浅谈如何引导学生阅读名著(引导学生阅读名著的看法)

浅谈如何引导学生阅读名著

【摘要】在艺术的长河中占据着重要地位，是传统文化瑰宝。名著既可以积淀文化底蕴，还可以提高学生的文化修养。作为教师简略分析了学生在进行名著阅读存在的问题，并谈了教师应激发学生的阅读兴趣，适当地有针对性的阅读指导。教会学生阅读方法，开展些活动来营造“书香满园”的氛围。从而能有效地指导学生阅读名著。

【关键词】兴趣指导氛围名著

名著在我国的历史文化长河中占据着重要的地位，是传统文化的瑰宝。它孕育着智慧，积蓄着思想内涵，展现着艺术魅力。吕叔湘先生曾经说过“问语文学得好的人无一不得为名著阅读。名著阅读既可以增长见识，又可以发散思维还可以提高语文能力和文化素养。它在学生的成长中起到了举足轻重的作用。《语文新课程标准》（实验稿）也对初中生提出了要求：课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。教材具体明确地指出课外文学名著的必读书目，要求广大中学生阅读。这无疑里提高综合素质的必要措施。

然而，现在大多数的中学生比较少去阅读名著。究其原因，社会科技发展多媒体的普及，学生习惯于网络快餐文化和青春小说。改编名著原著作品让学生失去了兴趣。学校为了应付考试，生活节奏加快使大家喜欢以“短平快”来阅读文章。学校、家庭社会重视程度不够，也是课外阅读难以有效实施的原因之一。特别是我们农村地区的初中生往往视野狭窄，无时间读书，无书可读，不会读书，这些现象十分普遍。面对这种先天不足，后天不利的情况，作为一名语文教师，有必要和有责任去尝试改变现状。针对这些问题，就此简单地谈一下如何引导学生进行名著阅读。

一、激发阅读名著的兴趣。

重视学生的课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。教育学家夸美细斯说“兴趣是创造一个快乐和文明的教育环境的主要途径之一”。因此，教师教学应调动学生的情绪和发挥学生的求知欲望。

第一，要合理利用时间，统筹安排，持之以恒。阅读名著可以根据需要和能力来安排时间，可以分课内、课外两个时间段，充分利用晚修和晚晨读，每天读十几页左右，一学期下来的积累，学生可以读几篇名著。课堂上五分钟的语言接龙，每天一位同学介绍名著的作者，思想内容品评语句结构特点等，每周可开设一节阅读课，安排下午的第三节课去多媒体图书室自主阅读。通过长期安排，学生就能在阅读中体会个人情感，生活体验，价

值观念以及知识构建。从要我读书向“我要读书”转变，由被动学习到自主学习，使学生充分感受到“天空任鸟飞，海阔任鱼跃”的成就感。

第二，要充分利用有效资源。学校没有间像样的图书馆，藏书不多。极少向学生开放，学生难以借到书或因经济条件买不起书，很难开展阅读教学。所以学校领导通过扶贫单位和自费购置了不少名著，学期初又在图书室增改了几台投影机，并开放校园图书室。如在指导学生阅读《三国演义》前，学生进入多媒体图书室。先欣赏影视片断，辩析影视作品与原著在表达方式的区别，也可适当地辩论，真正感受到原著的魅力。教室里可以设置读“名著专栏”。“图书角”，“品读栏”，动员学生互赠书，号召人人捐一本以上的书籍，由班级委员统一组织、管理，责任到人，落实到位。学生通过课堂内外资源公享、整合材料，增强阅读量，提高学习效率。

二、注重阅读指导

古语云：“授之以鱼不如授之以鱼”。大部头的名著学生往往会望而生畏，此时阅读指导尤其重要。

第一，穿针引线。即以文体做为引线，充分利用文体教学。叶圣陶先生认为课外阅读须配合着教材随时进行。所以我们可以据据教学进度进行调整，向学生们推荐些名著。做到互相补充，相得益彰。新课标要求学生必读的名著《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等小说在教材中都有节选，可适时推荐。如在教授《美猴王》时，向学生提出你如何评价美猴王坐上宝座的必然性与偶然性。通过绘声绘色地分析美猴王的性格特点。提及些大闹天宫、三打白骨精等事例，说明它坐上宝座的必然性，同时也可教育学生要想取得一项事业的成功就必须付出自己的劳动甚至代价。更有利于全面理解人物性格特征。由于文本迁移，认识事物就更全面，也调动了学生阅读名著的热情，主动去找名著来看。

第二，因势利导。合理有效的阅读指导方法会激起学生质疑问难的兴趣和意识，因此在培养学生阅读的审美意识就需要做到因势利导。文本的解读应有针对性，同时应关注学生的爱好，水平不同，可以进行个别指导。有的学生注重情节阅读，有的关注插图，有的只是走马观花。比如教《孔乙己》的一课时，向同学们提出评价下孔乙己的最初印象的时候，有的同学很容易批判“孔乙己”好吃懒做。这是学生比较粗心大意，忽视了一些看似平淡的一言一行，导致理解文本的失误。我就对学生进行了指导，让学生阅读细节描写，学生读后恍然大悟，认识到自己是忽视了一个细节，听人家背地里谈论，这不是孔乙己的表述，眼见为实，耳听为虚。由此可见，作者所表达的观点恰恰相反，不是表达坏品行，而是批判当时社会的黑暗与不公，略带同情，所以通过引导学生不仅兴趣盎然，且培养缜

密的思维和细心的态度，起到了事半功倍的效果。

第三，去伪存真。由于中学生的知识经验修养不足，再加上许多读物尤其是名著作品有意无意地遮掩现实生活或自身的看法，新华书店推荐的必读书目比较多，多少有些隐忧。这时我们需要有一双慧眼，辨别其价值。比如世界名著《约翰克利斯多夫》中就涉及到了许多音乐家、乐曲、理论，不适合中小学生的阅读。家长盲目帮助选择、购买，也会影响学生的阅读取向。此外，还有鲁迅先生的小说大多比较晦涩其，对隐语式的思维偏爱远远超过卡夫卡。作为教育工作者应该向学生推荐些《藤野先生》《阿长与山海经》《范爱农》等通俗易懂的散文，杜绝言外之意难度高的作品。

三、增加阅读活动

为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，进而提高学生的整体素质和综合能力。所以我们需要创造些生动活泼、各种各样的课外阅读活动。可以观看影片、名著专场、易中天品三国等。比如在教学《水浒传》时，就组织学生讲“落草为寇”的故事、“话说水浒人物”的演讲比赛、“论水浒的风土人情”我看《水浒》的作文竞赛、我来绘水浒英雄好汉、名著影视专场、水浒手抄报、名著知多少知识竞赛等活动。从各方面来调动学生的阅读积极性，通过学生的相互交流，合作探究，加深对文本的理解，深刻体悟名著韵味。学生展示阅读成果，品尝到了喜悦的果实。激起自豪感和求知欲望，主动阅读名著。

四、运用阅读方法

在阅读教学过程中，要特别引导学生运用各种手法，做到眼到、手到、心到、口到。加强对比阅读的指导，圈点勾画阅读的指引，创新思维阅读的探讨。形式可以是小组读、指名读、全班读、泛读、粗读、精读等等。此外，还应重视阅读后的个人体验。写博客，将众多关于人物性格、语言、命运等的感点找出并发表自己的言论。边读书边写随笔。将你的随感可以记名著中的人事物进行对话，将作者的观点，人物情感，语言表达，社会内涵等记载下来，陶冶性情，净化心灵。读后写读后感，观后写影评。通过这些方法提高阅读兴趣，学生能乐学，爱学。

经典的名著蕴含着民族精神审美情趣人生哲理，能够陶治学生的情操，发展学生兴趣，对人的一生产生潜移默化的影响。学生们在成长过程中如果缺少“经典奠基”会严重影响人格健全发展。著名教育学家陶行知曾说过“人生应该读几本垫底的书。”名著不下是垫底的书吗？我们应该长期坚持阅读名著。有人说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展学生；一个不重视阅读的家庭；是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个

乏味的学校。一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”因此，我们的社会学校家庭要多鼓励学生阅读课外书籍，激发兴趣，营造读经典，读名著的环境。要想提高学生的文化素养，积淀文化底蕴就应该多引导学生回归名著中汲取养分。我相信作为教师只要对阅读教学不断探索、实践，在不久的将来，将改变社会观念、家庭意识，促进学生发展和教育进步。

五、营造阅读环境

学生阅读离不开文化传统，家庭背景、社会舆论、学校教育等方面影响。

初中必读名著大全

初中必读名著知识大全 《水浒传》：反抗封建暴政的英雄传奇 1、作者：施耐庵，元末明初小说家。名耳，字子安。 2、体裁：长篇章回体小说 3、之最：中国第一部歌颂农民起义的小说。 4、主题：表现了“官逼民反”的主题。 5、内容：描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是描写了众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路。 6、阅读感受：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以语言描写生动形象，活灵活现。 7、人物——典型情节——性格特征： 鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 吴用（智多星）：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。 林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。 李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。 宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。 8、思想意义： ⑴《水浒》体现了“平等互爱”的理想，不论富豪将吏还是贫贱子，“都一般儿哥弟相称，不分贵贱高低。 ⑵《水浒》印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”真理。 9、精彩情节点击： 武松斗杀西门庆，醉打将门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭等。宋江三打祝家庄。鲁智深倒拔垂杨柳，拳打镇关西，大闹野猪林等。吴用智取生辰纲。杨志卖刀。 10、资料链接： ⑴塑造人物形象一百零八将 ⑵全书一百二十回 ⑶对联：“八方共域，异姓一家”、“相貌语言，南北东西各有别；心情肝胆，忠诚信义并无差”。 ⑷电视剧：电视连续剧《水浒》的主题歌《好汉歌》由刘欢演唱。 ⑸国外译本：美国女作家赛珍珠用英文翻译《水浒》时就定名为《四海之内皆兄弟》。 1、我们所熟知的打虎英雄是《水浒传》中的武松，他在该书中有许多脍炙人口的事迹，如手刃潘金莲，斗杀西门庆，为兄报仇。在快活林里醉打蒋门神。 2、《水浒传》号称黑旋风的是李逵，他所使的武器是两把板斧，该人力大如牛，但险些被冒充他的李鬼所害。 3、绰号豹子头的林冲，原为东京八十万禁军教头，后被高俅设计误入白虎节堂，刺配沧州，后雪夜上梁山。 4、《水浒传》中有108位好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。（1）请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事：智取生辰纲、三打祝家庄、倒拔垂杨柳、醉打蒋门神、火并王伦、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼。 （2）请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出此外号表现出的人物特征：鼓上蚤时迁轻功上乘善于偷盗；行者武松，武艺高强，有勇有谋，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报；呼保义（及时雨）宋江，仗义疏财, 有组织和指挥能力；有浓厚忠君思想。 5、《水浒传》的作者是施耐庵，该书描写了北宋徽宗时，以宋江为首的108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。 6、鲁智深绰号花和尚，他在渭州三拳打死镇关西，在相国寺倒拔垂杨柳，在野猪林救林冲。 7、《水浒传》中吴用绰号智多星，与晁盖、公孙胜等人在黄泥岗智取了生辰纲。 8、梁山泊中的三员女将的名字及绰号是：（1）“母大虫”顾大嫂（2）“一丈青”扈三娘（3）“母夜叉”孙二娘。 9、填人名，补足歇后语。 （1）（宋江）上梁山——官逼民反（2）（李逵）打宋江——过后赔礼（3）（张飞）穿针——大眼对小眼 10、“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是名著《水浒传》中的一个回目，其中“花和尚”指的是鲁智深。 11、《水浒传》中这样写道：“山顶上立一面杏黄旗，上书‘替天行道’四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书‘山东呼保义’一书‘河北玉麒麟’”。请问，上段话中的字是宋江和卢俊义两位首领的称谓。 12、我国第一部歌颂农民起义的长篇章回小说, 《水浒传》写得荡气回肠，全书的高潮部分是梁山英雄排座次；全书的低潮部分是魂聚蓼儿洼。 13、补全回目： （1）、史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西 （2）、梁山泊林冲落草,汴京城杨志卖刀 14、《水浒传》的作者施耐庵，朝代元末明初，它是我国第一部章回体长篇白话小说。《水浒传》中共有108将,天罡是36人,地煞星72人。 15、“醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”……说的是《水浒》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是武

适合高中生阅读的文史书目

适合高中生阅读的文史书目 四大名著是必读的经典，每个人都知道的。除此之外，选了以下若干种，没有先后顺序，随意排列如下： 1、黄仁宇《中国大历史》中国人应知中国的历史。黄仁宇这部书以短短的二十余万字的篇幅，勾画了整个中国历史长达数千年的全貌。他没有像教科书那样堆砌历史事件，其独特的“大历史”观，让读者读得很轻松，感觉很新鲜，又能把握历史的全貌。 2、高罗佩《大唐狄公案》高罗佩是一个荷兰外交官，疯狂地迷恋东方文化。不过他可不像大山之类的只会唱唱歌、说说相声，他是琴棋书画样样精通，还能用汉语写做诗文，甚至对中国文化、长臂猿都有研究，出过专著。《大唐狄公案》是他写的一系列关于狄仁杰的侦探小说，是西方中学生课外必读书，狄仁杰因此在西方家喻户晓，被誉为“中国的福尔摩斯”。不光侦探故事写的精彩，里面关于中国古代文化的东西，写得比中国人还地道呢，你看了就知道的。 3、金庸《天龙八部》、《笑傲江湖》作为一个人，应该有童话般的幻想；作为一个男孩子，应该有对英雄气概的崇拜。金庸的书有中国最大的读者群，上至学者政客，下至贩夫走卒。书里有历史、有英雄、有爱情、有传统文化，更何况可读性强，恨不能一口气就读完。这样的书岂能不读？ 4、房龙《地理》地理课本很枯燥，可房龙《地理》却写得通俗而又有趣味，让你能看下去，这就是这本书的最大优点，也是他的所有书的优点。 5、房龙《人类的故事》房龙关于世界历史和文明史的一本通俗读物，影响甚大。上下五千年，纵横数万里。房龙给了我们一双观看浓澜壮阔的历史长河的眼睛——理性、睿智而宽容。都说历史是枯燥的，看这本书，相信你不会有这种感觉。 6、余秋雨《文化苦旅》虽然我不喜欢余秋雨这个人，也不喜欢他的雕琢与堆砌，但我不得不承认，他的文章很有文化味儿，也得很好，很适合年轻人看。当然，当你书读得再多些，年龄再大些，你可能更喜欢周作人的文化散文。 7、辛丰年《乐迷闲话》这个八旬老人不是音乐家，也不是乐评家，只是一个业余古典音乐迷，却写出了许多音乐家或乐评家们根本写不出的音乐随笔。文章里充满对音乐的真爱，也充满古典音乐方面的知识，喜欢西洋古典音乐的人不容错过。 8、《古文观止注译》清代吴楚材、吴调侯编选，所选文章语言凝练、短小精悍、大多是千古传诵之作。是300年来影响最大的古代散文选本，至今无法超越。这本书里有注释，有译文，可以带你轻松地进入传统文化之门。对于里面喜欢的名篇，是需要背诵的。 9、传世经典文白对照《聊斋志异》《聊斋志异》应该是符合时下年轻人的口味的，有鬼狐神怪之类的魔幻元素，有各式各样的爱情故事，还有对当时（其实也是现在）社会丑恶的批判。

教育部规定的中学生必读的三十本中外名著

教育部规定的中学生必读的三十本中外名著 1、《西游记》吴承恩 2、《水浒》施耐庵 3、《朝花夕拾》鲁迅 4、《骆驼祥子》老舍 5、《繁星?春水》冰心 6、《鲁滨孙漂流记》（英）笛福 7、《格列佛游记》（英）斯威夫特 8、《名人传》（法）罗曼?罗兰 9、《童年》（俄）高尔基 10、《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基 11、《论语》 12、《三国演义》罗贯中 13、《红楼梦》曹雪芹 14、《呐喊》鲁迅 15、《女神》郭沫若 16、《子夜》茅盾 17、《家》巴金 18、《雷雨》曹禺 19、《围城》钱钟书 20、《谈美书简》朱光潜 21、《哈姆莱特》莎士比亚

22、《堂*吉诃德》塞万提斯 23、《歌德谈话录》艾克曼 24、《巴黎圣母院》雨果 25、《欧也尼*葛朗台》巴尔扎克 26、《匹克威克外传》狄更斯 27、《复活》列?托尔斯泰 28、《普希金诗选》普希金 29、《老人与海》海明威 30、《泰戈尔诗选》泰戈尔 昨天看了尹建莉老师的书，书中提到了中学生必读的30本好书，今天有空特意在网上查了一下，说来惭愧，80%的书名都听过，而认真读过的书却寥寥无几，我特意问了一下我先生，呵呵，全部都读过，看来付出多少就会收获多少，这也是我先生和他兄弟成为湖州高考文科前三甲的主要原因吧。 如何诱发孩子的读书兴趣，首先要他感兴趣，并熟悉故事的主要任务和相关情节，推荐给孩子读第一本长篇小说是很重要，三国演义就是男孩的首选，在我小时候，我有一套三国演义的连环画，我想十一长假48本小册子对于儿子来说应该可以打发一点时间，并且能培养一个好的阅读习惯，然后在按照实际情况引导儿子将长篇小说读完。 一个小学生的阅读量要达到145万字，即一年的阅读量要达24万，一个月要达到2万，每天要有700的阅读量。这是一个比较

初中生必读名著(10篇)

初中生必读名著（10篇） 1．《钢铁是怎样炼成的》 作者--尼古拉·奥斯特洛夫斯基，俄罗斯人。小说主人公--保尔·柯察金。他的名言：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说："我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业--为解放全人类而斗争。" 2．《鲁滨逊漂流记》 作者--英国作家笛福，小说主人公--鲁滨逊·克鲁索，还有土人"星期五"。小说描写了水手鲁滨逊在航行中遇险后，漂流到了一个荒无人烟的孤岛上生活 了多年，过着野人般的生活。 3．《格列佛游记》 作者--乔纳森·斯威夫待，十八世纪英国小说家。小说主人公--里梅 尔·格列佛船长。该书通过里梅尔·格列佛船长之口，叙述了周游四国（小人国、大人国、飞岛国、智马国）的奇特经历。但仔细体会，却处处揭露着英国 社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。 4．《繁星·春水》 作者--冰心，(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。作品多围绕着母爱、童心和自然美描述"爱的哲学"，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了 短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。 5．《朝花夕拾》 为鲁迅（原名：周树人）一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五 篇写于北京，后五篇写于厦门。（另：初中所学的鲁迅的小说全部选自《呐喊》。） 6．《西游记》 作者--吴承恩（明）。《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩最后完成。它是中国神话小说中最优秀的作品。浓 郁的浪漫主义是《西游记》的基本艺术特征。主人公--唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。 7.《水浒传》

初中生名著阅读指导策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3016507324.html, 初中生名著阅读指导策略 作者：邓凤芝 来源：《教育·教学科研》2019年第01期 摘要：在初中语文教学中，阅读教学是重要的一部分，学生需要阅读一些课外的文章，重要的是要阅读一些经典名著，本文就结合当前初中生的阅读现状，分析、指导学生进行名著阅读。 关键词：初中生;名著阅读;指导策略 新课程标准中，对于初中生的阅读量，明确做出了规定：要求初中生阅读量不少于260万字，每一学期需要阅读几部经典名著，并且在附录中还推荐了一些经典名著的书目。根据笔者对所教学生的问卷调查，发现70%的初中生喜欢阅读经典书籍，但能够阅读完的却少之又少，只占5%左右，大部分学生只是浅尝辄止，只关心故事情节是否惊心动魄。根本谈不上对文章进行细细品读。因此，名著阅读要想收到良好效果，指导学生阅读名著、传授阅读名著方法就是关键。根据本人的教学经验，笔者认为对学生进行名著阅读指导可从以下几个方面入手。 制定阅读计划 师生共同参与，确定阅读书目教师在确定名著书目的时候要考虑学生的兴趣爱好，同时 考虑到他们的学习现状和接受能力。阅读之前教师可以把课程标准中推荐的一些书目，向学生进行简要的介绍，聽取学生的意见，然后指定阅读计划。这样制定出来的计划既结合学生的兴趣爱好，又结合教学的主要目标，还能够有效地提高阅读的效率和阅读的质量。 由浅入深进行循序渐进的阅读有一些名著比较长，学生在阅读和理解时存在困难，同时 往往产生困惑，感受不到阅读的收获，于是便放弃了阅读。针对这种情况，教师可以先提供内容比较容易理解的著作供学生进行阅读，使学生能够在短时间内阅读完整的一本书，产生成就感。然后，教师再给他们推荐一些层次深的著作，让他们进行深入的探究和学习，从而培养他们的学习兴趣，使他们喜欢上阅读经典，提升阅读能力。 确定阅读的时间和阅读的进度阅读名著并非一日之功，需要长期坚持，而由于学生学习 兴趣不足，或者学习兴趣转移导致他们半途而废，不能够完整地阅读。有一些学生由于对其中比较精彩的篇章情节感兴趣就喜欢跳跃式阅读，盲目追求阅读中情节的精彩性，使得阅读的效果大大的减弱。因此，教师就必须对阅读的时间和进度进行统一的安排。这样可以根据学生的具体情况进行适当的调整，也可以根据学生的实际情况，选取专门的时间开设阅读课程，对他们进行针对性的指导。 创设良好的教学情景

高中生必读经典名著推荐

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高中生必读经典名著推荐 1、巴金《家》 我始终记住：青春是美丽的东西，而且这一直是鼓舞我的源泉。在巴金一切的作品中都满溢着纯洁的青春气息。《家》尤其浓厚。这种气息反映一颗单纯的心灵，读他的小说，你毫不感到是在绞汁写出来的，是唱出来的，呻吟出来的，是自然的天吁。这不是艺术，而是天赋。如他所说：“永生在青春的原野”。 2、茅盾《子夜》 《子夜》是一部社会分析小说，小说中十分注意人物活动的社会背景，把一人、一家、一店、一厂的矛盾同社会的阶级矛盾相联系，不仅以巨大的画卷展现了冒险家乐园的大上海的面貌，而且还以广阔的画面把工人罢工、农民暴动、反动当局镇压、地主阶级的行径、资本家之间的兼并等等突出的社会现实展现在读者眼前。其中所蕴含着的文化思想深度就不能不让人感到咋舌不已了。 3、罗贯中《三国演义》 《三国演义》不仅是较早的一部历史小说，而且代表着古代历史小说的最高成就。小说采用浅近的文言，明快流畅，雅俗共赏；笔法富于变化，对比映衬，旁冗侧出，波澜曲折，摇曳多姿。又以宏伟的结构，把百年左右头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物组织得完整严密，叙述得有条不紊、前后呼应，彼此关联，环环紧扣，层层推进。 4、曹雪芹《红楼梦》 开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然。在明清小说中，最为后人称道的莫过于《红楼梦》，其书自问世以来，评、题、图、咏、戏曲、影视作品等，真是大浪滔滔，汗牛充栋。同时，《红楼梦》又是一幅广阔的历史图景，小说中上自皇妃国公，下至贩夫走卒，都得到了生动的描写。从生活取材上，更是包罗万象，作者对园林建筑、烹调饮食、服饰家具、医药保健、诗词歌赋、绘画、戏曲、宗教等等各种文化艺术都有很高的造诣和精到的见解。 5、钱钟书《围城》 钱钟书的讽刺不是对社会的批判，而是一种文化批评。作品对食古不化和全盘西化的旧式人物和新式人物，都给予了某种嘲弄。这种嘲弄从文化上掂量出这两种人物的狭隘和偏激。表面上个个挂着教授、学者的头衔，但真正要从知识上追问他们的学问，却一个个都露出了丑态。方鸿渐的博士文凭是买来的；与大学教授沾不上边的李梅亭，偏偏是中文系教授。 正是基于人性立场对人性的不足、弱点和丑恶的揭露，以及对文化的批判，《围城》的艺术价值更有其独特性。 6、【法】巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》 这部小说叙述了一个金钱毁灭人性和造成家庭悲剧的故事，成功地塑造了老葛朗和他的女儿欧也妮这两个人物形象。老葛朗台已成为世界文学中最出名的吝啬鬼之一，而欧也妮是巴尔扎克创造的最动人的女性形象之一。 7、【法】雨果《巴黎圣母院》 美与丑，本是一对意义毫不相干的反义词，可在这部名著却让我深切体会到美与丑的完全统一，同时独特的人物性格也将美与丑表现得淋漓尽致。作者以

中学生阅读名著的重要性

中学生阅读名著的重要性 多读名著，是提高写作能力的有效途径。是提升学生作文思想深度的奠基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神！”这是颠扑不破的真理。名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。中学生年纪尚小，接触文学的时间太短，仅凭十几年的人生阅历想要有高超的写作水平其难度可想而知。而阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。 名著是社会的缩影。从中我们可以从各种不同的角度来了解这个于中学生来说尚不熟悉的多元化社会。通过阅读名著、鉴赏名著，我们可以看到形态各异的人物，他们既存在于世界中，又不存在于世界中，他们或吝啬或慷慨，或善良或丑恶，或天真美丽或阴险丑陋，或杀富济贫或凶狠残暴，或崇尚真理或庸俗堕落，或勤奋朴素或挥金如土，或精忠报国或卖国求荣，或高尚明智或荒诞不经，或人间百态世态炎凉，尽在名著中。 中学生的人生还是晴空万里，而名著中的各种人生态度则使中学生们既不陷于美好梦想的夸夸其谈中，又给他们浇灌坚贞不渝的思想使他们不至于太过失望。让中学生们从悲剧中看到现实，从喜剧中获得前进的动力，从讽刺小说中体味正义的凛然，

从人物传记中了解人生的追求与生活的磨砺。作家们从生活中取材，我们则需要把名著还原到现实生活中，再融入我们对现实生活的感受，那么名著必然将以一种既存在于现实又不属于现实的形态存在于我们的生命中，一经时间的打磨，就愈显得光彩照人，熠熠生辉了。 名著，作为贯穿古今文化的纽带，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被剥削被压迫人们英勇的反抗精神；吴承恩的《西游记》以神话小说揭露人们对统治阶级的强烈叛逆精神。鲁迅的《朝花夕拾》体现着人与人之间的亲情和对故乡的怀念；冰心的《繁星?春水》诉说着母爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年时代的艰苦和统治阶级的黑暗；莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人与人之间的冷漠和残忍。走进文学名著，就是走进诗歌的家园，让您感受不同文化的魅力；走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让您感受到伟人的思想艺术和风采。 名著它以长者的姿态，提前预测未来，并给我们前进的建议。名著于中学生，尤其是对人生的概念还未澄清的中学生，其力度绝不止那薄薄的一本书，它用浩荡的文字向读者展示，人

【精品】部编初中七年级下册语文名著阅读含答案

【精品】部编初中七年级下册语文名著阅读含答案 一、部编七年级语文下册名著阅读 1．圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，小涵就用这种方法阅读《骆驼祥子》，当他读到下面这个片段时，在旁边作了如下批注。 （2）小涵在批注中提出了“拉车夫”作为书名有何好处的疑问，根据你对全书的阅读理解，帮他解答困惑。 【答案】（1）①二落：祥子辛苦攒的钱被孙侦探骗去。②三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车。③三落：为了置办虎妞的丧事，祥子卖掉了车。 （2）①标题直接点出了祥子的职业。②小说自始至终围绕祥子拉车展开故事情节。③以此为题更能凸现劳动人民的贫苦生活与悲惨命运。 【解析】【分析】（1）《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。第一次，祥子渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，以拉散座的方式，成为自食其力的上等车夫。但刚拉半年，连人带车就在兵荒马乱中被大兵抓去，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼；第二次，祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，拉车攒钱，想再买一辆车，这次采用了以在杨家和曹家拉包月的方式。可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被孙侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影；第三次，祥子还是想再买辆车，结果用虎妞的钱买了一辆拉散座。好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。 （2）祥子本身就是一个人力车夫，“拉车夫”直接点出了祥子的职业；小说自始至终围绕祥子拉车，描写了他三起三落的人生经历，“拉车夫”的书名概括了文章故事情节；“拉车夫”点明了祥子处于社会底层的身份，更能凸现劳动人民的贫苦生活与悲惨命运。 故答案为：⑴①二落：祥子辛苦攒的钱被孙侦探骗去。②三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车。③三落：为了置办虎妞的丧事，祥子卖掉了车。

高中生课外必读经典名著推荐

高中生课外必读经典名著推荐 中国作家的作品5部： 1、巴金：《家》 我始终记住：青春是美丽的东西，而且这一直是鼓舞我的源泉。在巴金一切的作品中都满溢着纯洁的青春气息。《家》尤其浓厚。这种气息反映一颗单纯的心灵，读他的小说，你毫不感到是在绞汁写出来的，是唱出来的，呻吟出来的，是自然的天吁。这不是艺术，而是天赋。如他所说：“永生在青春的原野”。 主要内容:通过发生在高家公馆里的一系列血泪悲剧控诉了封建制度对人性的摧残，揭露了大家庭的罪恶，预示了它不可避免的灭亡趋势。同时，热情歌颂了青年一代的觉醒的抗争。作者从生活出发，真实地写出了人。 2、茅盾：《子夜》 《子夜》是一部社会分析小说，小说中十分注意人物活动的社会背景，把一人、一家、一店、一厂的矛盾同社会的阶级矛盾相联系，不仅以巨大的画卷展现了冒险家乐园的大上海的面貌，而且还以广阔的画面把工人罢工、农民暴动、反动当局镇压、地主阶级的行径、资本家之间的兼并等等突出的社会现实展现在读者眼前。其中所蕴含着的文化思想深度就不能不让人感到咋咋不已了。 主要内容:以30年代初期的上海为背景，以民族资本家吴荪甫同金融买办资本家赵伯韬相抗衡而终告失败为情节主线，艺术地再现了当时中国社会的真实面貌和主要矛盾，有力地说明了在帝国主义压迫和国民党统治下，中国不仅不能走上发展资本主义的道路，而且更加殖民化了，从而形象地批驳了当时托派宣扬的中国已经走上资本主义道路的谬论。 3、罗贯中：《三国演义》 《三国演义》不仅是较早的一部历史小说，而且代表着古代历史小说的最高成就。小说采用浅近的文言，明快流畅，雅俗共赏；笔法富于变化，对比映衬，旁冗侧出，波澜曲折，摇曳多姿。又以宏伟的结构，把百年左右头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物组织得完整严密，叙述得有条不紊、前后呼应，彼此关联，环环紧扣，层层推进。 主要内容:小说描写了公元一八四年到二八零年间的历史故事，上起黄巾起义，下止西晋统一。它集中地描绘了三国时代各封建统治集团军事的、政治的、外交的种种斗争。借此揭示了当时社会的黑暗和腐朽；谴责统治者的残暴和丑恶；反映了人民在动乱时代的灾难和痛苦，也表现了他们对统治集团的爱憎和向背，以及他们反对战争分裂，要求和平统一的愿望。 4、曹雪芹：《红楼梦》 开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然。在明清小说中，最为后人称道的莫过于《红楼梦》，其书自问世以来，评、题、图、咏、戏曲、影视作品等，真是大浪滔滔，汗牛充栋。二百余年来，以曹雪芹和他的《红楼梦》为研究对象，已逐渐发展成为一门世界性的学问——红学。可以说，《红楼梦》

有关中学生阅读名著的调查报告

有关中学生阅读名著的调查报告一,调查的目地 为了让更多的初中生了解名著，阅读名著，体会名著内蕴涵的人文和知识，改变学生对名著死板的看法，增加学生阅读名著的次数，读懂，记住，从根本入手。二，搜集资料，调查方法与对象 （1）上网查阅，图书馆查阅。 （2）问卷调查。 （3）个别采访(家长，教师，专家等)。 （4）实践体会。 三，整理归纳 (1)对20名家长的意见反馈 （2）对20名学生的意见反馈 (3)名著推存

（4）学生的课外阅读现象

问卷调查，突出初中学生对阅读的整体情况较好。不想看的占总人数的20%，小说的占总人数的35%，漫画的占总人数的35%，喜欢看的只占总人数的10%。但家长的反应却更加严重，不容乐观。25%的家长觉得孩子没时间看名著，30%的家长觉得没必要看名著，40%的家长觉得看了名著也没用，成绩还是很差，不如不看，5%的家长赞同孩子看名著。 可见初中生，虽然喜欢阅读但名著阅读在他们心中低于漫画小说，在家长心中低于教辅书。 （5）在调查中，造成初中生目前这中阅读状况的主要原应有以下几点: 1)阅读时间不足。 2）初中生课外活动调查表明，大多数学生对名著阅读不重视。 四，撰写报告，结论与思考。

调查结果表明：初中生想看名著的欲望强，在家长的不理解，作业的压力，同学的高分，老师的压迫，种种原因下，学生们就只能将这一计划一拖再拖。而有的学生，在课余会看一些网络小说，阅读名著意识差。家长也会给孩子孩子“灌”入自己的“经验”：“别看什么名著，买几本教辅书！”在学校，N多的作业像炽热的太阳，不断地给学生高温的“袭击”。 在调查走访中，有许多老师意识到读名著的重要性。于是，学生们又受到了笔记本的“洗礼”。强制学生进行课外阅读，以笔记本和课外积累来衡量学生的阅读效果。当然，这样只会适得其反，效果不明显。这种学习情况下，一些学生本身并没有学习的内在动力，他们甚至连一些自主动机都没有，更没有自主能力的提高和自我的发展能力。 五，成果展示。 总结：在阅读名著方面，家长和老师都应给学生，孩子点个赞，支持他们，表示对他们看名著的肯定。 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）

(完整)初中经典名著阅读活动方案

初中经典名著阅读活动方案 宁强县曾家河小学语文教研组 【活动目的】 引导学生熟悉经典名著，亲近经典名著，走进经典名著，进一步增强学生的知识积累，提高他们的理解能力、阅读速度和写作水平，培养他们的文学基本素质和文学修养。 【理论支撑】 “经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”（博尔赫斯语），新课程关注学生的人格建构和精神建构，其中很重要的一点，就是十分重视经典阅读在语文教育中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能。 【现状分析】 新课程背景下的初中生，除了文科生对经典名著还有些熟悉，因为高考语文加试内容考名篇名著阅读，不少理科生生对经典名著知之甚少甚或一无所知。经典名著阅读步履维艰，现状不容乐观。 探讨形成经典名著盲区的原因，主要有以下几个方面： 1．经典名著本身方面。有的名著的年代距离我们比较久远，有些作品语言文字比较艰深或者篇幅比较长，令不少学生望而生畏，浅尝辄止。 2．学生方面。由于沉重的升学压力，再加上数理化等学科的围剿，连正常的语文教学也只能偏安一隅，更何况涉猎经典名著呢？ 3．教师方面。语文教师承担着传播经典名著的重要任务，但由于大部分教师课业负担太重或其他原因，平时可能很难接触或根本就不接触经典名著，语文课仍然在“教教材”，而不是“用教材去教”，再加上缺乏必要的引导，这又怎么能使学生走进经典名著呢？ 4．家长方面。很多学生家长只注重孩子的学习成绩，一看到孩子看课外书籍，不问青红皂白就强行阻止。 5．社会环境方面。花里胡哨的网络文学、庸俗低级的地摊文学、粗制滥造的影视文学影响并左右着我们的学生。一部《武林外传》，居然有那么高的收视率，不能不说是悲哀。更有甚者，有些影视剧作不仅不尊重经典名著，而且还在恶搞经典名著，致使有些学生错误地认为经典名著原来就是这样，根本不需要阅读。【活动内容】 一、阅读活动的开展条件： 1．教师先行研读。语文教师身体力行，自己先读，才能与学生游刃有余地展开交流，更好地指导学生去读经典名著。 2．激发学生阅读兴趣。一要将节选自名著的课文讲得精彩生动；二要善于营造阅读名著的氛围；三要运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。 3．要有科学的指导。一是书目的指导。以《语文课程标准》附录部分的“关于课外阅读的建议”为依据，当然还可以根据具体情况作适当的增删；二是时间上的指导。帮助学生科学合理的安排好阅读时间；三是方法上的指导。教师先应教会学生看书的封面、出版社、说明、作者介绍、序言等等正文以外的东西，引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。

高中生必读名著

高中生必读名著:《论语》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《谈美书简》、《哈姆雷特》、《堂·吉柯德》、《歌德谈话录》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》、《普希金诗选》、《老人与海》、《泰戈尔诗选》、《匹克威克外传》等 《三国演义》《红楼梦》《家》《水浒传》《边城》《欧也妮.葛朗台》《飘》《论语》《西厢记》《呐喊》《鲁迅杂文精选》《子夜》《馆》《雷雨》《女神》《朱自清散文精选》《围城》《谈美书简》《平凡的世界》《历史的天空》《二十世纪中国戏剧精选》《二十世纪中国短篇小说精选》《哈姆雷特》《堂·吉坷德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《匹克威克外传》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《莫泊桑短篇小说精选》《契诃夫短篇小说精选》《欧亨利短篇小说精选》《二十世纪外国短篇小说精选》《高中生必背古诗文40篇》《文学名著导读（高中版）》《古文观止》《资治通鉴》《史记》 38 《论语》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《谈美书简》、《哈姆雷特》、《堂·吉柯德》、《歌德谈话录》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》、《普希金诗选》、《老人与海》、《泰戈尔诗选》、《匹克威克外传》20 论语通译孟子选注庄子选译三国演义红楼梦西厢记呐喊鲁迅杂文精选子夜家茶馆边城雷雨女神朱自清散文精选谈美书简尘埃落定哈姆雷特堂吉诃德歌德谈话录巴黎圣母院欧也妮·葛朗台匹克威克传复活普希金诗选泰戈尔诗选莫泊桑短篇小说精选契诃夫短篇小说精选欧·亨利短篇小说精选高中生 必背古诗文40篇（教育部《普通高中语文课程标准》指定书目）30

中学生学习阅读名著的重要性

中学生学习阅读名著的重要性 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《中学生学习阅读名著的重要性》的内容，具体内容：阅读是日常生活的一项经常的并且又非常重要活动，它是人类获取外界信息的的主要手段之一，也是获取知识的重要途径之一，是学习能力重要因素之一。阅读不仅仅是语文学科的专项内容，随着人类社会文明的... 阅读是日常生活的一项经常的并且又非常重要活动，它是人类获取外界信息的的主要手段之一，也是获取知识的重要途径之一，是学习能力重要因素之一。阅读不仅仅是语文学科的专项内容，随着人类社会文明的发展、人们总体知识水平的提高、科学技术的普遍应用，在我们生活中越来越多地出现了各种各样的新奇的科技产品，生活在其中的我们，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足 好书是人类思想的精华。 人们需要从书中不断地汲取营养,充实自己的头脑,提高自己的素质,以适应这个要求越来越高的时代。因此，我们应从广泛的中外名著中根据自己的需求，选取并阅读它们。 多读名著，是提高写作能力的有效途径。 古人云："读书破万卷，下笔如有神!"这是颠扑不破的真理。名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。中学生年纪尚小，接触文学的时间太短，仅凭十几年的人生阅历想要有高超的写作水

平其难度可想而知。而阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。 名著是社会的缩影。 从中我们可以从各种不同的角度来了解这个于中学生来说尚不熟悉的多元化社会。通过阅读名著、鉴赏名著，我们可以看到形态各异的人物，他们既存在于世界中，又不存在于世界中，他们或吝啬或慷慨，或善良或丑恶，或天真美丽或阴险丑陋，或杀富济贫或凶狠残暴，或崇尚真理或庸俗堕落，或勤奋朴素或挥金如土，或精忠报国或卖国求荣，或高尚明智或荒诞不经，或。。。。。。人间百态、世态炎凉，尽在名著中。 中学生的人生还是晴空万里，而名著中的各种人生态度则使中学生们既不陷于美好梦想的夸夸其谈中，又给他们浇灌坚贞不渝的思想使他们不至于太过失望。 让中学生们从悲剧中看到现实，从喜剧中获得前进的动力，从讽刺小说中体味正义的凛然，从人物传记中了解人生的追求与生活的磨砺。。。。。。作家们从生活中取材，我们则需要把名著还原到现实生活中，再融入我们对现实生活的感受，那么名著必然将以一种既存在于现实又不属于现实的形态存在于我们的生命中，一经时间的打磨，就愈显得光彩照人，熠熠生辉了。 名著往往以主人公的人生经历或寓言等形式向读者介绍一个人需要经历的事情和如何面对种种逆境，告诉我们人应该以怎样的方式长大，我们应该用什么样的方式思考人生。 当我们站在人生的高度上去阅读名著，那么名著对我们而言，也绝不仅

初中生如何阅读名著

初中生如何阅读名著 一、了解作者背景 在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解；阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际；阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。 二、理清故事情节 小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。 三、分析人物性格 名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮；一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。 另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点；“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出他性格泼辣的特点。 四、积累名言警旬 名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。如俄国作家列夫?托尔斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪‘明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。 五、写读后感巩固 这里的读后感有两个含义：一是读完名著后，自己写出读后感；二是看别人写的读后感，如能把二者结合起来更好。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感，既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。品读名著的方法当然不止这些，同学们也可以从阅读实践中自己摸索总结出经验。希望大家平时养成良好的阅读习惯，从名著里汲取更多的养料。 初中生课外阅读的一般方法 古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养人的文化气质。以读为本，还能够加强语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，

高中生如何正确选择课外读物

高中生如何正确选择课外读物 发表时间：2009-07-09T17:06:45.403Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第6期供稿作者：鲍江淮 [导读] 本文试图从探究学生选择课外读物的误区出发，论述了高中生如何正确地选择课外读物。 高中生如何正确选择课外读物 鲍江淮 摘要：理科生要扩大阅读面，就要选择阅读国内名家名著以及有品位的散文、随笔。本文试图从探究学生选择课外读物的误区出发，论述了高中生如何正确地选择课外读物。 关键词：阅读面；课外读物；扩大 作者简介：鲍江淮，任教于安徽省繁昌县第二中学。 由于社会发展的需要和教育的倡导，更多的高中生已意识到广泛阅读的重要性和必要性。但是高中生在选择课外书方面却存在这很大的差异。 高中生对课外书的选择缘何会有这样大的差异，他们又该怎样选择课外书？就此问题，本文试图从探究学生选择课外读物的误区出发，浅谈高中生如何正确地选择课外读物。 首先，相当一部分高中生只看教辅资料，不读与课本无关的读物。高考是牵动社会多方面的一种社会现象，同时也影响着中学生的阅读习惯。现在多数高中生课外阅读的面十分狭窄，精神营养很不充分。理科学生的课外阅读更是多以学科参考书、教辅资料为主，课外阅读的种类不宽阔。 如果一个学生在课外仅仅通过阅读辅读文化课的书籍获取信息，不涉及更为宽广范围的书刊或报纸，这样形成的知识系统将会很封闭、知识面很狭窄、视野很不开阔。进入新世纪以来，多个省市高考中的理科综合能力测试都明确指出考查考生“多角度地获取信息、加工信息、输出信息的能力”以及“人文素养和科学素养”，引导学生关心自然、关心科学、关心他人，引导考生树立对社会的责任感（摘自2007年高考上海卷考试手册）。理科高考中以社会问题为背景的试题，以重大事件为背景的试题，以重大的影响人类的发明为题材的试题，以与人类生活息息相关的科学或人文现象为载体的试题等都已经多次出现。例如2005年上海高考理科综合试卷就以热点问题和社会共同关心的问题作为综合考试的命题材料。试卷中有以人口问题为背景、以青霉素的发现为题材以及以2005年世界物理年为载体的一组试题，2006、2007年各地的理科综合试题在凸现“人文素养和科学素养”方面做得更为深入。理科学科考试也对社会、科技、科学史、环境保护等问题感兴趣。例如2007年北京数学高考以2002年在北京召开的国际数学家大会的会标(是以我国古代数学家赵爽的弦图为基础设计的)为载体的试题，2007年上海数学高考中就出现了以太阳能电池的生产与使用安装为背景的试题，2007年安徽数学高考以养老储备金制度为背景的试题，以上这些试题如果考生平时关注或了解一些相关内容，在解答问题时，将不会存在学科以外的困难。另外，阅读理解能力对于理科同学十分重要。 我们知道，书本知识是学好文化课的重要途径，在毕业年级为了备考进行针对训练，梳理知识内容，选用适量的教辅资料，无可厚非也十分必要。但是高考对于人的一生来说，只是一个跨步，况且现在高考内容的变化趋势也是朝着“注重考查考生的人文素养和科学素养，评价考生自主学习能力，鼓励学生适当拓宽视野”的方向发展。因此通过阅读全面提升自身综合素质，不仅仅是为了通过高考，也为了将来更好地展翅飞翔做好必要的准备打好必要的基础，对高中生来讲是十分重要的。 为此，在高中阶段的三年里，至少在假期内可以抽出一些时间进行一些有意义的拓展阅读，既倾向性地弥补不足、完善知识结构，又合理调剂自己的假期生活，让假期过得丰富多彩而有意义，让一个更加健康完善的“我”出现在同学和老师中间。 适合理科高中生阅读的书籍种类繁多，我们每个人都可以选择自己感兴趣的书籍去阅读，可以选择自己喜欢的方式去阅读，精读还是泛读，粗读还是细读，浅读还是深读，慢读还是快读，重点阅读还是全面阅读。在这里仅凭借本人对广大理科同学的了解，推荐这样几类读物供参考。 科普读物类，例如：史蒂芬·霍金的《时间简史：从大爆炸到黑洞》，《果壳中的宇宙》湖南科学技术出版社；多种科普丛书，如吉林人民出版社从2001年陆续出版的《哈佛科普译丛》；陈功富《宇宙探秘》系列丛书(哈尔滨工业大学出版社)。人物传记类，例如：《中国古代100位科学家故事(200693)》(人民教育出版社)，光明日报出版社出版的《科学领域里的开拓者》(全套10本)如《居里夫人》(法)艾夫·居里，多家出版社多种版本的《达尔文传》。科学史类，例如：《科学的历程》，吴国盛著(湖南科学技术出版社)。发明发现类，例如：《科学发现纵横谈》王梓坤著(上海人民出版社)，《创造性发现和发明的心理学》(美)米哈伊·奇凯岑特米哈伊著(上海译文出版社)。学科类，例如：提升学科素养，帮助理解学科的读物，如张景中著《数学家的眼光》(中国少年儿童出版社)；中国时代经济出版社出版的学科故事丛书如：《化学故事》等，长春出版社出版的《物理与头脑相遇的地方》等。 其次，追捧青春文学，冷落经典作品。近年来，青春文学大受学生的追捧，郭敬明、韩寒、张悦然等成了中学生心目中的明星。而那些流传已久的文学经典则被束之高阁，少人问津。这种追星式的阅读加剧了学生价值观的多元变化，使学生思想带有更多的主观色彩和否定因素，常常陷入现实与虚幻的矛盾之中。因为那些作品强调和夸大了社会的复杂、生活的烦恼、学习的痛苦和前途的渺茫，突出了“郁闷”的主题，对现实社会，他们是批判多于肯定。这些作品常以虚幻的故事情节给读者提供一个逃避与宣泄的空间，使青少年如遇知音，爱不释手。 笔者认为青春文学在思想和艺术上还不是很成熟，但毕竟是最贴近学生兴趣的作品，学生往往能够从中得到阅读快感，就如吃麦当劳、肯德基，至少可以满足他们的味觉需要。但要说营养则另当别论，教师必须帮学生认识到“偏食”的危害，引导他们了解青春文学的副作用，利用一切时机，结合经典文学的教学，加以对照和比较，让学生体会到青春文学存在的问题与不足，把注意力转移到那些表现真、善、美，给人勇气和力量，语言精美，构思巧妙，富有哲理的经典文学上来。这些经典文学，新教材安排了“名著导读”专栏。通过这个窗口，我们可以引导高中生有步骤、有计划地读一些名家名著。 第三、热衷外国名著，轻视国内名家。受社会上崇洋潮流的影响，有些中学生非外国书不读，甚至于非外国畅销书不读。很多学生读了

(完整版)初中名著阅读的有效性指导研究开题报告

临沂市教育科学研究规划课题 “初中名著阅读的有效性指导研究”课题 开题报告 一、课题的提出 “读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。”（[德] 歌德）。 “书籍是全世界的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光; 智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。”（[英] 莎士比亚）。 “不读书就没有真正的学问,没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的见识。……不读书的人就不是一个完人。”（[俄] 赫尔岑）。 读书、读好书使人明理，使人高尚，而名著，是几千年文化的积淀，是人类文化的精华，让学生阅读，有着非同一般的意义。书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。正因为如此，它才成了“人类进步的阶梯”。中学生正在攀着这个“阶梯”，沉浸在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。 然而，通过了解，发现很多初中生对名著的了解仅限于教师，教材的简介，或是少儿版作品，极少数同学能经常性的阅读经典名著。按《语文课程标准》的要求：初中课外阅读总量不少于260万字，同时《语文课程标准》还附录了“关于课外读物的建议”。因此，教师有必要对学生的课外阅读进行一定的了解与指导，引导学生把握有效地阅读方法，选择性地进行课外阅读，激发学生读书的兴趣，营造浓厚的读

书氛围，养成良好的读书习惯，从经典名著中吸取力量，提高阅读鉴赏能力，从而全面提高学生的语文综合素养。 综观近几年的语文中考试题，会发现试卷中对名著阅读的考查，不再是简单的填空，选择题而是出现了许多新颖别致的题型，考查的范围不再仅仅局限于我国古典四大名著，也考查了学生对外国文学名著的阅读情况。为此，教师要有计划、有步骤地引导学生深入地阅读中外文学名著，并充分调动他们阅读的积极性。 同时，语文是负载文化的交际工具，“是发展儿童心灵的学科”(叶圣陶语)。让语文教育成为适应未来发展需要，又着眼于学生个人的身心发展和精神愉悦是语文教育改革的目的。因此，无论是从语文的工具性、人文性角度讲，我们都必须重视和指导学生阅读名著。 所以我们提出了本课题，旨在通过课题研究总结归纳出阅读名著的方法策略。 二、国内外课题研究现状，水平和发展趋势 1、国外：国外很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了《阅读卓越法案》，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。 早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。 2、国内：我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫的诗句更