基于翻转课堂的思政课教学方法改革研究

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基于翻转课堂的思政课教学方法改革研究

作者：刘燕

来源：《决策探索》2020年第06期

【摘要】随着党的十九大的召开，中国特色社会主义进入新时代，我国面临着新的发展机遇与挑战。在教育教学方面，高校也应与时俱进，加快思政课教学改革，使思政课堂在新时代继续成为培养大学生的主渠道。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课程为例，探讨翻转课堂教学法在思政课中的实践应用。

【关键词】教学改革;翻转课堂;思政课

一、《概论》课教学现状

《概论》课程作为高校思政必修课，是学分占比最重的一门课程。该课程以马克思主义中国化为主线，在大学生的学习过程中对其价值观的形成及人生道路的选择方面发挥着不可替代的作用。

传统的《概论》课教学方式，过分强调教师对知识的讲解和灌输。课堂上，教师往往给出固定的知识点和教学内容，学生作为知识的接受者，在学习中没有自主权和提出问题的意识，被动地接受老师给出的所谓“正确”答案。在此情境中，师生关系往往呈现出“教”与“学”状态，更有甚者，许多学生“不学”“不听”“不信”，这与思政课潜移默化的教育特点不符。由此可见，思政课传统的“填鸭式”教学方法已经不适合现代大学生。网络信息化时代，亟须教师的角色由知识的灌输者向学习的引导者转变，改革传统的思政课教学模式，引入翻转课堂教学模式，势在必行。

二、大学生对思政课教学的认识

为真实了解大学生对目前思政课教学的态度以及对翻转课堂的接受程度，笔者采取调查问卷的形式对3个学院的大二学生进行了调查。本次调查内容主要有三个方面：对思政课教学的总体评价、对现代化教学手段的接受程度、对思政课的期待。

通过对回收问卷的分析，对于几个重点问题，学生的答案比较集中，例如在回答“对开展思政课网络教学实践是否赞同”时，90%以上的学生赞同开展不同形式的网络教学;在回答“你认为当前思政课教学存在的主要问题”时，70%以上的被调查者选择了“理论教学过多、实践教学较弱”这一选项;在回答“思政课教学过程中你认为学生与老师之间的关系应如何”时，60%左右的被调查者选择了教师与学生应该是亦师亦友的关系。