课程教学教案
(2014- 2015学年第2学期)
课程名称:英语词汇学
授课系部:教育二系
授课专业:英语教育
班级: 2013英语词汇学班
任课教师:蒋春容
广安职业技术学院教务处制
教案编写有关项目说明
1.课程教学非实验(实训)环节采用课程教学教案,实验(实训)环节和单设实验(实训)课程均采用实验(实训)教案
2.教案又称课时授课计划,是任课教师的教学实施方案。任课教师应遵循专业教学计划制订的培养目标,以教学大纲为依据,在熟悉教材、了解学生的基础上,结合教学实践经验,提前编写设计好每门课程每个章、节或主题的全部教学活动。教案必须按每堂课(指同一主题连续1-2节课)设计编写。
3.每个学时教案必须包含以下环节:
授课题目
授课学时
课型
教学目标
教学分析
教学用具
详细教学过程(详案)
学生课外学习引导(作业布置)
课后反思
4.课程教学课型包含:讲授、讨论、习题、复习、其它等(把被选择课型后面的“□”换成“√”)
5.教学用具指课件、教具(多媒体、模型、标本、挂图、音像等)
6.备注:备注主要标记教学重(难)点、例证、索引、提示、主要方法等重要讲课线索。
7.学生课外学习引导:给学生布置作业、指定复习参考书、资料、学习方法等。
8.课后教学反思:总结教学经验,供下一轮教学参考,可从学生反应、教学内容取舍、过程设计、方法手段选择等多种角度进行总结。
授课学时计划
理论教学教案(总第 1- 2学时)
(三)词的词汇意义与语法意义
词的语音与意义
现代英语词汇学概论最强版复习资料c h a p t e r 文件管理序列号:[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
Chapter 9 Changes in Word Meaning 9.1 Causes of Changes in Word Meaning 9.2 Four Tendencies in Semantic Change 9.3 Semantic Development or Change Resulting from the Figurative Use of Words Definition: Change of meaning refers to the alteration of the meaning of existing words, as well as the addition of new meaning to established words. 9.1 Causes of Changes in Word Meaning A.Historical cause 历史原因 It often happens that though a word retains its original form ,its meaning has changed because the object which it denotes has changed . *Changes of meaning because of increased knowledge of the object described are common in the history of science. Eg. pencil ==is from a Latin word meaning “a little tail” or “a fine brush”, like our Chinese “pen”毛笔.Later, when it was made of wood and graphite ,it was still called a “pencil”. atom ==It was borrowed though Latin and French from Greek arouos,invisible. Thus atom meant originally “an particle too small to be divided”. This meaning is now out-of-date, because scientist have found out that atom can be split.
洛基英语,中国在线英语教育领导品牌 第二章 Indo-European language family (Europe,the Near East,India) Balto –Slavic Indo-Iranian Italic Germanic Prussian Persian Portuguese Norwegian Lithuanian Hindi Spanish Icelandie Polish Italian Danish Bulgarian Roumanian Swedish Slovenian French English Russian German Albanian Armenian Celtic Hellenic Irish Greek Breton Scottish 2. History (时间,历史事件,特征) 1) Old English (450-1150) totally 50,000-60,000 words The 1st people known to inhabit England were Celts,the language was Celtic. The second language was the Latin of the Roman Legions. The Germanic tribes called angles,Saxons and Jutes and their language,Anglo-Saxon dominated and blotted out the Celtic. Now people refer to Anglo-Saxon as old English. At the end of 6th century,the introduction of Christianity has a great impact on the English vocabulary.
初中英语词汇课得教学设计 [内容摘要]:词汇量就是构成语言得得基础,只有学生积累了丰富得英语词汇,才会自主学习,为今后得英语学习打下良基。初中阶段就是学生记忆得黄金阶段,教师要想方设法培养学生得学习兴趣,让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学得学习方法。同时学会自主学习与发展也就是国家素质教育得要求。就是《英语新课标》得指导思想与宗旨。 [关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段得单词与词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇得兴趣,培养学习得自觉性与合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见得使用方法。 3、掌握词汇得记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇得听、说、读、写技能,形成一定得语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、与谐、活泼得课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康得人生观。 三、教学重点:词汇得记忆与拓展。 四、教学难点:词汇得综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单得了英语,有了词汇学习得基础,积累了一些简单得词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同得学校,英语基础与学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量得增多,给学生增加了许多词汇记忆得困难。同时初中生受年龄特征得局限,面对众多得词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多得付出,更不可能去加以全面得拓展与深化。 九、教学过程: 1、复习导入 ①复习巩固:老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授得单词。唤醒学生得记忆
张韵斐著《现代英语词汇学概论》——解析 第一部分Chapter Ⅰ 英语词汇的概论(A general survey of English vocabulary) Bloomfield 1933 中对词的定义是,每个单词都是最小的自由词。然而这个定义不够全面,存在着缺陷。首先,不是所有的单词都可以独立出现,如the ,a ,my 这些单词单独出现则没有具体意义。另外,Bloomfield的定义侧重在于语法(syntax)却没有涉及到词的意义。随着词汇学的发展跟完善。人们给词下了较为完整的定义。“词,今指语言组织中的基础单位,能独立运用,具有声音、意义和语法功能。”(《辞海》1984(上)375页,上海辞书出版社) 一种语言中所有的单词汇集起来便构成了该语言的词库。纵观英语的发展历史,我们可以知道,大多数的英语词汇都是外来词,它从拉丁语,法语和希腊语等语言中汲取词汇,不断的扩充自己,为己所用。特别是第二次世界大战之后,英语词汇得到了空前的发展。现代英语词汇快速发展的原因主要有四方面。一是科学技术的快速发展,二是社会经济的全球化,三是英语国家的政治和文化变化,最后是其他文化和语言对英语的强烈影响。 英语词汇是由各种不同类型的单词组成,而这些单词有着不同的分类标准。根据词的起源可以分为本族语和外来语;根据使用水平可以分为普通词汇,文学词汇。口头词汇,俚语以及科学术语。基础语库的基本特征是具有民族特征,稳定性,构词的能力和搭配能力。 第二部分Chapter Ⅱ到Chapter Ⅳ 英语词汇的形态结构和词的构词(Morphological structure of English words and word-formation ) (一) 词素(Morphemes) 单词是有词素(morphemes)构成的。词素即英语语言中有意义的最小单位,同时具有声音和意义。单词可以有一个或一个以上的词素组成。如:nation 是一个词素,national有nation+al 两个词素。词素跟音素(phoneme)不同,词素必须同时具备声音和意义两方面,而音素只需要发出声音即可。如k 和u 只是音素,因为它们没有什么具体含义。而a 和i 分别存在于单词tame 和time 中是音素,但当a是定冠词和i表示第一人称时它们则是词素。词素并不等同于音节(syllable ),因为音节并没有什么具体含义。如单词dis·a·gree·a·ble有五个音节却只有三个语素(dis + agree + able )。词素有不同的形式,同一语素的不同形式即语素变体。 词素可以分为自由词素(free morphemes)和黏着词素(bound morphemes)。自由词素可以单独成为单词,而黏着词素则必须要依附于其他的词素,如-ly , -ness。 词素又可以分为词根和词缀。词根是单词中表示含义的成分,可以是自由或者黏着词素。词缀只能是黏着词素,它又可以分为屈折词缀(inflectional affixes)和派生词缀(derivational affixes )。屈折词缀跟语法有关,派生词缀又可以分为前缀跟后缀,这都是构成新单词的重要元素。从词素的层面来说,词可以分类为简单词,复杂词以及合成词。词素在词的构成中取到非常重要的作用,因为构词的二大过程----合成和附加都涉及到了词素,前者是词素的联合,后者是黏着词素附加到自由词素上。 (二) 词的构成(word-formation) 1/5页 有很多种途径可以构成词汇,大的方面主要有合成法(compounding),派生法(derivation)和转换法(conversion)三种,小的方面主要有八个过程,分别是首字母法(acronym),混合法(blending),截短法(clipping),专有名词(word from proper names),逆构法(back-formation),复制法(reduplication),新古典法(neo-classical famation)以及混杂法(miscellaneous)。
初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记忆的黄金阶段,教师要想方设法培养孩子的学习兴趣,让孩子们快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会孩子们学习方法。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 ①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。 ②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单 词与意思)。 ③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 ①利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又
张韵斐著《现代英语词汇学概论》一书的读后感 摘要语言学 关键词词汇词义语义词的构成 正文 《现代英语词汇学概论》一书共有12章,可以分为四部分.第一部分即ChapterⅠ是英语词汇的概论(A general survey of English vocabulary),第二部分即Chapter Ⅱ到Chapter Ⅳ的英语词汇的形态结构和构词法(Morphological structure of English words and word-formation ),第三部分即ChapterⅤ到ChapterⅨ的词义及其语义关系(Word meaning and sense relations),第四部分是Chapter Ⅹ到Chapter ⅩⅡ的英语习语,美国英语,英语词典的使用和选择(English idioms,American English , choice and use of English dictionaries ). 第一部分Chapter Ⅰ 英语词汇的概论(A general survey of English vocabulary) Bloomfield 1933 中对词的定义是,每个单词都是最小的自由词。然而这个定义不够全面,存在着缺陷。首先,不是所有的单词都可以独立出现,如the ,a ,my 这些单词单独出现则没有具体意义。另外,Bloomfield的定义侧重在于语法(syntax)却没有涉及到词的意义。随着词汇学的发展跟完善。人们给词下了较为完整的定义。“词,今指语言组织中的基础单位,能独立运用,具有声音、意义和语法功能。”(《辞海》1984(上)375页,上海辞书出版社) 一种语言中所有的单词汇集起来便构成了该语言的词库。纵观英语的发展历史,我们可以知道,大多数的英语词汇都是外来词,它从拉丁语,法语和希腊语等语言中汲取词汇,不断的扩充自己,为己所用。特别是第二次世界大战之后,英语词汇得到了空前的发展。现代英语词汇快速发展的原因主要有四方面。一是科学技术的快速发展,二是社会经济的全球化,三是英语国家的政治和文化变化,最后是其他文化和语言对英语的强烈影响。 英语词汇是由各种不同类型的单词组成,而这些单词有着不同的分类标准。根据词的起源可以分为本族语和外来语;根据使用水平可以分为普通词汇,文学词汇。口头词汇,俚语以及科学术语。基础语库的基本特征是具有民族特征,稳定性,构词的能力和搭配能力。 第二部分Chapter Ⅱ到Chapter Ⅳ 英语词汇的形态结构和词的构词(Morphological structure of English words and word-formation ) (一)词素(Morphemes) 单词是有词素(morphemes)构成的。词素即英语语言中有意义的最小单位,同时具有声音和意义。单词可以有一个或一个以上的词素组成。如:nation 是一个词素,national有nation+al 两个词素。词素跟音素(phoneme)不同,词素必须同时具备声音和意义两方面,而音素只需要发出声音即可。如k 和u 只是音素,因为它们没有什么具体含义。而a 和i 分别存在于单词tame 和time 中是音素,但当a是定冠词和i表示第一人称时它们则是词素。词素并不等同于音节(syllable ),因为音节并没有什么具体含义。如单词dis·a·gree·a·ble有五个音节却只有三个语素(dis + agree + able )。词素有不同的形式,同一语素的不同形式即语素变体。 词素可以分为自由词素(free morphemes)和黏着词素(bound morphemes)。自由词素可以单独成
Chapter 1 1.1 What Is a Word 词的概念:A word can be defined as a meaningful group of letters. (一个词可以被定义为一组有意义的字母) 词包含以下几点: ① a minimal free form of a language.一门语言中最小的形式 ② a sound unity.一个声音统一体 ③ a unit of meaning.一个意义单位 ④ a form that can function alone in a sentence.能在句子中起独立作用的一个形式 A word is a free form of a language that has a given sound and meaning and syntactic function.词是一门语言中具有一定的声音,意义和句法功能的最小形式 Words can be simple and complex.词可以是简单的也可以是复杂的 1.2 Sound and Meaning 声音与意义之间的关系:This symbolic connection is almost always arbitrary,and there is no logical relationship between the sound and the actual thing and idea itself .The relationship between them is conventional. 这种象征性的联系几乎总是任意的,声音与实际的事物和观念本身没有逻辑关系。他们之间的关系是约定俗成的。 1.3 Sound and Form 读音与拼写不一致的原因:①The English alphabet was adopted from the Romans,which does not have a separate letter to represent each sound in the language. ②The pronunciation has changed more rapidly than spelling over the years. ③Some of the differences were created by the early scribes. ①英语字母表是从罗马人那里采用的,罗马人没有一个单独的字母来代表语言中的每个 声音。 ②这些年来,发音的变化比拼写的变化更快。 ③有些差异是由早期的抄写员造成的。
Chapter 9 Changes in Word Meaning 9.1 Causes of Changes in Word Meaning 9.2 Four Tendencies in Semantic Change 9.3 Semantic Development or Change Resulting from the Figurative Use of Words Definition: Change of meaning refers to the alteration of the meaning of existing words, as well as the addition of new meaning to established words. 9.1 Causes of Changes in Word Meaning A.Historical cause 历史原因 It often happens that though a word retains its original form ,its meaning has changed because the object which it denotes has changed . *Changes of meaning because of increased knowledge of the object described are common in the history of science. Eg. pencil ==is from a Latin word meaning “a little tail” or “a fine brush”, like our Chinese “pen”毛笔.Later, when it was made of wood and graphite ,it was still called a “pencil”. atom ==It was borrowed though Latin and French from Greek arouos ,invisible. Thus atom meant originally “an particle too small to be divided”. This meaning is now out-of-date, because scientist have found out that atom can be split. B.Social cause 社会原因 Change in word meaning resulting from a constant verbal traffic between common words and various technical words is referred to as social
英语词汇课教案全英文 【篇一:幼儿英语教案】 幼儿园小班英语cat和dog教案 一、活动目标1.培养幼儿对于英语的兴趣,让幼儿乐意参与英语 活动2.在教师的带领下,让幼儿了解动物cat 和dog 的英语名称3.通过活动促进幼儿交往能力与初步的合作能力二、活动内容听懂、会说单词cat 和dog三、活动准备猫和狗的的卡片、猫与狗的头饰、黑板、录音机等。 四、活动过程1.用英语问候师:hello!引导幼儿模仿说“hello” 师:ok,i’m miss du ,when i say “hello” to you, you can say “hello,!”(对给回答得好的幼儿“give me five!”,运用夸张的肢体动作 吸引幼儿的注意力和兴趣)2.热身运动师:let’s warm up! listen to the music. let’s say “music”(做朝向录音机的动作)师生共做表演“follow me” 3.单词呈现(1)cat师:今天我们班上来了一位新朋友,让我们 猜猜它是谁?将卡片藏在黑板后面,露出一点,直到猜出才显示卡 片单词呈现方式:卡片(用不同的部位击打卡片并说出单词),捉 迷藏游戏(小猫跟我们玩躲猫猫游戏,幼儿眼睛闭起来,引导幼儿 朝不同方向念单词,叫cat出来)(2)dog引导幼儿猜测是不是在 帘子后,教师进去看一下,发出“汪汪汪“的声音,引出”dog” 单词呈现:chant “dog dog汪汪汪”;卡片4.游戏小猫哪去了, 小猫告诉老师,只要和老师一起跳着喊,他就会出来了,钻山洞: 选出两个小朋友做桥墩,钻山洞的小朋友(第一个带上头饰)要边 念单词边钻,引导还没钻的幼儿一起说,让每一位幼儿练习说;钻 山洞人数不可以多。
现代英语词汇学(课后总结中文)
第一章 一个词可以被定义为一个基本单位的言论和作为一个最低的自由形式。它是一个统一的声音和意义,帽子能够执行一个给定的句法功能,所有的话在一个语言的共同组成的词汇。英语的历史发展表明,英语是一个沉重的借用者,它采用了几乎所有已知语言的词汇,尤其是拉丁语、法语和希腊语。第一次世界大战的英语词汇?拉里扩大的速度比以前快后渣土。对了一天英语词汇快速增长的根本原因是科学技术进步的标志,社会经济、政治和文化的变化?宝在英语母语国家的发生,和其他国家的语言和文化的强烈影响, 由于在历史发展过程中出现大规模借贷,英语词汇极其丰富和异质。词汇量从旧英语的50000个增加到了60000个,增加到了世界上最大的一百万个单词。 尽管外来词在本土词汇上占优势,但后者却是英语词汇中最熟悉、最有用的部分。前者增加了灵活性和语言资源?丰满。 英语词汇包含不同种类的词汇。可根据不同的?租金标准分类。词汇可以根据其来源分类为母语反借词。通过使用水平,词可以分为普通(或流行〉词文学的话口语词、俚语和术语。一个词的状态不是固定不变的,而是不断变化的。技术术语可能会很流行,而流行词可以用作专门术语。一些俚语也成为常用词或俗语词可以分为实
词和虚词前有独立的词汇意义,后者,在大多数情况下,没有词汇本身的含义,作为语法信号显示内容之间的连接词。虚词比内容词少得多,但使用频率更高。 第二章 词是由语素构成的,语素是英语最有意义的单位,既有音也有义。一位是任何一个рЬешеMOR的变体形式。 语素111ay被归类为自由或束缚,自由语素是一个可以成为一个独立的COM?完整的话语,而粘着语素不能单独存在;它必须出现至少一个其他语素自由或束缚。 语素可以分为根和根进行affixies,在а?ягогс?意义的重要组成部分,根可以免费或黏着语素 自由根可以独立成为单词,并为语言的形成提供基础。在现代英语中,词根虽然不能用词来表示,也不能用词来构成新词。 词缀是粘着语素。因为它们只在添加到其他语素时才使用。?词缀分类分为屈折词缀和派生词缀,前者涉及到语法,派生词缀分为前缀和就够了,这是重新?相关词形成的根,前缀和后缀的圆弧和单词构成的积木,对语素水平的话可以Ъб分为简单,复杂的复合词,根据数量和他们的COM?构成语素的类型。 语素是重要的。该房屋亲?过程因为两最核心的产出性词汇- lormation过程、复合和词缀,
English Lexicology Chapter 1 1.5 Classification of words 词的分类 依据不同的划分标准,可将英语词汇划分为不同的类别。 首先,根据使用频率(use frequency),可将英语词汇划分为: 1.5.1 Basic word stock & nonbasic word stock Basic word stock is the most important part and the foundation of English vocabulary accumulated over centuries and forms the common core of the language (语言的共核). 基本词汇是全民族活动共同的和基本的核心词汇,是语言中使用得最多、生活中最必需、意义最明确、生命力最强的词汇。 基本词汇所占比例不大,但在日常交际中使用频率却很高。 基本词汇的六大特征Six characteristics (1)All national character. The most important feature. denote the most common things and phenomena of the world around us. (2)stability (3)productivity (4)polysemy (5)collocability 全民性、稳定性、能产性、多义性、可搭配性 但是,数词、代词、助动词、介词、连词等并不具备全部五种特征。 Though numerals and pronouns enjoy nation-wide use, they are semantically monosemous, with low productivity and collocability. 不属于基本词汇的7种词(words do not belong to the common core of the language)(p14): 1.terminology术语 2.jargon行话 3.slang俚语 4.argot黑话
初中英语词汇教案 【篇一:初中英语词汇教学案例3 (1)】 初中英语词汇教学案例3 词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握 一定数 量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法: 1. 关联词群或称联想词群。如:教fruit时,指出这是水果的总称, 为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联 词:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,w atermelon,strawberry, lemon等,这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。 2.在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如: 1)利用拼读规则:学生知道了al读[?:]的规则后,可帮助记忆all, ball, small, talk, walk,等词。 2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为: a-a-a型: cut-cut-cut put-put-put a-b-b型: build-built-built dig-dug-dug i-a-u型:begin-began-begundrink-drank-drunk 3)利用构词法知识。 a.利用同根词:如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说:useful comes from use. it means of use. useful comes from use, too. it means of no use or not useful. b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite,学生已掌握了tell, write,要向他们解释前缀re-的含义是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说retell comes from tell. retell means to tell again. c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过china, japan的基础上, 指出后缀-ese的含义,学生就很容易推测出chinese, japanese 的意思来。
《现代英语词汇学》(新版)读后感 《现代英语词汇学》是一本十分全面的英语词汇学书籍,从英语词汇的来源、词的语义,词汇在句子中的应用和词汇在语篇中的分析具体的介绍了词汇学,让认为词汇十分枯燥的我对词汇学有了新的认识,对自己记忆单词和分析短语也十分有帮助。对英语词汇的构成及语义、语境作了比较系统而详细的解释和说明,全书用英语撰写,为我们学习和研究英语词汇提供了不少帮助。笔者读过以上两著,感到受益非浅,尤其是构词部分。因为英语基础并不十分扎实,我先看的是中文版的书,阅读之后,我受益匪浅。 首先介绍一下陆老师的生平。 陆国强教授于1934年3月生,任职于复旦大学,是复旦大学首席教授、外文系英语语言文学博士生导师。曾任国务院学位委员会学科评审组成员、全国高等院校外语指导委员会委员。于1991年列入英国剑桥传记中心出版的《名人录》。曾应美国康乃尔大学、哥伦比亚大学、西北大学、加拿大滑铁卢大学以及英国朗文(亚洲)出版公司之邀作过系列学术讲座。1989年被滑铁卢大学电脑中心聘为高级研究员,利用电脑进行英汉语义结构对比研究。 《现代英语词汇学》共分十二章,可归结为四大部分: 第一部分,主要探讨英语词汇的来源、词的形态、词的构成方式、词的语义理据等。第二部分着重研究词的语义特征、词的语义变化和词的语义分类。第三部分着重探讨词汇在句子层次上的应用和理解。而第四部分着重于词汇在语篇层次上作超顺段的分析。 而,在我看来,这本书最大的特点便在于它对词的构成及词的基本性质的描述十分到位,排版也极具逻辑性,简洁明了,从粗略到精细,从概括到一一列举,十分有利于我对这本《现代词汇学》的认识和学习。现在就以第一部分英语词汇的来源、词的形态、词的构成方式、词的语义理据为例,谈谈我对这本书的大致理解和学习。
现代英语词汇学概论最强版复习资料 Chapter 1 A General Survey Of English Vocabulary The Definition of the term “word” 词的定义 The Development of English Vocabulary英语词汇的发展史 Classification of English Words词的分类 The Definition of the term “word” Word: a fundamental unit of speech and a minimum free form; with a unity of sound and meaning (both lexical and grammatical meaning), capable of performing a given syntactic function. a minimum free form sound lexical and grammatical meaning syntactic function Bound form粘着形式:Never used as sentences. Free form 自由形式:Consists entirely of two or more lesser free forms. It’s not a phrase,is a word. The Development of English Vocabulary Native: Celtic 1st period(449-1100): Old English or Anglo-Saxon Period (OE or AS) Celtic → Anglo-Saxon (the settlement from 450 AD.) / Old Norse / Latin 2nd period (1100-1500): Middle English Period (ME) French (the Norman Conquest in 1066) Latin 3rd period (1500-present): Modern English Period Early stages of Modern English (1500-1700) Latin (Renaissance) Greek (Renaissance) Contemporary English (1700-present): Three Romance Languages : French, Spanish, Italian Other European languages: Portuguese, German, Dutch … Non-European languages (exploration, colonization, trade) The rapid growth of present-day English vocabulary and its causes. Marked progress of science and technology. Socio-economic,political and cultural changes. The influence of other cultures and languages. Classification of English Words Three main criteria: By origin: 1. native words 本族词 2. loan words 外来词
Textbook: 夏洋、邵林著,《英语词汇学课程》. 北京:北京大学出版社. 2017. Chap2. 主要内容:1.古英语、中世纪英语、现代英语三个发展时期的社会文化背景、语言发展特点和时间起止。2. 英语属于印欧语系,是日耳曼语的一支。 难点:the nature of English --- extremely rich and heterogeneous, a heavy borrower, full of synonyms, a global language. I Notions Language family The 5000 or so languages around the world are grouped into about 300 language families, on the basis of their similarities in their basic word stock and grammars. English is a member of the Indo-European language family. English is a member of the Germanic group of languages. 二、辅助阅读:理解与深化 Read Texts in unit 2 & 3 三、自检 Check your understanding by finish the exercises given in the UNIT.
思考题: 1. Illustrate the language features in each historical period of English and analyze the related historical and social backgrounds that result in the features. 2. What is the contribution of Shakespeare to the English language? 3. Use facts and events to illustrate the nature of English. 四、预习 Unit 3 & 4
英语词汇学讲义 第一章英语词汇学简介(A Brief Introduction to English Lexicology) 教学目的: ●了解英语词汇学研究的现状及地位 ●掌握及分类 ●了解英语词汇学的研究范围和研究方法 ●了解学习英语词汇学的目的及意义 教学重点: ●英语词汇学的定义 ●英语词汇学的研究范围 教学难点: ●英语词汇学研究滞后的原因 ●英语词汇学的定义及研究范围 教学方法:理论讲解为主,课堂讨论为辅 教学步骤: 课程导入:(10 分钟) Discussion: What do you think lexicology mainly studies? 教学讲练内容:(80分钟) 1.1英语词汇学研究的现状及地位 1828 Noah Webster “lexicology”第一次出现 20c初没有受到足够的重视 1980s以前前苏联和中国有所研究 1980s中期以后西方语言学家开始重视英语词汇学研究,专著陆续问世,并开始把词汇研究与其它学科的研究联系到一起 词汇学研究没有受到重视的原因: 醉汉找钱的故事(David Crystal 为Jean Tournier 的英语词汇学概论写的序言中提及),说明西方语言学家避重就轻,因为在语言的三个要素中,语音体系和语法体系比较简单,易于归纳,便于研究,容易出成果;而词汇体系比较庞杂,不易归纳和研究,也不容易出成果。实际课堂教学中,很少有教师会系统地讲授词汇学的理论(因为词汇学理论本身就是滞后的),而学生在外语学习中最大的难点之一就在于如何学习和掌握词汇。从实际需要的角度出发,词汇学研究引起西方语言学家重视也是迟早的事情。此外,电脑应用的发展和普及以及语料库的形成为分析词汇的特征和总结词汇的规律性的原则创造了有利条件,在词汇体系的研究方面出现新的突破是指日可待的事情。 现在词汇学被看作是语言分析的一个层面。语言分析的五分法(词汇学lexicology、音位学phonemics、形态学morphology、句法学syntax和语义学semantics)与传统的三分法(音位学、句法学和语义学)相比,最大的不同在于重视了词汇的作用,充分肯定了词汇学的地位。当然,我们在使用语言的时候,总是不由自主地同时涉及所有的层面,所以,语言分析的五个层面虽然可以分别进行,但是不能忽视它们的相互联系和相互作用。 1.2词汇学的定义及分类 Routledge Dictionary of Language and linguistics by Hadumod bussmann 承认了词汇学在语言学中的地位,但是把侧重点放在词汇的语义学上面。 The Oxford Companion to the English Language by Tom McArthur
CHAPTER 2 1. It is assumed that the world has about ___________ languages. A. 3000 B. 2000 C. 1000 D.4000 2. It is assumed that the world has approximately 3000 (some put it 5000) languages, which can be grouped into roughly ___________ language families on the basis of similarities in their basic word stock and grammar. A. 500 B. 4000 C. 300 D.2000 3. The Indo-European Language Family accordingly fall into ___________ principle groups, which can be grouped into an Eastern set and Western set. A. eight B. six C. five D. several 4. In the Eastern set, ___________ and ___________ are each the only modern language respectively. A. Italic; Germanic B. Armenian; Albanian C. Celtic; Hellenic D. Balto-Slavic; Indo-Iranian 5. The following words are derived from the dead language Sanskrit except ___________. A. Persian B. Bengali C. Hindi D. Romany 6. All these languages have some influence on English to a greater or lesser extent because each has ___________ the English vocabulary. A. borrowed words from B. enlarged words to C. decreased words to D. lent words into 7. We find the following languages in the Celtic except ___________. A. Scottish B. Irish C. Danish D. Breton 8. The Balto-Slavic comprises such modern languages as Prussian, Lithuanian, Polish, Czech, Bulgarian, Slovenian and ___________. A. Greek B. Roman C. Indian D. Russian 9. Indo-Iranian comprises the modern language except ___________. A. Persian B. Bengali C. Hindi, Romany D. Polish 10. The five Romance languages, namely, Portuguese, Spanish, French, Italian, Romanian all belong to the Italic through an intermediate language called ___________. A. Sanskrit B. Latin C. Celtic D. Anglo-Saxon 11. The first peoples known to inhabit England were ___________. A. Celts B. Romans C. Anglo-Saxons D. Jutes 12. Which of the following is not included in the Germanic tribes? A. Angles. B. Celtic. C. Saxons. D. Jutes. 13. Some foreign languages have impact on old English except ___________.