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第三章《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿

第三章《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿
第三章《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿

《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿一.说教材:

1、教材简析

《绿色植物与生物圈的水循环》是人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本章内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸腾作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结构的实验。内容抽象,逻辑关系强,气孔的作用与光合作用、呼吸作用有密切联系。实验过程对学生的要求较高,所以安排两课时完成。

本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验,介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制,并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,认识森林对促进水循环和保持水土的作用。

2、教材地位:

本章没有分节,章下有三个黑体字标题:“植物对水分的吸收和运输”、“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。首先介绍植物对水分的吸收与水分在体内运输的途径,接着分析植物体内水分散失的途径----蒸腾作用,最后说明绿色植物在生物圈的水循环中的作用,引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性,从而自觉地爱护绿色植物。为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。

3、教学目标:

根据《新课标》的要求,生物教学要注重学生的发展,提高学生的科学素养,结合本节课的教学,我制定如下教学目标:

(1)知识性目标:描述绿色植物叶片的基本结构

解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

说出绿色植物在水循环中的作用

(2)能力目标:通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作

临时装片,培养学生的动手实践能力和探究能力。

(3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护

森林、珍惜水源的意识。

4、教学重点及难点:

(1)重点:叶片基本结构;蒸腾作用的意义。

(2)难点:练习徒手切片,认识叶片的结构。

5、课前准备:

(1)预习本课实验操作内容

(2)课前调查:利用干湿计测量裸地、林地空气湿度,并进行比较

(3)查询书籍、网站、录像,搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环,保持水土方面的资料

二、说教法:

根据教情和学情,主要采用以下教学方法:

1、直观教学法:本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片,蚕豆下表

皮装片及CAI课件的使用,使得教学直观形象、生动有趣。

2、引导发现法:孔子说过:“不愤不启,不悱不发”,孔子启发诱导的教学

思想,是我国古代教育思想的精华,也是现代课堂教学原则之一。引导发现法就是教师用已知的内容,引导学生层层深入去发现未知,培养学生的探究能力。

3、课堂互动教学法:通过教师与学生交流,学生与学生交流,营造平等交

流和互相学习的气氛,让学生真正成为学习的主人。

三、说学法:

人类已跨入现代文明的21世纪,新的世纪对人的教育提出了更高更新的要求:通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此在教学中,我有意对学生进行学法指导,帮助他们掌握有效的学习方法。

1、实验探究法:

通过观察实验,让学生获得第一手的学习材料,培养学生发现问题提出问题的能力,

2、合作学习法

在学习叶的结构和蒸腾作用时,通过分组实验和小组间的合作交流,实现了资源共享。

3、总结归纳法:

通过课前搜集资料,课堂互动交流,归纳出蒸腾作用及水循环的过程。

4、发散思维法:

课堂教学是培养学生发散思维的主渠道,教师通过创设情景,启发设疑等方法,培养学生的想象思维和创新品质。

此外,这节课还涉及到一些物理和化学知识,初一的学生难以理解,于是我在教学中对抽象原理采用多媒体动画层层深入,练习设计突破了固有的模式,真正激发了学生的兴趣和强烈的问题意识,使课堂充满了生命的活力和智慧的挑战。下面具体谈谈我的教学过程。

四、说教学程序

1、课前欣赏,激趣导入

首先,我创设情景,通过一曲气势磅礴的《长江之歌》激发起同学们的爱国热情和强烈的求知欲望。﹝示课件﹞

正如歌中所唱,你从雪山走来,你向东海奔去,……长江用他母亲般的胸怀,哺育着千千万万的中华儿女,同时也滋润着祖国大地的绿色植被,那么同学们从这动人的旋律和美丽的图片中,能否悟出一个生物学道理呢?

在教师声情并茂的诉说中,学生们感到一种震撼,一种共鸣,在欣赏自然美的同时,也唤起学生对绿色生命的热爱和探究之情,并且顺理成章地导入新课——自然界的水循环,真正达到情感教育和美育的双重目的。然后教师又提示学生:“长江流入东海之后,又到那里去了呢?绿色植物与生物圈的水循环究竟有什么样的关系呢?”请看下面一组数据﹝示课件)这是一株玉米一生中所需的水量,其中……在这里教师巧妙地设置问号,对学生质疑,通过课前预习,学生很容易答出这些水分是通过叶的蒸腾作用散失了,那么要想知道植物怎样通过蒸腾作用散失大量水分,还必须了解叶片的结构。这是本节课的第一个知识要点,为此,我设计了一个小小的课堂活动。那就是——

2、探究DIY, 互动你我他

DIY是自己动手的英文缩写,这句话充分体现出新课标中学生自主探究的理念。由于课前同学们预习了实验操作的基本内容,因此我首先请同学们以二人小组为单位,练习徒手切片,﹙示课件﹚制做菠菜叶的横切面装

片,并用显微镜进行观察。在学生对叶片的基本结构有了感性认识之后,教师提出问题“为什么叶面的颜色总比叶背深?”学生带着疑问重新回到镜下世界去寻找答案,很快便发现靠近叶面的栅栏组织中叶绿体多而靠近叶背的海绵组织中叶绿体少,同时学生也会结合生活实际提出许多问题,诸如“秋天的落叶为什么总是叶面向下而叶背朝上?清晨的露珠为什么能在叶面上滚来滚去?枫叶到了秋天为什么会变红?水分在叶中通过什么结构被输送?”等等。学生们兴趣大增,争先恐后提出问题并回答问题,教师则给予准确提示,于是在热烈的课堂氛围中,实现了师生互动、生生互动,教学过程达到了第一次高潮。(示课件)此时,教师又及时利用CAI课件出示叶片横切面的立体结构,并进行简单总结和反馈检测。

接着,教师结合刚才展示的玉米需水量图表继续质疑“植物体内近99%的水分究竟通过叶片的什么结构蒸发到空气中?”引导学生将目光定格于叶片的表皮,由于临时装片中观察表皮中的保卫细胞及气孔很困难,教师给每个小组准备了蚕豆叶下表皮永久装片,指导学生进行观察。在显微镜下,学生很容易观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔,它不但是蒸腾失水的门户,也是气体交换的窗口。并出示气孔的电镜下照片。关于气孔的开闭机制是本节课又一难点,于是我鼓励学生大胆猜想,并提出问题,及时点拨。如保卫细胞的形状如何?细胞壁的厚度是否均匀?当保卫细胞失水(吸水)时气孔怎样变化?我还设计了气孔开闭的FLASH动画,真实再现了保卫细胞细胞壁的变化与气孔开闭的关系。那么保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义呢?植物体内99%的水分蒸发到空气中是不是一种浪费呢?为了解决这个问题,我又设计了第二个课堂活动,那就是——

3、你说我说,讨论交流

俗话说,水往低处流。为什么植物体内水却是往高处流的?为什么炎热的夏季树林里的空气却凉爽湿润?由于同学们在课前都做了一定的准备,所以教师有意安排同学们根据刚才所学的知识和课前搜集到的资料进行小组讨论,在教师的引导下各组同学根据课前亲手测量的林地和裸地空气湿度的对比资料,发表自己的意见,分析讲解绿色植物在水循

环中的作用。至此,学生们对蒸腾作用的过程和意义的研究在深度和广度上均大大增加,课堂教学达到第二次高潮。最后在民主轻松的教学氛围中教师通过CAI课件展示蒸腾作用的过程,并请同学上台发言。CAI 课件的使用,使这部分知识由抽象变直观,化静为动,打通了学生因抽象思维造成的障碍,降低了学习难度,顺利突破了重点和难点。

4、创编故事,拓展视野

通过前面几个环节的学习,学生对蒸腾作用及水循环的过程有了大致的了解,但怎样把这些知识串联在一起真正地切入主题——绿色植物参与生物圈的水循环呢?我要求同学们当堂创编一个小故事并选派代表上台发言。“假如,你是土壤里的一滴水,请说出你经过绿色植物又回到土壤的旅游路线”学生们经过短暂的思维加工,沉醉于角色之中,想象力和表达能力都得到了很好的培养和锻炼,对本节课的知识体系也有了更加系统的认识。﹙播放录象﹚紧接着教师又不失时机地展示水循环的过程并启发学生“李白有诗云:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,你认为这首诗有缺憾吗?不但阐明了水循环的过程,而且帮助学生树立坚持真理,不畏权威的信念。

在这副图中,红箭头表示海洋湖泊之水的循环流动,蓝小球表示绿色植物蒸腾作用散失之水。显然,如果没有绿色植物,生物圈中的水循环虽照样进行,但会受到很大程度的影响,据科学家测算,某热带雨林的年降雨量为1950毫米,其中蒸腾水量就占了80﹪,约1570毫米。由此可见,绿色植物通过蒸腾作用大大促进了生物圈的水循环。并在优美的音乐中展示一组漫画以示森林的重要作用——森林是多种动植物生存的家园,它不但是一座绿色的水库,而且是一座天然的氧吧,它能防风固沙、涵养水源、调节气候、美化环境……

5、知识拓展,渗透环境教育

众所周知,环境问题已成为全球热点之一,它对未来人类的生存和发展产生深远的影响,因此,保护环境,提高全民族的环保意识,已成为当务之急。常言道:环境保护,教育为本。作为一名生物教师,应该充分发挥自己的学科特点,以灵活多样的教学手段唤起学生的环保意识,培

养学生的环保行为。结合本节课的教学内容,我从以下几个方面在课堂教学中渗透了环保教育及人文精神。

①结合具体事例,创设情景,激发学生保护森林,爱护植被的情感。

这是98年的长江特大洪灾,

这是内蒙古阿拉善地区十年前和十年后截然不同的景象。

这是我国从1978年开始在东北、华北、西北地区修建的三北防护林工程…通过这些触目惊心的事实不但拓宽了学生的知识面,而且树立了强烈的社会责任感和使命感,同时本节课的情感目标也彰显得淋漓尽致。

②播放精美的公益广告,唤醒学生节约用水的环保意识

在这里教师有意启发学生:在生活中,我们每个人又能为节水做些什么呢?同学们踊跃发言,节水应该从我做起,从小事做起,从现在做起,鼓励学生要用可持续发展的观点来指导自己的行为习惯,真正做到学的确有所用。

③结合媒体新闻,从人和自然唇齿相依的角度帮助学生学会关心环境,

关心人类,了解世界……同时,教师将与本节课有关的网页链接于此,使意犹未尽的学生能够在课外尽情浏览。

6、创新练习

在课堂教学中通过“请你填空,创编故事”等学生对课本知识已当堂掌握,因此在课后练习的设计中,我以两道开放性习题为载体,突破了教材的文本限制,通过这项活动培养学生创新实践等科学素质,使得“课已尽而意无穷”。

在这节课的最后,我选用了一首环保歌曲的歌词作为结束语,意在激励每一位同学保护森林,珍惜水源,对本节课起到画龙点睛的作用:如果不再拥有清甜的山泉;如果不再拥有绿色的波澜;

如果不再拥有小鸟的歌声;人类在这世界上多么孤单。

谁愿看到洪水淹没家园;谁愿看到沙漠一望无边;

谁愿看到大海不再蔚蓝;谁愿这世界寒冷没有温暖。

我们同住一个家,同在蓝天下,

伸出你的手我的手,把所有美丽还给自然……

五.课堂小结

引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。指导学生做达标检测题。学生个人思考老师提出的问题,并说出本节课的知识和能力两方面的收获。

最后师生共同小结:绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位,我们应该保护植被。

六.板书设计

第三章绿色植物与生物圈的水循环

1.植物对水分的吸收和运输

2.植物的蒸腾作用:

(1)叶片的结构

(2)蒸腾作用的概念、意义。

3.水分在植物体内的运输

4.绿色植物参与生物圈的水循环

宏观经济学教案(第一章)(最新整理)

西安交通大学经济与金融学院教师备课教案

(2)在不甚严重的经济活动下降时,如不产生大规模地削减工资时,才有可能使之调整到充分就业水平; (3)存在着一些制度,使得投资和储蓄对利率的变化比较灵敏。 2.发展 (1)凯恩斯主义的衰落与新古典学派 通论发表以后,立即在西方引起了巨大反响。战后,在凯恩斯的众多追随者中,如汉森、萨缪尔逊等的不断补充凯恩斯的理论,并将它与 古典经济学的一些理论尽量融合在一起,形成了新古典综合派,又称凯 恩斯主义主流派经济学。主流派经济学在50-60 年代是其鼎盛时期。 ① 60 年代末开始西方主要资本主义国家的通货膨胀日益严重,到70 年 代初发展成了“滞涨”。新古典综合派的理论与实际经济现象发生了冲 突,他们的理论不能解释“滞涨”。70 年代中后期,新古典综合派用 “成本推起的通货膨胀”和“菲力普斯曲线右上移”来解释“滞涨”,没有 说服力。其政策措施是“收入政策”,即控制收入的政策,最典型的就 是尼克松的“冻结工资和物价90 天”的政策。面对滞涨,新古典综 合派束手无策。 ②另一方面,从50-60 年代就批判凯恩斯主义的货币学派,在70 年代十 分活跃,他们批评凯恩斯主义政府干预经济的主张是错误的,会给经济 带来巨大的危害。货币学派的理论引发了新自由主义经济学的兴起, 到70 年代末,形成了新古典学派即(New Classical Economics)。其主 要代表有货币学派,从货币学派中衍生出来的理性预期学派和供给学派。 新古典学派在80 年代达到其鼎盛时期。 (2)新凯恩斯主义的兴起和宏观经济学的多元化发展 ①从80 年代初起,一些比较年轻的凯恩斯主义经济学家就在坚持凯恩斯 主义国家干预经济的基本观点的基础上,吸收了新古典学派的部分观 点和理论,形成了新凯恩斯主义宏观经济学@ @ 。到80 年代大有重 振老凯恩斯主义雄风的架势。 ②另一方面,在政府对宏观经济的实际干预中也出现了许多新的做法,有些 还有相当的理论基础如德国的弗莱堡学派,有些尚未有著名的理论做

细菌说课稿

细菌说课稿 尊敬的各位评委老师,你们好! 今天我说课的题目是《细菌》,我准备从以下几个部分来进行今天的说课,即说教材、说教法、说教学设计。 一、首先我来说一说教材的地位和作用 《细菌》这节课内容是初中生物学八年级上册第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节,本章先从整体上引入第一节《细菌和真菌的分布》,再进入《细菌》的学习,通过这节课的学习,学生能了解细菌的发现史,掌握细菌的形态结构,细菌的营养方式以及它的繁殖方式,为以后理解《真菌》以及《细菌和真菌在生物圈中的作用》等教学内容打下良好的基础。因此从总体来说,本节课内起到了承前启后的作用。本教材内容的安排方式是逐步深入,层层推进,从细菌的发现导入,再通过巴斯德鹅颈瓶实验证实了细菌不是自然产生的,随后自然过渡到细胞形态结构的学习,再由细菌的结构特点推导出细菌的营养方式,最后学习细菌的繁殖方式,这些知识点的呈现,环环相扣,一脉相承,体现了知识与知识的内在联系,利于学生知识的构建。 下面说一说教学目标 根据课程标准,以及教材内容分析,学生实际情况,我确定以下教学目标: 知识目标有三个 ①了解细菌的发现史。 ②理解巴斯德鹅颈瓶实验。 ③学生能够描述细菌的形态结构、营养方式以及繁殖方式 能力目标 通过观察、讨论、交流、培养学生的观察能力,语言表达能力以及分析和解决问题的能力。情感目标有两个 (1)通过了解细菌的发现过程和对巴斯德鹅颈瓶实验的理解,使学生认同科学的发展与技术的进步有着密切关系。 (2)通过理解细菌繁殖速度快,让学生养成勤洗手,讲卫生的良好习惯。 (三)教学重点、难点 根据教材编写意图,以及学生的认知能力,我确定以下教学重点、难点。 1、教学重点 能够描述细菌的形态结构,细菌的营养方式,以及细菌的生殖方式等主要特点。 理解巴斯德鹅颈瓶实验的原理是本节课的难点。 二、说教法学法 本节课所采用的教学法主要有以下几种,首先是阅读分析法,学生在阅读相关文字材料的过程中,了解细菌的发现史,理解巴斯德的鹅颈瓶实验,从而培养了学生的自学能力以及阅读能力。应用观察法,小组合作交流法等教学方法,充分调动了学生主动探索的热情,每个学生都利用自己已有的知识和生活经验积极思考,畅所欲言,同时学生的观察能力,语言表达能力,分析问题、解决问题的能力在不知不觉中得到提高,也让学生深刻地体验到了自主获取知识的成就感,学习热情、学习积极性进一步被激发。 三、下面我重点来说一说我的教学设计 1、导入课题 我是通过设疑的讨论的方式来引入新课的:同学们,我们都有饭前洗手的生活习惯,请同学们思考为什么饭前要洗手?经过同学们自主思考后,我结合舒肤佳的广告,洗手可以有效抑菌的广告,向同学介绍细菌无处不在,洗手是为了有效抑菌,维持我们的身体健康。既然细菌无处不在,那你们看到过细菌吗?能描述其形态和结构吗?今天让我们就一起来探讨它

《细菌》说课稿

第五单元第四章《细菌》说课稿 一、说教材 1、教材分析 本节内容是人颁布教版八年级上册第五单元第章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节。本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的,然后分别介绍细菌和真菌的主要特征。教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容,讲述细菌的发现过程,提供了多幅电子显微镜下细菌的图片,引导学生了解细菌的形态结构特征,侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较,来归纳出细菌的主要特征,让学生主动参与教学活动中获得基础知识,发展相关的情感、态度和价值观。 2、教学目标 根据素质教育的要求和新课改的精神,我确定目标如下: [ 知识目标] (1)通过观察能描述细菌的主要特征。 (2)通过与植物、动物细胞的比较,推测细菌的营养方式。 [ 过程与方法]

通过阅读、分析、观察,培养学生的阅读、观察能力和分析能力。 [ 情感态度与价值观] (1)通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验,培养学生的科学精神。 (2)认同技术的进步与科学的发展密切相关。 (3)重视搞好个人卫生。 3、教学重点和难点 根据课程标准和教材内容,还有学生的认知特点,我确定本节的教学重难点为: 教学重点:细菌形态结构的特点。教学难点:细菌的营养方式和生殖。 二、说教法传统的教学方法是把学生当作“海绵”一样,尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识,而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是自己的事,在课堂上自主的学习知识。我采用了我校的“五步三查” 的教学模式,改变了过去单纯的教师讲授,学生接受的教学方式,变为师生互动式的教学,课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强教师与学生的合作,学生与学生的合作。 因此,本节课以自主学习、交流讨论为主,在充分准备图片和各种有关 资料的情况下,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课 '、「尸-.、寸_? —今_*.堂效率。 三、说学法学情分析 由于班内学生参差不齐,且八年级学生的形象思维仍占优势,注意力

第三章 要素禀赋理论 国际经济学 教案

第三章要素禀赋理论 上章介绍了技术条件差异对国际贸易的决定作用,这章将放宽第二个条件,即放松各国相对要素禀赋相同这一假设,从要素禀赋差异的角度探讨国际贸易的起因与影响。要素禀赋理论是由两位瑞典经济学赫克歇尔和俄林师生提出,后经萨缪尔森等人不断完善,该理论又称赫克歇尔-俄林模型或H-O模型。 第一节 H-O理论的基本内容 一、H-O模型的提出 1)李嘉图的比较利益说认为,比较利益产生自各国之间劳动生产率的差异。 国际贸易←价格差←成本差异←劳动生产率的相对差异 2)后人以机会成本差异代替了劳动成本差异,形成了比较利益学说的当代理论的解释。但仍未说明劳动生产率差异产生的原因。 3)如果两国相同要素的生产率相同,贸易是否会产生。 H-O模型从要素存量差异的角度对国际贸易进行分析。其出发点有两个: 1)不同国家的要素存量的比例是不同的; 2)不同商品的生产所使用的要素比例是不同的。 二、要素禀赋和要素密集度 1、要素禀赋:指一国所拥有的两种生产要素的相对比例。如果一国的要素禀赋(K/L)大于他国,则称该国为资本(相对)丰富或劳动(相对)稀缺的国家;反过来,他国则为劳动丰富或资本稀缺的国家。也可从价格的角度进行定义:如果一国劳动与资本的价格之比(w/r)大于另一国的劳动与价格之比,则称该国为资本丰富型国家;也即一国劳动的相对价格高高于另一国,则该国为资本丰富型国家。 图中,E A、E B分别表示A、B两国的要素总量组合ρA>ρB ,故A国为资本丰富的国家,B国则为劳动丰富的国家。 2、要素密集度:指生产某种产品所投入两种生产要素的比例。如果生产A商品的资本和劳动投入之比(K/L)大于生产B商品的资本和劳动投入之比,那么A商品就是资本密集型产品,而B商品是劳动密集型产品。要素密集度这也是一个相对的概念,与生产要素的绝对投入量无关。 定义:kx=Kx/Lx;ky=Ky/Ly,若kx>ky,则X是资本密集型产品,Y是劳动密集型产品在H-O理论中,两种商品的要素密集度是给定的,不随着要素价格的变化而变化;也就是说,即便要素价格变化导致两种商品生产的要素投入之比变化,也不会改变两种商品的要素密集度。

说课稿 《人类对细菌和真菌的利用》

《人类对细菌和真菌的利用》说课稿(第1课时) 各位评委、老师: 大家好!。 细菌和真菌曾经祸患一时,但科技的发展让它们变害为宝、、、、、、今天我说课的内容是人教版生物学八年级上册第五章第二节《人类对细菌和真菌的利用》。根据我对教材的理解和对学生情况的掌握,将从教材分析、学情分析、设计理念以及教学过程四个方面进行讲述。 教材分析: 学生通过对前面内容的学习,已初步认识细菌和真菌可以生活在各种环境之中,包括有氧的和无氧的环境;并了解细菌和真菌的形态结构、营养方式和生殖方式。本节内容更主要的是与科学技术、社会的联系,更着重培养学生的实践能力。本节的知识点主要是四个:一是介绍利用发酵技术制作食品;二是运用食品保存的一般保存方法;三是细菌、真菌与人类防治疾病的关系;四是细菌在环境保护中的作用。本节知识结构并不复杂,通过学生的动手实践,认识生物科学与社会发展的紧密联系,增强他们利用生物学知识解释水生产生活问题的自觉性。 本节内容有两个课时。本课时主要学习两方面的内容:一为细菌、真菌与食品的制作:制作甜酒。二为细菌、真菌与食品的保存。 根据教材分析,我确定了本节课的教学三维目标。 1、知识与能力目标: ①能举例说出发酵技术在食品制作中的作用。 ②能列举不同食物保存方法的原理。 2、过程与方法目标: ①学生能通过尝试制作甜酒,提高动手能力和实践能力。 ②学生通过学习和分析食品保存方法,提高分析解决问题的能力。 3、情感目标: ①学生通过本节的学习,学会辩证地看待细菌和真菌,培养辩证唯物主义观。 ②学生通过本节的学习,培养关注生活现象,关注社会的责任心。 教学重点:发酵技术在食品制作中的作用和食品保存的方法。 我认为本课的难点是:利用发酵技术制作食品的原理。 难点突破是这样来处理的:通过在教室放置发酵装置,学生看到发酵的实验现象的变化,通过课堂上教师对实验产物的验证,把微观的分子变化转化为宏观的产物变化,由抽象到具体,学生自然容易理解。 学情分析:根据学生的整体水平一般,对问题的理解能力也不强,并且由于

微生物说课稿

1、食品微生物学的概念 食品微生物学:是微生物学的一个分支学科,它是专门研究微生物与食品之间相互关系的一门科学。食品微生物学是食品类专业的一门重要的专业基础课。 2、食品微生物学的研究内容 (1)研究与食品有关的微生物及其生命活动规律。 (2)研究如何利用有益微生物为人类制造食品。 (3)研究如何控制有害微生物,防止食品发生腐败变质和引起人类的食物中毒。 (4)研究检测食品中微生物的方法,制定食品中的微生物指标(如国标,部标及企业标准),从而为判定食品的卫生质量提供科学依据。 3、微生物在食品中的应用有三种方式 (1)、微生物菌体的应用:食用菌就是受人们欢迎的食品,乳酸菌可引起蔬菜和乳类及其它多种食品的发酵,所以,人们在食用酸牛奶和酸泡菜时也食用了大量的乳酸菌;单细胞蛋白就是微生物体中获得的蛋白质,也是人们对微生物菌体的利用。 (2)、微生物代谢产物的应用:如酒类、食醋、氨基酸、有机酸、维生素等。 (3)、微生物酶的应用:如豆腐乳、酱油等。 第六章微生物在食品生产中的应用 教学目标: 1、了解微生物在食品制造中应用的意义; 2、掌握食品制造中所应用的菌种和适用范围; 3、了解和掌握食品制造中污染微生物。 教学重点: 1、生产菌种及污染菌的种类; 2、发酵机理; 2、工艺流程。 教学难点:食品生产过程中,微生物生长及其代谢过程的控制。 教学方法:本章涉及相关食品微生物的发酵机理和食品生产工艺流程的介绍,将结合多媒体演示重点讲授,结合思考题对重要知识点进行复习和掌握。 讲课学时数4学时

第一节细菌在食品生产中的应用 一、食醋 食醋是我国人民日常生活中主要调味品之一,也是我国利用微生物生产的一个古老的产品。我国食醋著名品牌如山西陈醋、镇江陈醋、江浙玫瑰醋、四川麸醋、福建红曲醋、东北白醋等。 (一)、菌种 食醋是利用醋酸杆菌进行好氧发酵而生产。只以乙醇类物质为原料,单纯利用醋酸杆菌就可完成酿醋作用。如以糖类物质为原料,需加入酵母菌;如以淀粉为原料,还需霉菌和酵母菌的参与。 1、曲霉菌 酿醋先酿酒,曲霉菌的作用是将淀粉水解为葡萄糖,为酒精发酵提高条件。常用的菌种是黑曲霉(Aspergillus niger) AS.3.4309;米曲霉常用菌株有沪酿3.040,沪酿3.042等;黄曲霉菌株有AS3.800、AS3.384等。 2、酵母菌 酵母菌通过其酒化酶系统把葡萄糖转化为酒精和二氧化碳,完成酿醋过程中的酒精发酵阶段。其菌种主要是酿酒酵母(Saccharomyces cerevisiae)。 3、醋酸菌 醋酸菌具有氧化酒精生成醋酸的能力。醋酸菌的形态为短杆或长杆细胞,单独、成对或排列成链状。不形成芽孢,革兰氏染色,幼龄阴性,老龄不稳定。好氧,喜欢在含糖和酵母膏的培养基上生长。最适生长温度为30o C左右,最适pH 值为5.4-6.3。 目前国内外用于生产的食醋菌种有:奥尔兰醋酸杆菌(Acetobacter orleanwnse)、许氏醋酸杆菌(A.schutzenbachu)、弯曲杆菌(A.curvum)、产醋醋杆菌(A.acetigenum)、醋化醋杆菌(A.aceti)、恶臭醋杆菌(A.ranlens)等。我国目前使用人工纯培养的醋酸菌种,主要有中微所培育出的恶臭醋杆菌的混浊变种(AS1.41)、上海酿造所和上海醋厂从丹东速酿醋中分离而得的巴氏醋杆菌(A.pasteurianus)巴氏亚种(沪酿1.01号)。 (二)、发酵机理 (C6H12O6)N+nH2O nC6H12O6 C6H12O6+2ADP+2Pi 2CH3CH2OH+CO2+2ATP CH3CH2OH+NAD CH3CHO(乙醛)+NADH2 CH3CHO+NAD+H2O CH3OOH+NADH2

国际经济学第五版第三章答案

第三章 ) Answers to End-of-Chapter Questions 1. Use the information in the table on labor productivities in France and Germany to answer the following questions.使用该信息表上关于法国和德国的劳动生产率,以回答以下问题。 Output per Hour Worked单 位工作小时的产出 France Germany Cheese 2 kilograms 1 kilogram Cars 0.25 0.5 a. Which country has an absolute advantage in cheese? In cars?哪个国家有奶酪的绝 对优势?汽车呢? b. What is the relative price of cheese in France if it does not trade? In Germany, if it does not trade?什么是奶酪在法国的相对价格,如果它不交易?在德国,如果不 进行交易? c. What is opportunity cost of cheese in France? In Germany?法国奶酪的机会成本是 多少?德国呢? d. Which country has a comparative advantage in cheese? In cars? Show how you know.在奶酪生产上,那个国家有比较优势?在汽车生产上呢?解释你的结论 e. What are the upper and lower bounds for the trade price of cheese?奶酪交易价格的 上下边界是什么? f.Draw a hypothetical PPC for France and label its slope. Suppose that France follows its comparative advantage in deciding where to produce on its PPC. Label its production point.画一条假设的法国生产可能性曲线并标出其斜率。假设法国根 据其比较优势决定生产可能性曲线上生产点,标出其生产点。 If the trade price of cars is 5 kilos of cheese per car, draw a trade line showing how France can gain from trade.如果贸易价格是每辆汽车换5千克奶酪,画出交易线 说明法国能够得到的贸易利得。 Answers: a. France has the absolute advantage in cheese and Germany in cars. This follows because France’s productivity is higher in cheese and Germany’s is higher in cars. 法国有干酪和德国车的绝对优势。在此之前,因为法国的生产力是奶酪更高,德 国是汽车高 b. The autarkic relative price of cheese in France is one-eighth car per kilogram; in Germany it is one-half car.奶酪在法国的自给自足的相对价格是每公斤八分之一 的汽车;在德国它是二分之一的汽车 c. Opportunity costs are equal to relative prices.机会成本等于相对价格

八年级上生物《细菌》课件说课稿

《细菌》课件说课稿 各位老师大家好,我是生物科学班的韦秋萍,很高兴有这个和大家一起交流、学习的机会。今天我说课的内容是:人教版义务教育课程生物学八年级上册第五单元第四章第二节《细菌》。我们都知道,细菌的个体非常微小,通常情况下是无法用肉眼观察到的,尤其是细菌的生殖过程更是很难通过语言来描述,在本节课选择运用多媒体课件形式教学就比较容易完成教学目标,突破重、难点。下面我将从以下4个方面来阐述我对本节课的解读。 一、说教材 (一)首先是教材地位分析 本节内容是第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节,本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的,是在学生学习了植物和动物以及生 态系统的组成之后进行的教学。 (二)其次是教材内容 虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解,但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识,缺乏认识,难以理解。因此,教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的,从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容,讲述细菌的发现过程,引导学生了解细菌的形态结构特征,侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较,来归纳出细菌的主要特征,让学生在主动参与教学活动中获得基础知识,发展相关的情感、态度和价值观。我在制作课件时都着重体现了这些方面。同时,学习本节课是为后面讨论细菌在生物圈中的作用起了铺垫的作用。通过本节课的学习使学 生体会细菌和我们的关系密切。 (三)最后是教学目标 1.知识目标 1.记住细菌的形态和结构。 2.尝试通过与动植物细胞作比较,推测出细菌的营养方式, 说说出细菌是怎样生活和繁殖的。 3.关注细菌与人类生活的关系 2.能力目标 1.通过观察与思考,培养学生的观察能力和思维能力。 2.通过计算手上的细菌数目,培养学生的推理计算能力。 3.情感、态度与价值观

国际经济学第三章答案

Chapter 3 1.Home has 1200 units of labor available. It can produce two goods, apples and bananas. The unit labor requirement in apple production is 3, while in banana production it is 2. a . b .What is the opportunity cost of apples in terms of bananas? 5.1=Lb La a a c .In the absence of trade, what would the price of apples in terms of bananas be? In the absence of trade, since labor is the only factor of production and supply decisions are determined by the attempts of individuals to maximize their earnings in a competitive economy, only when Lb La b a /a a /P P =will both goods be produced. So 1.5 /P P b a = 2.Home is as described in problem 1. There is now also another country, Foreign, with a labor force of 800. Foreign’s unit labor requirement in apple production is 5, while in banana production it is 1. a . b .

说课稿_人教版_生物_八年级_上册《细菌》

细菌说课稿 一、教学背景 (一).教材地位与作用 《细菌》选自人教版初中生物八年级上册第四章第二节的内容,学习本节课之前学生已经学习了细菌、真菌以及菌落的概念,对细菌已经有了初步的理解。本节课对细菌实行了详细的展开,细菌是生物界中一类重要的生物,了解细菌有利于更好地理解生物世界。教材通过细菌发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相关这个观点。这为后面学习真菌奠定了知识的基础,所以,本节课在初中生物的学习中起到了承上启下的过渡的作用。(二). 说学情 根据七年级的学生年龄和心理特点,表现为学生心理上的发育还不成熟,思维模式仍然有明显的思维痕迹,对枯燥的和深奥的描述更是缺乏有感性理解到理性理解过渡的经验。学生的好奇心很强,应该采取各种手段激发学生的问题意识,从学生的虚席动机和态度上着手,给学生留有独立思考,自主学习和创造的时间和空间,突出学生学习方式的变革。尽量通过学生的切身感受和体验发展他们的思维水平。 (三).教学目标 基于以上的教材分析及学情分析,我确立了三个维度的教学目标: 知识与技能目标:能够描述细菌的主要特征,能够区分细菌细胞与植物细胞、动物细胞的区别。 过程与方法目标:通过与动植物细胞的比较,推测细菌的营养方式 情感态度价值观目标:通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验,认同科学发展与技术的进步密切相关 (四).教学重难点 根据本课的内容特点及学生的认知水平,我设置本课重难点如下: 教学重点:细菌的形态;细菌的结构特征及营养方式;细菌的生殖。 教学难点:巴斯德实验的理解;细菌的结构及其与动植物细胞的比较;细菌的生殖及分布广的原因。 二、活动评价 为了培养学生观察、理解、分析和概括的水平,本节课,我将以形成性评价为主。课堂上,我将展示细菌结构示意图,请同学小组讨论,将自己看到的内容与同伴交流,先小组

八年级上生物《细菌》说课稿

八年级上生物《细菌》说课稿 八年级上生物《细菌》说课稿 各位评委,各位老师,大家好,很高兴有这个机会和大家一起交流、学习。今天我说课的内容是:人教版八年级生物上册第五单元第四第二节《细菌》。下面我将从六个方面阐述我对本节课的理解。 一、说教材:分四个方面 (一)首先是教材地位分析 本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四《细菌和真菌》的第二节,本教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的,是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学,为后面真菌的学习作了铺垫,起到承前启后的作用。 (二)其次是教材内容 虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解,但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识,缺乏认识,难以理解。因此,教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的,从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容,讲述细菌的发现过程,引导学生了解细菌的形态结构特征,侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较,归纳出细菌的主要特征,让学

生在主动参与教学活动中获得基础知识,发展相关的情感、态度和价值观。同时,学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。 (三)再是课程标准:生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养,而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任,这是生物科学的最终目标,《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容,课程标准指出,教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动,帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系,并积极参与保护生物多样性的活动,在二级主题《生物的多样性》中,课程标准是这样要求的:描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 (四)最后是教学目标:根据课程标准和以上内容,把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标 1.知识目标 (1)描述细菌的形态和结构。 (2)关注细菌与人类生活的关系 2.能力目标 通过与动植物细胞的比较,尝试推测细菌的营养方式 3.情感目标 通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验,认同科学的发

4.1-细菌和真菌的分布说课稿

细菌和真菌的分布 一、说教材 1、教材的地位: 《细菌和真菌的分布》是人教版八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”中第四章第一节。初中生物课程标准对该章的要求是学生能够描述出细菌菌落和真菌菌落的主要特征以及与人类生活的关系。同时倡导学生掌握培养细菌和真菌菌落的科学方法。用培养基培养细菌和真菌菌落,是认识细菌和真菌的一项重要方法。教材中对细菌和真菌的广泛分布内容没有直接讲述,而是通过“探究实验”由学生亲自体验。能让学生真切的感受到细菌和真菌就在我们身边,而且无处不在,从而更深的认识细菌和真菌与人类生活的关系。让学生在探究实验过程中学习接种和培养细菌和真菌的操作,体验与他人的合作与交流,为学生学习生物技术打下一定基础,对于高中生物教学中将涉及的“菌落”“培养基”和“接种”等重要的生物术语会起到铺垫的作用。这一节也对下面学习细菌和真菌起到承上启下的作用。 2、教学目标: 根据本教材的结构和内容分析,结合八年级年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 知识目标:说出细菌和真菌的分布特点;尝试采用细菌和真菌培养的一般方法,探究细菌和真菌的分布。 能力目标:通过观察细菌和真菌分布的特点,培养学生的观察能力和发现问题、分析问题的能力;通过探究活动中小组成员间的交流、合作与讨论,培养学生团结协作的意识。 情感、态度和价值观目标:通过探究活动,养成严谨求实、持之以恒的科学态度;引发学生探索微观世界的好奇心。 3、教学重点、难点:本着《初中生物课程标准》,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重点、

难点:重点:细菌和真菌培养的实验操作,设计探究细菌和真菌分布的实验方案,通过观察细菌和真菌的分布状况,总结适宜细菌和真菌的生长条件。 只有掌握了培养细菌和真菌的实验操作过程,才能理解和掌握细菌和真菌生长所需要的环境条件。难点:利用事实说明细菌和真菌的分布状况,总结适宜细菌和真菌生长的条件。细菌和真菌的分布状况比较抽象,学生没有这方面的基础知识。 二、说教法 我们都知道生物是一门培养学生实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,我们要充分发挥学生的主体作用,展现学生获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到初二学生好奇心强、活泼好动但动手能力有限的现状,我主要采取探究活动的教学方法,让学生真正参与活动,培养学生理论和实际相结合的能力,引导学生全面地看待身边发生的现象,发展思辨能力,关注学生心理状况。我主要采用以下的教学方法: 1、直观演示法:利用图片进行直观演示,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索能力得到充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、小组讨论法:针对老师提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作精神。 三、说学法 由于细菌和真菌微小、抽象,单凭教材的文字介绍让学生理解细菌和真菌的分布会很困难。所以在教学过程中,主要通过学生结合多媒体课件的图片展示,自主观察、合作探究,与组内成员讨论交流,总结归纳,变机械学习为主动求知,引导学生建立正确的学习方法,培养学生的学习能力。四、说教学过程

细菌的说课稿

人教版生物八年级上册《细菌》说课稿 八年级覃云霞 《细菌》这一课题是人教版的“九年义务教育三年制初级中学生物教科书”八年级上册,第五部分,第四章的第二节,下面我从五个方面阐述说课的内容。 一、教材分析 细菌是单细胞的生物,所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础,细菌的营养方式需要植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来引导,细菌的个体微小,需要借助显微镜,又必须有显微镜的知识,而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下基础,因此本节课起到了续前辅后的作用。本课安排在学习了动物、植物细胞的基础上来进行,通过与动物植物细胞的比较来进一步学习细菌的结构。在自然界的物质循环中菌类是分解者,菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用,菌类和动物植物一起构成了整个生物界。细菌是生物界中一类重要的生物,了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验,对学生进行情感教育:科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小,观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到,教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较,细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外,细菌没有叶绿体,这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖,细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点,使其几乎无处不在。 二、本节的学习目标及依据: 1.描述细菌的主要特征 2.通过与动植物细胞的比较,推测细菌的营养方式 3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验,认同科学发展与技术的进步密切相关教学重点:细菌的形态;细菌的结构特征及营养方式;细菌的生殖。 教学难点:巴斯德实验的理解;细菌的结构及其与动植物细胞的比较;细菌的生殖及分布广的原因。 课时安排:1课时 三、教学准备 准备细菌的形态、结构等图片资料,课件。 四、教学策略 1.教学策略和方法建议

国际经济学作业答案-第三章

Chapter 3 Labor Productivity and Comparative Advantage —The Ricardian Model Multiple Choice Questions 1. Countries trade with each other because they are _______ and because of ______. (a) different, costs (b) similar, scale economies (c) different, scale economies (d) similar, costs (e) None of the above. Answer: C 2. Trade between two countries can benefit both countries if (a) each country exports that good in which it has a comparative advantage. (b) each country enjoys superior terms of trade. (c) each country has a more elastic demand for the imported goods. (d) each country has a more elastic supply for the supplied goods. (e) Both (c) and (d). Answer: A 3. The Ricardian theory of comparative advantage states that a country has a comparative advantage in widgets if (a) output per worker of widgets is higher in that country. (b) that country’s exchange rate is low. (c) wage rates in that country are high. (d) the output per worker of widgets as compared to the output of some other product is higher in that country. (e) Both (b) and (c). Answer: D 4. In order to know whether a country has a comparative advantage in the production of one particular product we need information on at least ____unit labor requirements (a) one (b) two (c) three (d) four (e) five Answer: D

2021年人教版新课标初中生物《细菌》说课稿

《细菌》 欧阳光明(2021.03.07) 尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家上午/下午好! 我是号选手,今天我说课的题目是《细菌》,新课标提出了 新的教学理念:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。如何在教学过程中体现和落实这一理念,是我在教学过程中一 直思考的问题。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板 书设计等五个方面展开我的说课。 一、教材分析 教材分析是教师工作的重要内容,它关系到教师的课程设计、组织与实施,更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。 《细菌》一节选自人教版八年级生物学第五单元第四章第二 节。 学习本节课之前,学生已经对细菌有了初步的认识和了解,而 本节课主要从细菌的发现、形态结构以及繁殖进行详细讲解,使学 生体会到科学发展与科技进步之间的密切关系,同时为学生之后学 习细菌在自然界中的作用、生物进化、传染病以及预防等内容奠定 基础,因此本节课在初中生物的学习中起到了承上启下的过渡作 用。 教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿,根据生物新课标的要

求,结合学生的实际情况,我制定了以下三维度教学目标:首先,我将本节课的知识目标定为: 1.通过本节课的学习,学生能够描述细菌的形态和结构; 辨别细菌与动植物细胞的不同之处;说出细菌的营养方式和生殖方式; 其次,在能力方面,通过生活实例,尝试推测细菌的来源;讨论交流,归纳总结细菌的营养性。 情感态度与价值观目标 本节课不仅要让学生在知识和能力方面有所收获,更要引导学生树立正确的科学态度与价值观。我将本节课的情感态度与价值观目标定为: 1.通过了解显微镜在细菌的发现过程中的重要作用,认同‘科学发展与科技进步之间有着密切关系’的观点; 2.(并能够)探讨细菌与人类的关系; 一、教学重难点 教学重点是在教学过程中需要解决的主要矛盾。结合课标,我将本节课的第一个重点定为“细菌的主要特征”,考虑到学生之后学习原核生物与真核生物时可能遇到的困难,我将本节课的第二个重点设为“细菌与动植物细胞结构的主要区别”。鉴于细胞个体微小,难以观察,因此我将本节课的难点定为“细菌来源的探索历程”。 二、学情分析 要把教学理念真正落实到教学行动上,教师还必须充分的了解

国际经济学名词解释

国际经济学名词解释 第三章 1、机会成本(opportunity cost):是指企业为从事某项经营活动而放弃另一项经营活动的机会,或利用一定资源获得某种收入时所放弃的另一 种收入。 2、比较优势(comparative advantage):如果一个国家在本国生产一种产品的机会成本低于在 其他国家生产该种产品的机会成本,则这个国家在生产该种产品上就具有比较优势。 3、李嘉图模型(Ricardian model):是指以各国之间相

对劳动生产率的不同来解释国际贸易现象的贸易理论模型。 4、单位产品劳动投入(unit labor requirement): 是指生产一单位产品所需要投入的劳动小时数。 5、生产可能性边界(production possibility frontier):是指在技术不变和资源充分利用的情况下,社会或单个厂商把全部资源充分地和有效率地用于生产商品所能获得的最大产量的各种组合的曲线。 6、绝对优势(absolute advantage):当一个国家能够以少于其他国家的劳动投入生产出同样单位的商品时,就说该国在生产这种商品上具有绝对优势。 7、局部均衡分析(partial equilibrium analysis): 是指假定其他条件不变时,单独分析某一经济当事人或某一市场的价格和供求变化的经济分析方法和理论。

8、一般均衡分析(general equilibrium analysis) 是指在一种价格体系下,整个经济中所有相关市场上的供给和需求同时达到均衡的状态。 9、相对需求曲线(relative dema nd curve):是表 示某种产品的相对价格与市场相对需求量之间的相互关系的曲线。 10、相对供给曲线(relative supply curve):是表 示某种产品的相对价格与市场相对供给量之间的相互关系的曲线。 11、贸易所得(gains from trade):是指一个国家从国际贸易活动中获得的利益。 12、相对工资(relative wage):是指一国工人每小时的工资与外国工人每小时工资的比值。 13、贫民劳动论(pauper labor argument):是指 在国际贸易中,如果来自外国的竞争是建立在低

细菌说课稿

《细菌》说课稿 尊敬的各位老师,你们好 今天我说课的题目是《细菌》,我从以下几个部分来进行今天的说课,即说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。 (一)教材地位分析: 本节内容是第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节,本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的,然后分别介绍细菌和真菌的主要特征,教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。贯穿着爱国思想教育,讲述细菌的发现过程,引导学生了解细菌的形态结构特征,侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较,来归纳出细菌的主要特征,让学生在主动参与教学活动中获得基础知识,发展相关的情感、态度和价值观。而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖才能为后面理解细菌在生物圈中的作用打下基础,因此本节课起到了承前启后的重要作用。 (二)教学目标: 描述细菌的主要特征。 尝试通过与动植物细胞作比较,推测出细菌的营养方式。 2.过程与方法 通过观察、比较,培养学生的观察能力和分析能力。 3.情感、态度与价值观 通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验,认同科学的发展与技术的进步密切相关。 通过对细菌繁殖速度的认识,养成良好的卫生习惯。 (三)教学重点、难点 (1)重点:①细菌形态和结构的特点; ②细菌的营养方式和生殖。 (2)难点:①巴斯德实验的理解; ②细菌的生殖及分布广泛的原因。 (四)教法方法 1、教法:直观教学法、目标导向法、推理法、讲练结合法 作为新课程改革的实践者,我把“以教师为主导,学生为主体,师生互动”的原则,贯穿于整个教学过程中。通过图片、课件等直观教学手段,创设生物微观世界,使学生有较深感性认识;围绕教学目标,步步激疑启思,引导学生逐步探索新知;通过指导学生推测细菌的营养方式,培养学生透过事物表象,分析、研究事物内涵的能力。

第三章 消费者市场

第三章消费者市场和购买行为分析 第一节消费者市场与消费者行为模式 一、消费者市场与组织市场(注意两者购买主体和购买目的的区别) ?消费者市场是个人或家庭为了生活消费而购买产品和服务的市场。 ?组织市场指以某种组织为购买单位的购买者所构成的市场,购买目的是为了生产、销售、维持组织运作或履行组织职能。 二、消费者购买行为模式 对消费者购买行为进行研究主要围绕以下七个问题,这七个问题也是消费者购买行为模式回答的问题:形成购买群体的是哪些人(who)?购买者。他们要购买什么商品(what)?购买对象。他们为什么要购买这些商品(why)?购买目的。他们以什么方式购买(how)?购买方式。他们在那里购买(where)?购买地点。购他们在什么时候买(when)?购买时间。那些人参与了购买决策过程(who)?购买组织。6W1H研究,也叫做7O研究。 对以上几个问题进行回答或者说对消费者购买行为进行研究,比较著名的模式是购买行为的“刺激—反应”模式 购买行为的“刺激—反应”模式 第二节消费者购买决策过程 一、消费者购买决策过程的参与者 五种角色可以由同一个人承担也可以由不同的人承担。应分析产品购买决策可能的参与者,针对关键参与者做广告。 二、消费者购买行为类型 消费者参与:是指消费者对某一产品、事物、事件或行为的重要性或与自我的相关性的认识。可以分为: ?无参与和有参与 ?低参与和高参与 ?消费者“参与”的因素可以是产品或品牌,也可以是任何事物、事件或行为。

一般来说产品价格昂贵、消费者缺乏产品知识和购买经验、购买风险较大或高度自我表现的情况下会发生高度参与。 根据购买者的参与程度和品牌间的差异程度区分为四种类型: 1、复杂购买行为(高参与度,品牌差异大) 2、减少失调感的购买行为(高参与度、品牌差异小) 3、习惯性的购买行为(低参与度、品牌差异小) 4、寻找多样化的购买行为(低参与度、品牌差异大) 三、消费者购买决策一般过程 这个购买决策过程最适用于分析复杂的购买行为,因为复杂的购买行为常常包括所有的五个环节,最完整也最具代表性,其他的购买行为常常省去其中的一个或几个环节。 (一)确认问题 消费者的购买活动是受到内在需要的驱动,在一定外在诱因的刺激下产生的,这时企业的任务是了解需求,设计诱因 (二)信息收集 营销者要关注:消费者的信息来源:经验来源(处理、检查、使用产品),公共来源(大众传播媒体、消费者权益部门、政府部门),商业来源(广告、推销员、经销商),个人来源(家庭、朋友、邻居);不同信息源对消费者的影响程度(信息量从多到少排序是商业、公共、个人、经验;影响力从大到小排序经验、个人、公共和商业);设计信息传播策略(设计方案来影响各种顾客信息来源)。 (三)备选产品评估 消费者获得足够的产品信息后要对入选的产品进行评价,例如购买电视。 评价不同产品考虑的因素主要有:产品的属性(产品能够满足消费者需要的特性)、品牌信念(对品牌优劣程度的总体看法)、效用要求(对某品牌每一属性的效用功能应当达到何种标准的要求。如果某一产品效用不达标,直接会被淘汰)消费者的评价模式:消费者有意、无意运用的一些评价不同品牌的方法。 (四)购买决策 消费者经过上一步可行方案评估后会形成购买意向,但不一定导致实际购买。实际购买时还会受到其他人态度和一些意外因素的影响。 (五)购后过程 1、购后产品的使用和处理 2、购后评价与购后行为 第三节影响消费者购买行为的个体因素 一、感觉与知觉 (一)定义: 感觉:是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。例如一个香蕉放在你面前,你看到它的外型——黄色、条状,闻到它散发的气味——涩涩

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