”：忄+白=怕。“怕”是一种心情，所以是“忄”。给“怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、最怕。

【设计意图】在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。

板块三熟读字谜，试猜谜底

1.熟读字谜，读出节奏。

（1）出示写在花灯上的第一则字谜，巩固记忆生字词。

课件出示：

师引导：可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗？

（2）指名读字谜。

（3）多种方式熟读字谜。

①师生接读。教师读前半部分，学生接后半部分。如：教师读“左边绿”，学生接“右边红”；教师读“左右相遇”，学生接“起凉风”。

②男女生接读。

③拍手读，读出停顿和节奏。

2.试猜谜底，感受乐趣。

（1）学生试猜谜底，并说说理由。教师相机给最先猜出并说清理由的学生送上小礼物。

（2）根据学生的发现，引导学生从谜面中找线索。（课件出示：线索一）

课件出示：

左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

①读一读句子，引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。

②在黑板上画出两个方块相遇。（左边绿，右边红）

（3）师：什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇怎么会起凉风呢？我们继续到线索二中找答案。（课件出示：线索二）

课件出示：

绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

①读一读句子，说说自己的发现。

师引导：“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，小伙伴给你送来一杯温水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服。什么绿的事物喜欢及时雨呢？预设学生的回答会有“花儿、小草、禾苗、麦苗、树木”等，此时老师先不急着讲解，引导学生接着往下读。

②师引导：什么红的事物最怕水来攻？（火是红的，最怕水来攻）教师相机在红色的方块里写上“火”字。

③师引导：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物是绿色的，喜欢及时雨，它和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢？

④教师在绿色的方块里写上“禾”，揭示谜底：秋。

（4）出示儿歌，师生合作读，感受猜谜的乐趣。

课件出示：

什么绿？禾苗绿。

什么红？火苗红。

“禾”“火”相遇会怎样？

“禾”“火”相遇起凉风。

什么喜欢及时雨？

禾苗喜欢及时雨。

什么最怕水来攻？

火苗最怕水来攻。

（5）小结猜字谜的方法：猜字谜，动脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

【设计意图】以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底——合体字“秋”的特点。“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣。

板块四巩固识字，指导书写

1.出示生字，开火车认读。

课件出示：

2.对比观察，指导书写“左、右”。

（1）让学生观察“左、右”二字，引导学生发现共同点。（都是半包围结构，都有有字头）

（2）发现疑难，交流记忆要领：“左”下有个“工”，“右”下有张“口”。

（3）教师范写，提示要点。

①“左”要关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。

②“右”横要写得长，“口”要写得扁一点。

③“左”的有字头横短撇长，“个子”瘦长；“右”的有字头横撇相当，是个“矮胖子”。

（4）学生描红练习，教师巡视指导。

（5）个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。

3.对比观察，指导书写“红、时”。

（1）让学生观察“红、时”二字，引导学生发现共同点。（都是左右结构）

（2）加一加记忆：纟+工=红；日+寸=时。了解绞丝旁的字大多和丝线有关，日字旁的字则大多和时间或太阳有关。

（3）教师范写，提示要点。

①红：绞丝旁的三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑，不能写成两笔，“工”字要写得平稳。

②时：“日”和“寸”都要写得瘦长些。

③两个字都要写得左窄右宽。

（4）请同学们也来写写这两个生字。

【设计意图】将要求书写的4个生字按照结构归类对比学习，先观察异同，以儿歌、加一加的方式记忆字形后，再提示书写要点，描红、临摹、展示、评议、纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写对，再写好，逐步提高书写能力。

第2课时

?课时目标

1.认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。

2.正确、流利地朗读第二则字谜。

3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底，了解形声字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。?教学过程

板块一温故知新，引出字谜

1.温故知新，巩固字词。

（1）认读“青”字族词语。（课件出示：“请问、心情、晴天、清水”）

（2）出示“青”字族生字。（课件出示：“请、情、晴、清”）

（3）师生合作，你问我答。

课件出示：

言加青是什么？言加青就是请，请问的请。

心加青是什么？心加青就是情，心情的情。

日加青是什么？日加青就是晴，晴天的晴。

水加青是什么？水加青就是清，清水的清。

2.巧妙过渡，引出字谜。

今天，“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面了。不过，这一次他们决定考考大家，他们藏在了字谜里，只有认真读书、认真思考的孩子才能发现他们哟！

【设计意图】通过儿歌复习“青”字族汉字，给学生以提示，降低学生猜谜的难度，激发学生学习的积极性。

板块二朗读字谜，正确流利

1.出示字谜，明确任务。

这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜读第二则字谜。

课件出示：

“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。

2.自读字谜，读准字音。

3.交流汇报，读好停顿。

（1）出示四字词语，读准字音。

课件出示：

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

①请同学们认读，评价正音。指导读准后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”，翘舌音“重、

纯”。

②小老师领读；小组开火车读；齐读。

（2）出示字谜，指导学生借助停顿符号读好句子的停顿。

课件出示：

“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。

①教师范读，学生跟读。

②同桌合作读。如：一人读“‘言’来”，另一人接“互相尊重”。

③男女生合作读。

④全班齐读。

【设计意图】先借助拼音自读谜面，圈画生字词，再汇报交流，练读四字词语，最后加上停顿符号读好停顿，做到正确、流利。这样由易到难，有梯度地安排朗读练习，学生的朗读能力才能得到提升。

板块三随文识字，试猜谜底

1.学习第一行。

课件出示：

“言”来互相尊重

（1）情境表演，理解“尊重”。

①丽丽到红红家做客，红红礼貌地对丽丽说：“请坐！请喝茶！”丽丽友好地说：“谢谢！”

②小刚需要图书馆里的阿姨帮忙，他礼貌地问：“阿姨，请您帮我一个忙，好吗？”

（2）随文识记“言”：“言”就是说话，说话需要动“口”。扩词记忆：语言、方言、自言自语。

（3）随文识记“互”。（课件出示：“互”的篆文字形）

结合字理理解字义：“互”像上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。两股麻线你绕着我，我绕着你，就是“互相缠绕”；两个好朋友你帮助我，我帮助你，就是“互相帮助”；同学之间你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。

（4）师：聪明的小朋友们，你们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝了吗？（板书：言请）

2.学习第二行。

课件出示：

“心”至令人感动

（1）联系生活实际理解“令人感动”。

①师：上体育课时，涵涵不小心摔倒了，把脚给扭伤了，身旁的丽丽小心翼翼地扶起她，静静也牵起了涵涵的手，一步一步地搀着她，陪她回教室休息……同学们的善良友好令涵涵十分感动。

②你有没有心里特别感动的时候？

（2）感动在心里，“‘心’至令人感动”这句话中的“青”字族宝宝和心理有关，指名说一说。（板书：心情）

（3）熟字加一加识记“令、动”：“今”加一点是“令”，“云”有了“力”就会“动”。

3.学习第三行。

课件出示：

“日”出万里无云

（1）出示图片。（课件出示：万里无云、天气晴朗的图片）

借助图片理解“万里无云”即天气晴朗。（板书：日晴）

（2）识记“万”：“方”减一点就是“万”。

4.学习第四行。

课件出示：

“水”到纯净透明

（1）借助图片，认读“纯净”。（课件出示：水纯净、透明的图片）

（2）引导学生联系生活实际，理解“纯净”的水就是干净、清澈的水，清得能透过水看到别的东西。

（3）你还知道哪些东西是纯净的？（课件出示：纯净的天空图片、纯净的湖水图片）

学生看图说一说：纯净的（天空）；纯净的（湖水）。

（4）识记“纯、净”，认识两点水，与三点水对比记忆。

（5）谁发现了藏在“‘水’到纯净透明”这句话中的“青”字族宝宝？指名回答。（板书：水清）

5.试猜谜底，说说理由。

（1）师：四句话暗含了四个“青”字族宝宝：请、情、晴、清，它们之间有什么共同之处呢？想一想，你就能猜出谜底。

（2）指名回答，给最先猜对谜底、说清理由的学生送上小礼物。

（3）揭示谜底：“青”。了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。

师小结：“青”就像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的读音和“青”相同或相近，不同的偏旁则表示它们的意思和什么有关。

6.自编谜语，巩固拓展。

师：小朋友们，猜字谜多有趣啊，我们也来试着编谜语吧！

学生尝试自编谜语后交流。

【设计意图】理解重点词语，读懂谜面是猜出谜底的关键。通过情境表演、联系生活实际、借助图片、扩词等方法引导学生理解词语，进而读懂谜面，猜出谜底，既突破了难点，又渗透了识字学词的方法指导，一改字词教学的枯燥乏味，符合低年级儿童的年龄和心理特点。

板块四巩固识字，指导书写

1.巩固识字，开火车认读。

（1）出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”）

（2）开火车认读。

2.指导书写“动、万”。

（1）引导学生观察生字在田字格中的位置及书写要点。

（2）教师范写，提示要点。

①动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字的第二横对齐，注意“力”字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要等宽。

②万：第二笔是横折钩，撇从竖中线起笔。

（3）学生描红练习。

【设计意图】写前引导学生观察，注意重点笔画撇的穿插，为学生指明方向；写时教师巡视指导，纠正学生错误的写字姿势；写后及时评价展示，加以鼓励，引导学生养成良好的书写习惯。

?板书设计

识字4 《猜字谜》优秀说课稿

识字4 《猜字谜》说课稿 【说教材】 我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标： １、认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。 ２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。 ３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 【说教法、学法】 基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。 【说教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。 3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

识字四教案教学设计

识字四教案教学设计 Teaching design of four teaching plans for literacy

识字四教案教学设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学生分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的'道理。还可以启发学 生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教材分析： 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编 了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我

要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。教学目标： 1、认识个生字。会写个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学流程： 第一课时： 一、故事引入，激发兴趣 1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字 组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。蛇 二、初步朗读课文。

部编版一年级语文《猜字谜》教学设计(1)

《猜字谜》教学设计 【设计说明】 《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。 【教学目标】 知识与技能 学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词。 过程与方法 学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。 情感态度和价值观 引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。 【教学重点】 识字，写字。 【教学难点】 主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词。 【课前准备】 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师） 2.制作本课字卡。（学生） 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课： 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底） 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、讲授新课： （一）初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 （二）随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 （1）指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 （2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 （3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 （4）导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？” （5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 （6）汇报交流。 相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

2019一年级下册《识字4》教学设计语文

一年级下册《识字4》教学设计【教材简析】 《识字4》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物在夏天的活动情况。这里写的小动物大多是昆虫，因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。【教学目标】 １．认识“蜻、蜓”等14个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。 ２．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。 ３．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 【教学时间】 一课时。 【教学准备】 １．教学课件。 ２．词语卡片。

【教学过程】 一、创设情境导入新课 出示课件：夏天图片。 师：当多彩的春天过去以后，来到我们身边的就是生机勃勃的夏天。今天就让我们一起走进识字乐园，学习《识字4》，看看小动物们在夏天里的快乐生活吧！ （教师板书：识字4） 师：请你们仔细观察，图上有哪些小动物？它们在做什么呢？ 【设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。】 二、看图识字学词了解形声特点 （一）看图识字 出示课件：学生说到哪个小动物，点击，出示带有注音的相应汉字。 认读：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛 （指名拼读认识汉字，其他学生跟读。） （同桌互相认读生字卡片上带有音节的词语。） 【设计意图：通过拼读音节认识汉字，使学生掌握了学习汉字的方法，为自主识字打下基础。】 （二）认识虫字旁了解形声字

转转盘识字4 教案教学设计-word文档

转转盘识字4 教案教学设计 陈火箭江苏淮安附小 教学目标： 1、学会本课的10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 3、能正确流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清形声字的读音与偏旁。 课时分配：2课时 第一课时教学目标： 1、借助转盘认识“苗”和带有偏旁“苗”的形声字5个以及相关词语。初步了解形声字的构字特点。 2、学写“苗、描、猫”三个生字。 第一课时教学过程： 一、谈话导入 小朋友们，今天我们一起来学习识字4（板书课题：识字4）读。瞧，谁来了？ 2、［课件演示：一只小花猫说：“老师好，小朋友们好，我是小花猫，我来和你们一起学习识字4，好吗？” ］ 师：欢迎它吗？怎么说？ 二、学习生字，发现特点，体悟方法。

活动一：猜字激趣，学习“苗” 师：老师先请大家猜个字谜：田上长草！猜一个字］ （引导学生猜字谜） ［课件出示：苗（带拼音）］ 过渡：［课件演示：1、小花猫说：“老师，‘苗’字我熟悉在它的左边加个反犬旁，就成了我的名字。”］”2、点出“猫”加拼音。］ 活动二：借助转盘，认识“描、瞄、喵、猫、锚”5个形声字。 师：对呀！小花猫真聪明！小朋友们，苗可是一个神奇的汉字，它还能和很多偏旁做朋友，组成新的汉字呢！这些偏旁都是苗的好朋友，大家认识吗？ 1、出示偏旁，复习偏旁的名称。 师：这些偏旁要和苗做朋友了，看： 2、转动转盘，组合成不同的生字。 师:请看,它是"苗"字加了什么旁?再看屏幕,读什么音呢?指名学生读. （组合成一个，就在屏幕上出示一个，看拼音读一读）［课件演示：1、描（在屏幕正中间，加拼音）2、点击，下一个字出现，“描”缩小飞到边上，依此类推。］ 这些字宝宝都想和交朋友,小朋友可要读准他们哦 (齐读)

识字4猜字谜教学设计附板书

4猜字谜 教案设计 设计说明 《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什 么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

一年级语文下册《识字4》教案

课题识字四 备课日期：上课日期：主备人： 教学目的1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。 2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 正确、整齐、规范书写6个生字。 3、正确、流利朗读儿歌。 4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给 夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了 解大自然。 教学重点识字、写字、朗读课文 教学难点认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自 然。 教学方法以读代讲、读中感悟 教学用具挂图、生字卡片、动物图片 教学时间两课时 第一课时 前置作业1、自己读词，认识小动物的名字。 2、同桌互读，做小老师教教他。 3、读一读，想一想，你有什么发现。 教学过程

㈠、谈话激趣，看图导入 1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！ 2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？ 学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 ㈡、活泼多样，自主识字 1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！ 你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？ 2、认读生字。 ⑴、自主认读，师出示所有的生字词。 ⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。 ⑶、指名同桌赛读。 随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。 ⑷、愿意读的同学一起读。 3、识记生字。 ⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。 ⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。

小学语文一年级下《识字四》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

小学语文一年级下《识字四》教学设计 综合课 1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”３个生字。 2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、 规范书写6个生字。 3、正确、流利朗读儿歌。 4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情 趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。 识字、写字、朗读课文。 认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。 以读代讲、读中感悟 挂图、生字卡片、动物图片 两课时 第一课时 ㈠、谈话激趣，看图导入 1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们 一起去看看吧！ 2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？ 学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

㈡、活泼多样，自主识字 1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！ 你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？ 2、认读生字。 ⑴、自主认读，师出示所有的生字词。 ⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小 老师教教他。 ⑶、指名同桌赛读。 随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。 ⑷、愿意读的同学一起读。 3、识记生字。 ⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑 子里。 ⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。 ⑶、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。 小组交流：说说你为什么这么摆。 ⑷、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。 ⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。 ㈢、合作探究，发现规律 1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。 ⑴、小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。

识字4教案

识字4 一、激趣导入，引入新课 一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来到。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察，小动物在做什么呢？ 学生１：蜻蜓在空中飞。 学生２：蝴蝶在花中跳舞。 学生３：蝌蚪在水里游泳。 在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过他们? …学生：我在家里见过蜘蛛，我在河里见过蝌蚪。…… 二、读儿歌，识生字 １．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读?如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢? 学生１：可以借助拼音读准字音。（真是好方法） 学生２：可以问老师，问同学。（这个方法也可以，你真会学习）２．现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。 我们来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗? (学生一人读一行。评价：字音读得真准确。)

３．还有这么多的同学都想读，来，我们一起读一读。 读得真不错，现在我们来比比，读书时谁最会动脑筋。这次我们这样试一试。先自己小声读读儿歌，然后用横线（板书——）在儿歌中找一找这些小动物的名字，把他画出来。 课件出示整首诗。 有哪些小动物呀？学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。 (２)谁和他画的不一样呀?（引导孩子说出不对的地方，找到原因。）（说完，课件变红字）错了的赶快改过来。 这些小动物的名字呀都是我们今天要学的生字，我们把他们请出来好吗？我们一起喊：5。4。3。2。1。 课件：生字放大成2排：（1）动物名字（带拼音）（字体红色） （2）展运网（字体蓝色） 1．同学们喜欢这些小动物吗？好，我们一起来读读。读出你们喜欢的感情。（老师用红外线电子指示笔指大屏幕上的字词） 2．去掉拼音还认识吗？自己认一认。谁来读读？（纠正字音）男女生比赛读。（大家读得不错） 3．你们仔细看看这些字，发现了什么？有什么问题提出来吗？ 谁有什么问题？（为什么第一排都是虫字旁？）发现了什么？ 知道这是为什么？（都是昆虫） 还有谁发现什么？ 引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?

(推荐)部编版一年级语文下册识字4《猜字谜》教学设计

识字《猜字谜》教学设计 【理论依据】 识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点内容之一。《语文课程标准》中指出，在第一学段：要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。 识字教学要注重对学生识字方法指导和识字能力的培养。课堂上，老师应该采用多种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思，引导学生用适合的方式来学习汉字。同时，为了更好地激发学生识字写字的愿望，我们还要增强识字写字的趣味性。 【教材分析】 《猜字谜》是人教版一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。 【学情分析】 一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。 【教学目标】 1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、右、红、字、时”5个字。 2.正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。 3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。 【教学重难点】 教学重点：认识第一则谜语中的5个认读字，会写5个会写字。 教学难点：根据谜面猜出谜底，感受猜字谜识字的乐趣。 【教学设计】 一、明“谜”含义，解题导入

（一）看图猜字，导入新课 师：咱们做个游戏，好吗？ 生：（好） 【ppt出示图片】 师：看图来猜字，仔细看看，是什么字？ 生：（字） 师：是哪个zì？ 生：上边宝盖头，下面一个子的那个字。 师：你说的是“写字”的“字”。【教师在生字板上板书：字】 师：谁跟他的答案一样。 （生举手） 师：恭喜你们答对了！谁能说清楚你是怎么猜出来的？ 生：因为我看图上，外面那部分像“宝盖头”，里面那部分像“子”，合起来就像“字”。 师：他能说清楚自己是怎么猜出来的，真棒！快鼓鼓掌！看图猜字是一种很有趣的识字方法，今天我们还要学习一种新的识字方法——“猜字谜”。（板贴课题） 生：（齐读课题）猜字谜。 （二）出示课文，了解字谜 师：“猜字谜”怎么玩啊？ 生：就是有个谜语，要猜出一个字来。 师：字谜是一种文字游戏。这是第4课的第一则字谜。这叫“谜面”，猜出的答案就叫做谜底。猜字．谜，谜底一定是打一个字。谜面的每一行都告诉我们一 点儿这个字什么样子啊，表示什么意思呀，可有趣啦！ 二、解“谜”之旅，学习新知 （一）挑战字音关 师：我们先来读字谜认新字，敢不敢挑战字音关？ 生：（敢） 师：看大屏幕读谜语，不认识的字借助拼音读正确。

识字四_教案教学设计

识字四 本文是关于识字四，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学过程 第一课时 一有效导入 师：看到小朋友们今天上课那么有精神，老师真高兴，所以呀！这节课老师带了一位老朋友和大家见面，瞧！他来了！（板书：也）大家一起读！ 师：“也”---到我们教室来找朋友了，找呀找呀！他一下字找到了四个偏旁朋友！看！这些偏旁你认识吗？（学生认识哪个就说哪个） （出示四个偏旁指名学生说偏旁名称）（学生说一个老师写一个） 师：小朋友们可真聪明，这个“马”字旁没有学过，你们也认识，瞧！马变成偏旁了，字形有什么变化呢？（出示：马）指名学生说一说（老师板书学生书空）（强调最后一笔变成提） 有的小朋友说这个是土子旁！对！这个偏旁确实是由土字变化而来的，请看！（出示土）说说土变成偏旁以后字形的变化（最后一笔变成了提）你可真会观察！所以我们把这个偏旁就叫做：提土旁（跟读） 二整体感知 师：哎呀！“也”的四个偏旁朋友找到了，现在也要和这四个偏旁手拉手，组成几个新的字，这节课，我们就要和这几个新字交好朋友！ 今天我们来学习-----识字四（出示课题：一起读） 师：这四个偏旁都抢着站到了也的前面，（老师画箭头）你认识哪个偏旁和也组成的新字呢？（学生说：他） 师：哦！“他”这个字我们上学期学习过！（老师板书：他） 三深入文本 师：那其他的偏旁和也组成的字宝宝读什么呢？想认识他们就要靠我们书本上的拼音来帮忙了，请看老师的读书要求： 把不认识的字词圈出来借助拼音多读几遍。 （学生自由读课文）

检查生字读音 （1）出示：奔驰地池塘 （2）指名学生读并正音（容易读错的字有奔驰池） （3）一起读带拼音读一遍 （4）去拼音读一遍 师：字都认识了，那这些字组成词语你认识吗？老师这里还有一些词语，一起读一读！ （出示奔驰田地你我他池塘）（男女生读） 师：读着读着，老师发现了这些字词当中有两个读音一样的字，你能找出来吗？（奔驰的驰和池塘的池） 师：哦！这两个字是同音字，读音相同，你能有好办法区别他们吗？ （学生自由说偏旁不同） 师：对！你这个办法真好！可以看他们的偏旁来区别他们！ 师：那你能动动小脑筋，想想池塘的池为什么是三点水旁？奔驰的驰就是马字旁呢？ （池塘和水有关奔驰和马有关） （老师出示池塘和奔驰的图片） 师：看！池塘里全是水，所以池是三点水旁奔驰的意思就是飞快的跑，动物世界谁跑的最快？（马儿）所以奔驰的驰就是----（马字旁） 师：瞧！我们汉字是多么有趣呀！ 读音一样的字我们却可以根据偏旁的不同而想到他们的意思！ 同样的！请看！（出示：地他） 师：他们两个长的也特别像，我们也可以看什么来区别他们呢？（看偏旁）说说看！怎么看偏旁来区别？ （指名学生说：田地里全是泥土，所以地是提土旁，他们的他指的是人，所以是单人旁！） 师：小朋友们可真是了不起呀！（出示四个字） 师：今天我们又和几个字宝宝交了好朋友，仔细观察这四个字，你发现了什么？（都有一个也字，都是也加上不同的偏旁组成的）

《识字4》教学设计(一下)

《识字4》教学设计（一下） 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册。 教材简析： 与前3节识字课相同的内容：韵文、情景图、会认的字、会写的字；例外点：在了解小动物的基础上，学会生字，且本课14个生字中有11个字由“虫”字旁组成。 教学目标： 1．认识14个生字，学写6个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．通过韵文，了解夏天的特点：初步感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题 1．请看情景图，想说什么就和周围的同学说点儿什么。（谈话引人，演示书中情景图。） 2．板书课题：识字4 （通过观看情景图，激发学生的观察兴趣。在看图时，请学生寻找动物朋友，看看它们在干什么。在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”，进行说统统话的训练。） 二、以趣促识，识得其法 1．上请学生解放读课文，借助拼音把不认识的字读确凿。

2．出示“我会认”中的14个生字。（引导学生发现这些字的规律，培养学生发现问题的能力。） （1）这些字为什么都用“虫”字旁？ （2）出示昆虫情景图。请学生找出与其相对应的名称卡片，并领读。 （3）先让学生在桌面中间摆上在地上活动的小动物名称卡片，再在它们的上面摆出在空中活动的小动物名称卡片，最后在下面把土里和水里活动的小动物名称卡片摆出来。学生分行读一读，思考：“展”、“运”表示哪种动物的动作，就把卡片摆在哪种动物名称卡片的右边。 （4）谁能用新的识字方法记住这些字？（同桌之间交流，教师随机总结出形声字的识记方法。） （5）（出示“晴”、“情，”、“睛”、“请”四个字）这几个字都是同学们刚刚学过的形近字，请同学们从形声字的角度想一想，这“一家子亲兄弟”哪些地方相同，哪些地方例外？ （“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念，它以“语文能力”为核心。而“识字能力”是语文能力中很严重的内容。要想使学生形成识字能力，就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。为此，在本环节设计中，可结合本课78％的生字是形声字的特点，引导学生总结出形声字识记方法，并在区别形近字的过程中，完成知识的迁移过程。） 三、读文感悟，以读抒情 1．解放读。（想怎样读就怎样读，但要读出自己的感受。）2．指名读，学生互评。 3．教师范读，学生评。 4．学生自主选择读的方式。 5．集中读。根据学生的回答，让学生带着或陶醉，或欢乐，或喜爱的感情去读课文，把全文读给同学听。再请学生推荐读得好的同学做朗读表演。

识字4教案定

苏教版二年级下册 《识字4》教学设计 教学目标： 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。 3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点。教学重点： 抓住本课特点，运用基本字加偏旁的方法记忆部分生字。 教学难点： 通过读词、读句理解生字、生词的意思。 课前准备： 先学提纲、小黑板、课件 【先学提纲】 1.读一读：把词串读通读顺，读给家长听。 2.查一查：本课生字查字典，了解意思，掌握读音。 3.写一写：写出带有课文中四个部首的字，越多越好。 教材分析： 本课属于形近偏旁的比较识字。第一组词语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课文的最上部位有两张表，以两两相对的形式表现了“日旁和目旁”、“两点水和三点水”的“实物---古文字---今文字”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。用相同的偏旁加上不同的字就变成了不同意义的字，但是这个字的意思还是和这个偏旁有一定的关系的，相信他们对形声字的了解还是较为深刻的，这对于今天的学习一定很有帮助。 教学过程： 一、激趣导入揭示课题 1.游戏:比比谁能说得多 (“木字旁”、“禾字旁”、“草字头”、“竹字头”的字，生说，教师板书) 2.今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。 二、初步看图顺读韵文 1．观察书上的图，看看图上画了些什么。（同桌交流） 2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

3.(课件出示12个词语) 你想提醒小伙伴应读准哪个字的字音?相互帮助纠正。 预设: ①“晴、晾、睛、冷、冰”都是后鼻音； ②“暖、晾、瞄、眺”都是三拼音节； ③“晒”是翘舌音。 4.老师示范读，引导学生体会词儿连读的节奏感。 同桌互相练一练,开火车读,齐读。 三、比较探究诵读韵文 （一）“日字旁” 1.出示“日”的演变图表，问：古人的“日”怎样写？你觉得它像什么？(太阳) （1）引导学生认识日旁。 （2）认真观察，下列4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？预设:都与太阳有关。 2.出示3幅图画,结合图画,读准词语。 （1）太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？ [相机出示：晴空] （2）春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢? [相机出示：温暖] （3）天气那么好，我们洗完了衣服，就要把衣服---[相机出示词卡：晾晒¨] 3.学习生字“晒” ①你有好办法记住这个字吗？ ②读准字音，分析字形，并组两个词。（出示齐读） 4.你能用上这3个词来说一句话吗?(小组练习,全班交流) 预设:晴空万里,太阳照在身上是那么的温暖,我们把衣服洗好晾晒出去。 5.齐读词语。 （二）“目字旁” 1．出示“目”的演变图表，问：古人的“目”怎样写？你觉得它像什么？（1）引导学生认识目旁，与“日”旁区别。 （2）观察这4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？ 预设：以“目”作偏旁的字大都与眼睛有关。 2. 出示3幅图画,结合图画,读准词语。 (1)我们每个小朋友都有一双明亮的--- [相机出示：眼睛] (2)解放军叔叔是怎样打枪的呢?必须要用眼睛--- [相机出示词卡：瞄准] 学习生字“瞄”

识字4猜字谜教学设计 [识字4-棒教案教学设计]

识字4猜字谜教学设计[识字4-棒教案教学设计] 文章摘要:本文章的主要内容是关于识字4-棒教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 识字4-棒教案教学设计 一.教材分析： 本课是形声字归类识字。课文由插图.5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。课文的插图是个转盘和写着苗字的卡片，盘面上写着 . .口. .目5个偏旁，转动转盘，这5个偏旁与苗能分别组成猫.锚.喵.描.瞄5个形声字。课文接着出现由这5个形声字分别组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，增强识字能力。然后将其中一部分生字编入后面的儿歌，这首儿歌也是一则绕口令，不仅能帮助学生识字，还能帮助学生辨字正音。 二.学习目标：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2.初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 3.能正确流利地朗读儿歌和背诵课文，认清几个形声字的读音和偏旁。 三.教学重点.难点：识字.写字要入体。 四.教具准备：图片.卡片若干。 五.课时安排：2课时 第一课时

教学要求： 1.初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 2.认识本课10个生字。 教学设计： 一.教具演示，激趣识字。 1.复习也请你加上一些偏旁。 2.复习青请你加上一些偏旁。

3.谈话导入后借拼音认读苗，怎么记住这个字？并扩词。 4.出示制作字盘教具，5个偏旁在同一转盘上，转盘演示，让学生看到与苗分别组成的不同的字。 猫小猫 锚铁锚 喵喵喵叫 描描红 瞄瞄准

5.对这些组成的新字，你有什么新发现？ （）表示动物，（）表示金属，（）表示嘴，（）指手，（）是眼睛。 小结：这是汉字的一种造字方法，这些字叫形声字，苗是声旁，代表各个字不同的意思。出示：学习形声字，辨别要仔细，声旁多表音，形旁多表意。 二.指导诵读，辨字正音 1.出示绕口令，教师范读 2.听出老师朗读的节奏

人教版小学语文下册识字四教案

人教版小学语文下册识 字四教案 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

一年级语文下册《识字四》教学设计 执教者：林若鹤 （一）教学目标 1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 4、能仿照课文编编儿歌。 （二）教学重难点 重点： 1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 2、能正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字，进一步培养独立识字能力。 3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字。 难点： 1、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 2、能结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述夏日的趣事。 （三）教学目标 1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 4、能仿照课文编编儿歌 （四）教学过程 一、激发导入，引入新课 师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。 （出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀请你们仔细观察，小动物在做什么呢在生活中你们见过这些小动物吗在什么地方见过它们 生：蜻蜓在空中飞呢。 生：蝴蝶在跳舞。 生：蝌蚪在水里游泳。 生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……生：…… 二、读儿歌，识生字 1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢 生：可以借助拼音读准字音。 生：可以问老师，问同学。

《识字4》教学设计(公开课)

《识字4》教学设计 【教材分析】 《识字４》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。 【教学目标】 1、知识与技能: ①认识6种动物名称，认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等字。 ②发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。 ③正确流利朗读儿歌，背诵儿歌。 2、过程与方法： 通过创设情境，以读为本，开展自主合作探究的学习方式，提高学生自主识字的能力。 3、情感态度与价值观： 培养学生自主识字的能力，激发学生观察小动物的兴趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 【教学重难点】 1、教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。 2、教学难点：发现形声字的特点，感知形声字的构字方法。 【教学准备】 1、教师准备：小动物图片，生词卡片，课件演示内容：（1）夏天的景象图片（2）儿歌（3）生字、生词的幻灯片（4）田字格书写 2、学生准备：课前去了解夏天哪些昆虫、小动物开始活跃。充分预习课文。 【教学过程】 一、创设情景，引入新课 1、小朋友，夏天就要到了，你喜欢夏天吗？让我们一起走进夏天，欣赏夏

天的美景吧。（播放夏天图片） 2、有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物呢？我们一起去看看吧。（出示课文插图） 3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《识字四》。齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 过渡语：同学们，请你自由读读这首儿歌，圈出生字，读准音，多读几遍。 1、课件出示六幅动物图片和带拼音词语：这些小动物都从儿歌里跑出来了。赶快跟它们打打招呼。（自由拼读——小老师带领拼读） 2、课件出示带拼音词语：动物朋友回家了，还认识它们的名字吗？（开火车读） 3、正音：这些小动物的名字，有的字音特别容易读错，你能找出来给大家提个醒吗？(小组读) 4、引导观察屏幕上的字宝宝：同学们，快快睁大眼睛，注意观察，这些生字的偏旁都是——生：虫字旁 4、“加一加”游戏：虫+青，虫+廷、、、、、、、 5、课件出示脱拼音词语：脱掉拼音小帽子，还会读吗？（指名读——齐读） 2、小朋友读得可好了，可是还有3个生字宝宝着急了，它们是谁呢？ 点击课件，“展、运、网”。 师：你记住了哪一个？ 预设：学生学习“展”。 师：你能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ 预设：学生学习“运”。 生：云加上走之儿就是运。 预设：学生学习“网”。 （出示渔网图）师：你发现了什么？ 预设：这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（），铁丝编的网叫（）。

二年级语文下《识字4》教案

二年级语文下《识字4》教案 1、学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起。 教学重难点：识字写字 第一课时 一、复习生字 二、初步看图，读韵文 1．观察书上的图，看看图上画了些什么。2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、出示表(一)，复习日字旁、目字旁 1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1)日的古文字是个图形，中间加一点，像什么?(像太阳) (2)复习日字旁。 教师范读带日字旁的生字。 指名读、齐读。

(3)目的古文字像什么?(像一只眼睛) (4)复习目字旁。 师范读带目字旁的生字。 指名读、齐读。 四、指导看图，出示部分生字词 1、太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空?[相机出示词卡：晴空] 2．春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?[相机出示词卡：温暖] 3．小姐姐在干什么呢?[相机出示词卡：晾(1iong)晒] 4．解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?[相机出示词卡：眼睛、瞄准] 5．小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[相机出示词卡：眺望] 6．眺望也是看，但和看有什么不同?

五、教师小结 我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(晴、暖、晾、晒大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(眼、睛、瞄、眺大都与眼睛有关) 六、学生自学出示的生字词 1．指名读、齐读。2．正音：晒、准是翘舌音，不要读成平舌音。3．用暖、眼、准扩词。 七、指导书写 1．学生看和记忆暖、准的笔顺。2．说说你是怎样记住这些字的。3．教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。4．学生描红书中田字格里的生字。5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 第二课时 一、复习检查 1．抽读生字、新词卡片。2．听写生字。3．检查听写情况 二、继续看图学习生字词

(完整版)识字4《猜字谜》教案

识字4《猜字谜》教案设计 教学目标 1、诵读《猜谜语》，了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。 2、通过诵读《猜谜语》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。 教学重难点 1、认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。 2、熟悉猜谜语的方法。 课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 3课时。 第一课时 教学目标 1、诵读《猜谜语（一）》，了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。 2、通过诵读《猜谜语（一）》认识5个生字，认识部首“又字旁”。 教学过程 一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 二、读文识字 (一)初读课文。谜语一。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

识字4棒教案教学设计

识字4-棒教案教学设计 文章:本文章的主要内容是关于识字4-棒教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 识字4-棒教案教学设计 一.教材分析： 本课是形声字归类识字。课文由插图.5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。课文的插图是个转盘和写着“苗”字的卡片，盘面上写着 “ ”.“ ”.“口”.“ ”.“目”5个偏旁，转动转盘，这5个偏旁与“苗”能分别组成 “猫”.“锚”.“喵”.“描”.“瞄”5个形声字。课文接着出现由这5个形声字分别组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，增强识字能力。然后将其中一部分生字编入后面的儿歌，这首儿歌也是一则绕口令，不仅能帮助学生识字，还能帮助学生辨字正音。 二.学习目标： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2.初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 3.能正确流利地朗读儿歌和背诵课文，认清几个形声字的读音和偏旁。

三.教学重点.难点：识字.写字要入体。 四.教具准备：图片.卡片若干。 五.课时安排：2课时 第一课时 教学要求： 1.初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 2.认识本课10个生字。 教学设计： 一.教具演示，激趣识字。 1.复习“也”请你加上一些偏旁。 2.复习“青”请你加上一些偏旁。 3.谈话导入后借拼音认读“苗”，怎么记住这个字？并扩词。 4.出示制作字盘教具，5个偏旁在同一转盘上，转盘演示，让学生看到与“苗”分别组成的不同的字。 猫小猫 锚铁锚 喵喵喵叫 描描红 瞄瞄准 5.对这些组成的新字，你有什么新发现？