关于应用语言学研究方法的若干认识

十四关于语言学及应用语言

学研究方法的若干认识

○天地人当中人是天和地的产物，是联系以及反映了天和地的。语言是人交际的工具。语言还是人的一个部分。研究语言最根本的是研究人以及跟社会、自然的关系。

我们更要从研究人的角度来研究语言。

○还要向实践者学习，同实践者合作。我们同实践者一定有很多共同的语言，因为，我们共同为事业服务，学问出在实践中，又被实践检验和丰富。还要有服务意识和责任感。引导也是服务。绝对不能跟群众对立。

○老天爷不会轻易地把真谛托付给吊儿郎当的或者遛遛达达的人。

○重在建设，很重要的是研究者自身思想、素质、学风、能力、方法的建设。

○优点和不足是共生的，新的好的跟不好的是共生的。别人如此，自己也如此，人才不要纯，要团结人，团结不同意见的人，也要善待自己。学术上很难有绝对的错或者绝对的对。往往是既有对又有些不妥，既有不对又有些真知灼见，所以要讨论，要取长补短。我们要接受历史比较语言学当初衰败的教训。文人有知识，应该懂得团结和合作的重要。语言学家更应该懂得这一点，因为语言就是为了人类合作的需要而出现而发展的。文人更应该相亲，语言学家更应该相亲。

○滚雪球，雪球的外部很活跃；内核比较稳定，但是内部也要经常调整和更新。

我们说的滚雪球是打比方，雪球是个有生命的精灵，它有一个内核，在吸取中发展。

一融于生活，融于自然，以人为本

一、融于生活

经常拿语言生活和社会生活里的道理来检验、修改、补充语言学及应用语言学里的一些说法，是研究语言学及应用语言学的重要方法。一是学问是高于生活。高于生活不是脱离生活。高于生活是更加深入生活，深入生活的本质。语言和语言生活是社会生活的一部分，我们研究语言，要深入语言生活和社会生活的实际。语言学及应用语言学里的道理不能背离语言生活和社会生活里的道理。二是语言学及应用语言学又是为语言生活和社会生活服务的，语言生活和社会生活的丰富、健康是语言学及应用语言学研究的目的和是否正确的检验标准。三是语言学及应用语言学是开放的学科，要不断地从语言生活和社会生活的各个方面吸取营养。四是语言学及应用语言学往往落后于我们对语言实际情况和社会生活里的道理的认识。施春宏在《语言哲学对话》里说过：“一种理论有了充分的发展以后，成为一种程式，或者说变成一种学术规范，这时候，回归语言实践便是理论发展的突破口，每次向语言生活的确实回归，便容易突破现有的理论。”（87页，语文出版社，1999）

例如，较长时期以来关于语言规范有一种说法：“一种新的语言现象出来之后，等它用的时间长了，用的人多了，我们来追认它是规范的，这就是我们的规范工作。”我们叫它是“追认观”。我在《新词新语和语言规范》（《语文建设》1995年第9期）里提出疑问说：“新词新语是词汇这棵大树枝端的嫩芽，它是大树的一部分，显示了一部分生气。我们为什么要等到它变老变硬颜色不鲜艳的时候才承认它是大树的一部分呢？我们不妨去问问茶农，他们大概不会同意这样做的。”我们认为：“语言的新颖、稳定色彩都需要。”由此我们进一步认识到语言内核外层互补说，而外层更显示了语言的全息，认识到特别要重视新的好的语言现象和语言学及应用语言学思想。

又如有人说我们汉语有了“出租汽车”不应该再有“的士”，有了“再见”，不应该再有“拜拜”。我们提出疑问：人吃稀粥和馒头也能肚儿圆，为什么要四大菜系八大菜系肯德基麦当劳？那是吃色香味。语言为什么要干巴巴？由此，我们进一步认识到既趋同又趋异调

整好度的能力是语言交际能力，新颖色彩造成了语言的色彩是个动态的系统，加上色彩之后我们发展了语言潜显理论，认识到语言始终处在潜显的过程之中。

我们学习语言，要向群众、古代、外国学习，总起来都是向生活学习。

二、融于自然

语言生活和社会生活同自然有密切的联系，或者说是自然的一部分。学问还是感觉到和认识到自然。张炜的小说《满地落叶》（《山东文学》1988年第10期）里“我”跟果园的女教师肖潇讨论了两个问题，其中一个是怎样判断一个人的修养：

她接上说：“一个人的修养怎样去判断？当然有很多的标准了，可是……”她停下来看看我，“可是有一条最重要的标准被人们忽略了。”

我问：“什么标准？”

“说不清楚。我只知道，一个人无论怎样高深，如果他（她）不愿亲近大自然，大自然也唤不起他的柔情，那么就不能算有很好的修养。”

我同意她的说法，进而补充说：“这对于一个人是太重要了。有人读了很多书，可仅仅把书做为生活的工具，也无助于修养。如果读懂了多少书

还不能算作修养的最重要的标准，那就只能把它与大自然联系起来去考察

了。”（9页）

经常拿大自然里的道理来检验、修改、补充语言学及应用语言学里的一些说法，更是研究语言学及应用语言学的重要方法。

例如有人说新词新语犹如风，刮了就没有了，不要在意。这一阵风那一阵风是会过去的，但是风是永恒的而且类型是不同的。一到夏天大家就关心风了。大理四景里有一景就是风。航空和航海不能不关心风。有一年北京刮大风，北京站前面一个特大的铁制的广告一类的牌子刮倒了，压死了人，一下子没有办法救，就是不知道北京也会有这么大的风。还有人说新词新语犹如流星，一闪而过，也不要在意。这颗流星那颗流星的确是一闪而过，可是流星总是有的。地球上恐龙的灭绝，有科学家说是行星也就是大流星碰撞地球的结果。流星的残片到了地球上，是陨石，带来外星球给地球的信息，是个宝。有人说新词新语是昙花，一现而已，不足为道。昙花是一种名贵的花，养昙花的人是花匠里的高手。昙花开的时候也引得人群蜂拥而至。世界需要四季常青的松柏，也需要开的时间不同而且开的时间有长有短的各种花儿。

由此，加上向生活学习，我们认识到：语言由比较稳定的内核和比较活跃的外层以及中介物构成，共同为交际服务。比较活跃的外层如新词新语、广告语言等，比较稳定的内核如语音系统、基本词汇、基本语法等。比较活跃的外层是比较稳定的内核的唯一来源。现在比较稳定的部分当初都是活跃过的。语言的发展变化首先表现在比较活跃的外层。语言比较活跃的外层转化到比较稳定的内核，并不完全是优胜劣汰的过程。比较活跃的外层和比较稳定的内核，总的说来是互补的关系，而不是对立的关系。某些词语用的时间长短，一般说跟它指的概念等存在的时间长短有关。某些词语一个时期用的人多，跟这些词语一个时期同影响比较大的群体共振有关系，这些词语占了位之后更好一些的近义词语就比较难再占位。语言的内核部分，往往是语言水平低一些的人要尽快掌握的。语言的外层部分，语言水平比较高的人常常使用。语言的内核部分比较好做标准，语言的外层部分的使用常常用指导性的方法。

古人概括中国几千年来融于自然的文化的基本精神，如《周易正义》所说：“天行健，君子以自强不息。”“地势坤，君子以厚德载物。”（卷一）《周易正义》还说：“天地感而万物化生。”（卷四）“天地不交而万物不兴。”（卷五）我们认识语言也应该如此。

三、以人为本

天地人当中人是天和地的产物，是联系以及反映了天和地的。语言是人交际的工具。

语言还是人的一个部分。研究语言最根本的是研究人以及跟社会、自然的关系。我们更要从研究人的角度来研究语言。

很多关于语言的理论，实际上都是关于人的理论。语言交际理论，说的是人使用语言的交际。交际值是人交际到位的程度。语言规范工作，实际上不是使语言规范，而是使使用语言的人使用语言规范。语境讨论的是人的关系。同样一个意思跟不同的人说，往往色彩不同，主要原因是人的色彩不同。说话要有一定的新颖度或者叫陌生化，那是人的交际需要稳定的一面和新颖的一面。还有一些语言现象长期不用，用起来又新鲜了。我们说是轮休或者充电，实际上是人的遗忘造成距离美。语言不能纯，主要原因是人不能纯，包括人认识语言、掌握语言、使用语言不能纯。语言的层次，是人分层次。还有语言的交流，例如外来词，是人的交流。语言的弱势和优势，跟民族、国家的弱势、优势有关。语言的个性，语言的风格，都是人的个性、风格在语言方面的体现。人机对话的本质是人人对话，或者说是人跟仿人对话。

研究者还要正确认识自己。要确定自己的立足点。语言学的历史、现状、趋势，现在队伍的构成，自己的责任和优势，综合这些因素来确定立足点，这比确定几个研究题目要困难要重要。立足点需要寻找和确定，还需要通过继续学习来巩固和调整。有了立足点，才有立足之地，才有基地，才有安身立命之所，才可能出系列的成果，才可能有风格。立足点也是制高点，身居一点而管一片。模仿不可能逾越。你认识和鲜明地展示了你的个性，你为整体发挥了你特殊的作用，在这方面你也是不可逾越的。

四、经常回归

我们要融于生活、融于自然、以人为本，可是我们的语言学及应用语言学研究常常落后甚至背离生活、自然和人。甚至有人认为这是必然的，那人在灯火阑珊处，起初东找西找就是没看见。我们希望背离生活、自然和人的程度别那么严重，背离的时间别那么长。我们的认识需要经常回归到对生活、自然和人的认识。需要经常向生活、自然和人民群众学习。我们认识到自己背离了，不要当作新见来发表，必要的时候需要检讨。不要以为一贯正确，也不要以为可以检讨就反复无常。这是学风问题。检讨是一种很认真的回归。我们还没有认识到错的时候，即使有压力，也应该我行我素；认识到错了，没有压力，也主动改正。

二实践的脚扎得越深越好，理论的头抬得越高越好

一、深入实践

一是我们的学术研究要关注社会实践。这是为社会实践和实践者服务，也是为学术发展服务。例如：语文工作者特别是学生关心社会用语，还能从多方面来培养语感。社会用语有自身的一些特点，研究社会用语，一定会碰到新的现象、新的问题，只要认真研究，一定会丰富我们语言研究的方法和理论。某个问题某个现象，看到了，能做一些比较有价值的分析和研究，老实说，也不容易。注意社会用语，能拓宽我们语言研究的视野，丰富和改进我们的语言研究和教学。主持一个比较大的课题，要把握学科发展的动向和方向，要为社会的迫切需要服务，要掌握时机。

二是理论来自实践，来自于解决实践中的问题。我们做学问都是为了解决现实问题，现实有问题，就有造成和维系那个现实问题的思想和理论，我们要解决那个现实问题就一定要碰到那个问题的思想和理论。我们在解决那个问题方面有了一些进展，就一定改变了那个问题的一些思想和理论，我们也就在思想和理论上有了一些发展。理论和事实本来是结合的，是我们人的认识把它们分了家。我们要恢复理论和事实本来的关系。钱串子上有钱，钱在钱串子上。什么类型的钱串子上有什么类型的钱，什么类型的钱在什么类型的钱串子上。不要把金币当一般的铜板。更不要人为地把钱串子跟钱分了家。关键是解决现实问题。我们出彩的地方，都是解决难题、大问题、麻烦的问题、牵一发动全身的问题。难题、大问题、麻烦

的问题、牵一发动全身的问题，是研究的好题目，又都来自实际。

科学研究就要创新。新是逼近规律，逼近真理，逼近“是”。“是”只能在“实事”中“求”，只能“实事求是”。实事求是就是务实。别人务实，向“是”靠拢了一步，我们更加务实，才能更加靠拢“是”。我们比别人更加靠拢“是”那一点点，我们叫“新”。更加务实才能创新。实事求是，要实践，要解决现实的实际问题。那个问题还有待于进一步解决，我们去解决，原有的认识或者方法没有解决好，我们进一步解决就不会用原来的一套，在认识上或者在方法上或者同时在两个方面都比原来的要进了一步，这进了一步的地方就是理论、方法的创新。理论就是这么来的。不要以为理论是玄而又玄的东西，不要到没有理论没有学问的地方去找理论找雪问。也不要被那些玄而又玄的东西吓倒。创新是我们“实事求是”比别人好一些因此逼近了“是”的部分，实事求是就是深入实践、更加务实。理论、创新来源于此，我们不要到没有理论和不能创新的地方去找理论求创新。

三是要善于深入实际。我们要做很多深入的调查研究，常常要做野外作业，做很多有关的实际工作，要实习，在很多有关的领域里要有研究的实践。在实践的过程中读书、思考、讨论、总结。

还要向实践者学习，同实践者合作。我们同实践者一定有很多共同的语言，因为，我们共同为事业服务，学问出在实践中，又被实践检验和丰富。还要有服务意识和责任感。引导也是服务。绝对不能跟群众对立。语文工作“顺乎自然，因势利导，做促进工作”，其中有个意思是很多群众不理解的时候不能干。不能跟群众顶牛。要做好群众的工作，要跟群众一起来做。当然要跟第一线的人尤其是干部一起做。第一线的人尤其是干部也是重要的理论建设者。课题的负责人要及时总结集体的实践，又进一步指导集体的实践。这是负责人的责任，也是主持一个课题的方法。

四是要有一定的穷尽地解决实际问题的本领，也会把理论转化为比较好操作的东西，这常常还是理论的深化。语言学及应用语言学的基本理论还要注意操作层面，在操作层面要有实绩。我们的研究，一方面要有思想，一方面要实验，实验中总要有一些效果。我们要在这两方面结合。我们特别需要思想和实验两方面很好结合的人才。我们希望我们的人才注意语言事实和理论两个方面，在具体的研究中，理论研究要结合实际，实际的研究要体现理论价值。起初的研究要多注意语言事实，底子会比较好，也比较策略。总的，一个人关于语言事实的研究和体系理论的研究螺旋形上升地进行。这也涉及研究方法。

二、学习理论，发展理论

理论出自实践。但是我们还要有论感，要努力解决老大难问题，努力解决新问题。研究的对象是规律，就是现象跟条件的关系。考察现象，要考察条件，也就是制约现象的因素。当然还有制约条件的条件。改变现象，要改变条件。

我们要重视理论，重视理论就是重视实践。我们要实践和理论顶天立地。我们要学习马克思主义关于语言和语言学的论述，还有别的论述。我们重新学习马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东关于语言的论述，我们会有新的收获。我们要注意学习哲学，特别是东方哲学。熟悉中国和东方的古代哲学。这是我们研究语言学及应用语言学的一条必经之路，也是捷径。我们的语言学起初就是跟哲学在一起的。那时候是哲学的婢女，是因为语言学没有搞好，不能怪哲学。后来语言学独立了，可是又跟着学有些脱离了，也是我的语言学没有搞好，也不怪哲学。这几年语言学及应用语言学又注意跟哲学结合了，这是我们语言学及应用语言学发展的标志之一。今天，我们的语言学及应用语言学跟哲学，应该是既结合又不混合，既独立又不割裂。

我们今天重视语言学及应用语言学的研究方法，也反映了语言学及应用语言学同哲学结合的趋势。我们需要方法，更需要关于方法的理论和哲学的认识。方法是理论和实践的中介，具有理论性和实践性，既跟世界观有不同程度的联系，又特别要受实践的检验；问题、

情况、研究者是不同的，研究方法也有多样性和灵活性；一个问题跟许多问题连接，研究方法具有综合性，其中又有主次；新问题是层出不穷的，所以研究方法又有创造性。

思考和论证问题，要到公理或者基本事实的层面，在这个基础上的进一步讨论才有根底。公理和基本事实的层面，是最基本的层面，也是最高的层面，是理论和事实紧密结合的层面，也就是哲学的层面。所以，哲学不是玄、深奥的东西。当然，我们还要富于想象，要有一些浪漫主义。

20世纪60年代曾经提出：屁股坐在中国的今天，一只手向古代要东西，一只手向外国要东西。我们向古代、向外国的学习要积极，但是最宝贵的东西在我们今天的中国的实践。我们解决好了我们现实的问题，发展了理论，也才是向古代、外国学好了。我们常常做别人理论的应用的工作，一定程度上把应用语言学当成是理论的应用了。借鉴是需要的，但是我们的情况跟古人、外国人的情况往往不完全相同，我们更要从自己的实际出发建设理论，完善、检验、修正别人和自己的理论。研究理论不只是理论的应用，主要是发展理论。

理论还是一种修养。

我们研究一个比较大的课题，一般是以研究带工作，要花一定的时间讨论、 总结、提炼理论，出工作成果，出理论成果，提高工作水平，出实践跟理论结合而且能总结、提炼理论的人才。

三、语感和论感相互促进

研究语言学及应用语言学，特别要有很好的语感。要有很好的语感，重要的是自己的语言用得好。打个比方，照相馆里检查胶卷好不好，是在强光里看胶卷。我们自己语言用得好了，就是有了强光。语言使用得好。这是一种能力和实践。要会多种表达，而且是多种表达的融合。我们语言表达好，在研究语言学及应用语言学方面会方便得多。研究作家作品语言，自己的语言使用更要好。最好自己也搞点文学创作。

许国璋在《〈马氏文通〉及其语言哲学》（《中国语文》1991年第3期）里介绍《马氏文通》后序首段的一个思想：“世界上一切人种，不论肤色，天皆赋予心之能意，意之能达之理。”并且认为这“叫人想到今人所说语言是‘与生俱来’的（innateness）学说”。许国璋认为这个论说，“今天的学者耳熟能详。然则马氏在一百年前得现代语言理论风气之先，是中国语言学的骄傲”。

我们的语言学及应用语言学研究是研究如何唤醒人们这种与生俱来的语言能力并且帮助它发展。帮助它发展，最重要的是我们研究者要留心新的好的语言现象，要提高创造语言的能力，要及时调整自己的语言观。

近些年讨论语言能力分化的时候往往提出这样的问题：一位是中国农村的老太太，连自己的名字都不会写，中国话说得好；一位是外国的语言学教授，说中国话说不好；会研究中国话。谁的语言能力强？这样就把语言能力分化为交际能力、知识－研究能力。换个说法，前者是语感，后者有论感。我们语言学及应用语言学研究者的语感和论感都要强。有一定的语感又有一定的论感，发现不同于原来理论的语言现象，及时调整我们的语言观，再用新的语言观观察语言现象，又会有新的认识，语感和论感互相促进，形成良性循环。

三高效率，经常做力所不及的事

一、 高效率是大聪明的标志

语言使人类聪明而高于动物，语言继续使人类聪明而高于比较原始的人。语言学及应用语言学是聪明学。语言同很多领域有关，语言学及应用语言学很像哲学。语言跟宇宙本质上是一回事，都是分层次的，开放的，运动的，把语言搞清楚了，宇宙的性质也就认识得差不多了。语言学及应用语言学研究者的第一要素是聪明，或者叫悟性。而且是大聪明，小聪明会抵制大聪明。

什么叫聪明？怎么检验？怎么分层次？聪明是准确到位而速度快，是极快地高质量地完成。什么“慢工出细活”“欲速则不达”，不在于慢还是快，而在于是不是符合规律。不符合规律，慢工也出不了细活，慢也不达。聪明是讲效率，合乎规律。高效率是运动速度快，速度是运动的层次，也是事物的层次。我们处于高层次了，才能跟高层次的事物共振，才能理解和研究高层次的事物。

我们准确到位又速度快了，碰到需要这样的事人家找我们干。我们可以得到很多实际锻炼的机会。磨磨蹭蹭说了不算的人，有的还不是耍大牌，有的不是什么大名人。大名人一般倒都讲信用，很认真。我约张志公先生写一篇文章，是后来《语言文字应用》1995年第4期上发表的他跟王本华合写的《说“应用”》。刘一玲家离张先生家很近，我请刘一玲帮我去取稿。刘一玲回来说稿子是打印的，张先生在打印稿上用笔改了，而管打字的王本华出差了，要等一两天才回来，张先生说再打一份干净的给我。刘一玲给我学张先生的样子，很苦恼地说：“这个样子，于根元能要吗？”我问刘一玲看了那个稿子没有，是不是不太看得清楚，刘一玲说她看到了，很清楚的。

说话算话的人，信誉指数高，他信，也自信。我们申请课题，要能拿下来，主要靠信誉指数。我们跟朋友交往，主要靠信誉指数。

效率高，是基本的素质。而且是在克服种种困难的情况下的效率高，主要是精神活动方面的效率高。要把这个当作习惯。

我们常常是合作完成一项工作，有的有个程序，我们交出去了下面的人才好接着做。有的有个集体的时刻表，有一个没有完成，整个工作就完不成。我们高效率地完成了，还是一种合作精神。语言交际的目的和基本原则就是合作。语言学及应用语言学研究者特别要讲合作。我们合作得好，别人愿意跟我们进一步合作。我们也就便于向很多人学习。没有一个大学问是自己一个人搞出来的。

效率高还包括有时空观念。同样的事，在不同的时空里效果和价值是不一样的。有时候要赶一赶，甚至要能倚马可待。我们有时候事后说别人当初有很多欠缺，常常脱离了当时的时空来说，到自己一做就知道了，自己的条件更好了反而做得不如别人好。什么事情都没有十全十美的。自己做过了或者做过类似的事情了，提意见才比较中肯，也才有更多的发言权。从听意见的人来说，别人没有多少这方面的实践，但是有类似的实践，也可以提意见，我们作为参考。天下的事不同，理相同。

天助自助者。老天爷不会轻易地把真谛托付给吊儿郎当的或者遛遛达达的人。

做到勤奋是不很难的，勤奋的不一定聪明，大聪明的一定勤奋。聪明的人巧，他的勤奋有效高效。效率高这一点，比具有丰富的知识重要得多，是属于素质方面的。比勤奋的层次高，含有机智和巧的成分。

有人说会休息才会工作。工作没有做好，能安心休息了？能安心玩了？工作好了，才能安心休息和玩。工作起来，常常要废寝忘食。工作在兴头上，不能停下来，特别是灵感来的时候。还有，下面一道工序的人在等我们呢，我们不如赶快干完了交给了别人好踏踏实实休息和玩。我们效率高，工作提前做好了，可以安心多休息和多玩一会儿。干我们这一行的，没有什么休息日不休息日的。既然选择了这一行，就别想按时工作按时休息。要么就别干这一行。

效率高也有方法。要会统筹安排，要会分轻重缓急。要干！有时候考虑干这个好还是干那个好，有考虑的时间活早干完了。干活要会积累，就是有中介物，有很多半成品。还有，一件一件干，不如几件穿插着干。五件活，穿插着干，也就是占干两三件活的时间。因为事物都是既有区别又有联系的。我们一个人干活，这点本事都没有，还怎么领导一个大的课题组？还怎么以身作则带领一批人成就一番事业？而哪一个学者是一个人能成就事业的？

大聪明不是灵机一动，而是要找到合适的途径，努力靠近本质。崎岖小路和连续的攀登

是必须的。

效率高，是有责任感，有事业心，而且有合适的办法，当然就机智。

二、 经常做力所不及的事

重复的实践，很难出新的学问。学问主要是研究新情况新领域新问题里出来的。做学问也要鲜活。重复，容易僵化、模式化。不断探索才能不断前进。

还有，我们的潜力都是在已经以为是极限──历史的顶点的时候才能出现，这种时候才能前进，才能进一步认识自我。我们对客观事物的认识，也只有在这种时候才能提高。

一个人总要做一些力所不及的事情。得心应手、驾轻就熟、游刃有余，不会有多少长进。《金刚经》说“应无所住而起兴”。“无所住”才能充满所有，才能自由自在。我们搞研究本来就是求得自在，怎么能搞得反而不自在呢？

做学问当然有捷径。要不然为什么有的人做得好一些、快一些？别人走过的、自己走过的，肯定不是捷径。我们走好了也是步别人或者自己的后尘。只有走别人、自己没有走过的路，才可能是捷径。走这样的地方，往往没有什么同伴，也不能时时测定我们跟别人有多少距离，不太知道自己是进步了还是退步了，探索跟失败常常是孪生兄弟。也可能处于无竞争状态，很寂寞。但是融于生活、融于自然，很自在。如果我们还没有这样的感觉，那么我们还没有走在捷径上。

三、顽强的毅力

读书、查资料、调查、野外作业、写论文写书的时候的确很辛苦，常常要付出健康。认识未知，在崎岖小路上连续攀登，要有顽强的毅力。

顽强的毅力还表现在善于在作坊里出精品。我们做一件新的事情，别人往往不认可，那个时候，我们向谁要条件？谁给我们条件？那是还没有拿出成果和显示能力的时候，可是事情又一定要做。作坊里也能出精品，这是锻炼队伍。正规军需要的时候也能打游击，而且打好。后来条件好了，这种精神和起点比较高的认识不要放弃。特别是一个人做一些新的事情的时候，又是还没有成绩和显示能力，不能要而且也没有什么条件，又要创业。在作坊里干活，不见得认识就土就低，认识的层次要高。

顽强的毅力还表现在少提倡少呼吁，我们要自己做和组织别人做。以学术引导学术，以做引导做，这是责任，也是方法。我们没有退路。我们计划做的事，时间表会有一些变化，但是不能说说就没有了。

四重在建设、选优、滚雪球

一、重在建设

科学研究的根本目的是使世界更美好。语言学及应用语言学的研究目的是

使语言生活和语言学及应用语言学学术都得到发展，也就是建设。一般的情况下都要重在建设。只有基本情况不好，才需要重在治理。还有大的环境不允许重在建设，才不能重在建设。

重在建设是个思想。体现在研究方法和态度方面，一是正确估计形势，本身就是对形势的估计，就是态度。二是以立为主。实际上这是个层次问题。到一定水平之后，发现问题是个开始，重要的是努力解决问题，拿出正面的看法来。要有实绩。三是以正面引导为主。这是要有责任感。而且自己做出榜样。四是多注意新的好的语言学思想。如果我们经常注意新的好的，不仅会谦虚，不容易僵化，便于学习，而且是高层次人性的表现。五是不显示自己，不嘲弄别人。摆事实讲道理。要会团结人。指责为什么会有那个问题，是不够的，我们要努力去解决，这是责任感。我们不很在意谁造成和维系那个问题的思想和理论。我们不能迁就那个人而不去解决问题，我们也不因为解决问题而要嘲弄那个人。换个角度来看，研究总是希望人们接受我们的见解，人们觉得我们谈的没有什么了不起，自然而然接受了，甚至不觉得那些见解是从我们这儿得来的而本来就是他自己的，岂不更好！搞研究不是要别人记住这

一点那一点是我们提出来的而他对那些意见不甚了了。

重在建设，很重要的是研究者自身思想、素质、学风、能力、方法的建设。要重在研究队伍的建设。我们语言学及应用语言学的进一步发展主要看两个方面。一个是理论建设，一个是队伍建设。因为语言是个巨系统，引导它的发展，不能立竿见影，不能急于求成，要适度超前。我们过去对这一点认识不够，常常把语文工作混同于政治运动。理论建设和队伍建设特别不能立竿见影，所以我们在这些方面的建设不够。不重视理论建设和队伍建设，我们的语言学及应用语言学绝对不能有比较大的发展。队伍建设的一种形式，需要相对集中，有比较齐备的人才，而且比较年轻。这些人经常讨论，有一些共性，例如注意哲学层面，尤其是比较了解东方的哲学。有个大语言观。而且联系实际，在语言实际的探讨方面比较深入。有比较好的学风、文风、文笔。还要多一些想象和假设，多一些浪漫的情调。把自己培养成学者＋哲人＋诗人＋商人这样的人。但是大家都很有个性。有个性和团结是能结合的，关键是大家有包容心。人才都是辈出的，辈出都是一起取长补短的。

我们年轻的学者不能只是会完成某个课题，还要会系统地领导较大的课题，还要在大的建设方面做主持的工作。主持一个比较大的和时间比较长的课题一是要宏观把握这个课题的价值和我们做这个课题的优势，二是要有一支比较好的队伍和比较好的分工。三是要出优秀的成果和出优秀的人才相结合。四是出集体成果和个人的成果相结合。五是能持续发展。六是自己带头做课题。七是要能根据情况随时应变。八是要有经济头脑。还要经得住社会上有人说好有人说不好。主持人是分层次的。有的主持人主持一个节目，有的主持人要管很多事。不是一管很多事就不能专了，而是很多人没有受到这方面的锻炼，没有这方面的本事。

二、选优

研究无非是交换和充实各种能量。研究的方法归根到底是选优，一点点优都要选出来，而且要探索，发展。自己优才能选优，越是优越能选优，越选优越优。

一是要善于梳理问题。我们怎么知道别人说的是不是新见解呢。搞学术不知道是不合适的。我们起初要读很多文献，读很多书，渐渐地就到了临界水平了，当前大致情况包括有人正在研究什么、考虑什么都基本掌握了。当然还要不断了解新的情况。读书是基本的。书浩如烟海，读前沿的，读概说性的，从近的往远的读。读这一类书不是迷于名人轶事，而是了解有关的思想和见解。读了之后要梳理一下。比卡片进一步，是札记性的，是加过工的熟语料。其中有自己的思想。问题是指存在而需要解决的，包括可能的潜在的问题。梳理问题就是进步。问题是分层次的，交叉的。有时候一个问题通了，许多问题跟着通了；有时候别的许多问题通了，这个问题才通了。所以有时候是一通百通，有时候是百通一通。有时候是一下子通了，多半是渐渐通的。我们对问题的认识提高了，这也是提高了学术。对老大难的问题有了进一步的认识，学术上提高得就比较多了。问题是学术发展的生长点，不要没有问题而自扰，也不要掩盖问题。

二是要善于讨论。讨论、碰撞、争辩，才能发展学说，不过要有好的气氛。

一些人心平气和地用对话的形式一起讨论一些问题，是个好办法。繁荣学术是百家争鸣，争鸣要争。其实还可以平等地对话。也无所谓争，是一起探讨。或许这样更好。

还要认识到优点和不足是共生的，新的好的跟不好的是共生的。别人如此，自己也如此，人才不要纯，要团结人，团结不同意见的人，也要善待自己。学术上很难有绝对的错或者绝对的对。往往是既有对又有些不妥，既有不对又有些真知灼见，所以要讨论，要取长补短。我们要接受历史比较语言学当初衰败的教训。文人有知识，应该懂得团结和合作的重要。语言学家更应该懂得这一点，因为语言就是为了人类合作的需要而出现而发展的。文人更应该相亲，语言学家更应该相亲。学问大一些的要吸引和带动一批学者。开展有关问题的学术讨论是活跃学术空气和形成高质量学术群体的好办法。我们还要善于吸取同行的意见及时调整我们哪怕很重要的提法或计划，多团结人，把事情做好。

三是要正确对待不同意见。社会上有了比较自由的讨论的空气总是好的，那么多人关注语言工作那是很好的事，有了不同的意见可以帮助我们思考问题发展学术。对于一些很难听的话，我们态度要好，要吸取五四白话文运动的经验教训，要注重理论建设。

只要我们自己是经过思考的认真做的，别人说好说不好是次要的。因为别人没有像我们这样经过思考，也没有做过，不能要求别人有中肯的意见，别人肯提意见供我们参考就不错了。我们也不要依据供参考的评价高兴或者不高兴甚至决定我们做或者不做。有批评甚至嘲笑，那不是坏事。那是说明我们可能在进入一个很高的层次。老子《道德经》里说：“上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。不笑，不足以为道。”末尾一句很重要：“不笑，不足以为道。”这是一个检验标准，如果没有人嘲笑，说明我们离认识到了规律还有很大的距离。我们动不动就说要争取成功，就祝人家成功，2002年说得特别多的是“马到成功”。可是，要知道，大成功是要有人嘲笑。伴随大成功的会是嘲笑等一类东西。我们要有足够的迎接这些伴随物的准备。

当然，我们不要故意树敌。故意树的敌不是大成功的伴随物。我们要靠智慧，尽量多团结人，尽量改善工作环境。要考虑到更大的范围更长的时间，经过我们的研究和说明，经过人家的思考，很多人会逐渐接近比较正确的认识的。关键看我们的认识是不是逐渐比较正确。

三、滚雪球

研究语言学及应用语言学，滚雪球比打基础好。滚雪球是动态的，比较主动的，加速度的，越滚越大，上手快也后劲足。长时间打基础，看不到成果，会比较沉闷。滚雪球是老在打基础，老有成果，以往的成果都是今后的基础。当然，起初总会有一定的时候是打基础而看不到成果。例如编词典，可以一边编写一边还在收集材料，把大面上的编写出来了，主要力量集中加工，余下的词目进行小秋收。力量不平均使用。颗粒归仓只是口号而已。这样很快就有成果，能鼓励士气。也及时知道哪些方面不足，还可以补充。研究问题也是越研究问题越多，认识越深刻。这也是积累，不是狗熊掰棒子。

滚雪球需要纵横交错，突破历时共时的严格限制。研究历史也要纵横交错。

写文章一方面要注意段落区分清楚，同是要注意段落之间的交织和联系。研究，要注意语言的延伸段和交叉段。语言连续段或者交叉部位的情况，是研究的难点也是值得发掘的富矿。

滚雪球，雪球的外部很活跃；内核比较稳定，但是内部也要经常调整和更

新。我们说的滚雪球是打比方，雪球是个有生命的精灵，它有一个内核，在吸取中发展。 采用滚雪球的方法，主持人需要及时拿出纲要来。写纲要是一个重要的研究经验和方法。纲要是思想的火花，是新见解，也是亮点和文眼。纲要里要有思想有主要材料。纲要的每一点几乎都可以写成一篇论文。论文提纲要以新见解为纲来写。新见解是比别人逼近“是”“规律”“真理”的地方，我们一点一点深入，占领未知，连起来就占领了一大片。研究就是占领未知，不是重复。注意纲要，这也是提高效率的方法。

当代美国文化研究

从《当代美国文化研究》看质性研究方法的运用 这学期我们开设了质性研究方法这门课，通过一学期老师课上详细的讲解，使我掌握了一个系统的社会研究方法。这门课程的实用性，对于我今后硕士研究论文的设计与写作无疑有着重要的帮助作用。 结合我阅读的《当代美国文化研究》，我从该本书的两个部分，谈谈我对于质性研究方法运用的认识与见解。 一、绪论部分 （一）明确研究内容，确定研究范围 对于任何社会问题的研究，都一定要界定清楚研究的现象，对研究范围有明确的划分，如涂尔干的《自杀论》，书中的第一章就进行界定哪些是作者所研究的自杀现象，哪些又不是属于其研究的范围。 《当代美国文化研究》也一样。书中绪论开篇第一句就说明了本文“旨在研究美国一个小城市纵横交织的复杂生活趋向”（P10）。因此作者在绪论里主要向我们说明了三点问题：其一，调查的性质，包括研究方法、研究假设，其二，城市选择的依据，其三，概括介绍该城市的一个动态的发展历程。 在调查性质这一部分，作者一开始就提出了他的视角：即认为人们的行为模式是互相关联和彼此交错的，在对城市人民生活进行探讨时应该要考虑多方面的因素。因此，作者对这项研究进行了一个假设“：即在这个美国城镇中，人们的一切行为都可以包括在下列六大类活动之中：谋生，持家，教育子女，以各种形式的娱乐活动和艺术等消闲，参与宗教仪式，参加社区活动。”（P11）正如作者所说的美国的小城市很多，面对那么多的选择，作者根据其调查研究的性质与内容，在城市选择方面给出了他选择的两个主要考虑：“第一、该市应当尽可能地代表现代美国生活，第二，从表面到实质它都能够进行一个全面的研究”（P15）；之后，通过作者的严密的分析与说明，最终选择了米德尔敦，正如其所说的“选择米德尔敦作为调研的对象是由于它的特性而不是考虑他的一些异常的特点，我们并未把它当做一个典型城市。很自然，这项研究的结果普遍应用于美国其他城市或美国生活，应当是十分小心的。”（P18） 在确定好研究的城市之后，作者在书中又单独列了一章节来介绍该城市的历

教育研究方法的内在逻辑

教育研究方法的内在逻辑-教育学原理论文 教育研究方法的内在逻辑 内容摘要：教育学备受质疑的一个原因在于一些研究者对于教育研究的内在逻辑认识不清楚，在使用上随意而为。社会在进步，知识在发展，但教育研究的核心体系和基本功能一直没有变。教育研究具有描述、规范、解释和批判四种基本功能。它们形成了一个“超循环”的逻辑体系，所有的研究方法都可以在此循环中衍生出来，也可以在此循环中得到进一步发展。教育研究的发展方向是在把握传统方法的基础上继续向系统方法学习和迈进。关键词：教育学;教育研究方法;逻辑体系作者简介： 内容提要：教育学备受质疑的一个原因在于一些研究者对于教育研究的内在逻辑认识不清楚，在使用上随意而为。社会在进步，知识在发展，但教育研究的核心体系和基本功能一直没有变。教育研究具有描述、规范、解释和批判四种基本功能。它们形成了一个“超循环”的逻辑体系，所有的研究方法都可以在此循环中衍生出来，也可以在此循环中得到进一步发展。教育研究的发展方向是在把握传统方法的基础上继续向系统方法学习和迈进。 关键词：教育学教育研究方法逻辑体系 作者简介：程岭，教育部人文社科重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心博士生；王嘉毅，甘肃省教育厅厅长，教育部人文社科重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心教授，博士生导师，兰州730070 长期以来，教育学一直受到学界的质疑，追本溯源，一个明显的原因是“教育学的学理研究弱，未能做出一门成熟学科所应做出的值得称道的贡 1

献”[1]。如何实现学科成熟，在库恩看来，“范式”的产生是一门学科达到成熟的标志。何谓“范式”，库恩指出，“它是一个共同体成员共享的信仰、价值、技术等等的集合，是常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是从事某一学科的研究者所共同遵从的世界观和行为方式”，简言之，“范式就是一种公认的模型或模式”。[2]如是，技术和实践层面在“范式”中居于重要地位，方法作为重要的实践技术就成为教育研究亟待发展和完善的重要内容。无独有偶，涂尔干也认为：“一门学科如欲发展成为一个合乎科学的学术，首先必须有确定的研究主题与对象，其次是必须有科学的研究方法。”[3]就当前来看，教育研究所使用的方法多种多样，且时有创新，但是许多研究者对于方法论的内在逻辑认识不清，在解释表述上语焉不详，且层次混乱，在使用时经常出现乱用、误用等现象。因此，澄清并理顺教育研究方法的内在逻辑成了当前教育研究的一个基本且重要的课题。 一、教育研究方法的演化过程 方法的形成与发展与人类知识的演进以及学科体系的发展一脉相承。下面即对知识、学科和方法三个层面加以阐述。 (一)从“知识”到“研究”和从“知识型”到“研究型” 以名词来看，苏格拉底认为“德性就是知识”[4]。如此论断影响了西方知识界近千年，直至笛卡尔时代，西方知识论才发生转向，从“本体论”走向了“认识论”，也即由研究“知识是什么”转向了“知识如何获取”。在当前国内，石中英把知识总结为一种“经验”，也即“一套系统的经验，一种被社会选择或组织化了的经验，一种可以在主体间传播的经验和一种帮助人们提高行动效率、更好达到行动目的的经验”[5]。知识本来由人类所创造，但如今人类却成了知

迪尔凯姆自杀论读后感

-“涂尔干提出了社会事实作为社会学研究对象，阐述了社会事实之间存在的结构、功能和因果的关系，制定了一系列社会学研究的实证规则，充实了由A.孔德开启的实证主义社会学的构想，使社会学方法论具有实质性的内容。他运用统计方法对自杀现象的研究，用人类学资料对澳大利亚土著居民的宗教研究，是社会学理论和经验研究相结合的范例，从而结束了西方社会学理论研究和经验研究长期脱节的状况。涂尔干丰富、精深的社会学思想，对社会学的发展产生了深远的影响。” ------引言 凡是当事人自己采取的或间接、积极的或消极的行动，达到了预期死亡结果的情形都算作自杀。迪尔凯姆在书中驳斥了当时流行的关于自杀的自然主义和生物学主义的特点，并且提出了自己的观点，即造成欧洲各国各地区以及各个时期不同自杀率耳朵原因是社会潮流。他又根据社会潮流的不同，划分了四中自杀类型：利己主义自杀、利他主义自杀、失范性自杀以及宿命性自杀。 (1)、利已型的自杀。 理论假设一：群体整合程度不足是导致利已型自杀率上升的原因。家庭生活领域和政治生活领域的实证材料也支持上述假设。整合性强的社会群体通过共同的规范和强有力的权威控制着成员的思想行为，使成员完全归属于群体。在个人遇到挫折时，可以得到群体的保护和支持。因此群体的整合是遏制成员自杀倾向的社会因素。相反，个人主义的兴起增强了个人的独立性，削弱了群体对个人的约束和控制，降低了成员对群体的归属感，松弛了成员之间的相互联系。在这种情况下，那些遭遇不幸的人很容易陷入沮丧、绝望而难以自拨，进而采取自杀以求解脱。 、利他型的自杀。 社会整合过于强烈之时。高度的社会整合使得个性受到相当程度的压抑，个人的权利被认为是微不足道的，他们被期待完全服从群体的需要和利益。利他型自杀的两种表现形式：义务性自杀，群体强加给个人的义务。第二种表现是负疚性自杀。执行者对群体和任务的认同十分强烈，完全献身于群体，服从群体，为了群体利益即使付出生命也在所不惜。如果说利已型自杀的原因是社会整合程度不足，那么利他型自杀的原因是社会过度整合。 失范性自杀

05622-临床心理学(含实践)

05622 临床心理学（含实践） 南京师范大学编（高纲0831） 一、课程性质及其设置目的与要求 《临床心理学（含实践）》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的必修课程。 设置本课程的目的是使应考者通过本课程的学习后，了解临床心理学的工作内容和理论模型，能够熟悉诊断性会谈、行为评估、心理治疗等技术，理解心理个案研究的设计要素，掌握危机干预和自杀预防的相关策略和技巧，并能够在实际的心理健康教育工作中正确应用所学知识和技巧来帮助学生健康成长。 二、课程内容与考核目标 第一章概论 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学的定义，临床心理学与其它心理卫生职业的关系，临床心理学的的历史以及临床心理学的发展趋势。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：临床心理学的定义、工作内容，临床心理学与其它心理卫生职业的关系。 2、掌握：临床心理学产生的背景，临床心理学的发展前景。 第二章临床心理学的理论模型 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学的几种理论模型，心各种理论模型之间的联系及整合趋势。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：每一种理论模型的理论前提、贡献。 2、掌握：每种理论模型的侧重点。 3、熟练掌握：各种理论模型之间的相互联系、各种理论模型的整合趋势。 第三章临床心理学家培训模式 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学家的几种培训模式、临床心理学的培训程序、各种培训模式中存在的问题以及发展方向。 （二）考核知识点和考核要求

1、领会：临床心理学家的培训程序、各种培训模式的含义。 2、掌握：各种培训模式中存在的问题。 3、熟练掌握：临床心理学的培训模式的发展方向。 第四章诊断性会谈 （一）课程内容 本章主要介绍了精神病的诊断分类、临床会谈的方式、会谈的基本技巧、心理评估报告的格式。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：精神异常的诊断和分类的基础，目前通用的诊断和分类标准的特点。 2、掌握：临床会谈的形式、心理评估报告的格式。 3、熟练掌握：临床会谈的基本技巧。 第五章神经心理学与心理生理学评估 （一）课程内容 本章主要介绍了神经心理学评估的历史，当代神经心理学评估方法及未来发展趋势、心理生理学评估的理论、心理生理学评估的使用及发展前景。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：当代神经心理学评估的概念及方法、心理生理学评估的概念。 2、掌握：目前最常用的神经心理评估工具及各自特点、心理生理评估的理论、范围、主要采用的方法。 3、熟练掌握：神经心理学和心理生理心理学的未来发展前景和趋势。 第六章行为评估 （一）课程内容 本章主要介绍了行为评估的概念基础、行为评估的目的、行为评估的评价尺度、行为评估的方法和近期发展。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：行为评估的理论基础、行为评估的目的。 2、掌握：、行为评估的评价尺度。 3、熟练掌握：行为评估的具体程序和方法。 第七章心理治疗概论 （一）课程内容 本章主要介绍了心理治疗的界定、心理治疗的特点和变量、心理治疗的过程和形式。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：心理治疗的界定、心理治疗的目标。 2、掌握：心理治疗的特点和变量。

教育研究方法之名词解释

中学物理课程：是根据物理教学的性质，内容，特点，方法，学生的认识规律，社会和学生发展需求，以及教学设备和教学而设计的。 1.科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。包括，科学知识，科学方法，科学思想，科学精神等内容。 2.思维: 是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理想性认识的过程 3.分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特点分析出来加以认识的过程。 4.抽象: 是在头脑中将事物有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最基本的因素抽出来。象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。 5.概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。 6.科学推理：是根据一个或一些已知的事实活结论，推出另一个新的结论的思维形式。1归纳推理，由个别结论—规律方法2演绎推理由一般—个别 3 类比推理个别—个别 7.中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情景中，在教师的指导帮助下，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础只是与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，以实现科学素养全面发展过程。 8.教学：教师引起，维持和促进学生学习的所有行为，核心是促进学生发展。 10，教学模式：是在教学思想或理论指导下在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。 11，讲授法：是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识，启发思维，发张能力的方法。 12，讨论法:是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获得只是、发展科学素养的教学方法。 13，谈话法：是介于讲授法和讨论法之间，是教师通过提出一系列问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。 14，实验法：把观察、实验等对客观事物的认识方法与物理教学有机结合起来。15，概念转变：即学生在原有认识的基础上学习，实现对原有的错误认识的纠正会对原有低层次认识的发展。 16，同化：新知识与原有的认知结构基本一致，学生将新知识纳入自己原有的认知结构，始原有知识结构得到丰富和发展。 17，顺应：新知识和原有的认知结构相矛盾，学生进行艰苦的比较、辨别、承认新知识的合理性，改变自己原有的认知结构。 18，图示策略：将头脑的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，促进学生对知识的有意义建构，情系解决问题思路的教学策略。 19，物理教学资源：指中学物理教学过程中能够用与实现教学目标的各种条件的总称。包括学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力物力与自然资源。可分为素材性资源和条件性资源。 20,物理教学资源，特点多样性，独特性：物理教学资源因地域；文化、学校以及师生各自的差异而各具特色。价值潜在性。

留学生培养方案

社会学专业硕士研究生培养方案（留学生） (专业代码：030301) 一、培养目标与学习年限 1．培养目标 以马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义理论为指导，树立正确的世界观、人生观和价值观。具备严谨的治学态度和良好的学术作风。具有团结合作精神和坚持真理的科学品质。德才兼备，身心健康。在本学科方面具有坚实的理论基础和系统的专门知识、掌握社会学的基本知识和基础理论，熟练地运用社会学的调查与研究方法。具有独立从事本学科某一研究领域的研究能力，并能提出独到见解，较为熟练地掌握一门外语，能利用专业外文资料。培养从事社会学理论、社会工作、社区工作的教学和科研工作的高层次专门人才。同时能够适应国家相关机关或企事业单位的需求，从事与专业相关的社会保障、社会福利、社会工作、社区工作、新闻媒体等实际工作。 2．学习年限 一般为三年，最长不超过五年。在完成培养要求的前提下，少数学业优秀的研究生可以申请提前毕业。 二、学科专业与研究方向 社会学是一门重要的基础性学科，在教育部的学科分类系统中属于社会学一级学科下面的二级学科。 （一）学科专业 学科门类：法学（03） 一级专业：社会学（0303） 二级学科：社会学（030301） （二）研究方向 1．文化社会学 2. 民俗社会学 3. 社会发展与社会现代化 （三）授予学位 法学硕士 三、课程设置与学分要求 课程设置包括必修课程（学位公共课、学位基础课、学位专业课和学术前沿专题讲座）、选修课程（专业选修课和跨专业、跨学科课程）、补修课程和实践环节与科研工作四类。硕

士研究生应修最低总学分不少于35学分。各类课程学分要求如下： 1．必修课程（不少于27学分） （1）学位公共课（不少于7学分，由研究生院统一开设） （2）学位基础课（不少于9学分，每位硕士生根据导师要求选修3门课。每门学位基础课为54学时，计3学分。） （3）学位专业课（不少于9学分，每位硕士生根据导师要求选修3门课。每门学位基础课为54学时，计3学分。） （4）学术前沿专题讲座（2学分） 研究生在学期间应至少参加15次的国内外学术讲座和学术会议，或参加按学科专业组织的专题讨论，考查方式为提交会议论文或学术文章，本环节计2学分。 2．选修课程（不少于6学分，每位硕士生选修3门课，其中1门为专业外语；1门为跨专业或跨学科的课程。每门选修课为36学时，计2学分。） 3．跨专业和以同等学力入学的研究生需补修“中国社会思想史”、“西方社会思想史”2门本科主干课程。补修课程列入个人培养计划，考核合格即可，不计学分，但成绩记入档案并注明“本科”字样。 4．实践环节与科研工作（2学分） （1）教育实习或社会实践 1学分 （2）科研工作 1学分 四、培养方式与考核方式 （一）培养方式 课程将采用主讲教师与研讨式教学相结合的方式，学生在认真准备的基础上参与课堂教学过程。学生应认真阅读导师组和导师制定书目，按时完成读书报告、资料翻译、学术评论、学年论文等作业。在此基础上，扩大阅读范围，建构良好的专业基础。学生在选定的与毕业论文相关的社会调查地点进行不少于1个月的社会调查，并在此基础上完成社会调查报 告，学位论 文必须有社会调查资料支持。学生应积极申报“内蒙古师范大学研究生科研创新基金项目”或参与导师承担的科研课题，在研究实践中提高从事专业研究的能力和水平。 （二）考核方式 研究生按照培养计划的规定，完成课程学习和必修环节，成绩合格，完成毕业（学位）论文并通过答辩，德智体合格，准予毕业并颁发毕业证书。经审核符合学位条例规定的研究生，授予法学硕士学位。

教育研究方法试题集及答案

教育科学研究方法试题（四） 一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白处） 1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ C ） A苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德D 毕达哥拉斯 2、在教育研究的科学化历程中，（ B ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 A直觉观察时期 B 分析为主的时期 C 独立学科时期 D 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 3、教育研究活动的起始环节是（ B ） A收集资料 B 选择课题 C 提出假设 D 制定方案 4、教育研究活动的最后一个环节是（ C ） A教育研究成果的展示 B 教育研究成果的交流 C 教育研究成果的评价 D 教育研究成果的概括 5、（ C ）不是教育研究方法的基本原则 A客观性原则 B 创新性原则 C 综合性原则 D 伦理性原则 6、课题论证的目的是（A） A避免选题的盲目性 B 鉴定选题的准确性 C 审查课题的实用性 D 完善课题的合理性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（ D ） A存在可能性的问题 B 选题问题 C 表述问题 D 时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ B ） A课题审查B课题论证 C 课题评估 D 课题鉴定 9、确立选题的重要依据源于（ D ） A问题的应用价值 B 问题的范围 C 问题的学术价值 D 问题的意义 10、“书目”属于文献等级中的（ B ） A一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ C ） A选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 12、以下属于二次文献的有（C ） A综述B报告 C 文摘 D 手册 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（ B ） A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（ C ） A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（A） A日记描述法 B 描述记录法 C 轶事记录法 D 连续记录法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（A） A结构式观察 B 非结构式观察 C 直接观察 D 参与性观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A） A直接观察与间接观察B参与性观察与非参与性观察 C 自然情境观察与实验室观察 D 结构式观察与非结构式观察 18、最早使用日记描述法的是（ B ） A洛克 B 裴斯泰洛齐 C 皮亚杰 D 陈鹤琴 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（ C ） A自然情景观察 B 实验室观察 C 结构式观察 D 非结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（ D ） A．普遍调查B．抽样调查C．现状调查D．个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（ C ） A．现状调查B．相关调查C．发展调查D．普遍调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（A）

质的研究与社会科学研究之读书笔记

读《质的研究与社会科学研究》有感 陈向明，北京大学教育学院教育与人类发展系的主任，是推动我国教育学发展的重要人物，也是《质的研究与社会科学研究》的作者。从这本书的参考文献来看，陈向明老师对质的研究方法的研究并非一时兴起的，她在学术界发表的多篇文章都是关于质的研究的，如《社会科学中的定性研究方法》、《质的研究中的局内人》等。陈向明老师借助对这些文献的理解以及从事质的研究所获得的经验教训，并结合有关的西方学者与自己的研究实例对其进行了生动的展示和说明，对目前国际社会科学领域提出的相关理论问题以及新近发展出来的操作手段进行了深入的探讨，最终形成了国内第一部系统评价“质的研究方法”的专著——《质的研究与社会科学研究》。这也在一定的程度上奠定了陈向明老师在教育界、学术界的地位。 本书的内容主要分为六大板块，从质的研究的理论背景到准备阶段再到质的研究的资料收集、资料分析、检测手段，最后谈到质的研究的发展前景。书中将比较抽象的理论问题与比较具体的操作方法结合起来进行讨论，同时穿插了大量的研究案例，这样的探讨方式有利于我们更好地理解质的研究及其有关的相关理论问题。这样的构架结构既可以作为社会科学方法课的教材，也可以供从事社会科学研究的专业人员和业余爱好者参考使用。 第一部分主要从方法论的角度对质的研究的定义、起源和发展进行了历史的追述，同时也介绍了这种方法学的哲学思想基础以及操作方式分类。

“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”这是陈向明老师在之前发表的论文对质的研究的认识的基础上，进一步修改给出的定义。其实，质的研究是相对于量的研究而言。“量”的研究从特定假设出发将社会现象数量化，计算出相关变量之间的关系，由此得出“科学的”、“客观的”的研究结果；“质”的研究强调研究者深入到社会现象之中，通过亲身体验了解研究对象的思维方式，在手机原始资料的基础之上建立“情景化的”、“主体间性”的意义解释。它们在方法上的不同实质上反映了它们在本体论、认识论和方法论的分歧。它们之间的区别可参见书本P11页。 质的研究的发源于民族志、社会科学领域、自我反省意识的觉醒及对政治权力的反思，这一渊源经历了一个漫长、曲折的发展过程。丹曾和林肯根据这一历程认为质的研究的发展大致可以分为五个时期：一、以实证主义为指导思想的“传统期”（1900-1950）；二、受现象学和阐释学及其他思潮和方法影响，以后实证主义为指导思想的“现代主义期”（1950-1970）；三、含混的、解释的、多元的领域模糊期（1970-1986）；四、对传统人类经典的彻底摧毁的表述危机期（1986-1990）；五、主张彻底多元化的后现代主义期。可见质的研究的总的发展的趋势有从传统、现代到后现代，从封闭到开放，从一元多元，从事实描述到意义解释，从论证理论到建构现实，从追求“科学”到重视人文，从“客观性”到“主体间性”，从写语言到写文化，

【2020新】心理咨询师中级试题及答案9-临床心理学研究方法

第九章临床心理学研究方法 一、知识要点 1、信度和效度的概念？ 2、内部效度的概念？ 3、外部效度的概念？ 4、内部效度的条件包括哪两方面？（认真选择变量、周密的设计） 5、常见的研究取向主要有哪3种？（临床取向、相关取向、实验取向） 6、根据访谈提问和反应的结构方式不同可分为哪3种方式？（有结构、无结构、半结构） 7、通过会谈来对病人进行心理评估的方法是什么会谈？（诊断性会谈） 8、观察法的类型除了自然观察外，还有哪两种？（模拟观察、参与观察） 9、影响外部效度的主要因素是什么？（反应性） 10、晕轮效应的概念？ 11、常见的反应倾向有哪3种？（晕轮效应、宽大效应、趋中效应） 12、为了克服偏向，比较流行的评定方法有哪两种？（混合标准评定量表、行为定位量表） 13、安慰剂的作用产生于暗示。 14、心理治疗效果的评定最为突出的问题，除了病人与治疗者的互相影响和自然缓解外，还有评定标准问题和安慰剂作用。 15、个案研究的实验设计要素包括系列内设计、系列间设计、组和系列设计。 16、治疗结束后从数周到数年分为内进行的评估称为随访评估。 二、试题 1．衡量研究是否可靠的指标是：A A．信度 B．效度 C．区分度 D．重要性 E．关系性 2．衡量研究有效性的指标是：B

A．信度 B．效度 C．区分度 D．重要性 E．选择性 3．再研究自变量和因变量之间存在关系的明确程度称为：A A．内部效度 B．外部效度 C．关联效度 D．内部一致性 E．统一性 4．研究结果和实验效果的普遍性或可应用性称为：B A．内部效应 B．外部效应 C．关联效应 D．内部一致性 E．适用性 5．以自然出现的行为术语或自然情境中产生的言语报告，对个体进行深入仔细的考察的一种研究取向称为：C A．相关取向 B．实验取向 C．临床取向 D．行为取向 E．自然取向 6．使用统计测量来评估个体存在差异的度量集之间的联系或相关的研究取向是：A A．相关取向 B．实验取向 C．临床取向

教育研究方法 试题 范文答案

《教育研究方法》试卷1答案 一、简答题(每小题10分，共20分) 1．如何认识教育研究？教育研究的类型及基本过程是什么？ 答：教育研究是人们按照规划设计的步骤，运用科学的方法研究教育现象及问题，探求教育本质和规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育发展的认识和实践活动。 类型：（1）按纵向层次，可以把教育研究划分为如下层次：直觉观察水平；探索原因水平；迁移推广水平；理论研究水平（2）按横向层面，我们可以把教育研究划分为如下类型：基础研究、应用研究和开发研究；定量研究和定性研究；探索性研究、描述性研究和解释性研究 教育研究的基本过程：（1）选择研究课题；（2）研究设计阶段；（3）研究的实施阶段（4）得出结果阶段 2．教育研究问题有哪些来源？ 答：从教育研究的实践来看，教育研究问题的来源主要包括如下方面： 1．从现有的教育教学实践中发现问题 2．从已知的教育理论中探索问题 （1）从解之未尽的教育理论中演绎问题。（2）通过对现有理论的质疑提出问题。 3．从掌握的教育文献资料中寻求问题 4．从与专家的讨论和切磋中认识问题 5．从教育科学研究规划中确立问题 6．从当前国内外教育信息的分析中寻找问题 二、论述题(每小题25分，共50分) 1. 论述如何进行科学的教育实验设计。 答：一个相对完整的教育实验过程分为准备、实施、总结三个基本阶段。准备阶段包含了选定课题、提出假设、确定变量、实验设计等基本环节；实施阶段包含了变量的控制、操作、测量环节；总结阶段包含了数据的统计分析、实验报告的撰写。 （一）实验的准备阶段： 1．选定实验研究的课题、形成研究假设。 2．确定实验的自变量、因变量。 3．控制无关变量。 为了提高实验的内部效度和外部效度，实验研究中需要对除自变量和因变量之外的无关变量进行控制。教育实验中的无关变量有：（1）被试的态度因素，指被试的消极型和评价担忧型态度，会影响到实验结果的真实性。（2）被试的历史因素，指实验对象已有的知识经验、能力水平以及个性特征会影响学生在实验中的行为表现。（3）生长与成熟因素，指实验期间学生身心的成熟会对实验结果产生影响。（4）被试的缺乏，指由于一些学生因转退学、生病、经常性旷课等而不能坚持参加实验，也会影响实验的结果。（5）实验的处理与实施，由于各种原因，实验组的信息和程序会扩散到对照组，使对照组实际上也受到一定程度的实验处理，这会影响实验结果的显着性。（6）测量安排，由于前后测量的迁移作用，可能会造成高估实验效果；另外，各次测验在时间、地点以及施测人员安排上的差异，也有可能造成对结果的影响。 无关变量一般通过以下三种方法来控制：（1）消除法。通过采取一定的措施，将影响结果的各种无关变量消除掉，是控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法。例如，为了消除实验者效应，可以采用双盲程序，即被试和实验者都不了解实验的目的、设计等。（2）恒定法与平衡法。

社会学研究方法(风笑天)读书笔记

《社会学研究方法》读书笔记（风笑天） 《社会学研究方法》这本书正是总结了各种社会学内容的研究方法，这些方法是社会学研究人员必须掌握的基本功。从整体上讲，书中对概念、理论、方法、技术等只是的介绍都是比较全面的，内容安排上全面系统，很有逻辑结构，很好的把握各个部分之间的内在联系，其语言也是通俗易懂，对各种方法技术，特别是操作过程、具体方式都能进行详细具体的阐释说明，并结合大量的实力证明，使人能很容易接受和学习。 从结构上看，书的内容是分为三大部分来讲的，分别是社会研究基础、社会研究的基本方式、资料分析与表达，这三部分是有一定的内在联系的。 首先，必须了解和掌握社会研究的基础，这是学习一门方法论所必须的了解的内容和知识。这些基础简单的说就是社会学研究的是什么，研究的意义是什么，我们用什么样的方法研究是最好的，以及如何进行研究等等诸如此类的内容，这些内容看似简单但是的确是至关重要的。作者主要在第一篇（前六章）进行讲述。在分析过程中逐渐引出第二篇（七到十章），社会研究的基本方式，这是在掌握理论研究的基础上，要进行社会研究必须掌握的四种方式，调查研究、实验研究、文献研究和实地研究。在第三篇资料分析和表达中，也是几种具体的操作方法。总之，三个部分之间互为补充，互为具体，构成了一套完整的社会学研究方法的理论体系。下面我们具体看看此书的精华。 第一章：导论 本书第一章导论主要描述社会学研究的基础，明白什么社会学的研究，应该怎样研究，要研究社会学首先知道什么。 一、什么是社会研究？ 1、社会研究是一种以经验的方式对社会世界中的人们的行为、态度、关系、以及由此形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。 2、社会研究具有三个特征，在社会研究中还会遇到一定的困难。 3、社会研究的方法体系包括三个方面：方法论、研究方式、具体的研究方法和技术。 4、在社会研究中包括定量研究和定性研究。 5、社会研究遵循一套比较固定的程序，我们将社会学研究的过程分为五个阶段： （1）确定研究课题

心理学研究方法

一.名词解释 1.实况详录法：在一段时间内（如一小时或半天）持续地、尽可能地详细记录被观察对象所有的行为表现，包括与环境及他人的相互作用或互动 2.时间取样法：观察者根据事先确定的观察维度有选择地在某些时间段内观察某一方面特定行为或事件，并将结果记录到规定的表格上 3.系统观察：详细观察和记录被试连续、完整的心理活动事件和行为表现 4.结构化访谈:又称专业化访谈，指按照统一的设计要求而进行的访谈 5.抽样观察：依据一定的标准，选取被观察对象的某些心理活动和行为表现进行观察或选择在特定的时间内进行观察记录 6.可证伪：一个理论或假说应该可能被观察到的经验事实所否定，或者证明是错的 7.研究设计：为了能够以较少的人力、物力和时间来获取客观明确可靠的研究结论而指定出的周密的，科学的整个研究工作的计划和安排。简言之，就是为开展研究所做的方法学准备和计划 8.纵向研究：也称追踪研究，是在较长时间内，对一个或若干个被试反复地、系统地进行观察、测量和实验研究，并随时间的进程记录他们心理的发展变化9.横断研究：在同一时间内，对不同年龄个体的某些方面的心理特征进行观察、测量和实验研究，探讨发展的规律和特点 10.外部效度：实验和研究结果能够一般化和普遍化到其他总体、变量条件、时间和背景中去的程度，即可推广性和可概括性 11.实验法：通过对实验条件的操纵和控制来考察自变量和因变量之间因果关系的一种方法 12.自变量：也称刺激变量，它是由研究者操纵的，有意加以改变以影响因变量

的刺激物或刺激条件

13.因变量：亦称反应变量。有刺激变量引起或改变的心理或行为方面的反应，是从属而发生改变的 14.无关变量：也称干扰变量，指在实验中除自变量之外所有可能对被试行为发生影响的变量 15.测验标准化：测验的编制、实施、计分以及测验分数解释程序等方面的一致性和统一性 二.简答 1.心理科学的研究任务P11 心理学研究是一种科学研究，旨在对心理与行为的特点和变化规律进行描述、解释、预测和控制 ①描述，主要回答“是什么”问题 ②解释，回答“为什么问题” ③预测，预知未来，对事件发生概率进行预测 ④控制，根据已有的科学理论或实际结果，操作某种现象本身或改变其发生条件，使研究对象朝着预期方向改变或发展 2.以人为被试的心理学实验，必须遵循的基本伦理原则P16 ①保证被试的知情同意权 ②保障被试的退出自由 ③保护被试免受伤害 ④为被试保密 3.选题的原则P34

教育研究方法试题集及答案

1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（C ） A 苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德 D 毕达哥拉斯 2、在教育研究的科学化历程中，（ B ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 A 直觉观察时期 B 分析为主的时期 C 独立学科时期 D 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 3、教育研究活动的起始环节是（ B ） A 收集资料 B 选择课题 C 提出假设 D 制定方案 4、教育研究活动的最后一个环节是（ C ） A 教育研究成果的展示 B 教育研究成果的交流 C 教育研究成果的评价 D 教育研究成果的概括 5、（ C ）不是教育研究方法的基本原则 A 客观性原则 B 创新性原则 C 综合性原则 D 伦理性原则 6、课题论证的目的是（A ） A 避免选题的盲目性 B 鉴定选题的准确性 C 审查课题的实用性 D 完善课题的合理性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（D ） A 存在可能性的问题 B 选题问题 C 表述问题 D 时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ B ） A 课题审查B课题论证 C 课题评估 D 课题鉴定 9、确立选题的重要依据源于（D ） A 问题的应用价值 B 问题的范围 C 问题的学术价值 D 问题的意义 10、“书目”属于文献等级中的（ B ） A 一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ C ） A 选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 12、以下属于二次文献的有（C ） A 综述B报告 C 文摘 D 手册 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（ B ） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C ） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（A ） A 日记描述法 B 描述记录法 C 轶事记录法 D 连续记录法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（A ） A 结构式观察 B 非结构式观察 C 直接观察 D 参与性观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A ） A 直接观察与间接观察B参与性观察与非参与性观察 C 自然情境观察与实验室观察 D 结构式观察与非结构式观察 18、最早使用日记描述法的是（ B ） A 洛克 B 裴斯泰洛齐 C 皮亚杰 D 陈鹤琴 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（ C ） A 自然情景观察 B 实验室观察 C 结构式观察 D 非结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（D ） A．普遍调查B．抽样调查C．现状调查D．个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（ C ） A．现状调查B．相关调查C．发展调查D．普遍调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（ A ） A．开放式问题B．事实性问题 C．态度性问题D．封闭式问题

2015年北京师范大学公共管理学考研参考书,考研招生人数,考试科目

【温馨提示】现在很多小机构虚假宣传，育明教育咨询部建议考生一定要实地考察，并一定要查看其营业执照，或者登录工商局网站查看企业信息。 目前，众多小机构经常会非常不负责任的给考生推荐北大、清华、北外等名校，希望广大考生在选择院校和专业的时候，一定要慎重、最好是咨询有丰富经验的考研咨询师. 2015年北京师范大学公共管理学考研参考书 研究方向考试科目招生人数参考书目、参考教材 01社会保障02社会管理①101思想政治理论 ②201英语一或202 俄语或203日语 ③303数学三或737 社会保障 ④967专业综合 18个人737社会保障 社会福利政策导论（运用该书框架分析中国社保制 度）Neil Gilbert华东理工大学出版社2003年 967专业综合 1.《社会研究方法教程》袁方主编北京大学出版社， 1997年版 2.《社会统计学》（第三版）卢淑华编著北京大学 出版社，2005年5月版 3.《公共管理学》陈振明中国人民大学出版社， 2005年12月版

专业课的复习和应考有着与公共课不同的策略和技巧，虽然每个考生的专业不同，但是在总体上都有一个既定的规律可以探寻。以下就是针对考研专业课的一些十分重要的复习方法和技巧。 一、专业课考试的方法论对于报考本专业的考生来说，由于已经有了本科阶段的专业基础和知识储备，相对会比较容易进入状态。但是，这类考生最容易产生轻敌的心理，因此也需要对该学科能有一个清楚的认识，做到知己知彼。 跨专业考研或者对考研所考科目较为陌生的同学，则应该快速建立起对这一学科的认知构架，第一轮下来能够把握该学科的宏观层面与整体构成，这对接下来具体而丰富地掌握各个部分、各个层面的知识具有全局和方向性的意义。做到这一点的好处是节约时间，尽快进入一个陌生领域并找到状态。很多初入陌生学科的同学会经常把注意力放在细枝末节上，往往是浪费了很多时间还未找到该学科的核心，同时缺乏对该学科的整体认识。

从_语言文字应用_看我国应用语言学研究方法

[收稿日期]2004-11-29 [作者简介]刘艳春,中国传媒大学播音主持艺术学院博士研究生,主要研究应用语言学的历史及理论。 从 语言文字应用 看我国应用语言学研究方法 刘艳春 (中国传媒大学播音主持艺术学院 北京 100024) [摘要] 语言文字应用 作为我国应用语言学的核心期刊之一,是反映我国应用语言学研究的重要窗口。本文通过对 语言文字应用 891篇样本的统计分析,来说明我国应用语言学自学科独立以来在研究方法上的基本特点和存在的基本问题。 [关键词]统计分析;应用语言学;研究方法 [中图分类号]H08[文献标识码]A[文章编号]1003 5397(2005)02 0080 07 Research Methods for Applied Linguistics : A review of Applied Linguistics Liu Yanchun Abstract :As one of the c ore journals on applied linguistics,Applied Linguistics acts as a windo w of China s study on applied linguistics.This paper,by statistically analyzing 891samples out of Applied Linguistics ,deals with the basic characteristics and main problems of the research methods for applied linguistics since its establishment. Key words :statistical analysis;applied linguistics;research methods 1984年语言文字应用研究所成立和1992年 语言文字应用 杂志创刊,标志着我国应用语言学成为一门独立的学科。从此 语言文字应用 作为我国应用语言学的核心期刊之一,点滴记录着我国的应用语言学研究。对 语言文字应用 进行统计分析,可以一窥我国应用语言学研究的基本特点和基本问题。 一 样本范围及相关说明 (一)样本范围: 1 样本: 语言文字应用 杂志,1992年第1期~2003年第4期。 2005年5月第2期语言文字应用Applied Linguistics May,2005No.2

管理心理学的研究方法

第二章管理心理学的研究方法 第一节研究的构思与设计 一、管理心理学研究的思路 对于管理心理过程及组织管理规律的理解，既需要有创造性的理论思维，又取决于可靠有效的实际数据。理论和数据是管理心理学研究的两个必要元素。其中，准确的思路是管理心理学研究的一个先决条件。管理心理学研究有三种理论思路：微观、中观和宏观的思路。在管理心理学研究中，需要根据研究的不同目的，选择相应的理论思路。 1.微观的研究思路 管理心理学的微观思路注重于研究个体特征或小团体中的个体行为。管理心理学微观思路与心理学的许多分支密切相关。实验心理学为学习、动机、知觉和压力等专题提供了一定的理论依据；在个性与咨询等领域运用了许多临床心理学方法；社会心理学则提供了有关态度、群体和社会化方面的理论；而人事心理学有关人员测量、选拔、培训、奖励、绩效等的研究与应用，与管理心理学有着尤其密切的关系。微观的研究思路在研究设计、测量和分析等方面都从心理变量出发，考察各类心理因素之间的关 系及变化规律。 2.中观的研究思路

管理心理学的中观思路以个体心理为基础，把注意力放在群体行为和管理过程方面，并特别侧重于研究群体动力机制、领导行为和管理决策模式等。同时，在研究中注重群体变量和有效管理行为的具体情景条件。 3.宏观的研究思路 管理心理学的宏观思路重视组织层面的分析和研究，特别是对组织环境、组织体制、组织文化和组织战略等宏观因素及其效应的考察。同时，宏观的研究思路倾向于采用整体设计，注重多重组织因素作用下人员特征、组织结构和管理程序之间的交互影响。 管理心理学研究特别重视通过实证分析对理论假设作出多重检验。图 2-1为理论检验过程的各个环节。 二、研究的计划与设计 为了开展有效的管理心理学研究，首先，应该对有关的研究与应用文献有足够的考察和了解，尤其需要注意那些把研究结果转换成实际应用的杂志。熟悉以往研究，是计划和设计的基础；其次，应该对简单化的结论持怀疑的态度并进行透彻的分析；第三，应该确保研究所运用的概念具有科学的理论依据，并努力尝试新的思想，使自己的组织成为不断更新发展 的“学习组织”。 制定好研究的计划是成功研究的必要条件和重要一环。在制定研究计划时，不仅需要认真考虑研究的理论基础、具体课题和研究方法，而且应该充分预计可能遇到的问题或困难。在研究计划的制定过程中，还应广泛

研究方法论(读书笔记精华版)

绪论 1、研究的过程 计划阶段+执行阶段 计划阶段（包含文献检索） A、识别宽泛的研究领域 B、选择研究主题 C、确定研究方法 D．撰写研究申请 执行阶段：A、收集研究数据 B、分析数据 C、表达研究结果 在进行执行阶段也有可能返回计划阶段的修正。 第二章确定研究主题 确定宽泛的研究领域——导师认可——主题初选——可行？——社会价值——学术价值——可以接受的主题（过程需要进行修正） 缺少导师有益指导的情况下，学生很可能会迷失研究方向，或者不能满意地完成所确定的研究。导师会指定一些选题，选择新颖的。 选题原则：数据和信息的可用性，研究计划的可操作性，时间限制，所需技能，资金，涉及到的风险。 主题来源：已有的学位论文期刊书籍及书评研究综述专家交流同事工作媒体等 结果分析：对于同一个问题可能得出很多可能结论，要综述和探索出其他方法的可能性，不能过于狭隘的思路研究方法。 而对于应用或者行为研究还需要在得出结论后，要求学生给出相应的应用建议。 选择的题目要不仅今天有用，以后也有用的题目，对职业和发展都大有裨益，不能选择很容易过时的东西。 第三章研究范式 三类 实证主义研究范式解释主义研究范式（强调理解）批判主义研究范式 定量研究，调查，实验定性研究（行为研究案例研究人种学研究数学建模等及扎根理论等） （强调解释而不是理解，目的是预测）

第四章 研究方法和技术 1、行为研究i 行为研究是被设计用来研究变化对于现实的影响，由参与现实的人（一般是了解组织或场所情况的内部知情人，因为他们能识别“变化”，而外部的话在引用变化时要困难）启动，所以需要发生在现实环境中。并通过监测变化以监视产生的结果。 行为研究的螺旋循环过程 2．案例研究 针对一个实例的详细研究，所有的个人、社会群体、组织或者事件都可以被看作是值得研究的“案例”例如： （1） 新担任的CEO （研究重点在此人对CEO 这新角色的反应） （2） 一个坐落在大城市的咖啡厅（研究对象是组织，可能对顾客的变化情况或顾客关系 感兴趣等） （3） 一个小学讲授英语技巧方式的改变（研究对象是事件，描述讲授方式改变的本质， 以及改变后的效果，学生的反应等） 与行为研究相比，案例研究不试图控制变量，或者从仔细挑选的样本收集数据，二是仅仅针对一个案例对其周围的特定交互进行详细描述，目的是建立比调查研究更加精确和丰富的组织描述。 3．人种学研究（略） 4、扎根理论 将俩个以上的概念或者思想联系在一起，并进一步说明其中的一个如何影响另一个的一般陈述。另外，通过收集经验数据，理论还能够被实践所证实。研究的目的是最终形成理论。 5、调查研究 样本会比较大。数据多。 一般研究以下三个方面： （1） 特定人群的特定生活态度和方式，或者特定社会习俗在该类人群中的存在程度 （2） 特定人群的发展趋势 （3） 从事特定职业的特定人群的特点 (对于非生命体如汽车 住房等也适宜调查研究) 技术