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《声声慢》教学设计

《声声慢》教学设计(第二课时)

【教学目标】

1、在反复朗读的过程中,体会作者的思想感情。

2、品味词中的语言,掌握其艺术写作手法。

3、感悟词末“愁”字的深刻含义。

【重点难点】

重点:感悟词中蕴含的细腻情感,掌握艺术手法。

难点:准确体悟作者的情思,培养自己的情感体验。

【课时安排】1课时

【课前预习】

1、背诵词,并且掌握词中出现的生僻的字词的写法。

2、根据自己的反复朗读及体会,提出不懂得问题。

【教学过程】

一、导语设计:

李清照笔下的桂花是多情的种子,享受着爱的阳光雨露,沉溺于爱情的幸福之中;李清照笔下的梅花是不屈的符号,即使孤零零地开在风雪之中,对爱情仍旧抱有期待;然而,她笔下的“满地黄花”,却是一个“愁”字所说不尽、道不清的。今天就由我带领着大家继续欣赏李清照的《声声慢》,体会那“愁”字背后的故事。

二、教学设计:

1、回顾课文:朗诵李清照《声声慢》。

2、词中出现了哪些意象?有何象征意义?

【意象】淡酒、急风、秋雁、黄花、梧桐、雨、黄昏。

这些意象都具有凄凉、哀伤、愁苦的象征意义,每一个都很容易引起人们的愁思,更何况这么多组合在一起呢,再加上作者又是一位多愁善感、命运多舛的女词人呢,这真是怎一个愁字了得!

3、品味语言,总结艺术手法。

首先,叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字,质朴清新,自然流畅,却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷,表达了词人所处的环境和心理状态。

其次,借景声情,寓情于景。将自己伤感,凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁,在哀景中蕴蓄愁,以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。

4、作者表达了怎样的思想感情?

参考:《声声慢》是她晚年的名作,历来为人们所称道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感动过多少人。当时,正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词,通过描写残秋所见、所闻、所感,抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

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