限时训练,提升高中生写作能力

限时训练，提升高中生写作能力

■文/李弄潮

【期刊名称】陕西教育（教学）

【年(卷),期】2016(000)006

【总页数】1

长期以来，高中英语课程的教学一直注重单词和语法的掌握和理解，单纯讲解的授课理念使得学生一直处于“被输入”的学习状态，虽然应试成绩很高但是对于英语精髓的理解只是浅尝辄止，并不深入。限时训练，真正把课堂交给学生。针对学生在写作时出现的无从下手，无话可说或者写作时间不够的尴尬情况，在职教师应该注重培养学生及时有效准确地写出文章的能力，养成时间意识和高效的习惯，指导学生有目的性、选择性地在学习中多练多写，这样一来，写作自然也会得心应手。

一、注重话题选择，层次分明

雨果在谈及如何教学时说道：“学生的潜力是无限的，教育关键在于如何把火焰点燃。”的确，限时训练的写作话题一定要具有代表性和目的性，强调多样化、具有考察性。所谓层次分明，一方面是指要充分给予不同写作能力学生的选择空间，另一方面是指每一次的话题选择都要步步为营，层层提高，不能畏葸不前。一门学科的成功之处就是要激发学生对于所教课程的兴趣，倡导多学多练。我认为践行“限时训练”理念的前提就是教师有足够知识储备和理论素养去给出准确、有层次的话题，挖掘学生潜力，为其的“限时多练”提供跳板。

二、渗透组间互评，交流提高

《论语》有言：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。限时训练不是蒙头苦干、