初中英语口语教学探析

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初中英语口语教学探析

作者：邓国容

来源：《科教创新》2013年第02期

摘要：初中英语教学的语言技能目标包括"听、说、读、写"四项。其中，"读"和"写"一直以来都受到教师和学生的重视。"听"这一技能在被纳入考试项目之后，听力教学有了很大的改观，并取得了良好的教学效果。唯独"说"一直令老师和学生感到棘手。本文简要分析了初中英语口语教学的现状：教师思想不够重视、教学方法指导不够；学生学习兴趣缺乏、口语练习严重不足；口语基础不牢，语音、调把握不准等。结合自身的教学实践，从抓实学生口语学

习基础、加强语音语调教学的角度以及优化课堂教学实际的角度展开教学行为，激发并保持学生口语学习兴趣，拓宽学生口语学习途径，对提高初中英语口语教学效果作了有益的尝试和探索。

关键词：初中英语口语原因措施

一、英语口语的概念

英语口语，即英语世界国家的人们所普遍使用的口头语言，英语成为他们进行交流和工

作的重要信息载体。同时英语口语和其他语言一样，是借助声音的路径进行传播的。口语交际是指人们在进行演讲、交流等过程中所应用的口头语言。在日常生活中，人与人之间的口语交际不仅涉及语言还有听说能力，因而口语交际是一种能体现多方面能力的社会活动，能够展现一个人多方面的素质。总起来说，口语交际能力是指生活中进行口语交际过程中的综合能力。

二、影响初中英语口语教学的原因

俗话说，教学相长。因此，初中英语口语教学效率不高，不能说责任在谁，应该从教与学两个方面去找原因。

1、教师方面的原因

第一、教学方式简单、机械，教学理念陈旧。在实际的口语教学过程中，基本上都是以教材中的对话为蓝本，教师领读，学生跟读。重复、机械的训练缺乏扩展性，不能很好的与生活实际进行联系，最多也只是学生成功地背诵了课文，而达不到付诸实际的实用效果。

第二、过于注重语言知识的输送，忽略文章篇章结构、思维流动的分析。口语课上，许

多教师不厌其烦地给学生讲解知识点，例如，语法、句型、词汇等，没有给学生实践的机会，设置良好的情境，让学生自主对话，而不能领会到口语表达的精华。如良好的语感、关联性和思维性等。