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让孩子的想象力在绘画中飞翔

让孩子的想象力在绘画中飞翔
让孩子的想象力在绘画中飞翔

让孩子的想象力在绘画中飞翔

“想象力”这个词语大家并不陌生,但又有多少人真正的理解这个词语,并能从中获益呢?心理专家对8~13岁的孩子进行了“想象力”的调查问卷,跟据数据显示,大约65%的孩子想象力都不是很丰富,甚至有些孩子缺乏想象力。这是一个很可怕的现象,如果我们的孩子想象力不丰富,甚至缺乏想象力,那我们的未来将是灰色的。那这个词语到底有什么神奇的魔力呢?我来告诉你:“想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。在创造性想象中,你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象,接着,你继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上,给予它以肯定性的能量,直到最后它成为客观的现实。”

孩子的想象能力并不是凭空产生的,它与孩子们日常生活的方方面面有着密切的联系。站在哲学的角度来看,任何想象总是以感性材料为基础,从而想象出自己从未感知过的实际不存在的事物的形象,也就是从感性上升到理性,但构成这些形象的感知材料归根结底是来源于客观现实。客观现实是有限,想象力是无限的,爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”孩子的天性喜欢玩,并且喜欢乱涂乱画,那美术课堂就是他们一展身手的地方,绘画就可以带给孩子们无限的想象空间。因此,教师在教学时要注重设计一些有利于培养想象力的问题,鼓励和倡导学生自由思考,让孩子的想象力在绘画中飞翔。

从实际出发激发孩子的想象力。实践是检验真理的唯一标准是马克思列宁主义的实践第一观点,正确地指出任何理论都要接受实践的考验。那培养孩子的想象力也一样。在美术教学中,教师特别要强调学生通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受,让学生不断积累有关写实方面的知识,获取清晰和富有记忆的内容,以增加想象的储备。

实践与观察为孩子的想象力奠定了一个结实的基础。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,因此我们要抓住学生的绘画兴趣。喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的,在美术课教学中,教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征,抓住兴趣点,凭借一定的教学手段,使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望,从而主动自觉地进入想象氛围:

(一)故事激发想象。

小学生一般最喜欢听故事了,所以我们可以抓住这一点,在美术课上可以用故事让学生展开想象。比如《字谜画》这一课,我先给学生讲一个《唐伯虎卖画》的故事:“……唐伯虎在集市上挂出了一幅水墨画,上面画着一条黑狗。他对围观的人说,这是一幅字谜画,谁猜对了,我就把这幅画送给谁,可是很久都没有人猜中。突然,人群中有一位少年说:‘我猜中了!’说完就一声不响地把画取走了,唐伯虎望着少年的背影哈哈一笑,说:‘多聪明的孩子啊!’”故事讲完了,

浅谈对儿童美术创造力的培养

题目:浅谈对儿童美术创造力的培养 常杰沈阳市沈河区少年宫 【摘要】:美术以它独特的直观和再现性教学,极大地影响着各个年龄段少年儿童的智力发展水平,要教好儿童美术,在我们的头脑中要时刻牢记启发儿童的创造力这一宗旨,坚定不移的贯彻到我们的教学中去。即要教其绘画技法,又要重视启发儿童绘画思想中的创造力和创作激情,才能培养出高水准的艺术人才。 “关键词”儿童美术创造力培养 美术以它独特的直观和再现性教学,极大地影响着各个年龄段少年儿童的智力发展水平,要教好儿童美术,只有把握以培养儿童创造力为目的技法训练,才能培养出高水准的艺术人才。“儿童创造力”与“技法训练”这两者的辩证关系,在实际执行中,要灵活掌握,恰如其分地贯彻整个教学过程中。指导儿童绘画创作,很重要的是要从儿童心理特征和思维方式出发,培养儿童对美术的感受能力,想象能力,理解能力,创造能力和手绘表达能力。美术创作是形象思维与手绘表达能力的过程,应该通过激发儿童对于美术的兴趣,培养儿童观察、记忆、想象、创造和手绘能力。这个过程,我们教师既要重视对儿童的绘画技法的训练,也绝不能忽视对儿童艺术素质的培养,两者都是缺一不可的。绘画技法的训练能使儿童心有所想,手有所绘,特别是能绘画出来,这不是短时间的训练能达到的,而是长期的学习过程,甚至是一生的过程。而儿童的想象力和创造力的艺术素质基础增

长,正处于儿童生理和心理发育过程的重要阶段中,如果我们能科学、正确地掌握培养儿童绘画技法,不能因在大量、简单、“枯燥”、重复的训练,将头脑中产生的各种“思想火花”泯灭掉,而是要激发和保护好“思想火花”,使儿童心理能自由、健康的发展,将来成为有所创造力的“画家”,而不是“画匠”。从这个意义来讲,培养儿童的想象力和创造力要重于绘画技法的训练。我们教师不单纯是指导儿童美术技巧训练的引路人,还应是儿童想象力保护人和创造力的指路人,要善于了解儿童,启发儿童对美的兴趣和感受,培养儿童的想象力和创造力。以下我们将重点论述儿童美术创造力的培养。 一、尊重孩子们的神奇的幻想 童年是孩子们充满幻想的时代,好奇和幻想是儿童思维的特征,也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们能“异想天开”问出成年人想象不到的问题,甚至可能十分搞笑的事情,这也是儿童最可爱之处,我们在教学中,要始终把握启发儿童的创造力这一宗旨,运用各种方式、方法,将这宗旨贯彻到我们的教学中,使课堂生动、活泼、自由、有趣。 1、在教学中,我们常常讲如何画好一幅画时,不光是注意儿童画的像不像,更要留心有无与众不同的之处,发现要及时给与充分的肯定和表扬,并深化和扩展讲解,启发、激励儿童的想象空间,使儿童思想活跃起来,打破墨守成规,敢想、敢画、敢创新。

[幼儿,想象力,时期]怎样在幼儿时期培养幼儿的想象力

怎样在幼儿时期培养幼儿的想象力 想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想,科学才不断发展,有了丰富的想象,时代才不断前进。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。因此我们认为想象力的培养应从婴幼儿开始,针对幼儿想象的生理心理特征,探索幼儿想象力培养的最佳途径。 1 生活是幼儿想象力的源泉 哲学家亚里士多德说:没有形象的呈现,就没有理智活动。他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象,想象力是在意象基础上发展而来,培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽,燕子呢喃;夏天河水碧波荡漾,泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱;金秋硕果累累,树叶有红、有绿,遍地金黄;严冬皑皑白雪,银装素裹,大地着上神秘色彩,使幼儿领略了大自然的美,又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙,交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流;妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园,激发幼儿爱妈妈的情感;看到修路工满身尘土挥汗劳动,使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶,就会产生不同的新鲜感受,更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐,看晚会演出,使幼儿不但领略到乐曲的美妙,更能提高审美意识。例如教幼儿画新式汽车前,我先带他们观察马路上各种车辆,而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车,使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途,在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片,孩子们兴奋异常,思维开阔,大胆想象,按捺不住急切作画的心情,就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了飞机汽车、苹果汽车、机器人汽车等极其富有想象力创造性的作品。因此,知识和经验的积累,就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中,要指导孩子去感知客观世界,使其置身于大自然中,多让他们去看,去听,去模仿,去观察,通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野,积累感性知识,丰富生活经验,增加表象内容,为幼儿的想象增加素材。有一次我带领我班小朋友户外活动时,当看到蓝蓝的天上有片片白云时,有个小朋友不禁大声喊:老师,我真想采下一片白云。我问为什么啊? 我想吃啊,好甜。那是棉花糖啊! 我抬头望去,这片片白云蓬松、柔软,多象一块棉花糖! 看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则说:那不是棉花糖,那是我爷爷放的一群绵羊,原来这个小朋友的爷爷在农村,养了一群羊,怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见,幼儿的感性知识和生活经验,对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同,想象的内容也有区别。 2 给孩子留下幻想的空间 想象力其实就是孩子开动脑筋的一种表现。当一种创意变成现实时,人们都会称赞;一个创意没有成为现实时,人们又会嗤之以鼻。儿童世界的想象,往往是无中生有的,所以经常会让人感到幼稚、可笑。于是,在我们的藐视甚至讥笑声中,孩子的想象力可能正被我们做父母的或做老师的亲手扼杀在襁褓之中。因此,为保护和增强幼儿稚嫩的想象力,教师应树立正确的儿童观、教育观,努力创造一个民主、宽松的教育环境。如:教师热爱关心每一个幼儿,让幼儿可以充分发表自己的意见、提各种不同的问题,即使说错也没关系;给幼儿一定的自由度,使他们根据自己的兴趣、爱好有选择地进行各项活动;给幼儿提供充分表现的机会;幼儿因好奇做错了事或者因好心办坏了事,可以适当给以宽容等等。这样幼儿的个性得到了

如何培养孩子的创造力

家庭教育中如何培养孩子的创造力? 一、创造力的重要性 1、从个人本身出发。创造力是衡量一个人聪明与否的重要标准。 聪明的大脑要符合什么条件 第一,同样的作业,头脑聪明的人无需怎样努力,就能轻松做完;参加各种考试,无需挑灯夜读,就能轻松通过而且成绩优良。 第二,处理问题灵活而且有创造性。聪明并不是指体力和技能,而是指能力,创造性的解决问题的能力。 2、未来的社会需要创造型人才。探求未知世界规律和原理的科学家、塑造不朽光辉形象的文学家、善于经营理财的企业家、发明设计新产品、搞革新的工人以及在各行各业中有所作为的人……这些都是创造型人才。要成为这样的人,都必须具备创新精神和创造性地解决问题的能力。 由此可见,从小培养孩子的创造力是多么重要。 二、如何在家庭中培养孩子的创造力。 创造力的培养有多种途径,学校的、社会的,当然作为幼儿教育的主要场所——家庭,则是创造力培养的摇篮。家长作为孩子的第一任老师,对孩子创造力的培养肩负着重要的使命。(一)第一步,发现孩子的创造火花,保护孩子的创造萌芽。 家长应注意发现孩子的创造力萌芽,保护孩子最原始的创造意识和创新精神,才能使他们的创造性得以持续和发展。就如儿童教育家陈鹤琴先生所说:“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望,只要我们在教育中,注意诱导,并放手让儿童实践探索,就会培养出创造能力,使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才”。否则,这种可贵的创新精神萌芽,就会被扼杀在摇篮中,儿童只能在模仿顺从中长大,失去创造的机会、条件和信心,而最终很可能成为平庸的、缺乏独立见解的人,被时代所抛弃。 ●如何发现 1、该了解,幼儿的创造与成人是不同的。每个孩子都是天才的创造者。当你看到你的孩子把新买来的玩具拆开来,都看看西看看,说他要研究一下时,当你的孩子揪着一个问题打破沙锅问到底时,当你的孩子一边玩着娃娃家玩具,一边自言自语时,这些都是孩子创造火花的闪现。我国创造教育先驱陶行知先生曾指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。凡是孩子原先不会的,而现在会了,就是一种创造;凡是别人没有想到的而孩子想到的,就是一种创造;凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的,就是创造。例:穿衣服时,有一天发现把图案放下面才不会穿反;搭积木时比图纸多了一根烟囱。 2、对创造性思维有一个正确的认识。创造性思维不单指变通性、求异性,还包括流畅性。例:你尝到过哪些味道,是吃什么东西时尝到的。(都是甜的,只是东西不同,流畅性,其他味道,变通性),年龄越小的孩子,流畅性表现越多。 ●如何保护 1、为儿童的想像力加油鼓掌,培养他们用独特的方法观察问题 陪孩子多做一些塑形游戏,比如在家里捏粘土团儿或者面团儿给儿童看,让儿童照此做成各种形状,然后晾干,涂上颜色,或是带大一些的孩子到陶吧去感受一下陶艺的魅力。听音乐时,成人不讲解,让儿童随着音乐起舞或者讲出故事。交谈时给儿童看他们从未见过的东西,告诉其出处或者使用方法。 2、对传统的坏孩子进行一次全新的审视。传统的坏孩子或者是过分顽皮的,或者是倔强的,或者是怪怪的,研究表明“坏孩子”蕴藏着发展创造力的可能性。心理学家指出: 越有反抗精神,越有判断力

小学生美术创造力的培养

小学生美术创造力的培养 随着人们对新课程的认识和理解,美术课程资源的开发和利用越来越受到重视。学校和美术教师应该成为美术课程资源开发的重要力量,美术教材不应该也不可能成为唯一的课程资源了。 美术课程资源的开发和利用是保证新课程顺利实施的基本条件。随着人们对新课程的认识和理解,美术课程资源的开发和利用越来越受到重视,学校和美术教师应该成为美术课程资源开发的重要力量,美术教材不应该也不可能成为唯一的课程资源了。什么是课程资源?我们可以把课程资源认为是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材以及学校、家庭和社会所有有助于提高学生素质的各种资源。 课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源,美术课程资源的开发,首先要重视校内美术课程资源的开发和利用。校内课程资源包括校内各种场所和设施,操场、黑板报、各种字体的标语、墙报、教室的布置、图书馆、实验室、专用信息等。校内人文资源,如教师群体特别是专家型教师,在书法、绘画、剪纸、泥塑等方面有专长爱好的教师,师生关系,班级组织,学生团体,校纪校风,校容校貌,与教学

密切相关的各种活动,如实验学习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等,校内课程资源是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本的、最便利的资源,课程资源的开发和利用首先要着眼于校内课程资源,没有校内课程资源的充分开发与利用,校外课程资源的开发和利用就成奢谈。童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征,也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”:弯弯的月亮挂在天上,孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡;蝴蝶纷飞扑向孩子身上,说明我比花儿更美;不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”,对儿童说来,正是奥妙所在。因此,要指导画,就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。 不可忽视,让孩子学会自己造型。孩子画画,开始往往是画小孩,他们总是先画一个圆圈,这是一个头,再画上嘴巴,嘴巴很重要,它能吃糖、唱歌、讲故事,作用可大呢。又点上两小点是眼睛,它不象嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体,二横是手臂,手掌不清楚,但五个手指头是不会弄错的,两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。看到这里,我们首先要夸奖:“画得好!”鼓励他这样画下去。千万不能说:画得一点也不象,这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支

培养幼儿想象力的教育心得

培养幼儿想象力的教育心得 如何培养孩子想象力想象力是幼儿智力的一个重要组成部分,想象力的培养和锻炼是非常重要的。XXXX整理了以下内容“”,供大家参考! 宝宝天生都是富有想象力、创造力和发明能力的,爸爸妈妈所要做的,只是和宝宝一起玩耍,共享其中的乐趣,而不是去指导他。平时可以适当购买一些有多种用途和玩法的简单玩具,这些玩具最容易激发宝宝创造新形状、新组合、新事物的能力。爸爸妈妈无法催生出宝宝的创造能力,只能够多多观察。因为宝宝天生就具有创造力,无需催促。培养幼儿的想象力可从以下几方面着手。 丰富孩子的感性知识,使儿童头脑中有更多事物的形象,这是想象力发展的原材料,是想象力发展的基础。经常有计划、有目的地带孩子观察自然环境,参观动物园、博物馆、公园、植物园、美术馆,启发他们认识自然景色,有条件的坐坐火车、飞机、学游泳,让他们体验到坐飞机看大海的感觉。只有让孩子亲自去感受,亲自去实践,才能丰富他的想象,提高他的智力。 培养幼儿想象力要多启发引导幼儿进行想象,因为幼儿知识贫乏,想象的独立性和创造性较差,还不会在头脑中创造新的形象。如绘画时,他想象动画片中的怪兽、《狮子王》

中的狮王和小狮,在图画中画出各种各样的狮子,能够描述整个动画情节、想象力通过看动画片更加丰富了。 通过各种游戏活动培养想象力。游戏是孩子不可缺少的生活内容,在游戏活动中模仿成人的各种活动。如当医生给病人打针治病、玩家家以树叶当菜,学妈妈怎么做饭,炒菜,学当妈妈,给娃娃洗澡、睡觉,并且想象怎样像“妈妈”一样来爱护“小孩子”,哄他睡觉,用手帕当被子给娃娃盖好,不让“小女儿”生病。这样,幼儿的想象就在有趣的游戏实践中发展起来了。 绘画在幼儿想象力的培养中起重要作用。绘画是眼手协调,手眼脑配合的智力活动,通过对具体形象的观察、记忆、比较来发展认识能力,通过分析概括配合发展思维能力,通过想象、幻想、虚构来发展创造力。 在美工、泥塑教学中给幼儿以充分精神自由,即想象自由、表现自由、创造自由,让他们利用自己丰富的想象力对作品的夸大和美化,让他们感受到自我创造,自我表现的极大乐趣。所以,在画画、泥工、玩具制造中,在传授知识和基本技巧的同时,要启发幼儿大胆想象和自我创造,这就可以迅速提高幼儿想象力、思维能力、创造能力,从而提高了整个智能水平。 音乐可以培养幼儿的想象力。对幼儿来讲,音乐与游戏学习同等重要。音乐发展幼儿听觉感受性,培养幼儿审美感

儿童创造力的培养及影响因素

儿童创造力的培养及影响因素 姓名:陈鑫媛 学号:2010411203 曲阜师范大学教育科学学院2010级1班

儿童创造力的培养及影响因素 陈鑫媛 (曲阜师范大学,教育科学学院,2010级1班,2010411203) 摘要: 创造力人人都有,尤其孩子。他们的创造性思维非常活跃。许多理论与实践表明:发展创造力,能丰富想象力,提高审美力,并逐渐形成良好的心理素质,有利于健康个性的形成。[1]因此,激发儿童的创造力非常重要。而激发儿童创造力的最好方式就是把自由还给儿童,儿童须先有自由方能创造。 关键词:儿童创造力培养影响因素 引言 人类社会的发展来自于自身潜能的发挥,而潜能的核心就是创造力。所谓创造力(Creativity),即人们根据一定的目的,运用各种信息生产出某种新颖、有社会价值产品的能力。现有研究表明,儿童阶段的创造潜能的开发不仅可能,而且异常重要。因此,必须深入研究儿童的创造力发展与培养。 一.什么是创造力 所谓创造力(Creativity),即人们根据一定的目的,运用各种信息生产出某种新颖、有社会价值产品的能力。 二.为什么要培养儿童的创造力 发展创造力,能丰富想象力,提高审美力,并逐渐形成良好的心理素质,有利于健康个性的形成。因此,培养儿童的创造力非常重要。 三.影响创造力的因素 (一)独立的人格: 美国创造学家吉尔福特曾指出,创造性思维中独特性(对于某一问题产生与众不同的观念的能力)是应具备的一项基本能力。[2]儿童要有独立自主精神,不人云亦云,有自己的主见、认识及观点,自信而不盲从,自尊而不骄狂,尊重但不轻信他人,勇于向常规挑战,勇于并善于怀疑权威,不满足已有的结论,能以不寻常的观念去看待寻常的事物。 (二)坚定的意志: 从创造的含义中可看出,“创造”意味着创造一种过去没有的东西,,这正揭示了创造的本质。任何创新的过程都包含对“旧东西”的“破坏”,“旧”既包含来自自身狭隘的思维定势的“旧”,也包含对固有信息的认知,期间必然会有坎坷、阻碍以及艰辛,这需要顽强的毅力和不屈的精神,坚持既定的目标,百折不饶。[3] (三)强烈的求知欲:

从绘画看幼儿想象力发展

从幼儿绘画看幼儿想像的发展 [2008-10-11 13:10] 从幼儿绘画看幼儿想象的发展 ----转自张老师蒙氏班博客 摘要:想象是智慧的翅膀,它可以使人类在知识的海洋中孜孜不倦的汲取精华,又可以使人类的梦想在现实中得以 升华,尤其是幼儿时期的想象,它可以促使幼儿在一生的发展中奔向那富有魅力的知识殿堂,绘画在幼儿想 象的发展中有着不可替代的作用,且它又是幼儿最喜欢表达内心情感的一种表现形式,因此,如何从幼儿绘 画看幼儿想象的发展是一个关键性问题。 关键词:想象美术教育赏识教育 从当代社会发展的趋势来看,教书育人是各国发展的重中之重,社会竞争的主流是综合国力的竞争,而综合国力的强大则是靠人才,也就是说,人才是社会竞争的主流,它也是社会激烈竞争的产物,那么什么样的人才才能在社会中占有时地位呢?回答当然是创新型人才,创新即创造性思维,而创造性思维的关键在于想象,可以说想象是铸造新世界的基石,尤其是幼儿时期的想象,它既可以使幼儿追逐那富有魅力的知识火花,又可以使幼儿超脱真实与现实,在想象的空间任意驰骋,这就蕴涵着创造性的种子,它为创新型人才队伍的建设打下了良好的基础,只有提高和丰富幼儿的想象创造力,才可以铸造出更加和谐美丽的新世界。这里仅从幼儿绘画看幼儿想象的发展。 一、想象 在心理学上,想象是指人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程,也就是说,人脑将记忆中的有关形象或经验进行重新加工和组合,形成新的形象去反映那些没有亲自感知过的事物。如:听到《梁祝》的曲子,脑中就会浮现梁山伯与祝英才那凄婉的爱情故事及梁祝化蝶的凄美场景;音乐家创作的美丽乐章,等都是想象的产物。 二、想象的分类 (一)不随意想象和随意想象 按照想象活动的目的性和计划性,将想象分为不随意想象和随意想象。 1、不随意想象:不随意想象是指在一定情境下由一定的环境刺激所引发的突发性想象。如:看到天空变化的浮云,时而似人头,时而似奔马,时而似城楼,各种想象形象不自觉地浮现着,转化着。另外当人们长久地进行机械、枯燥的活动时,注意力不集中,如:冗长的会议,长久的等待,闲闲地躺在草地上休息,某种想象形象就可能不经意地浮现在眼前,这些都是不随意想象的特殊形式。 2、随意想象:随意想象是有预定目的,自觉进行的想象,是意识活动的一种形式。 (二)再造想象个创造想象 根据创造程度的不同,随意想象又可分为再造想象和创造想象 1、再造想象是人们根据别人的言语、叙述、文字描述或图形示意,在头脑中形成相应的新形象的过程。 2、创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。 (三)幻想 幻想是创造想象的特殊形式是一种与个人生活愿望相联系的,并指向于未来事物的想象。 三、(一)儿童美术教育的失误 1、教育者教育方法不当

如何开发想象力和创造力

如何开发想象力和创造力 如何开发想象力和创造力一、做手工是一种好方式。 给孩子提供足够的手工材料,如:颜料、蜡笔、剪贴,各式各样的盒子和胶水等。教他制作模型和其他手工作品。不要一下子把一大堆东西放在他面前,那样孩子将不知从何做起。 二、当孩子开始学习使用颜料时,可以教他调色。 毛线头、碎布料在孩子的手里也能发挥意想不到的作用。再往后还可以找些不同的材料,例如:稻谷、书页或花瓣等等。 三、有时候可以出个简单的主意。 如用报纸做帽子或用硬纸盒做假面具,这也能给孩子带来许多乐趣。一盒干净的沙子不是也可以做许多有趣的游戏吗? 四、给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力。 如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等,这种想象力对孩子是十分有建设性的。虽然录音机也会讲故事给孩子听,但与父母相比,它缺乏与孩子之间的亲切感和交流互动。电视也是有教育作用的,也是可以模仿和创造的,但是这种创造总是第二手的,因为故事首先是出自于作者的大脑,而不是孩子们自己的。因此,这对幼儿想象力的培养没有多大的帮助。幼儿的学习能力很强,但从电视上学习只会将幼儿变成一个被动的接受者,而不是参与者;是一个世界的旁观者而不是创造者。 五、在艺术活动中培养宝宝的创造力。

音乐、绘画都是培养创造力的有效途径。心理学家和教育学家一致认为音乐是促进幼儿心健康发展的好方式。因为音乐会促使右脑的发育,而右脑发达的人往往具有非凡的创造力,象物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生、艺术大师毕加索都是右脑发达型人。另外音乐可以丰富幼儿的精神世界,在优美的音乐声中,幼儿情绪兴奋愉快,这个时候,其创造力就处于极佳状态。同样绘画也可以促使幼儿大脑右半球的发达,增强幼儿想象力、形象思维力和创造力。对幼儿绘画的评价,主要不是以像不像来衡量,而是要看他是否能发挥想象,创造美的形象。因而幼儿的涂鸦,虽然稚嫩、拙扑,但他们每画出的一个形象,对他们来说,都是一种创造,我们应大力鼓励儿童的这种创造。萱萱宝宝自己的涂鸦就是一种创造的表现了,她已能用颜色和线条来创造出一些形象,并且能赋予他们意义,家长做的挺好的,支持、肯定并能引导宝宝的创作六、在游戏中培养宝宝的创造力游戏是幼儿的主导活动,在游戏中,儿童的创造力日益提高,从单纯模仿发展到创造,他们逐渐创造性地开展游戏情节,创造性地扮演游戏角色,创造性地制作游戏道具等等。 六、通过发问来促进宝宝创造力的发展。 在平时与幼儿进行对话时,要因势利导,抓住时机,就儿童感兴趣的问题展开话对话,这样儿童就会兴致勃勃地启动思维,即兴表述生动的语言。促进儿童发挥想象和创造。可以通过启发式的提问来促进宝宝创造力的发展。孩子的小脑袋里总是藏满了各种各样的问题,当他们着急地问"为什么"时,我们自然的反应就是尽力给他们答案。虽然提供答案可以增加孩子的知识量,但

《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告 一、课题提出的背景

《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告 一、课题提出的背景: 美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动。美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认。创造是儿童艺术的精髓,儿童是天生的艺术家,能与真正的艺术家媲美的只有儿童。美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。现代生理学、心理学、脑科学研究发现,幼儿时期是形成个性,开发智慧、潜能,拓展创造能力的关键时期,是创造性发展最自由、最迅速的阶段。美国学者史蒂芬利汉斯警告说:“2岁—6岁是创造性发展的关键期,如果不能及时加以培养,那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。” 目前幼儿美术教育的现状来看,由于传统落后的教育思想和儿童观的影响,还存在着种种弊端。在培养目标上,重技能技巧的训练,轻自由创造的培养。在教育内容上,强调对自然的模仿和再现,突出儿童作品模式化倾向,使之失去稚拙的天性。在教学方法上,灌输法仍然被大量使用,很难摆脱教师示范,幼儿模仿的模式。这种以课堂为中心,教师为中心,教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象,使他们失去了孩子绘画语言和个性风格,最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。 绘画是一种创造性的活动,其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。通过美的教育,培养幼儿热爱生活,促进知、情、意和谐发展,追求真、善、美相结合的人生境界。儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅,但有初步的审美意识,因此,正确把握方向,给予幼儿多方位、多元化的感知,是无可厚非的。绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情,并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面,而且能促使幼儿在想象力、创造力,尤其对幼儿审美能力的培养,有不可替代的作用。 二、课题研究的实用价值: 教育专家认为:幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程,而美术活动就是一个从感觉到艺术思维发展的过程,因此幼儿的绘画表现,制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程,反映了他们的内心世界。因此,对他们进行科学、合理的美术启蒙教育,能使幼儿的创造潜能得到最大限度的发展,让

幼儿绘画中的想象力和创造力

幼儿绘画中的想象力和创造力 一位美国科学家说:“为啥中国孩子画的太阳都是火红火红的,而美国孩子画的太阳却是什么颜色都有”。因此有人曾说:“中国孩子缺乏想象力和创造力。” 我曾不止一次地看过这样一篇文章说,美国某小学有一个班正在上美术课,老师拿了一些苹果,启发学生从视觉、味觉、嗅觉、触觉等方面让学生去感知,然后再画苹果,结果学生的作业色彩斑斓,什么颜色的苹果都有。而教师看过后还一味肯定地说:“good、good!”另一幅画面是中国某校一个班也在画苹果,教师讲过后,还不停的在班上转,不停地指点学生:苹果的颜色只有黄、绿、红(因为日常的苹果没有别的颜色)。学生就算有其他想法,这样的教师也会把他超然地想象扼杀于萌芽。 确实如今幼儿教学处在从以往陈旧

的幼教模式向以幼儿发展为主、以幼儿活动为主的转化过程中,想象力和创造力对幼儿来说非常重要,但如何培养幼儿的想象力和创造力,我认为绘画起着举足轻重的作用。培养幼儿绘画的主动性是合理开发幼儿想象力和创造力的有效途径,但如何培养幼儿的主动性呢?日本研究幼儿美术活动的专家长坂光彦认为:幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品,不是为了培养未来的画家,而是把它当成开发智力,培养创造意识,创造才能和高尚情操的一种手段。我认为幼儿绘画主动性的开发,在教育教学中应注意以下几点: 一、让幼儿涂自己喜欢的颜色,鼓励幼儿在绘画中自我创造,合理开发幼儿的想象力。在一次的美术课上,我让幼儿画《我要到月球上》,在涂色时,我发现许多幼儿都把月球涂成蓝色,而有一位幼儿却把月球涂成黄色,当我轻轻提示他:“月球的颜色是什么?”他却振

振有词地说:“月球上太冷了,我要让它变成另一种颜色,让它和地球上一样温暖,那样我们到地球上时,就不怕冷了。”我尊重他的观点,因为他把自己的情感融汇到绘画中去了。 二、让幼儿画自己想画的。在一次绘画活动中,我发现班上有一位幼儿画了一艘大轮船,下边没有海水,轮船上站着一个人,手里拿着遥控器,上面还有几架飞机吊着它走,我弄不懂他画的是什么。问他时,他却说:“这是空中作战活动,我站在轮船上指挥作战,我要消灭一切外国侵略者,使祖国变得更加强盛。”“那你这幅画的名字叫什么?”我又问,“《太空飞将》”,他脱口而出。通过这次活动,我真正感觉到,只要幼儿对自己作品满意,教师就应加以肯定,从而培养幼儿再造想象和创造能力。 三、积极开发幼儿,自身潜力。在绘画活动中,幼儿形象思维活跃,他们创造性表现自己对世界的认识情感和幻想。正如苏霍林斯所说:“儿童的创造

关于培养孩子创造力的心得体会

心得体会 2013年年末,参加女儿期末家长会时,对班主任老师在会上播放的关于开饭和培养孩子创造力的课件看完后,感触良多。结合课件的内容及中国现有教育体制,在中国家庭中夫妻对孩子的教育一直都有诸多问题和不足。中国教育体制是应试教育,现在看来比较“呆板”,对学生来说:考试分数就是学生学习好坏的代名词,高分学生学校抢着要,开出各种优越的条件。而成绩不太好的学生想上好一点的学校就得付出较高的费用。了解西方的教育模式后,西方教育强调的是“平等”,即老师和学生、大人和小孩等都是平等的。学生可以根据自己的爱好和兴趣,去选择喜欢学科和知识,可以积极主动地去了解、学习、掌握、研究等,比较自由。但前提是,要培养和开放孩子的创造力,在日常的生活中,有意无意的去关注和培养孩子的兴趣爱好和创造力。 好奇好问是孩子的天性。好奇是人的探索精神的体现,是人类一切发现、发明和创造活动的精神动力。生活中当好奇好问在孩子身上出现时,标志着孩子的高级神经活动已经有了较高的发展,孩子的分析综合能力、逻辑思维能力开始发展。 生活中,家长或多或少的都遇到过孩子提出的许多“富有童趣”的问题,有些事是家长可以解释的,有些事不好解释或者解释不了的,这个时候多数家长就会选择避开或者不解释,我就有这样的体验。现在想想,这样对孩子教育不好。好奇好问能促使孩子像海绵吸水一样去寻求知识;能引导孩子细心观察世界,进行新的创造。鼓励孩子好

奇好问,积极培养孩子的好奇心,是开发孩子智力,发展孩子创造力的基础工程。 我女儿今年7岁,上小学一年级,平时在家或者出去玩的时候,她就会提许多问题,能回答的就回答,回答不了的就打马虎,这样做不对。应该针对问题查找资料,深入理解后,选择孩子可以接受和能理解的方法,浅显易懂的解释给孩子,使其解除心中的疑惑。以后再孩子的教育问题上,我要多学习新的教育方式和方法,鼓励和培养孩子的兴趣爱好和创造力。让孩子多接触,培养孩子探索的兴趣,多给孩子提供知识性的读物,指导孩子观察事物的发展变化。孩子的好奇所指向的不只是事物的表面现象,而是事物现象后面的规律和原理。而规律和原理一般不能用感觉直接感知,但可以由观察事物的发展变化而间接感知。例如,让孩子观察水怎么变成冰、冰怎么化为水、水怎么化作水蒸汽;观察种子发芽;观察小草慢慢地长大等等,可以调动孩子的记忆信息,促使大脑思考,产生问题,引起好奇,促进孩子独立思维和创造性思维的发展。

保护孩子的想象力和创造力

保护孩子的想象力和创造力 [案例] 一次英语课上,我让学生用三种颜色 yellow(黄色),red(红色),blue(蓝色)与三种事物boat(小船),sea(大海),sun(太阳)进行自由组合搭配。待学生画完之后,我看了学生的作品,很多学生都用黄色画小船,红色画太阳,蓝色画大海。但只有一个学生用黄色画太阳,红色画小船,蓝色画大海。我以为他溜号,不认真,才画错了。于是就严厉地对他说:“太阳怎么是黄色的?”可那个学生的回答却另我很意外,他怯怯地说:“老师,我画的是傍晚的太阳,我看见傍晚的太阳是黄色的。” 【反思】 课后,我陷入了沉思。首先,我们在课上或课后处理问题时,为什么语气不能亲切一些,态度和蔼一些,保护孩子们幼小的自尊心呢?基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。俗话说“兴趣是最好的老师。”如果在课上一旦提出与教师不相符的意见,老师就批评,指责,认为学生不可理喻,那么孩子还能喜欢这个老师吗?还能对他所教的科目感兴趣吗?没有兴趣,还能谈得上进一步发展吗?其次,我们所教的孩子是多么了不起,他们善于观察周围事物的细微变化,一切事物在他们的眼里都是那么有趣,那么神奇。他们不受常规观念的左右,具有创新意识,这是值得我们欣慰的。但反过来想一想,为什么在老师的眼中,太阳只能是红色的?说这个老师的知识面窄?他的工作态度不端正,不仔细备课?说

他缺乏教学经验?……追究其根本原因,都是传统应试教育惹的祸。我们25岁以上的这批人多是在应试教育下长大的,思维单一,追求唯一的答案,死板,教条。这种陈旧的教学观念以不适应新时代发展的要求,我们要从实际行动上更新教学观念,把新的教学理念运用到实践中,尊重学生,爱护学生,把他们真正当成自己的朋友。在学习过程中,能多从他们的角度出发想问题,不要因为我们的一言一行限制孩子们想象力和创造力的发展。我们时常应该静下心来听听他们的想法,给他们发言申辩的机会,千万不要把他们中一些未来的发明家,科学家扼杀在萌芽中。 我不知道这件事对那个学生心理产生怎样的影响?为什么我们不对善于思考问题,乐于创新的孩子进行鼓励,赞扬,让他们展开想象的翅膀任意翱翔呢?为什么要有严厉的眼光,冰冷的话语训斥他们呢?为什么不培养学生学习的勇气和自信心,让他们用自信的口气回答老师的问题呢?其实即使学生真的犯了错误,我们也要讲究处理方法,使他们既不伤害自尊心,又能改正错误。英语课程改革提倡建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在学习过程中,应注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。这是一门教学艺术,需要我们在实践中去思考,去总结。新课程理念要求教师转变教学角色,分清主次,以学生为中心,服务于学生,把学生当成自己的朋友,看到错误,要诚恳地指出,帮助他们不断进步;看到优点,要及时进行表扬,鼓励,使其得到更好的发展,做到有的放矢。 课程改革要求我们教师要关注学生的全面发展,培养他们积极的

如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3c16625698.html, 如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力 作者:王丹 来源:《读与写·上旬刊》2020年第01期 摘要:创新思维的点滴火花,是被人类的“想象”所触发而迸溅产生的。语文是人们对客观世界想象并进行广泛应用的过程。作为义务教育阶段的语文老师,理应创设各种情境,贯彻培养学生想象与创新能力的理念,为培养学生的创新能力、想象能力,为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。 关键词:语文教学;想象力;创新;培养 中图分类号:G623.2;文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)01-0056-02 小学生是学习的主体,随着年级的不断增高,其想象的有意性、创造性、概括性都在不断的发展,小学语文的教学中应充分抓住这些特点,通过发挥其形象思维,培养其想象力,提高他们的智力水平。作为语文教师,在教学实践中,应充分利用课堂主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力,下面谈谈如何培养学生的想象力。 1.激发学生学习的兴趣,驰骋想象,埋下创造的种子 重视培养学生的探索精神和创新精神,是现代教育的重要思想,也是世界各国教育方法改革的重要趋势。给学生营造一个宽松、民主的学习环境,才能提高学生的创新能力。而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。只有打动学生,震撼学生的心灵,满足其喜好,才能激发学生的求知欲。一般来说,人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的,而语文教学法却相反,大多数学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。语文课总是那样的无趣和乏味,走进语文课堂常常听到有学生说:不知怎么学习语文,不知学什么,不知学了干什么等,这就要求教师改善以前的古板教学,让课堂充满活力,才有利于提高学生的想象力和创造力。 兴趣是最好的老师。孔子说:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法,要激发学生学习语文的兴趣,充分调动学生的主观能动性。在教学活动中善于启发诱导,语言幽默风趣,不但可以活跃课堂气氛,减少学生因学习紧张引起的心理压力,而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识,激发学习兴趣。学生敢于说话,敢于争辩,无所顾忌,往往会迸发出智慧的火花,透露出创造的萌芽。教师要做到“教得轻松,学得愉快”,让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。

美术教育中如何培养孩子的创造力-模板

美术教育中如何培养孩子的创造力 摘要:幼儿美术教学内容是孩子最主要的课程,也是幼儿园教学的基础,它不仅能够锻炼学生的创造了,而且还能激发他们的想象力,提高孩子的艺术鉴赏水平,美术教育通过一张纸给孩子提供了一个创作的空间,学生可以将自己想要表达的内容和情感表达其中,然而,随着学前教育小学化的倾向,使得幼儿美术教育还存在很多的不足,无法激发孩子的创造力,阻碍了思维的发展,针对这样的现象,我国幼儿教育必须要完善美术教学课程,发挥其优势,从而培养学生的创造性。 关键词:美术教学;创造性;思维的发展; 众所周知,幼儿教育是教育教学最基础的内容,是激发孩子灵感,赋予他们学习热情的主要方式,有助于他们创作性思维的培养。其中最重要的课程就是美术教育,它不仅与孩子的生活息息相关,还能够借助画笔,给孩子们一个自由创作和发挥的空间,提高学生的创造能力。本文就结合我国幼儿美术教育的实际情况,简单阐述一下其重要价值,并切实提出科学的对策,培养学生的创造性,保证孩子们健康成长。 一、幼儿美术教育活动中培养孩子们创造性的重要价值 美术课程是幼儿教学的重要内容,对孩子们的成长起到潜移默化的作用,它不仅能够激发学生的学习热情,还能够通过画笔培养学生的创造力。具体而言,美术课程对幼儿创造性的发挥具有如下的作用。 一方面,幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是社会发展对教育的必然要求。随着社会教育教学重要性的凸显,幼儿教学作为学前教育的基础,受到了社会各界的广泛关注。我国也在新的教学背景下,提出了幼儿教育的新要求,即教学要注重多样化,通过美术课程,能够培养学生的创造性,激发他们的想象力。 另一方面,幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是学前儿童健全发展的必然需要。孩子是祖国的未来,新时期素质教育的新要求,不仅仅是要培养具有完善知识结构的学生,更重要的是要促进学生全面发展,给孩子自由表达的机会。而幼儿的健全发展就离不开对其创造性的培养,也只有激发他们的想象空间,才能促进他们更好地发展。 二、基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养研究 幼儿教学是孩子们最先接触到的教学活动,教学的孩子年龄尚小,在学习中

丰富孩子的绘画想象力 (2)

丰富孩子的绘画想象力 一、抓兴趣点 喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的,在美术课教学中,教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征,抓住兴趣点,凭借一定的教学手段,使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望,从而主动自觉地进入想象氛围。 1.猜谜激趣。如第十一册教材中《古诗配画》一课,我首先就以猜谜形式揭示课题,引入新课。“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊”,“这不是我们第二册时学过的《画》那首谜语诗么?”一时,小手像雨后春笋一齐竖了起来。接着,我把课前画好的范画一出示,诗与画一搭配,学生思维就更加形象化了,只用几分钟时间就帮助学生想象到了“古诗配画”的题意。 2.故事激趣。第八册教材《字谜画》一课,我先给学生讲一个《唐伯虎卖画》的故事:“……唐伯虎挂出一幅水墨画来,上面画着一只黑狗。他对围观的入说,这是一幅字谜画,谁猜对了,我就把这幅画送给他,可是很久都没有人猜中。突然,人群中走出一个少年学生,他说:‘我猜中了!’说完就一声不响地把画取走了,唐伯虎望着少年学生的背影哈哈一笑,说:‘多聪明的小家伙!’”故事讲完了,有不少小朋友也猜出来是个“默”字,大家很自然地沿看“故事”导向的思路想象开了。 3.儿歌激趣。第一册教材中《我喜爱的动物》一课,教师课前编好一首儿歌,一进课堂就朗诵给小朋友们听:“妈妈带我上公园,各种动物真好看:大灰象喷水玩,小猴子荡秋千,熊猫戴上黑眼镜,孔雀展开大花扇……”听着听看,小朋友们不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。教师话音未落,大家都抢着说开了:“我也去过动物园,有很多很多动物,我最喜欢猴子,它们非常玩皮。”“我最喜欢长颈鹿!”“我最喜欢青蛙!”这样,小朋友们自觉地随着记忆进入了想象世界。 4.音乐激趣。《小鸟齐飞》是第一册教材中的一课,课前,我与音乐教师联系,教唱好《快乐的节日》这首歌,上课铃一响,录音机里轻轻播放《快乐的节日》,教师随着音乐唱起来:“小鸟在前面带蹈,春风吹向我们,我们像春天一样,来到花园里,来到草地上……”小朋友们也跟着唱了起来。唱着唱着,小鸟齐飞的画面自然地呈现在小朋友的脑海里,激发了学生学习小鸟画法的兴趣。 二、交金钥匙 进入想象氛围只是达到教学目的的基础,引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限,想象范围受到很大限制,但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨,就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

家庭教育与儿童创造力的培养

家庭教育与儿童创造力的培养 摘要:一个人成年后的创造力如何,重要因素之一,是看其在儿童暑期创造力是否得到开发和保护,得到怎样的开发和保护,影响儿童创造力的因素有很多,而家庭教育是其中一个重要的因素。本文对家庭教育中儿童创造力的培养进行了深入的分析与探讨。 关键词:家庭教育;儿童创造力:家庭环境;开发途径;培养方法 一位教育工作者指出:“国家现代化的基础在人才,人才的基础在教育,教育的基础在家庭。”众所周知,家庭对孩童的影响是全方位的、终身的——家庭是一个人的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭教育的成功与否决定并影响孩子日后发展的潜力与趋势。对每个家庭来说,面对21世纪我国已进入知识经济时代的局面,如何调整好家庭教育策略,使自己的下一代更好地适应现时代发展的要求,无疑已成为十分重要和非常迫切的问题。而其中培养孩子的创新意识和创新能力是其关键环节,因为它在很大程度上决定着青少年一代能否成为未来社会真正的有用人才。心理学认为,所谓创造力是根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。儿童创造力亦复如此,也能构建出新颖、独特的新事物。只是,他们的创造与成人不同:他们创造的新产品是相对于他们自身的心理结构和已有的知识水平而言的。心理学家把儿童的创造力描述为:回忆过去的经验,并对这些经验进行选择,重新组合,加工成新的模式、新的思路或创造新的产品的能力。比如,在日常生活中,有的儿童可以把积木搭成小猫的房子,可以画出在月亮上荡秋千的图画,这些对成人或许不是新鲜事物,甚至于被认为纯属胡思乱想,但对儿童而言却是全新的。这些完全可以视为儿童创造力的表现,视为真正创造力的雏形。我们认为,在现实生活中,儿童的创造力是否能得到发现和发展,一个决定性的前提就是,家长自身的观念和素质。 一、正确认识儿童的创造力 1、儿童的创造力是不断发展变化的。 成人的创造力已经基本定型,即使有变化也不大,而儿童的情况则大不相同。随

怎样培养自己的创造力和想象力

我们经常会发现这样一种可悲的现象,有些人在人生的重要转折点上遭受失败之后,或是在他们追求某个事关重大的人生目标未能成功的时候,总是把责任推委给“命运”,而不是在自己身上找寻原因。这是因为很多人都不知道,决定自己在人生当中避免失败,取得成功的最根本的原因是什么。其实,这个原因就是每个人的创造力和想象力。由于这篇文章的篇幅所限,我在这里只是着重与同学们讨论一下培养个人的创造力和想象力的方法。 学习,除非与自己的专业有关,否则,就只需把握住一个“知道”的原则就可以了。这也就是说,人这一生除了要懂得精益求精的学习方法之外,还必须得掌握浅尝辄止的学习方法。现在我给同学们介绍一个学习这些门类众多的联想型知识的方法:一本权威且易懂的专门著作+个人的兴趣+半天的快速阅读=长了一门可以谈论和联想的知识。方法三,熟练地掌握一本可以使用一生的著作。世间任何人的行为都是有一定原则的,即使有人不承认这一点,那也是因为他们对自己的行为没有一个清晰的认识和没有掌握具体的指导方法而已。创造力和想象力的第三个来源是它是在某种方法论指导下产生作用的。没有方法论的人的行动,往往是一种混乱的行动,因为他没有清晰的标准来规范自己,不知道当行则行,当止则止,所以,行为不当,造成失败也就在所难免。但是,具体哪一部著作最适合我们使用呢?在这一点上,基督教世界使的是《新旧约全书》、伊斯兰世界使用的是《古兰经》,而中国人使用的主要是《论语》。当然了,进入现代社会之后,又出现了大量的所谓“励志书”,这些东西我知道得不多,就我个人的阅读来看,好像卡耐基的《人性的弱点》还比较有价值。那么,我们为什么一定要掌握前人的准则,而不能自己创造准则呢?这是因为,前人的这些准则和方法早便经历了时间和无数前人的检验,更重要的是,如果我们只是一味地从个人可怜的经历中积累经验,找寻自己的行为准则与方法,结果却可能是在几十年之后才意识到,我们发现的那些浅显的道理,其实早在几千年前就已经被总结出来了。所以,从学习效率的角度来看,我们绝不应该现在还去求证“勾股定理”,而是应该利用前人已有的成就,并且在此基础之上再创造我们自己的成就。方法四,动手是培养创造力和想象力的重要方法。如果我们只是一味地积累知识和前人的经验,而不进行实际操作,那么我们就有可能推迟创造力和想象力的发挥。同学们的生活面狭窄,社会生活经验单调,但是,这并不妨碍大家利用动手的机会为日后发挥创造力和想象力积累经验,并且从中得到属于自己的成功经历。在这里有必要说明的是,我所讲的是真正的“动手”,而不是电脑游戏式的动手。二十一世纪最阴险的毒品就是电脑游戏,因为它表面上给了人们一个动手和学习观察能力与解决问题能力的机会,其实却是在僵化人们的这些能力,并使人类的思维退化为毫无创造力与想象力的大猩猩式的思维。同学们学习动手的方法有很多,应该充分利用自己的家庭条件和父母、亲戚的工作特点,从中找出自己最感兴趣的动手内容,这其中没有高低贵贱之分,即使是国画和修理自行车都同样是很好的自我训练方法。我个人最欣赏的,也是用来教育我女儿的动手方法是“烹调”。我认为,在日常生活中,烹调是最能发挥人的创造力和想象力的业余爱好,同时也是培养青少年这些能力的最好 方法一,吸取前人的经验。虽然人类社会已经有了几千年的历史,但“人”并没有发生本质上的变化,特别是文化传统牢固的中国人。今天的中国人与几千年前的中国人在对待人与人之间的关系上、在重大抉择面前的思考方法和决策依据上、在评判他人与评判自己的标准上,甚至包括追求人生目标或现实个人目的的方式、方法上都没有发生明显的变化,这也就意味着,中国古代人的经历和他们得出的人生经验,对我们今天的中国人仍然具有借鉴和指导的意义。那么,前人的经验又是如何与个人的创造力和想象力发生关联的呢? 学习,除非与自己的专业有关,否则,就只需把握住一个“知道”的原则就可以了。这也就是

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