看图想象作文教学设计

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云南教育?小学教师２００７?９

仔细观察下面图画，想想图上画了一件什么事，再把看到的和想到的写下来。

【图意说明】

第一幅图描绘了一位小姑娘看到一只老母鸭带着一群小鸭子在河里游泳；第二幅图描绘了一只小花猫看见一

只落伍的小鸭子，连忙扑过去想吃掉它。【习作要求】

本次习作是看图想象作文。作文要求：（１）弄清每幅图的意思，理清两幅图之间的联系；（２）根据这两幅图想象小花猫扑向小鸭子后可能出现的结果；（３）把这两幅图的意思及你想象的结果写下来，做到前后连贯，尽量写好对话和动作，题目自拟；（４）继续学习修改作文的方法。

【设计理念】

爱因斯坦说：

“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》要求学生“能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。”本教学流程让学生先看图画，盘活心中积累，积淀写作素材，记叙完整事件。这样安排教学流程，趣味性强，想象空间大，符合小学生的年龄和心理特征，能有效地培养和发展学生的创新思维能力，轻松完成写作。

【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣

１．上课伊始，伴随着轻松活泼的

音乐，多媒体课件出示第一幅图，请

同学们自由说说这是什么时间，什么地方，图上有哪些景物，鸭子们、小姑娘分别在干什么。（岸边绿柳轻拂，一只老母鸭带着一群小鸭子在河里游泳，它们或嬉戏或翻滚，或低头或探脑，好不开心。一位小姑娘眼瞧着鸭子们可爱的样子，脸如绽开的桃花。

）背景音乐变得紧张、低沉、压抑。大屏幕上出现第二幅图画：当河中的鸭子正玩得高兴的时候，正在一旁酣睡的小花猫，发现了落

（ｌà）在岸边的一只小鸭子，小花猫连忙奔过去，扑向小

鸭子。想一想后来会发生些什么事。

二、引导想象，练习写作要想让学生想象小花猫扑向小鸭子后会发生什么事，结果怎样，关键是要点燃学生智慧的火花，沟通与生活的联系，引导思维向纵深扩散。

１．七嘴八舌说方法。

导语：小花猫扑向落伍的小鸭子，小鸭子面临着生与死的考验。死的结局很简单，那就是小鸭子被小……请同学们开动脑筋，帮小鸭子寻一条生路。

学生交流小鸭子脱险方法：（１）鸭子妈妈回过头来，发现落（ｌà）在岸边的宝宝，不顾一切地爬上岸来冲了过去，吓退了小花猫，救走了小鸭子———母子情深。

（２）小花猫的妈妈看见这一情景，急忙走过来，对小花猫说：“小鸭子太可怜了，它还没满一岁呢，你吃掉了它，它妈妈会伤心的。

”小花猫听了妈妈的话，若有所思，丢下鸭子跟着妈妈走了———母爱无边。

（３）小姑娘跑过来，赶走了小花猫，捧起趴在岸边的鸭子，为受伤的小鸭子敷了药，并把它放回鸭窝

里———关爱生命。

（４）小鸭子胸有成竹地对小花猫说：“我长大了能为主人下蛋，增加经济收入，你吃了我，你就成了主人的敌人。”小花猫听了小鸭子的话，懂事地走了———足智多谋。

２．团结协作绘图画。

（１）要求学生根据刚才交流的情况，分小组选取其中一种最感兴趣的办法，用画画的形式表现出来。

（２）投影有代表性的图画，师生评议。

３．淋漓尽致演图画。

学生以四人小组为单位，分角色表演自己续编的故事。突出事件发展过程中的对话和动作。

４．把这个故事有头有尾地写下

来，题目自拟。

安排以上教学环节，旨在帮助学生看懂图意，启发想象，扩大选材范围，学习语言，为习作做好准备。

三、自我修改，掌握方法

１．指导学生修改自己的习作。要

求学生至少朗读三遍，第一遍诵读，从整体上看有没有大的问题；第二遍边读边改，哪儿丢字，哪儿多字，哪个字错，哪个句子有毛病；第三遍将修改后的习作再念给同桌同学听听，看看还有没有其他的问题。

２．教师挑选几篇习作，让习作者

当众朗读，全班评议，写得好的地方给予表扬，有语病的地方提出修改意见，意见不一致可以争论。

３．誊写作文。

作者单位

江苏省泰兴市济川小学

◇责任编辑：罗申◇

看图想象作文教学设计

□李秀华

教学纵横

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