种子课：有“灵魂”的课堂

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种子课：有“灵魂”的课堂

作者：周颖娴

来源：《数学教学通讯·高中版》2018年第03期

[摘要] 如果将某一知识系统作为一棵树并且这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主. “莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”；“置也若弃”的课，通常处于点与

点之间，谓之“生长课”.

[关键词] 教学质量；高中数学；直线的斜率

提高教学质量一直是高中数学教学的首要目标和教学改革的核心任务. 国外各种不同的教学理念、理论的引入让数学教学派生了很多的教学模式和学习方法，使得课堂生态产生了重构. 但是，一些哗众取宠的变革不仅使高中数学课堂生态偏失理性，也让数学教学远离宁静的美感而变得越来越浮躁和浅薄.

偏失理性的主要表现是“去”数学化现象十分普遍，主要表现就是课堂教学的浅层活动过多，在所谓高效课堂的评价标准下，教师为追求表面的热闹而刻意强调学生的说，刻意进行假性展现，刻意迎合学生的思维，降低思维质量，使数学教学偏离了本质.

按照课堂的“本真”生态，解决一学就懂、一考就懵、一用就空的问题，在数学自身的文化根基中寻根，实现学生的长期利益和眼前利益的完美结合，才是我们第一线教师真正要投身解决的问题.

笔者有幸参加了2017年6月16日在张家港市沙洲中学举行的苏州大市的评优课，课题为“直线的斜率”第一课时，通过反复磨课并在许多优秀教师的悉心指导下，最终获得了第一名.

在整个准备过程中，大脑有思维的碰撞，也自然地想到了许多在平时教学中没有深入思考的问题和感受. 所以，笔者想通过文字再次来回顾这节课的教学过程，并且记录一些所感所想.

教学过程

解析几何作为高中数学课程中的重要内容之一，用代数的方法解决几何问题，体现了数形结合的重要思想. 而本节课作为解析几何的开篇之作，有着承前启后的重要作用. 所以除了要落实显性知识，更重要的是揭示背后的隐性知识：研究解析几何的基本方法——坐标法.

课堂采用了“活动记录本”的形式（记录本见文末附），并且利用课前时间先分好活动小组，并且与同学们做好属于这堂课的“约定”：不能偷偷翻动这本神秘的本子. 这种形式既让学

生充满好奇感，同时又能将课堂上每位学生自己建构探索知识的过程最终完全体现出来，是数学思想方法的一种别样的呈现.