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德育案例集锦

美的发现,爱的艺术

徐琼

她坐在班级第一排,身材矮小,其貌不扬,不喜言语,很不起眼。但是,她是闵行区的推优生,材料中展示的是她认真的学习态度、很强的活动组织能力、良好的人缘。难道,名不副实,可是,差距也不应该如此之大吧?通过多种渠道的了解,我发现,真实的她其实正如材料上所说,非常优秀。为什么,高中里的她变得如此默默无闻呢?原来,进入高中后,她没有很快适应高中生活而导致几次小型考试中她都没有取得理想的成绩。初中名列前茅的她而今竟然落在班级之后。她不自信了,开始怀疑自己了,因为怀疑,她也变得越来越怯懦了,这种怯懦带给曾经光芒四射的她无尽的煎熬,在煎熬中学习生活,怎么会优秀呢?要优秀,首先要自信!但是怎样让她重拾自信呢?

我试着接近外表胆怯内心火热的她,经常和她聊聊天,试图让她从过去的辉煌中捡拾自信、更希望她能够坦然面对现在的失落。但是,我发现我精心安排的谈话显得很徒劳,因为她固执地认为现在的她真的是不行了,学习带给她的自卑像是一块胎记,没有办法驱除!

终于,一次偶然的机会,我发现,她非常热爱摄影,而且在这方面很有天赋。经过进一步的了解,才知道,她小学三年级便开始摄影,摄影作品保存到现在已经是非常丰富了。终于,在学习之外,她还有一个值得我们所有人都赞赏的闪光点!我一定会紧紧地抓着不放!于是,我开始和她聊有关摄影的话题,开始让本来较为沉默的她变得滔滔不绝了,同时我鼓励她参加学校摄影协会,让她在学习之外找到自己另外一片天地。

今年“五一”,我给她布置了一项特殊的作业——“五一”收假后在班级举办一次个人摄影展吧!她笑了,又有些惴惴不安地答应了下来。“祝春,你一定行的,全部由你来设计,如果一节班会课不够,我可以再给你一节课的!如果你信得过老师的话,有想法就给老师电话……”。她笑着点头了。

“五一”长假很快结束了,那天班会课,祝春怯懦地走上了讲台。声音颤抖着开始主持着个人摄影展。班上的同学都被那美轮美奂充满智慧的摄影吸引住了,不禁啧啧称赞。慢慢地,她脸上有了笑容,她主持的声音也开始响亮了,我感受到她心底的自信在同学们的赞美中慢慢地流露出来了。

更令人欣喜的是,在我们欣赏她的摄影作品时,我们还同时发现,她更是一位制作幻灯片的高手,有着精细的技术和高雅的审美观。我趁势追击:“老师还发现你制作幻灯片的技术很高啊,同学们也发现了!你以后可要忙了!”

果真,后来班级活动如果和幻灯片制作有关的,同学们会马上想到祝春,于是,她那娇小的身影在班级活动中出现得越来越频繁了!她脸上的笑容也更加灿烂了!但是,这主要表现在她所擅长的摄影和制作幻灯片方面,而面对学习时,她仍然显得怯怯的……

军训来了,看着队伍中站得笔挺的她,我想,她肯定会很优秀,可是,她会自信地展现她的风采吗?她会不会又暗自自备地把自己隐藏起来呢?

果真,在第一天军训中,当很多同学积极参与各项活动、大胆展现自我时,她还是默默无闻、微笑地注视着,仍然不能很主动地参加军训活动。“上去吧,机会难得!”,在坦克演习时,我鼓励她,她摇了摇头……

“三年高中,我们就一次机会来到这东方绿洲,真难得,怎么样,你负责我们班的摄影工作吧!”我不经意地跟她提到。“好啊”,这次,她很爽快地答应下来了!于是,在军训三天,看见她穿梭在同学间那忙碌的身影,而同学们也总是好奇地围在她周围看那些照片,笑声不断地传开来,她是笑得最开心的那个!

“我们班要办一张电脑小报!”我刚说出口,就有一位同学说:“老师,我强烈向你推荐一个人!”“谁?”“祝春!”“对的、对的、对的,她动作可快了,而且设计很漂亮!”看到同学们争相恐后地赞赏她时,我心里很欣慰。至少,她已经赢得了同学们认可!

“祝春,同学们都推荐你来为我们班来办小报呢!”“啊”,她很惊讶,却又掩饰不住的开心。“呵呵,看看,藏不住了吧,同学们都知道你很能干,他们就相信你啊!”她应该心里甜滋滋的吧,我猜测,优秀的人需要别人的认可哦!

军训结束时,每个连队需要推荐三名优秀营员,我们连队,我毫不犹豫地推选了她。当得知自己被评为“优秀营员”,我看到了她那一直有些郁郁寡欢的脸涨红了,浮现出一种满足欣慰的笑容。

“祝春非常有才艺,而且又吃苦耐劳,她用一颗美丽的心灵、用一双善于发现美的眼睛为我们留下了美好的时刻。同学们,我们应该感谢她!我们应该向她学习,而她呢,应该自信满满地来展现自己,来为班级服务!”

现在,我的办公室经常有一个身影主动出入,携着满满的自信,不卑不亢地做着自己。朋友,想必你已经知道是谁了吧?对,就是那个找回自信的女孩!

案例评析:

对于如何重建社会转型期的学校德育,已经引起了教育工作者的极大关注。而美国教育家杜威提出的“教育即生活”这一理念,对我们无疑有很大的指导意义:教育只有回归“生活世界”才能激发教育效果的真正生成。此次帮助祝春找回自信,亦让我对这一问题有了更深一层的认识。

其一,德育宝贵时机蕴藏在学生经历经验和教训中,蕴藏在学生现实生活需要、生活态度、生活遭遇、生活方式、生活行为之中,蕴藏在爱学生内心世界的情感、价值冲突中。进入高中,祝春完全不同于初中的表现,引发了我对她的关注,而同时在这个过程中,我找到了祝春真正的原因所在——那便是在初中和高中的比较中,她丧失了信心,这是一切的根源,也是我教育的重要切入点。

其二,学生的生活世界是重要的德育资源,也是重要德育课程资源,开发和利用学生的生活世界是开掘学生道德品质生成和发展的源头活水。正因为对祝春个人生活世界的了解和开发,我发现了她爱好并擅长摄影这一特征,借此,我引导她认识到了个人优秀所在,带着她一步步从失落走向自信。

其三,构建生活课堂,渗透生活德育,把学科教学生活化和德育生活化与信息技术整合起来,形成以生活为基点的德育模式。在对祝春的引导中,一个很重要的环节便是那一堂班会课。这节班会课其实是祝春个人生活的展示,利用多媒体之便,让她在向全班同学的展示中,对自己有了更深的认识,在其他同学的认可中,她才能慢慢找回自信。

“拍马屁”,拍出千里之马

徐琼

“又是一名择校生!”,瞟了一眼他的档案袋,新任班主任的我心里涌起了无尽的失望——真不幸运,班里有四名择校生了!而他,分数最低!也许,仅从中考录取分数来看,择校生的分数和正式录取分数只不过几分的差距,但是,我们老师都明白这几分其实是天壤之别。基础薄弱不是择校生的差距,学习态度和学习习惯才是真正的差距。他们一般都是在学习态度上有偏差、行为习惯极不规范的一群!而他,闻杰,档案袋上的照片看起来如此的稚嫩,大大的眼睛透着一种让老师都感到无助的呆滞……

“竟然是奉贤中学毕业的!”再翻档案,我不禁感觉有几分亲切,但接踵而来的是更加担心。就读奉贤中学,还没有考上本校高中,看来实属问题不小!要知道在此届初中班中,考入奉贤中学的有50%啊,而分数不够的他肯定是班级的尾巴了。尾巴学生是什么样的?我不敢想象!

“班主任是潘贞华老师!”潘老师是赫赫有名的班主任,哦,有门。一谈到闻杰,潘老师就笑道:“有他,就够了!”资深班主任的这一句调侃,我心里凉了半截。“他父母离婚,现在和母亲过,他和他爸一样,说一套做一套。不过,他很聪明!”绝望,班主任的克星便是说一套做一套的学生,主要靠语言艺术来教育的现在,我们最怕学生只说不做,这类学生没辙,麻烦!绝望,老师最心痛的便是聪明但不肯学习的学生,是时只能扼腕而叹了!

潘老师都不能拯救,我又能奈何,新学期伊始,我抱定70%放弃的心态等着他的到来!

“拍”学生,马儿乐悠悠。

“老师,女生一号楼是那幢?”“老师,饭卡的钱在哪儿加?”“老师,书在体育馆领,体育馆在哪儿?”……开学第一天,学生走进奉贤中学就像走进了迷宫,而第一次作为班主任站在讲台上的我也已经开始晕头转向。“老师,我知道体育

馆在哪儿,我带他们去领书!”一个带着无尽兴奋的声音叫道!是闻杰——他那双大而无神的眼睛我再熟悉不过了!可是,此时却神采奕奕!我吁了口气,有人和我分担一下了,太好了!于是,那天,闻杰成了奉贤中学的向导,跑前跑后,不亦乐乎。在晚自修的班主任讲话中,我不自觉地赞扬了他,乐于助人,关爱同学,关键时刻挺身而出——哦,他是热情纯真的!在以后的集体活动中,总是能看到他忙碌的身影!呵呵,我暗自庆幸,无意插柳柳成荫,拍了马屁,马儿乐悠悠了!

军训过后,课堂学习正式开始了,同学们踌躇满志,课上个个精神饱满,除了他,闻杰。他总是在课堂上打瞌睡,精神萎靡不振,那双大眼睛总是难以睁开。我心里暗暗叫苦,果真不出我所料。

“闻杰,怎么课上精神这么差?”他沉默不语。

“晚上睡得好么?”他点点头。

“你在奉贤中学读了两年,应该不存在不适应的问题。是身体不舒服吗?”他摇摇头。我心里窜起一股火来!但脸上挂着职业微笑。

“闻杰,你以前的班主任潘老师特别关心你,她特地关照我要好好照顾你。她说,你特别懂事,很聪明,数理化很突出,只是英语有欠缺。你的英语老师我也找过了,她狠喜欢你,觉得你的英语肯定会在高中突飞猛进的。在临近中考的时候,你特别努力,以你平时的水平,考进奉贤中学是轻而易举的,只是发挥不是最好。你别放在心上,老师太希望你把自己的聪明才智发挥出来,打个翻身仗了!”他抬起头,默默地听着。

“好吗?我们一起努力!”他用力点点头,我长吁了一口气。

“看你的行动了!”我拍拍他的肩。

看着他离去的背影,我心里七上八下。对于曾经经历失败、伤口还没有愈合的他,我真的不忍心再去责备他。因为不忍,我拍马屁。可是,自此之后,他上课精神越来越好,作业也越做越棒,在第一次月考中,他直窜到班级12名。当然,他还是没有恒心,在这个过程中,需要我不断地去提醒,几乎是天天。

“拍”家长,马儿加快跑。

第一次月考后,看着闻杰优秀的成绩,我拨通了他母亲的电话。

“闻杰妈妈吗?我是他的班主任。”我话还没讲完,他的母亲已经迫不及待地点数闻杰的种种不足,言语中是无尽的焦急。我静静地听着,听她说闻杰是一个说得到做不到的孩子。

“其实,闻杰现在变了很多。他这次考试已经跃居班级第12了,进步非常快。他很聪明,学习非常主动。开学的时候,他因为进来的分数低,所以有些不开心。

不过,后来我和他聊了聊,他答应我好好学习,是真的做到了。他如果坚持下去,考交大一类的学校是没什么问题的。他很听老师的话,我很喜欢他……”我强调得最多的是闻杰是一个言而有信的学生,说得到便做得到,虽然,我知道这是他的致命弱点。

“闻杰现在表现非常优秀,我一直在表扬他,希望他回家后,你也多多表扬他。”我挂断了电话,真的寄希望他们母子能够互相欣赏。闻杰父母离婚后,法院把他判给了父亲。父亲是一个浪荡之人,母亲担心他不能抚养好闻杰,所以还是把闻杰带在了身边。也许,她对闻杰希望太大,故而失望也很多,总是觉得闻杰有很多不足。有时候,气急之下,就骂道:“你和你爸一样,没人性!”闻杰对此极为不满,“像爸爸”是一种耻辱。

周末返校,我再次找到闻杰,想聊一聊,看看他这个周末是否听到了我“贩”给他妈妈的表扬。

果真,他妈妈非常开心,大大赞扬了他。而我再次巩固:“闻杰,你有很多优点,需要进一步开发。你是一个说到做到的人,加油,老师绝对相信你!”他看着我,用力地点着头,我看到了他大而无神眼睛中满着无尽的感激。

他更加成熟了。下半学期他担任了寝室室长,在一次寝室卫生扣分非常严重的情况下,我勒令相关学生返回寝室。而室长闻杰,主动返回寝室,和他们一起打扫。他言语很少,默默地做着,忙前忙后,我突然一阵感动。是的,这次不是拍马屁,他真的成熟了。

“拍朋友”,马儿跑千里。

“你们几个关系真是好啊,什么都在一起啊!这种友谊挺难得的,你们一定要珍惜!”

闻杰和班级几位同学关系非常好,在课外经常会走到一起。但是,观察之后,我发现他们这几个朋友其实是因为爱好游戏而走到一起的,他们课外经常讨论的话题是游戏。看来,这是一个并不健康的团体,而且,闻杰肯定在其中发挥着举足轻重的作用,而且,我听说他初中时就开始打游戏了。怎么办呢?

一日,我把他们几个召集到一起。

“我看你们几个关系非常好,想和你们聊聊。”他们非常警觉地看着我。

“我知道你们中的核心人物是闻杰,所以老师非常放心。相信你们将会成为一个健康而又成绩非常棒的团体。因为,我听闻杰以前的班主任说了,闻杰以前也是这样把几个朋友带着一起,勤奋好学,现在他们都在奉贤中学了。只是闻杰失误了,离奉贤中学差一点点。闻杰真是一个不错的孩子,我们老师都挺喜欢他的,觉得他如果认真学习的话,肯定会……”

在“真挚”而又“专注”地表扬中,我暗自观察着闻杰的脸色,看到了上面颇为丰富的内容,再看看他的朋友们,更是目不转睛地盯着他……

自此之后,我总是在他耳边嘱咐到:“闻杰,好好做,朋友们都看着你啊!”每次,总是看到他用力地点着头。

而更让我吃惊地是,他真的进步神速。在这次学校评选校“优秀团员”的过程中,他竟然得到班级同学的一致认可,被推选为校“优秀团员”候选人。

案例评析:

寒假家访,闻杰家在邬桥,我大费周折地找到他们家。他正和妈妈一起忙前忙后照顾着家里的一爿小店。学期结束,在“我为家庭送温暖、添欢乐”活动中,他的记录非常质朴:“烧饭、洗碗、洗衣服,帮妈妈做家务。”我知道,他是真的做了。而他妈妈的感想也很质朴:“孩子温顺、和气、听话……”。我知道,她真的很满足了。而我也非常满足,马儿开始奔前程。

经过许多论者对新时期学校德育问题不同层面的讨论与研究,大家一致认为,现在的学校德育如果要取得真正的实效,应该让德育回归“生活世界”。而经过与闻杰的交流,我更是有深深地感悟:

首先,要让德育回归“生活世界”,就要关注学生个体的差异性。每一个学生都有自己的优点,也有自己的缺点。闻杰最大的缺点是“言而无信”。从个人角度讲,这是我最鄙夷的;从老师角度讲,这是我最担心的。但是,在第一次发自内心的表扬起到意想不到的效果后,我对他便开始进行有目的的“拍马屁”了。夸大他的优点,让他坚守着自己的优点前进。不仅如此,我还联系家长,真正把马屁拍到家,让学生在家里同样得到了尊重。而且,我对家长所拍的是他的缺点。学生还是孩子,他并不知道自己“言而无信”,却只听到家长老师赞扬他是一个“说到做到”的人。在这种光环下,他成长了,正在成长为一匹“千里马”。

其次,要让德育回归“生活世界”,还要关注学生个体成长的家庭环境。闻杰的家庭是一个较为特殊的家庭,不仅仅是指家庭离异,而是指他有一个不负责任的父亲和一个较为急躁的母亲,尤为可怕的是母亲对他有种对儿子的宠爱和对父亲的仇恨的转移。要改变闻杰性格中的缺点,必须注意他亲人对他的影响和引导。我无法改变他双亲的性格,但是我可以改变他母亲对他的认识。母亲本来认为他是有他父亲的影子,是一个“言而无信”的人,过分放大缺点,致使学生不是避免,而是逆反,丧失了改进的动力。但是,我通过“拍马屁”改变了母亲的认识,从而调整了闻杰与母亲的关系,也形成了对闻杰一个较好的影响。

再次,要让德育回归“生活世界”,还要关注学生个体所生活的校园生活,尤其是朋友生活。经过观察发现,闻杰所处的朋友圈子是一个不健康的团体,但是通过“拍马屁”,我让闻杰成为了团体的核心人物,同时也让他担负了一定的舆论压力。为荣誉而战,他非常在意朋友对自己的评价,在这种情况下,他必定朝着更加优秀的方向发展。

“拍马屁”是上海话中很常见的一个调侃的词语。而今,我把它用在了教育过程中,并认为是一种艺术。因为,对于有缺点的学生,把他的缺点说成优点肯定不是表扬,是有目的的拍马屁。这需要我们有一双发现美的眼睛,还需要我们需要一张善于赞扬学生的嘴巴,更需要我们一颗关爱学生的心灵。

伸出你的手,心更近一点

吴明霞

转眼我已经在教师岗位上工作了两年,在两年的心理辅导工作中,我发现郊区的学生有着他们独有的朴实和诚恳;但在和学生的接触过程中,我却也慢慢发现,不少学生常常显得羞涩和不自信,甚至有的学生出现了自卑、自我封闭等心理和行为问题,另外独生子女的任性和以自我为中心的特点也使不少学生在与同学的交往中遇到了麻烦。基于这个问题,我开设“优点大轰炸”这节心理辅导课,旨在让学生渐渐具备发现别人长处的意识,逐渐体会赏识他人长处的快乐,同时也使每个同学意识到自己有很多优点,从而更加自信。

当学生们看到“优点大轰炸”这个主题的时候,都显得好奇而又兴奋。我宣布这节课以击鼓传“球”的形式进行,拿到道具球的同学要在全班同学面前,讲述自己的优点,而其他在座的同学也可以真诚地发现这位同学身上的优点,并大声地告诉这位同学。整个班级顿时炸开了锅,很多学生脸上露出了为难的表情,“平时都是说自己的缺点,今天说起优点来还真有点难度呢!”一个学生喃喃自语道。活动开始后,第一个被传到球的学生显得害羞和尴尬,可是良好的班级氛围,以及同伴的鼓励让台上的同学越来越自信。接下来的几位学生也越来越自然,整个班级也处于非常融洽的环境中。可是,在第五次传球结束的时候,全班都静了下来,原来拿到球的是他!我心底也一下打了个结,怎么办?手中拿着球的小邹曾经来找过我咨询,从小不良的家庭环境造就了他早熟、孤独的性格。对于周围的同学他不屑一顾,认为他们幼稚和肤浅。我也曾了解过周围同学对他的评价,大家都认为他博学,但却清高自傲,和同学的关系非常不和谐,针对他的问题我和他的班主任也想过很多对策,虽然有所改善,但却不知道效果是否明显。今天他被传到了球,倒可以看看他目前的同学关系如何,我暗自观察周围学生的表情和反应,不少学生低下头窃窃私语,整个班级氛围似乎有些紧张。这时,小邹走上了讲台,我注意到了他紧握着拳头,头一直低着,过了5、6秒左右,小邹突然抬起头,大声说道:“我这人没有优点!”然后头也不回地回到了座位上。整个班级一下子静了下来,作为新教师的我,也显得有些慌乱,怎样才能缓解这样的尴尬呢?正当我要开口引导在座的学生的时候,忽然一位女生大方地站了起来。“小邹,其实每个人都有优点,你也不例外,我觉得你非常有学问,而且学习非常刻苦。”这下,整个班级又有了小小的骚动,竟然还有许多同学纷纷点头表示赞成,这时的我仿佛吃了一粒定心丸,索性就开始关注学生们的表现了。这下,一位高大的男生也站了起来,对小邹说道:“一开始,我很讨厌你,我觉得你自大,甚至不可一世,但是那一次我打球受伤,如果不是你替我上场,我们班不会赢得比赛,所以我要对你说一声:谢谢!也让我知道,你并不是那么冷漠,你也和我们一样爱着我们班!”这时,全班爆发出雷鸣般的掌声,我注意到小邹冷漠

的眼神中闪现出一丝光亮,继而,眼眶竟然有些发红。小邹身边的男生也站了起来,“小邹,老师安排我做你同桌的时候,我牢骚满腹,后来我常看到你望着天空飞翔的小鸟发呆,还有一次我看到你在喂养一只流浪猫,我忽然意识到,你其实是一个简单善良的人,只是你把自己锁了起来。”这时,小邹的情绪明显起了变化,他的声音有些震颤,他说道:“小徐,我知道你不愿意和我做同桌,但是其实我一直非常钦佩你,我觉得你可以非常合理地安排时间,做到娱乐学习两不误。”这时,我顺势说道:“小邹,那么能不能和小徐握一下手呢?”这时,我发现了小邹的犹豫,一旁的小徐就在此时,大方地伸出了他的手,三秒钟之后,两位同学的双手有力地握在了一起,全班再次爆发出了雷鸣般的掌声。我想,在这样的时刻,任何语言都是多余的,手握在一起,心必然也靠得更近!

案例评析:

在整个活动中,教师把主动权交给了学生,此时教师不仅是个教导者,还是一个聆听者,是一个鼓励者。这样的活动无疑是对传统课堂的挑战,也是一些内向自卑同学的自我挑战。这节心理辅导课应该来说取得了比较良好的效果。

心理辅导课教学是一种情感体验的过程,所以作为一位心理老师来讲,教师首先要做到与学生同悲同喜,和谐平等。教师创设这样的环境,让学生成为活动的主角,让学生在他助——互助——自助中获得心灵的感悟,而教师在适当的时候给予点拨和引导,往往会取得意想不到的良好效果。

作为教师,特别是心理辅导老师更应以赏识的眼光看待每一位学生,每一位学生都是天使,只是有时他们隐藏了翅膀,而心理老师的慧眼就应该去发现学生头上的光环和身后的翅膀!

班主任的幸福

钟爱群

都说做老师苦,做班主任更苦,那么做寄宿制学校的班主任就苦上加苦。但是班主任的工作也有快乐,甚至是幸福。这些年的班主任,我体会到最大的幸福莫过于能改变一个学生。但是改变一个学生不是一朝一夕,也不是一次二次的谈话,更不是一时的激情澎湃,它需要你包容很多,它需要你等待很久,它还会让你体会到难以言语的甜酸苦辣。

刚到奉贤中学,我接手了高一(2)班,两天军训下来,我就感到要带好着帮孩子不是一件容易的事。因为没有一个出类拔萃的带领者,有的倒是一些性格各异,背景不同而又大都以自我为中心的孩子们。开学后,随着一切工作纳入正规,班上的问题越来越显现出来。最明显的是我班的林智源,他厌恶学习,痛恨严格的校规,几乎每节课都睡得眼睛红通通的。作业不交,纪律散漫,开学第二周,为一点小事差点跟我班的张卫俊大打出手,在国庆联欢晚会上又带头向表演节目的同学扔纸团,弄得整个晚会不欢而散。当时,我心里确实很着急,一次又一次地

跟他谈话,但是起色不大。在那时林的表现也激起了班里一些同学的公愤,有的建议我放弃他,有的则在周记里对我表示不满,认为我过于迁就他。但是我明白,象他这样的一个孩子是很容易走极端的,一旦我们老师放弃他,一旦他走出这个校园,那就意味着他的彻底毁灭。于是我就从几个方面着手:一方面我请平时跟他接触多的同学注意的动向,随时跟我反映他的情况,另一方面又跟他的父母取得联系,当得知他的父母也奈何他不了的时候,又找他同他感情最好的在曙光的就学的哥哥做他的工作。

矛盾真正的爆发是在去年校运会彩排的那一天,那天林给他的母亲发了一则短信,告知他妈妈他周五不回家,留在学校过夜,他母亲接到信后,马上给我来电核实情况,那时我意识到了事情的严重,我匆匆把他从操场上找回来了三楼休息室,他则轻描淡写地告诉我他不想读书了,他想离开奉贤中学,离开家,出去闯荡,而后又面无表情地看着别处。其实那天他的表现大大地激怒了我,我一改先前的和颜悦色,和风细雨,我指着他大骂了起来,骂他没有良心,告诉他我在他身上花的时间远远超过了我对我儿子的呵护,越骂越气,委屈的眼泪也刷刷地流了下来。也许正是着一骂,骂得他有点醒悟了,他父母把他接回家后,他给我发了一个短信,内容大致是这样的“老师,周五是我不好,那天我心情不好,不想多说,惹您生气了。我现在想通了,我会来学校的,你放心吧。”周日晚上他来了,并有了一点学习的样子。但好景不长,时有反复。于是我就从英语学习开始来激发他的兴趣,从他点点滴滴的进步里去挖掘他的闪光点,确实他也是一个较有悟性的孩子,相同的一个语言点,只要他学了,总会记得比别人牢,不断的表扬,不断的鼓励给了他进步,同学们羡慕的眼神更让他体会到了学习的点滴乐趣,终于有一天他告诉我“老师,其实学习也蛮开心的,期末我要争取进年级250

名之内。”随之,他的兴趣也慢慢地延伸到了别的科目上,数学,物理的成绩都有了很大的飞跃。这个学期开学初,他又跟我说“虽然语文学起来不象别的功课顺手,但我至少要考到及格。”果然,他期中考试的语文及格了,有了零的突破。

案例评析:

现在无论是学习还班级工作和劳动,他总是很积极投入,他的改变让同学们震惊,也让任课老师刮目相看,更让我找到了做班主任的幸福。我很庆幸当初我没有意气用事,很庆幸自己坚持了下来。其实每一个差生身上都有一个切入口,主要看我们如何去打开它。但是只要我们用爱心去关怀没一个学生,用耐心去包容每一个学生,用恒心去坚持我们的工作,用苦心去感动每一个学生,用一颗细腻敏感的心去感知他们情感,那么相信我们终究会体会到这种为人师的幸福。

要红花盛开,也要绿叶郁葱

董兴华

也许是由于到了期末阶段,学生对学习已经感到疲惫,对自己的要求也越来越放松,班级的迟到现象越发严重。尤其是梁同学,几乎是天天迟到,每次找他谈过

话,敷衍两天,就依然故我。对这个学生,我已经到了忍无可忍的地步了,昨天,我就警告他如果今天还迟到,就停他的课。

现在早读的铃声已过,他还没有出现在教室里,我的“火”就上来了,就准备他迟到时,把他抓个正着。在教室里,我望望窗外,看到他和我班的班长正从食堂方向走来,我一惊,怎么班长也迟到了?我脑子快速思索,如果把他停课,班长是否也停课?不行,班长是我班的学习尖子,停一节课对他损失很大,况且马上就期末考试,班长能考进年级前20名。如果都不停课,让他在我前大摇大摆地进来,我又没有任何举措,他会认为老师也不过吓吓他而已,以后老师的话会在他那里大打折扣。怎么办?正在这时,他们已经走到教室门口,我拦住了他们,对班长批评了几句,就让他进教室了,而把这位同学留下来,写检查,这位同学产生了抵触情绪,不写,我问他为什么不写,他说“老师你偏心”,听到这句话我很震惊,后来,我也认真地反思了一下自己的做法,有不妥的地方,也圆满地解决了这件事。但从这件事中,使我体会颇深,也为今后能更好地开展教书育人工作奠下了基础。

案例评析:

美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现形式,是建立师生感情的基础。在学习生活中,学生的情感得到了尊重,他们的潜能就会得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力。

教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱,每个人都来关心差生,爱护差生,促差生向积极方向转化,是完全做得到的。案例中,我就疏忽大意没有做到尊重梁荣同学的一片苦心,及时给以表扬;让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事,都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自步自弃了。这是我需要补救的工作。

平等对待优生和差生。不少教师认为只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的,而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上认为他们根本不是念书的材料,将来也不会有大出息,因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前,从校内到校外、从教师到家长,一提到差生,似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生,就摇头;家长知道自己的孩子是差生,心里面就有说不出的难过;班主任听说是差生,就不愿接受。对于我自己在这件事中,也因带了有色眼镜对待优生和差生,才导致引起学生的私语的;也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,平等对待,这才是正确的教育。

应尽量发掘差生的闪光点。和中等生或“优生”一样,后进生并不是一无是处的,如果经常深入班级,细心观察就不难发现,每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的差生梁荣,他的闪光点很明显:热爱老师,关心集体,爱护同学,有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点,给

以重任,深信梁荣同学定能发挥所长,为班集体作出贡献,也定能转差为优的;也达到了我们要红花盛开,也要绿叶郁葱的教育效果。

关于高中生青春期教育个案

汤志伟

1997年9月我开始了我的教育生涯。第一次当班主任,心理充满着热情和憧憬。面对着比自己小不了多少的学生,没有过多的局促而更多的是亲切,他们都像我的弟弟妹妹阿。我喜欢和他们谈天,渐渐的和48位学生建立了友好信赖的关系。几个月过去了,班中出现了一件事:我们班的班长(女)和学习委员(男)谈起了恋爱,全班皆知。班级同学受其影响,出现了有恋爱倾向的同学。花季少年,春情萌动是正常现象,对这简单的否定或训斥是不能解决问题的,而且还可能火上浇油,必须换一种思路。

于是我在一次班会课上,运用欲抑先扬的方式,先讲了中学生谈恋爱的六大“好处”:

第一,人无我有,物以稀为贵,看到别人羡慕的眼神,会有一种陶醉的感觉;第二,有爱与被爱的温暖,回家有父母照顾、学校有恋人关爱,有一种甜蜜的幸福感;

第三,有了固定的异性朋友,生活中的烦恼有人倾听、有人理解、有人帮你化解、心灵得到慰籍、空虚的情感得到了填充;

第四,单调的学习生活增添了调味品,生活感到充实了,有一种天地焕然一新的感觉,心里常常阳光灿烂;

第五,有一种成熟的幸福,甚至还有一点逆反的快感;

第六,对父母发发脾气,父母不会计较,父母依然是父母,但对恋人耍脾气,恋人恐怕不理你了,于是你会十分珍惜这份感情,学会了对感情负责。

真是“好处”多多啊!“好处”要说全说透,讲的时候也请同学参与,请同学补充。“好处”透明了,没有了神秘感,未谈恋爱的同学觉得也不过尔尔,正谈恋爱的人一比较,可能觉得还没有这么多幸福。

“好处”讲完,话锋一转,中学生谈恋爱也有七大坏处:

第一,青年人应广交朋友,友谊使你心灵丰富、是人生幸福的要素之一,朋友也是一面镜子,是人生成功的垫脚石,你现在谈恋爱了,专注于一个人了,交友圈必然缩小,等于关闭了交友之门,别人不便也不敢介入你俩的圈子。

第二,你们天天卿卿我我,不在一起时还要牵挂对方,还要揣摸对方心理,这要耗费多少时间、精力,那你还有多少时间用于学习,用于发展自己?你尚未健全的头脑,充满了爱情,那么功课、学业怎会不受影响?

第三,中学生谈恋爱有违中学生守则,你不得不有所顾忌,既怕老师批评,又怕家长知道,你焦虑、你浮躁、你心理疲惫,你还能做到专心致志,聚精会神吗?

第四,爱情是人类情感中高尚的神圣的情感,比生命更重要(裴多菲语),高尚的情感可以张扬,应当受到祝福,但你可以张扬吗?可以领他回家吗?家长、亲友会真诚为你祝福吗?回答如果是否定的,那么这种偷偷摸摸的早恋不是对这种神圣高尚情感的亵渎和玷污吗?

第五,人非动物,过日子不能光顾今天,还要考虑下一步,恋爱的下一步是婚姻、是培育后代,你思考过没有,你现在才16岁,离法定的婚龄还有6年,这五年会有很大的变化,世界很大很精彩,难道这个世界就他(她)最适合你,心智发育尚未健全的你,能保证下一步成功吗?如果不能保证,这不成儿戏了吗?这不又是一种亵渎和玷污吗?

第六,也许你本来就不想太认真,只是玩玩,聊补人生空虚而已。那你就太不自爱了,感情轻浮、游戏人生,品位太低了!

第七,如果恋爱中把握不了自己,铸成大错,恐怕会伤害两代人,造成终身遗憾!

六点“好处”七点坏处,倾向性很明显,后七点都是对前六点的否定。我分析给你听,你自己去比较,自己拿主意。

班会课后,我与班长交流。这是一个性格比较开朗、头脑聪颖、综合素质比较高的女孩。她知道我这次班会的用意。她谈了与男同学的交往,她说她喜欢他,和他在一起能感到幸福。但有时却感到的是一种沉重,一种压抑。因为学生早恋是学校和家长极力反对的一件事。

她是班长所以要顾及到这一点的。她还说:班会课上讲的早恋的六大好处还是蒙蒙胧胧的,而七大坏处却是实实在在的,现在特别害怕家长知道这件事,但我已经与他好了一段时间了,同学们也都知道,现在如果断了这层关系怕会伤害他,心里很矛盾、很苦。我说你如果维持那层关系,就不利对方发展,反而是一种更大的伤害,要从未来考虑,长痛不如短痛。她表示同意。然后我找男同学,先提到女同学的很多优点,肯定他有眼光,然后谈了对方矛盾心理,有一种欲罢不能的痛苦,最后我告诉他,你要珍惜对方,爱护对方,你要为对方考虑。人的一生有很多个阶段,不同的阶段他的任务和使命是不同的。学生时期就是以学习为重,如果在恋爱中不能把握自己,只会伤害彼此。具体应当怎么做,我没讲,相信他们自己会处理。此后,两人就逐渐疏远,至少没有亲密的动作了。现在只是一般的同学关系了。

案例评析:

现在看来,对这个早恋个案的处理是成功的。如果说经验,我归纳有两点:一、做思想工作要站位高,立意高,在思想能级上高于学生,要有位势差,而且也要让学生感受到这种位势差,老师是过来人,什么都经历过,老师能洞穿你的思想,能帮助你走好人生之路。二、要有朋友式的真诚,忌讲有伤自尊的话语,既要有严肃的批评,更要有热情的激励,使对方产生一种“够哥们”的感觉,你的思想工作就成功了一半。

阴霾中走来的阳光女孩

王志和

有诗道:“随风潜入夜,润物细无声”,教师的职业平淡无奇,波澜不惊,但教师的几句话或一个眼神都在学生心目中产生深刻的印象,有时甚至使学生受益终身。

在我班授课的教师,都夸我班的学习氛围比较浓,回味起来,这样的环境也的确来之不易,这当中对几名特殊的学生的特别关爱,起到了举足轻重的作用,最典型的是萧萍同学。

记得期中考试的一天,萧萍的妈妈找我,很不满意地质问我,为什么不开家长座谈会,我感到很诧异,因为几天前才召开的家长座谈会。萧萍在开家长会的前一天,给我一张请假条,上面有她妈妈的签字,说因为家里的杂货店事务多,脱不开身,因此不能开家长会。家校联系册也有她妈妈的签字和家长表达对学生愿望的语言。于是萧萍说谎的事情就被暴露出来,她在班级倒数第二,终于被家长所知。她的妈妈顿时泪流满面,伤心和怨恨交织在一起,我怕她们家庭风波闹的过大,便努力地安慰她的母亲,随着谈话的不断深入,我便把萧萍上一段时间的表现讲给她母亲听。

萧萍性格外向,活泼好动,说话声音总是高高的,虽为女同学,却与班级的几个男同学称兄道弟,甚至与一名男同学关系密切,我曾在前两个的周末看到他们两个人一起在球场上单独聊天,自修课上在教室内,经常能听到萧萍大声说话声,有时甚至有下等词汇,对班级干部她不在话下,说吵就吵说闹就闹,经常吃糖果等小食品。有时即以学校要钱为由,经常向家长要钱,谈话中了解萧萍的家里很困难,父母都已下岗,以一个小杂货店维持生计,年迈的奶奶病重在身,这样的家庭环境下,家里尽量满足萧萍的要求,这就更曾添了她的虚荣心,讲排场,追求高档,家长的爱抚增加她的攀比的欲望,淡化了潜心学习的积极性,抄作业、蒙骗过关是常有的事,学习落到了班级的最底层。

分析了萧萍的学习状况后,她的母亲泪流满面,当妈妈的以为家里再苦,也不能让自己的孩子比别人的的孩子矮一头,不能委屈孩子,没想到竟让孩子养成了攀比享乐的毛病,回忆起孩子在初中时,总是省吃俭用,没想到变化得这么快,我

嘱咐道,既然及时发现了孩子的表现,我们互相配合,在平和友好的气氛中与萧萍交换想法,靠着初中较好的基础,是可以补上的,当即我们把萧萍找来,在办公室隔壁的小会议室中,我们心平气和友好地交流,萧萍看到妈妈在场,先是惊愕,随后是恐慌不安,而我与她妈妈却以笑容对待他,使她缩短了与我们的距离,她的母亲把家里的状况和对她的殷切期望说给她听,不时地流出了伤心的眼泪,在谈到家庭状况时,她的妈妈说她家赖以生存的杂货店准备兑出,因为她的奶奶看病需要一笔钱,并且所在居委为她家搞募捐,我首先提出捐赠一百元。家庭这样的窘迫,萧萍也是现在才听说,此情此景,她感到无地自容,后悔当初,当我把钱塞给她母亲时,她的母亲推让,说什么都不要,我想到学校学农要一百多元钱,就说这这些钱,我给你们先垫上,事情到此,母女俩都已流出了眼泪,母亲的眼泪是伤心的,而萧萍的眼泪却是懊悔和内疚,萧萍当即表示:不刻苦学习,没脸见父母和年迈的奶奶,更对不起老师的一片真诚.

时过不久,萧萍的奶奶住院,我曾拿点水果去看望老人家,后来萧萍跟我说她奶奶同病房的患友对萧萍说,老师对你这样好,对你们家庭这样的关怀,不去好好报答老师,真是说不过去,我说老师不图什么报答,只要你全身心地投入到学习中去,就是老师的期望,萧萍请求调整座位,我答应了她的请求,在上学期最后一个多月的时间里,萧萍学习很刻苦,学习成绩在年级组提高了九十多名,今年春节期间,我给她家打电话,询问学习情况,她的妈妈高兴地说,过年期间萧萍还在学习,并表达对我的感激之情。

案例评析:

这个事例令人深思,让人有所悟。俄国教育家苏霍姆林斯基说过:“任何一个学生的心灵深处都是有想做好人的愿望。”青少年感情丰富,可塑性强。追求享受是人的一种本能,向往美好更是人与生俱来的企求,怎样能让学生树立远大的理想,肃清不良陋习,是教师的神圣职责,更是家长的渴望。俗话说人心都是肉长的,每个人都渴望友谊,渴望交流,渴望成功。情在互补中能增大其容量,心在沟通中能体味到感召,经过冰霜的洗礼才能感到阳光的温暖,荡过阴霾的心田更需要安慰。我想,老师用真诚、热爱、耐心,就能换来同学们的求实务实诚实踏实的学习精神.

本人曾在杂志上看到这样的一个故事:美国一家园艺公司在报纸上刊登启事,重金征求纯白金盏花,一时间应征者不胜其数,自然界中的金盏花不是金色的就是棕色的,从没看见过白色的,很快人们就知难而退。那则启事也逐渐被人遗忘了.

20年后,那家公司收到了一封信,附了一粒种子,说纯白金盏花出世了。新闻媒体采访了那位应征者,她是一个年过古稀的老妇。20年前,她看到了报纸的报道,独自培养梦中的金盏花,她摘下一些最普通的种子,在金盏花盛开的季节,挑选一朵颜色最淡的种子,次年种下,然后在次年再挑选一朵最淡的种子下一年再种下,她一直坚持了20年,纯白的金盏花终于面世了。

可见花的种子虽然没有我们需要的颜色,但总是或多或少的有一点点是与我们需要的相近,慢慢的培养,在培养中期待,在期待中培养,总有一天能得到你所期

待的。想一想,人的培养难道不也是如此吗!所谓精诚所至金石为开。接受反复,慢慢期待,我们的工作总有一天会感动那些难以感动的心。

造就“霍金”式学子

刘赛邦

霍金,是20世纪享有国际盛誉的伟人之一,被誉为继爱因斯坦之后世界上科学思想家和最杰出的理论物理学家。霍金能成为当今最杰出的科学家,除了他个人对科学事业的执着追求外,还有霍金生活在一个人的价值得到充分尊重的时代,他也生活在一个科学技术高度发达的时代,他的轮椅上装满了大大小小的机械和电脑,他的身前就有显示屏和特殊的键盘,这是IBM公司专为他设计制造的,所以他才能自如地操纵轮椅,才能传达自己的思维,才能延续他的生命。霍金更为幸运的是他生活在剑桥,他完全可以像常人一样生活,不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声,不用应付集会、宴请、报告和表彰,因为大家都懂得个人的价值和时间的可贵。

顾菁同学是奉贤中学2005届高三(9)班的同学,该生因小时候的一次车祸,脊椎及身体多处受损伤,行走不便。每天上学,只能靠妈妈用摩托车载着或轮椅推着送到教学楼下,再由妈妈手搀着手一步一步艰难地走上教学楼四楼高三(9)班。

对顾菁同学的教育,没有轰轰烈烈,没有惊天动地,有的只是平常再平常不过的一些小事。

1、让她做一个有伙伴的人。以前,为了方便,班主任老师总是安排她独自一个人坐在后门的南边角,且一坐就是一年,雷打不动。长期坐下来,她的孤独无法及时消除。我接班后,把她从最后一排,调到前第二排,让她和班内成绩较突出、性格非常开朗的心胸豁达的一位女同学唐筠芸坐在一桌,她就可以和同桌交流思想心得、探讨学习中的一些问题。后来她母亲告诉我,这一学年她非常开心,我也从她的脸上看到了绽放的笑容。

2、让她做一名提醒者。在班级常规管理中,她不能像其他同学一样正常地做值日,我看出她既有要求为班级做贡献的愿望,可脸上又写着无能为力的无奈。我告诉她:“顾菁同学,对你来说,对班级的贡献不在于出体力,而在于细心的观察和善意的提醒。”她总是向我和主要班干部反映在常规评比检查时,班级还有哪些细节需要注意,还有哪些方面有待于提高。

3、让她做一名教室守护神。因为她从早到晚都在班内,所以班内从未出现丢失公私财物损坏公私财物的现象,学生出去上体育课,她总是提醒同学关好门窗,关好日光灯,夏秋季关好电风扇,教室安全总是满分,教室卫生这一项也总是年级第一,顾菁同学不知不觉地参与到文明班级的创建活动中来,区先进班集体的

荣誉称号的获得也有她一份不小的功劳,她也从中体会到自身的价值,班级主人翁意识洋溢在她的灿烂笑脸上。

4、让她做一个乐观的天使。为了与病魔作斗争,顾菁同学的母亲忍着内心的痛楚,始终给她一张温馨的笑脸,我作为班主任也是始终给她一张充满鼓励与信任和期待的眼神,同学们也是给她最真诚的微笑。主题班会,开展为什么要学习的大讨论,顾菁同学微笑着说“有人说我行走如此的不便,为什么还要坚持每天上学呢?你们说说,我这个年龄,我这个身体状况,我不学习,我还能做什么呢?和同学们在一起学习知识,我感到很充实,我也觉得我活得有意义,将来大学毕业也好为社会做一些力所能及的事情。”顾菁同学说得那么轻松、坦然,且总是面带微笑。她是这么说,也是这么做的。

案例评析:

1、要营造霍金式人物成长的环境。首先,要坚持一个也不能少的教育。奉贤中学“德育生活化”模式教育,应是“一个也不能少”的教育,对这样一位身体残疾的个体的教育,你让她生活在一个班集体,如果什么事也不让她做,那是遗弃,这对学生的心灵会构成伤害。其次,要坚持平等教育。我从《邂逅霍金》一文中受到启发,如果对这样的同学给予过多的优待、给予过多的关怀、或根本不闻不问,那都将是一种犯罪,正确的做法是坚持“回归教育”,让她回归到班集体大家庭中来,让她成为大集体中平等的一员,而不是特殊的一员。

2、要造就有精神的人。有人说过这样一句话:“教育最大的成功,就是能够培养出令教师敬佩的学生”。顾菁同学,就是一个令我敬佩的学生之一。她的精神,令人感动。

首先,是她的坦然乐观的精神。

海明威的《老人与海》中的硬汉子老人令人敬佩,他说人生来是不会被打垮的,你可以消灭我,但你不能打垮我。如果说你永远不能打败我,那是狂妄,而说你永远不能打垮我,这是一个人精神立于不败之地的象征,一个人百折不挠的精神体现。可是读完小说,你会发现,老人由于生活所迫,每天要出海打鱼,所以他炼就了一身强健的筋骨,一身过硬的技术,我觉得这是老人与鲨鱼搏斗的本钱。而顾菁同学呢,每走一步都要付出巨大的艰辛,连解决个人生活问题都非常困难,将来的求学与就业都面临着巨大的挑战,可是她却能每天用微笑面对人生,用微笑来感染她周围的人,这不能说不是一种伟大的精神力量。就是大文豪苏轼,我们常称他是豪放派词人,可是在他的诗词中我们依然能听到他“人生如梦,一樽还酹江月”的无奈,我们常颂扬的史学家司马迁,在受了腐刑以后,如果不是为了父亲的遗愿,差点也就结束了自己的生命。现实生活中,我也曾看过一些老人,面对人生挫折,泰然处之,可他们毕竟经历过人世沧桑,而顾菁同学呢,却是在豆蔻年华,突遭横祸,一双钢琴已过了九级正准备去考十级的灵巧的双手,变得连握笔写字都非常吃力,她只能用三个指头捏着笔,很艰难地书写,一个活蹦乱跳的妙龄少女要终日以轮椅为伴,一切能显示青春气息的体育运动,一切富有浪漫味道的旅游都将与她无缘,甚至连吃完晚饭后悠闲的散步,都将与她无缘了,这突如其来的打出,一颗稚嫩的心是如何的承受的,大家没有体验,但可以想象。

看看顾菁同学,我们这些肢体健全的同学,在学习中碰到的失败挫折,在学习所遇到的一些难关,我们还有理由怨天尤人吗?我们还理由自甘沉沦吗?

其次,是她乐于学习的精神。

在《论语》中有这样一则“叶公问孔子于子路,子路不对。子曰:‘女奚不曰,其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔’。”孔子把治学和修养仁德作为最快乐的事情,达到了废寝忘食乐以忘忧的境界,且是终身学习的典范。顾菁同学的快乐之源,可能就是学习吧,你看她,上课是那样地认真,任何一位老师给顾菁同学上课,只要你一看她那双充满求知渴望的眼睛,都会让上课老师产生无穷的幸福感和神圣的使命感,感到做老师“传道授业解惑”是那样无尚光荣。在课堂上,她绝不是袖手旁观者,她是一位积极参与者,我们就让她坐在座位上,发表她的看法,让她和师生一起争论,一起来攻克学习上的一道又一道难关。完成作业,高三的学业是繁重的,她从不因为自己书写动作艰难、书写速度慢而放弃一道题,从不落下一次作业。是啊,人们常说,做一件事情,好之者不如乐之者,对于学习科学文化来说,只要有了顾菁同学的这种精神,又怎么会感到学习是一种很痛苦的事情呢?从前,像颜回等贤人“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣”,更何况,如今物质高度发达的社会呢?同学们,我们对为什么学习的这个老生常谈的问题做过真正的思考吗?

当然在顾菁同学身上,你还可以发现她有坚韧不拔、不急不躁、关心集体等其它优秀品质,“顾菁精神”的核心是笑对挫折、乐而好学。

顾菁同学是不幸的,她过早地突遭一场突然变故,失去一个少女应该享受的美好生活;顾菁又是幸运的,她生活在一个充满着人文关怀的奉贤中学,奉贤中学专门为她们母女安排的一间教工宿舍,她生活在一个轻松和谐的高三(9)班,每个同学都把她当作高三(9)班很普通很正常的一员,她终于以优异成绩考进华东政法学院,走进了她理想的大学,重新开始了她人生新的航程。

担任顾菁同学的班主任一年,每每看到她,每每想到她,一个坚强乐观的女孩总在我脑海浮现,一种由衷的敬意总是从心底升起,同情、怜悯,这对顾菁同学来说,那根本是浪废,也是一个教育工作者最低劣的教育艺术,对于顾菁同学来说,最好教育就是给她创造一个轻松的和谐充满着人文关怀的学习环境。

但愿顾菁同学能够成为霍金式的杰出的人物,也但愿我们的教育工作者,能多给这些特殊的学生创造适宜于霍金式人物成长的沃土。

真诚地说一声“对不起”

俞华

正视缺点,承认错误,本该是一件再平常不过的事情。然而在现实生活中,真诚地说一声“对不起”却并不总是那么顺乎自然,有时还显得颇为艰涩。教师面对学生便是一例。

在我的从教生涯中,曾有过这样一件往事——

在一次生物实验课上,一位学生向我告状,说他的同桌小A趴在桌上不配合他一起做实验。我闻之义愤填膺,在我的印象里,这个小A本不是一个守规矩的孩子,有一次因为损坏公物被我训斥过一顿。鉴于他平时的表现,我当即判断:因为是下午第一节课,他肯定是借故在睡觉。于是,我一脸怒气地来到他面前,劈头盖脸地一通狠批。小A先是瞪着惊恐的两眼,继而轻声地嘀咕了几句,当时我正在气头上,也没听清他说的话,心想:上课睡觉不老实认错,还跟我狡辩,这还了得?我又加重了语气:“难道老师还会冤枉你吗?”出乎意料的是,倔强的小A掉下了眼泪,并大声地跟我说: “我生病了,不信你可以去调查嘛。”

这时,我内心不禁生疑:莫非他真生病了?难道真是冤枉他了?转念于此,我开始意识到自己未免太武断,在下结论之前确实是应该作一番调查的。于是我又找其他几位知情的学生作了核实,结果证实他并没有撒谎。

我一下子陷入了两难的境地。一方面由于自己的急噪,让小A受了委屈,觉得若不坦诚道歉,有悖情理;另一方面,自己身为师长,总得顾及一点师道尊严,向学生认错,岂不有损脸面?

经过反复的思想斗争,我终于作出决定:当着全体学生的面向小A承认自己的过失。我诚恳地说:“对不起小A同学,请原谅老师的冲动。身体不好还是要及时医治。同时也希望大家引以为戒,凡事不可不调查清楚就轻率地下结论。”话音刚落,台下响起了热烈的掌声。尤其是小A,显得格外激动,向我深深地投以钦佩的目光。事后,他主动向我承认以前上生物实验课的确不认真,并表示今后上课一定认真,也要像老师那样,知错就改,做一个正直、勤奋的好学生。

自那以后,小A果然有了很大的进步,在新一轮的干部改选中,他当上了班干部.

案例评析:

每每回忆起这件往事,总是感触良多。作为老师,向学生真诚地说了一声“对不起”就博得了那么热烈的掌声,就使学生那么惊喜不已,难道是因为老师的道歉比学生的更为尊贵吗?我想,应该不是。

中国有句古话叫“尊师重道”,自古教师的地位就相当高,上至天子下到庶民无不尊重老师。这是民族的美德。今天,在“为了每一个学生的发展”这种新的思想指导下,老师不再是孩子们的“王”,不再是课堂的绝对主宰,作为具有教育指导者和知识传播者双重身份、以被尊重者自居的教师需要意识到:“师道尊严”固然重要,但“生道”也需要获得相应的尊严。很多时候,教师在学生面前总是高高在上,顾及着自己的面子。而事实上教师应该放下架子,与学生平等的

相处和交流。每一位教师必须从心理上真正地“蹲”下来,才能如雨露般滋润每一个学生的心田。

由此我联想起一位研究语言学的友人曾经这样感慨:与欧美发达国家相比,我们国人对“对不起”的使用频率并不高。这一现象,难道仅仅是个语言习惯的问题吗?从这里,我们是否可以感知一个民族的文化,一个社会的文明?

人总是会犯错误的。而犯错误本身并不可怕,可怕的是失去了正视错误、承认错误的勇气,可怕的是为了维护自身的脸面,将错就错,黑白颠倒。身为教师,一位教育工作者更是万万要不得的。只有当老师充分尊重学生的人格和个性时,以无微不至的关怀打动学生时,其高尚的品德、出色的教育和真诚的情感才能赢得学生的爱和敬意,教师的尊严丰碑才能在学生的心中树立起来。

英语家校联系册的启示

徐金秀

我们做老师的都知道,要使学生在高考中取得好的成绩,基础知识是十分重要的。为此,作为一名英语教师,在学生进入高一时,我就很注重对学生的背诵和默写。然而,尽管我反复说明基础知识的重要性和必要性,班中的大部分男同学和少部分女学生学习仍然不自觉和努力,有的要经过2、3次的重新默写之后才勉强通过。上海的学生大多数是独生子女,经济条件比较好,又不如外省市的学生刻苦勤奋,为此,在寒假里我绞尽脑汁地想办法。最后,结合以往当班主任的经验,我想出了在学期初实行每位学生使用家校联系册的方法:即两个班级的学生每人都要有一本英语家校联系册,每天的默写成绩和学习情况及教师附言都在周末与每位学生家长见面,家长须写上家长附言及签名。其目的是加强家校联系,共同管理,促使学生增强竞争意识,责任意识,在英语学习上有较大进步!我把这一学习措施列在开学初2003年第二学期教师个人发展规划中。校长对这一个人规划在职工大会上予以肯定。两个班级的班主任也很支持我的做法,因为他们说学生在周记里提到英语联系册能使他们克服惰性,努力学习以不辜负老师和家长的期望。

每周的默写任务有条不紊地进行着。每天的批改工作我毫不懈怠。看到大部分的学生一次比一次默写得好,我倍感欣慰。然而不久问题就出现了。有一个星期一早上,我发现4班有5位男同学没有交联系册,于是在上课时我对全班学生说没有上交联系册的回家后一定别忘了让家长签名,否则老师就要打电话给家长叫他们过来的。这一招真灵,第二天英语早自修我来到班级,课代表就把册子交到我手里。但我很快就发现薛刚同学的联系册仍没有交上来。这时我想起了上次上课时对学生所说的话,就看着他严肃地说“你为什么不交,马上叫你家长来学校。”这时,他突然猛地从座位上站起来,虎着脸吼到:“你有什么权利规定要有家校联系册?校长有没有给你权利?!”我惊呆了,想到我是为他们的学习负责却受到如此恶言,就厉声说:“你在说什么?我作为老师,怎么连这个权利都没有?”我强忍住委屈的泪水。然而,他并没有让步,反而声嘶力竭地说“别的班级都没