浅谈行为导向教学法在计算机教学中的运用

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浅谈行为导向教学法在计算机教学中的运用作者：李明安

来源：《课程教育研究·上》2014年第06期

【摘要】通过对比分析两种不同的教学模式，得出了“行为导向教学法”教授中职专业课的优越性，调动了学生的学习积极性，培养了学生多种能力，通过举例浅析了行为导向教学法的用法及存在的问题。

【关键词】行为导向教学法项目教学法问题解决对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0134-01

我是一名职业学校的教师。2013年8月，参加了教育部组织的中职骨干教师赴德进修，

进修项目为教学法。通过两个月的学习，对行动导向教学法有了一定的反思。职业学校的专业课一般采用教师在上面讲，学生跟着练，然后出几个小题让同学练习的方式。大部分学生基础较差，加上没有学习的习惯，素养也不同，有的悟性高一点，演示一遍就掌握的差不多；有的基础差，尽管手把手地教，掌握的还是比较困难，题目一变，更不会了，这种方式实在无法实现对学生职业能力的培养，因而严重地影响了人才的培养质量，改革传统职业教育模式势在必行。

一、行动导向教学法的内涵

行为导向教学是以职业活动为导向，以“学习任务”为载体的教学计划，是按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”。行为导向教学是从指导学生“学会学习”的目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来，采用师生互动型教学模式进行教学。在教学中，教师是活动的引导者，教学的主持人。行为导向教学体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，通过此种方式，让学生掌握学习的能力，还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。行为导向教学强调学生的学习动机的焕发和学习兴趣的培养。

二、如何用

“行为导向教学法”的教学过程一般分六个步骤,如下图：

上述每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。教师要打破原有教学体系，按照任务设计成项目，各步骤含义如下：获取资讯：教师展示任务，学生获得目标，此过程教师可解释，让学生充分理解任务；计划：学生分组，组内讨论完成任务的途径；决策：组内通过讨论定出最佳方案；实施：组内协作，共同完成任务；检查：每组同学出一代表，进行成果展示；评价：自我评价，其他同学提出问题，教师评价，提出更加合理的建议。