文学概论PPT课件制作中的问题与对策

第26卷第2期2010年6月

沧州师范专科学校学报

Jour nal of C angzhou Teac he rs C ollege

Vol.26,No.2

Jun.2010文学概论P P T课件制作中的问题与对策

王 敬,刘根生

(衡水学院文学与传播学院,河北衡水053000)

摘 要:文学概论课因为本身的特点带来了课件制作中的两个方面的问题,其一是理论的艰深与图片视频的浅近之矛盾,主要是图片视频的无定向性与过分真实带来的理论理解的偏差;其二是多媒体教学方式对于视觉的依赖使理论的被接纳面临新的困境。视觉的疲劳甚至麻木以及想象力的枯竭,是利用图片视频必须克服的问题,否则理论的接受将更加困难。

关键词:文学概论;PP T课件;问题

中图分类号:G436 文献标识码:A 文章编号:1008-4762(2010)02-0026-02

文学概论课的教学改革并不能一蹴而就,必须通过多种途径来实现文学概论课的教学发展。而多媒体教学方式,从目前来看,已经成为大中专院校教师授课的主要方式,在这个前提条件下,我们来探讨如何科学利用多媒体教学方式促进文学概论课的教学,无疑具有一定的理论意义和实际价值。

多媒体教学一般采用P P T课件的播放来进行。P P T课件的制作通常包括文字、图表、图片、声音以及视频。这无疑大大增加了课容量,减轻了教师上课板书的负担,并且具有清晰、生动、形象等特点,能够全面调动学生感知,提高学生的学习兴趣,然而,这些众所周知的优点我们不必讨论,结合文学概论课本身的特点,倒要先谈一谈文学概论课运用多媒体的几点注意事项。具体地说,谈谈PP T课件制作与讲授中遇到的矛盾和对应的解决策略。

首先是理论的艰深与图片视频的浅近之矛盾。

在P P T课件制作中,文字、图表与板书区别不大,声音文件用的较少,主要是图片、视频来协助展示内容,显得形象生动,然而文学概论课是众所周知的较抽象艰深的课程,其概括之广、抽象之深,发展之复杂,一时难以让学生接受理解。用生动形象的图片、视频来阐述理论,也许有人认为这非常合适,并乐意在课件中加入大量图片以增加其形象感和生动性,然而我们认为这其中存在着思维上的巨大障碍。

当我们想要表达无法言传的情理物时,我们就会用形象的情理物使人发生联想,由此及彼,由浅入深,这大概是比喻出现的原因之一。比喻必须联想、想象,甚至抽象思维,然后本体喻体才能契合。艰深的理论用形象浅近的图片视频展示用的就是比喻的思维。但是,问题在于,图片、视频的联想是无法限定的,学生的联想可能会发散到别处,而且,最糟糕的是,联想由于图片的太过真实而无法发生。这两个问题如果无法避免,就无法在课件制作上走得更远、更深入。

第一个问题:图片、视频的无定性。学生的联想可能发散到别的地方。比如,一次课上,我用两幅图片来形象展示月是故乡明!这种复杂的情思,一幅夜行人举头望月,一幅四只小猫屋顶观月。学生虽然可以理解这种思念故土的情思,但却被几只小猫吸引了注意力,或者观察夜行人的服装。图片并不会完全符合教学需要,因为视觉的无定性会让我们的教学出现更多的问题。有时漂亮的图片的确会引起学生的惊叹,达到一定的教学目的。但是,如果形式把内容淹没了,我们的目的又在哪里?

第二个问题:由于图片的过分真实而不能发生联想。这样的例子就更多了,比如,美人如玉,麻衣如雪,这是两个多么巧妙的比喻,如果把一副美人图与一块美玉放在一起,把一件麻衣与一地雪花放在一起,用图片来使比喻更形象,恐怕不能达到效果,反而会丧失比喻的美感。

那么,怎样解决这两个问题呢?

第一,要确立一个原则,就是不能机械图解理论,这一点非常重要,刚学习制作课件的老师为了追求生动好看,能配图的就配上图片,这并不是一种好的做法。文学概论课尤其如此,我们要根据理论的特点适当地安排图片。根据理论的特

收稿日期:2010-02-11

基金项目:衡水学院教改课题坚持多媒体和三结合教学方法,进一步改善立体教学!,编号:No.2008016。作者简介:王 敬(1982-),女,河北行唐人,衡水学院文学与传播学院教师,文学硕士,研究方向:文学理论;

刘根生(1948-),男,河北景县人,衡水学院文学与传播学院教授,研究方向:文艺学、美学。

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点,理论是最重概念和推理的,运用图片和视频,无法直接展示概念与推理。那么将它们作为一种提示或是结论,就可能较为合适。比如,讲文字的产生,由结绳记事到鸟迹代绳。结绳记事,讲清楚它出现的原因,学生想象,有疑问,然后展示图片,让学生产生原来如此或果然如此之感。这就是把图片作为结论。鸟迹的文字先图片展示,作为提示,比较合适。再比如,一句诗和一个诗人的图片,诗人如果太突出,就会将诗句的光芒掩盖,应该把其中的一个处理为提示。

第二,不要过于依赖视频和图片,理论课的魅力并不在形象阐释某些东西,而在于思想的深度,视频与图片是为了理论服务的,而不能相反,喧宾夺主。比如,文学作品语言陌生化的理论,举刘姥姥看挂钟的例子,用了一小段视频,结果学生对此非常感兴趣,要把视频看完,反而使用视频的最初目的没有达成。也就是说,图片视频使用的目的要放在第一位考虑,而不能把生动形象摆在第一位。

还有,多媒体教学方式对于视觉的依赖使理论的被接纳面临新的困境。也就是说,在一个视觉扩张的时代,依赖视觉去阐释理论,这其实会造成理论的越发的艰涩。使学生对理论的接受更加的困难。

毫无疑问,视觉扩张并不是新鲜的词汇,也不是个别的现象,只要看一看我们的日常休闲中电视电影所占的比例就可以明白。读图时代,形象被空前的重视,形式可以代替内容成为关注的焦点,买椟还珠的故事经常发生着。在这样的环境中,人们对图像的要求越来越苛刻,因为接受了更好的,就会要求更高的,这是观众的人之常情。视觉餍足也就随之出现了,由于美的事物的大量出现而引发了审美疲劳,甚至对美的事物视而不见,无动于衷。教学中,老师们会发现大四的学生比之大一新生上课的难度会增加一倍,老生对教师精心制作的课件几乎没有什么兴趣,除非你能讲得比他们之前所有的老师都好。

说明白一点,就是视觉扩张时代带来的审美麻木是第一个问题。第二个问题,把理论的阐释依赖于图片视频,使学生对理论的理解更加困难。

视觉扩张会带来想象的枯竭,这在一定程度上是有道理的,理论的这种高度抽象性本来就面临危机,现在如果我们依赖视频图片来图解理论,可能让学生放弃思考,只看自己可以看明白的生动资料,无法构成对理论的总体把握。

那么,怎么解决这些问题呢?视觉时代大势所趋,不可以回避,要迎难而上,审美麻木就增强刺激力度,具体的方式方法会由电脑的功能以及老师的课件制作熟练水平决定,不用多说,原则是理解视觉的审美麻木,不断地提高课件的视觉效果。

想象的枯竭比较难解决,我个人认为原因就在于大量的读图使人失去了现场感,身体不会有记忆,回忆的发生也就越来越困难,看过长城的图片与视频与真正到过长城是不同的,前者只有眼睛的记忆,后者却有身体疲劳的记忆,更加容易进入当时情境,更容易抒发感情,更容易抽象思维,才会想到人类的文明成果这样的抽象词语。

知道学生的想象力在枯竭,就要在语言上下更大的功夫,在想象力的引导方面做更大的努力。比如语言的起源,为什么说话?生存是第一位的问题,合作是生存下去的唯一途径,合作必须用到语言。这是非常简单的逻辑推断,文学的起源沿着这条线发展,文学一开始肯定是实用的。借助语言在时间上的缓慢的流逝性来促使想象的产生,一定程度上弥补想象力的不足,这是一个办法。随着时代的不断发展,也许会有更好的办法。

PP T课件的制作与讲授中存在的问题我们感到主要表现为这两大方面。目前看来,课件的制作仍停留在较低的水平。加人物图像、书皮、文字原图,或者图解语句的图像,都比较简单直接。讲一首海棠诗,用一幅海棠画,讲出淤泥而不染,用一幅莲花图。视频的链接也较为简单,例如听一首明月几时有!的歌曲,听一段#荷塘月色?的朗读,看一段文学作品的影视版,我们如何在多媒体的利用上走得更远呢?这是值得思考的。

现在已经可以做到的,我们不用去讨论它,用图片视频的形象生动也不必反复强调,多媒体的使用是现在教学的基本状态和未来教学的发展方向,不可能倒退,那就迎难而上,进一步改进它吧。

Problem s an d S olu tions in m aking p pt C oursew are in th e C ou rse o f Literatu re In trod uction

W A NG Jing,LI U Gen-sheng

(C olle ge o f Literature and Me dia,Hengshui I nstitute,Hengshui,053000,He bei)

A bstract:The c ourse of literature Introduc tion,due to it o wn c hara cte ristic s,brings about two problem s in making ppt course ware:(1)the c ontradiction be twee n co mplica ted the orie s a nd sim ple video ima ges%non-directionality and over truth of the vide o im a ge s bring about the deviatio n of the ory co mpre hensi o n;(2)the depende nce of tea ching m ode by m ulti m edia upon vision c halle nges the a cceptanc e of theories.Visio n tiredne ss,eve n numb,and the exhaustion o f ima gination are the diffic ultie s tha t vide o im age s should overc om e;othe r wise,it s m ore difficult to acc ept theories.

K ey w ord s:literature introductio n;ppt c ourse ware;pr oblem

[责任编辑:张胜广]

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