班级管理期末复习知识点(未全)

《班级管理》练习题

一、名词解释

1. 班级班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人

数规模建立起来的教育组织。班级是班级授课制的产物。

2. 班级管理班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3. 班主任班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育

管理所专门设置的教师职务。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。

4. 班集体（集体是一个有意识地加以组织的群体，是具有共同规范、共同活动目的和共同活动

组织的群体。）班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其

成为具备集体特征的正式群体。

5. 具体化目标法把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。

6. 青春期教育青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和

行为规范的指导。

7. 德育品德培养即德育。德育是班主任最重要的工作。简而言之，德育就是培养学生品德的教育。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施

加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社

会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动

8．品德品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

9. 品德认识品德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面

10. 品德情感品德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。

11. 品德意志品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。

12. 品德行为品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。

13．理论与实践相结合（知行统一）的原则：

品德培养中要做到系统理论的学习和实践锻炼并重，提高学生的思想认识和培养行为习惯结合。

1）重视系统理论的教育

2）注重实践，引导学生积极参与集体生活、公益劳动、社会服务等活动，在活动中锻炼成长

3）.对学生的品德要求和评价要坚持心口如一，言行一致

14 . 正面疏导与纪律约束相结合的原则：

在学生的品德培养中要运用正确的思想、正面的道理、先进的榜样循循善诱，因势利导，调动学生接受教育的内在动力；同时通过各种规章制度的制订、贯彻和执行，培养学生良好的行为习惯。

1）讲明道理，疏通思想

2）严格执行《中（小）学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》和学校的规章制度

3）坚持表扬为主，批评为辅；奖励为主，惩罚为辅，严禁体罚和变相体罚

15. 严格要求与尊重信任的原则

品德培养中要把对学生的严格要求与爱护、尊重、理解、信任结合起来。

1）爱护、尊重、信任2）严格要求学生

3）对学生存在的缺点和错误，既要严肃批评，又要热忱帮助，严禁体罚和变相体罚，杜绝冷嘲热讽，揶揄挖苦等伤害学生的做法

16. 集体教育与个别教育相结合的原则

教育者要教育培养集体，并通过集体去教育个人。同时又要通过教育个人来影响学生集体的形成和发展。

1）培养和形成良好的集体，使其成为教育的力量

2）通过集体教育学生个人，通过个人转变来影响集体

3）针对集体中每个成员的特点和问题，加强个别教育

17. 整合一致与衔接连贯相结合的原则

在学生品德的培养过程中，教育者应按照德育的目标和任务，主动协调学校、家庭和社会各方面的力量，步调一致，前后连贯地教育影响学生

1）学校内部的各种教育力量对学生的要求要一致

2)学校要和家庭、社会加强联系，共同研究和协调对学生的教育要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用

3)互相接替的教育者要做好衔接工作，保持对学生教育影响的连续性和系统性

18. 说服教育法说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。说服教育法的特点有二：其一是强调正面教育。其二是注意启发自觉。

19.实践锻炼法实践锻炼法是指在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的时间活动，训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法

20. 情感陶冶法情感陶冶是指教育者利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对学生进行潜移

默化的熏陶，使其耳濡目染、心灵受到感化。

21. 学习指导学习指导就是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加

以分析、研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。

22. 班级文化

23. 班级制度文化

24. 主题班会主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生

的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。

25. 集体舆论集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。

它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一种

力量，是学生自我教育的主要手段。

二、问答题

1. 简述班级构建的原则

（一）有利于教育的原则这是组建班级的首要原则

在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。（二）目标一致的原则

被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。

（三）有利于身心发展的原则

青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。

2. 简述班级管理的要素

管理者——班主任、班上每一个学生、任课教师

管理对象——班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生和相关教师）、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费）

管理手段——班主任实施班组管理的各种措施

3．述班级管理的功能

（一）有助于实现教学目标，提高学习效率

（二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风

（三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理

4. 简述班主任的作用

（一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者

（二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心

（三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用

1.班主任是联系各科教师的纽带

2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁

5. 班集体的特征

1）有共同的奋斗目标；2）有健全的组织机构和坚强的领导核心；

3）有合理的规章制度，自觉的纪律；4）有健康的集体舆论和优良的班风；

5）有共同的活动；6）有和谐的人际关系。

6. 班集体形成过程

（一）初建松散阶段（松散群体）

（二）基本形成阶段（联合群体）

（三）巩固发展阶段（集体）

7. 如何培养良好的班集体

（一）确立共同的奋斗目标（二）建立一支好的学生干部队伍

（三）培养健康的集体舆论（四）建立良好的人际关系

（五）建立合理的规章制度（六）开展丰富多彩的活动

8. 了解研究学生集体（个体）的内容

（一）对班集体的调查研究

1.班集体的基本情况

2.班集体的思想品德状况

3.全班学生的学习情况

4.全班学生的健康状况

5.全班学生的家庭情况

（二）对学生个体的调查研究

1.学生的思想品德状况

2.学生的学习情况

3.学生的健康状况和心理特点

4.学生的成长经历

5.学生生活小环境的具体情况

9. 了解与研究学生应注意的问题

（一）全面性

1.研究对象是全班学生

2.研究的是学生的各个方面

3.不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生之间、学生与班级的关系等方面的情况

（二）经常性

1.了解与研究学生应保持连贯性

2.了解与研究学生应保持持续性

（三）及时性

1.尽快对全班学生的基本情况有一个了解和分析

2.对掌握的情况及时进行分析

（四）联系性

1.将个别学生的情况放在学校以及班集体中加以研究和考察

2.将学生放在他们的家庭中进行考察

3.将外因影响的诸因素和内因（学生主体的思想和主观努力）联系起来加以考察

10. 了解与研究学生过程中应克服的认知偏见

（一）第一印象（首因效应）

指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应。

（二）晕轮效应

在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了整个优点；或因一个优点弥盖了其他缺点。（三）推理定势

班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理，造成判断错误。

（四）态度定势

班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作出不同的结论。

11. 班干部的选拔应注意的问题

1）丰富班级管理角色——全员管理

2）形成班级管理角色的动态分配制度——班干部轮换制

12. 如何培养班干部

（一）加强对班干部的培训，提高他们的认识和工作水平

让班干部明确——1.自己在班级中的地位 2 .班干部应具备的素质

3.班干部的基本职责

4.班干部工作的基本方法

5.如何处理好几种人际关系

6.如何处理当干部与学习之间的关系

7.如何对待挫折

（二）放手大胆地让班干部开展工作,班主任当好班干部的顾问和坚强后盾

（三）对班干部要高标准，严要求

13. 确定班级目标应遵循的原则

1）方向性原则2）激励性原则

3）中心性原则4）渐进性原则5）可行性原则

14. 制定班级工作计划的应注意的问题

1）计划的目的性2）计划的整体性3）计划的现实性4）计划的具体性5）计划的层次性6）计划的灵活性7）计划的群众性

15. 班主任学期常规管理工作内容

1）确立班级奋斗目标，指导落实学生个人学期规划。

2）制定班主任工作计划。做到计划周密、目标明确、措施切实可行。

3）完成班主任工作小结。包括班主任工作计划执行落实的情况和工作体会、经验及存在问题。

4）根据学校要求，组织三好学生、优秀学生干部、精神文明标兵、文明班级、文明宿舍等先进个人与先进集体的评比。

5）填写素质教育报告书或成绩报告单，完成学生成绩汇总、操行评定等工作。

6）整理分析学生档案，及时做好后进生的转化和违纪学生的教育工作。

7）组织学生制定假期学习生活计划，安排组织好假期生活。

16. 班级日常管理的原则

1）情感管理和制度管理相结合2）整体管理和个别管理相结合

3）班主任管理和学生自我管理相结合4）目标管理和质量管理相结合

17. 班级规则制定的基本原则

1）规则应该是合情合理的、必要的；

2）规则应该清晰明了；

3）规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致；

4）规则要和学校的规章制度一致。

18. 如何执行班规

（1）教师要先有自己的想法

（2）让学生表达期望。利用作文或周记、利用小组讨论方式

（3）将期望转化为具体班规

19. 优秀学生的特点及教育

（一）优秀生的一般特点

1.优秀生的积极因素

（1）富有进取心，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣

（2）具有正确的是非观念和爱憎分明的立场（3）具有较强的荣誉感和自尊心

（4）具有良好的意志品质（5）具有良好的行为习惯

2.优秀生的不良因素

（1）优越感强（2）高傲妒忌（3）依赖性强，缺乏抗挫折的能力

（二）优秀生教育的一般措施

1.加强对优秀生的理想和人生观教育

2.高标准、严要求

3.对优秀生要一分为二，做到长善救失

4.根据优秀生的不同特点，有针对性地进行教育20. 后进生的特点及教育

（一）后进生的一般特点

1.缺乏强烈的学习需求，学习能力弱

2.道德无知，是非模糊，法制观念淡薄

3.自卑、疑惧、重感情、讲义气

4.缺乏坚强的意志，自制力差

（二）后进生的教育的一般措施

1.确立正确的教育观——坚信每一个学生都是可以教育好的

2.热爱学生，以情动人

3.善于发现和利用后进生身上的闪光点

4.培养学习兴趣，提高学习成绩

5.发挥集体力量，形成强大教育优势

21. 中等生的特点及教育

（一）中等生的特点

1.各方面的发展呈中等水平，但潜力较大；

2.满足现状、停滞不前；

3.沉默孤独、闭锁自封；

4.渴求进步、希望赞赏。

（二）中等生的教育措施

1.主动接近，热情关心

2.长善救失，鼓励进取：（1）发现有进步，就“推”一把（2）发现向后滑，就及时“拉”一把

3.创造条件，提供机会

22. 青春期学生身心发展特点

(一)青春期的生理特点

1.身高体重迅速增长；

2.人体器官的发育和机能的完善；

3.性器官和性机能的发育

(二)青春期生理发展对心理发展的影响

1.外形剧变对心理发展的影响

2.体能增强影响心理发展

成人感与幼稚感的矛盾、独立性和依赖性的矛盾、开放性与封闭性的矛盾

3.性成熟促使性意识的发展：渴求感与压抑感的矛盾、自制性和冲动性的矛盾

23. 青春期教育的基本内容

(一)青春期生理和心理卫生教育

1.青春期生理卫生教育：1)青春期生理发育特点2)人体解剖生理学知识3)卫生保健知识

2.青春期心理卫生教育：1)青春期心理发展的特点2)性别心理差异3)心理健康与卫生

(心理疾病的防治) 4)学习心理的优化5)改善人际关系指导6)优良性格的培养

(二)性道德教育和行为规范的指导(三)性法制教育

24. 青春期教育的基本原则

1)正确认识的原则2)预防为主的原则3)正面疏导原则4)适时适度原则

5)导向性原则6)综合教育原则7)齐抓共管原则

25. 青春期教育的途径

1)开设专题讲座2) 进行个别谈话3) 保持书信交流4)推荐有益读物心理学通俗读物；关于个性塑造、交往艺术等方面的小册子;中学生题材的文学作品；优秀人物的传记。

5)争取家长配合：举办家庭教育讲座培训家长;组织家长座谈交流经验;指导家长与子女开展心灵对话26. 品德与道德的关系

品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

品德的内容是社会道德在个体身上的具体表现。

品德是一种个体现象，它是人们思想观点、政治主张、道德标准的个人特征和倾向。

品德的发生发展则有赖于某一个体的存在。

同时，品德的发生、发展与社会道德一样都受到社会发展规律的制约。

27. 品德的构成要素及其相互关系

1）任何一种品德都是由知、情、意、行四个要素组成

知——品德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。

情——品德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。

意——品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。

行——品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。

品德行为是衡量品德水平的重要标志

2）品德四要素之间的相互关系：

品德情感是学生产生品德行为的内在动力；它是伴随着品德认识产生并发展的，也是品德认识的表现形式。

品德意志是调节学生品德行为的精神力量。

品德行为是品德认识和品德情感的具体表现和外部标志；也影响着品德认识、品德情感和品德意志的发展。

28. 品德形成与发展的规律

（一）品德的发展是知、情、意、行的培养过程

（二）品德的形成与发展离不开活动和交往

（三）品德的形成与发展是思想内部矛盾斗争的结果

（四）品德的形成与发展是从他律到自律，自我教育能力不断增强的过程

29. 德育内容有哪些

1）爱国主义教育2）理想教育

3）集体主义教育4）劳动教育

5）人道主义与社会公德教育6）自觉纪律教育

7）民主与法制观念的教育8）科学世界观和人生观教育

30. 德育（品德培养）原则的涵义及其基本要求

（一）方向性与现实性相结合（二）理论与实践相统一的原则

（三）正面疏导和纪律约束相结合（四）严格要求与尊重信任

（五）发扬优点与客服确定相结合（六）集体教育与个别教育相结合

（七）整合一致与衔接连贯相结合

31. 德育（品德培养）的途径和方法

（一）品德培的途径

1.课堂教学形式的品德培养的途径：（1）思想政治课（2）各科教学

2.非课堂教学形式的品德培养的途径（1）班主任工作（2）共青团、少先队、学生会组织

的活动（3）课外和校外活动（4）劳动和社会实践（5）家庭教育（6）社会教育

3.潜在途径（隐性课程）－－教师人格、校园文化

（二）品德培养的方法

1.我国常用的方法

（1）说服教育（2）榜样示范法（3）实践锻炼法（4）情感陶冶

（5）品德评价法（6）心理咨询（7）生活指导法

2.国外常用的方法: （1）价值辨认法（2）体验法

32. 说服教育及特点

说教育法是指通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。

说服教育法的特点有二：其一是强调正面教育，提高认识，教育时注意讲明道理、以理服人。

其二是注意启发自觉。

33. 品德培养方法的选择和运用

1）依据品德培养的目标2）依据品德培养的内容3）依据品德培养对象的年龄特征和个别差异

34. 学习指导的内容

1）学生学习过程的指导；预习、听课、复习、作业

2）对影响学生学习的智力因素的开发和指导

3）对影响学生学习的非智力因素的开发和指导

4）具体学科的学习方法指导

35. 学生学习过程的指导

（一）学生的预习与指导

1.端正预习态度，激发预习兴趣

2.指导学生在预习中发现问题

3.指导学生尝试解决预习中出现的疑难问题4明确不同学科的预习要求

（二）学生的听课与指导

1.学生听课常见问题分析

（1）听课动机不强（2）听课兴趣低下或维持时间较短

（3）注意力不集中（4）听课易受情绪影响（5）听课易出现疲劳

2.学生听课指导

（1）听课前的准备

①生理准备

充足的睡眠、休息、中午不做剧烈运动，30—40分钟的午睡、饮食搭配合理，营养均衡

②心理准备积极的心理暗示、激发心理期待、激发自信心

③知识准备④物质准备

（2）听课方法的指导

①让学生会看②让学生会听③让学生学会记笔记④学会积极思考

36. 影响学习动力的内部因素

1.学习需要 2 . 学习目标

3.自我效能感（指人对自己能够进行某一行为的能力的推测和判断）

4. 兴趣与选择性

5. 意志力与体力

6. 成功感

7. 结果归因（对学习结果进行归因分析，寻找成功或失败的原因）37. 学生学习动力的激发

1) 协调师生关系2) 对学习过程进行积极强化，及时反馈

3) 适当的课业负担4) 采用直观、生动的教学方法

5) 设置问题情境6) 确立合理的学习目标

38. 主题班会的设计

（一）确立主题

第一，根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题。

第二，根据节令、纪念日确定班会主题。

第三，根据突发事件，时事热点确定主题班会.

第四，用来缓解同学们的误解

（二）构思----围绕主题设计活动的内容、形式、进程（节目安排）、时间、地点

（三）组织准备----任务落实到人

（四）正式活动----班会程序

（五）总结----为了巩固深化

34 . 组织主题班会的基本要求

（一）主题鲜明，目的明确

（二）计划周密，准备充分

（三）形式灵活多样，富有吸引力

（四）内容充实，集知识性、思想性、趣味性为一体（五）全员参与，群策群力

（六）巩固深化，注意实效性

35. 指导家庭教育的内容

36. 指导家庭教育的途径

37. 操行评定的作用

38. 撰写操行评语的基本要求

39. 班主任家访应注意的问题

40．班级文化的构成.

41. 如何建设班级文化

42. 班主任的专业素养（一）高尚的道德素养（二）扎实的文化素养（三）较强的能力素养（四）良好的心理素养

班级管理心得体会6篇

班级管理心得体会6篇 班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。本文是班级管理的心得体会，仅供参考。 班级管理心得体会一： 班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。 一、创设平等和谐的同学关系。 一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、文明之星。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。 二、创设师生沟通的良好氛围。

通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点： 1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。 2、让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。 三、建立班级激励机制 素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点

教师资格证考试之班级管理知识点汇总--20170821

第一章班级与班级管理 考试形式：主观题、客观题 重点考点：班集体的形成阶段、班级管理的模式、突发问题的处理，尤其需要掌握课堂突发问题处理的原则与方法。 一、班级概述 1、班级的概念 班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。 2、班级的历史 最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯（1519）。 而从现代意义上对班级进行系统论证的是夸美纽斯的《大教学论》（1632）。 3、班级对学生成长的作用： （1）有利于促进学生相互学习与共同成长 （2）有利于学生社会化与个性化发展 （3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。 二、班集体的形成与发展 1、班级与班集体的区别 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级

学生所组成的活动共同体。 班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。班集体是班级群体的高级形式。班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。 2、班集体的形成阶段 初建期：组建阶段，班主任是把你的核心和动力。 形成期：核心初步形成阶段 班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感，班级的核心初步形成。形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。 成熟期：集体自主活动阶段 有明确的、共同认可的奋斗目标、形成了坚强的核心。 学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气，自主的开展集体活动。 3、班集体的基本特征 （1）共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）（2）健全的组织机构和坚强的领导核心 （3）严格的组织纪律和健全的规章制度 （4）健康的舆论和良好的班风（班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集

幼儿园班级管理期中考试题

《幼儿园班级管理》期中试题 姓名座位号成绩 三、多项选择答案 一、判断题（每题1分，共20分） 1.有目的地控制一定的条件和创设一定的情境，以引起被试的某些活动，从而进行研究的一种方法称为个案法。（） 2.对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法称为观察法。（） 3.幼儿园家长工作的重要任务是加强家园联系，实现同步教育。（） 4.幼儿园的教育活动要以社会利益为本，不必考虑家长的个别需求。（） 5.幼儿家长仅是班级管理的对象，只需配合老师的教育活动即可。（） 6.幼儿参与环境创设，仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀。（） 7.创设幼儿园环境应重视对场地的美化和装饰，色彩越复杂越鲜艳越好。（） 8.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。（） 9.集体教学是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿参与的主要活动。（）10.为保证教养工作计划的实施，园领导必须深入班级进行检查，保教人员不必参与。（） 11.一日常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。（） 12.在家园关系建构中，教师处于主动的一方，教师对家长的了解和尊重是沟通的前提。（） 13.常规不利于幼儿自我管理，不利于幼儿个性发展。（） 14.幼儿是发展的主体，教师应当充分尊重他们的主体性，给他们更多地选择机会。（） 15.幼儿园教育的主要任务是对幼儿进行全面发展的教育。（） 16.班级的教学计划应该有教师制定，保育员不必参与。（） 17.韦伯是科学管理的创始人。（） 18.泰勒被称为组织理论之父。（） 19.在幼儿园班级管理中对幼儿进行分组时要把能力强的孩子分在一组，把能力弱的孩子分在另一组。（） 20.对幼儿园班级管理计划的检查是管理者的职责，保教人员不用参与。（） 二、单项选择（每题只有一个正确答案，不选、错选、多选都不得分；每题1分，共20分） 1、研究者根据一定的研究目的、研究提纲，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法，称为（）。 A、实验法 B、比较法 C、个案法 D、观察法 2、美国幼儿园班级管理的重点是（）。 A、建立良好的师生关系 B、建立合理的常规 C、创设班级环境 D、提供大量玩具 3、（）是管理实践指导思想的核心，又是管理工作者的工作意图。 A、管理组织 B、管理目的 C、管理评价 D、管理计划 4、把幼儿培养成社会生活的主体和个体生活的主体是幼儿园班级管理的

2014宁夏教师招聘考试：班级管理知识点归纳及配套练习题

2014宁夏教师招聘考试：班级管理知识点归纳及配套练习题 2014-08-01 09:57:41 来源：宁夏中公教育 1.班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。 2.班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。 3.班级管理的功能：第一，有助于实现教学目标，提高学习效率;第二，有助于维持班级秩序，形成良好的班风;第三，有助于锻炼学习能力，学会自治自理。 4.班级平行管理： 内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。 5.班级常规管理： 概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。内容：以班级规章制度为核心的常规管理。 作用：第一，是建立良好班集体的基本要素;第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体;第三，有利于建立良好的学习环境。

6.班级民主管理： 内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。 要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来;二是建立班级民主管理制度。 7.班级目标管理： 内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。 要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。 8.当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略： 问题：第一，班主任对班级管理方式偏重于专断;第二，班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。 解决措施：第一，以满足学生的发展为目的;第二，确立学生在班级中的主体地位;第三，有目的的训练学生进行班级管理的能力。 练习题 1.班级管理常见的几种模式(A)

幼儿园班级管理知识点

幼儿园班级管理的内容模块 以纵向角度为主（配有横向）考察 幼儿园班级管理的一些大思路如下： 一、幼儿入园适应工作 幼儿入园准备 新生入园适应指导 二、班级环境创设 教室环境活动区环境 生活区环境心理环境 三、班级一日常规工作管理 一日生活常规一日教育游戏活动常规 四、班级安全管理 入园离园的安全问题 户外活动区域活动的安全问题 生活环节的安全问题 突发事件的应急处理 五、班级主题活动的设计与实施 主题的选择与开发（如：六一庆祝活动） 主题活动目标的确定 主题活动内容和形式的确定 主题活动方案的设计、实施与评价 六、幼儿良好品行的培养 幼儿的自信心、合作行为、诚信品质、规则意识等 幼儿常见问题行为的处理 问题行为 问题行为是指那些与普通个体的一般行为相比所表现出的过度、不足或者不恰当的行为。问题行为有不同的种类： 内部问题行为（内隐问题）焦虑抑郁社会退缩 外部问题行为（外显问题）多动攻击违纪 另外的分类方法： 社会行为问题（说谎攻击自私任性破坏性等） 情绪问题（冷漠抑郁焦虑易幻想过分敏感等） 习惯问题（吸手指头咬指甲眨眼等饮食睡眠排泄等方面的不良） 精神问题（恐惧症忧郁症狂躁症多动症自闭症精神分裂症前兆等） 七、家庭与社区教育资源的利用 家庭教育资源的利用 社区教育资源的利用 家庭幼儿园社区“三位一体”教育活动的开展 八、班级特色的创建 班级特色创建的准备工作

特色班级创建的成果展示 九、大班幼小衔接的准备 幼小衔接方案的选择、实施与评价 横向上看：内容结构 按照管理的七大因素来划分，即从人、财、事、物、时间、空间、信息七大方面来思考和构建班级管理的内容。 鉴于幼儿园班级中“财”管理机会稀少，故而减少为六个子方面来分析班级管理要管些什么。、人的管理 涉及：教师、保育员、幼儿、家长 人是有千差万别的，管理要人性化，园长对职工如此，教师对孩子和家长也应以人为本。教师要做到眼中有孩子。追求职业精神和专业化成长。孩子是有个别差异的，要有爱心和耐心，尽力帮助每个孩子在原有基础上获得发展。 、物的管理（教学、游戏和生活所需的所有物资） 幼儿园班级的物质要素是班级实施全面发展教育的前提和基础，对保教质量也有直接的影响。 （）空间条件 室内条件人均面积一般不宜低于平方米，总面积不能低于平。另外综合功能活动室为平左右。 （）室外条件 户外活动场地室外绿化率以上角落布置 班级管理的任务主要有： （）管理并使用好班级硬件资源 （）全面的幼儿保育和教育任务 （）班级环境管理 （）班级安全管理 （）家园一体化教育 幼儿班级管理与实践 一、幼儿班级管理的概述 （一）班级管理的含义 （二）国内外研究和发展现状 （三）幼儿班级管理的方法 （一）班级管理的含义 、管理的作用就是把人、才、物、事件、时间、空间、信息等要素合理地组织起来，形成有效的工作过程。 、态势分析：又被称为. ()代表优势 ()代表劣势 ()代表机会 ()代表威胁 、“木桶效应”

国家开放大学电大考试《班级管理》课程平时作业试题及答案汇总

2015-年度广播电视大需（电大）期末考试 《班级管理》课程平时作业试题及答案整理汇总 作业一 第一题：选择题 1、班级管理活动和其它任何管理一样需要具备三个条件(要素)即（B） A 班主任、学生、环境 B 管理者、管理对象、管理手段 C 空间、时间、资源 D 设计、实施、评价 2、班级管理的基本环节是（A） A 设计、实施、评价 B 计划、组织、实施 C 组织、协调、控制 D 备课、上课、考察 3、班主任的工作是一种（B） A、教育工作 B、专门性的工作 C、教师的兼职工作 D、思想教育工作 4、班级生活的社会化过程使小学生个体获得（B） A、个性 B、社会性 C、社会性的同时促进个性 D、统一性 5、班级组织属于（A） A、正式组织 B、非正式组织 C、自愿选择的组织 D、统一要求的组织 6、（B）联合国第44届大会通过了《儿童权力公约》 A、1959年11月20日 B、1989年11月20日 C、1990年8月29日 D、1992年4月1日 7、儿童的身体健康权利和受教育权利属于儿童的（B） A、生存权 B、发展权 C、受保护权 D、参与权 8、我国在（C）发布了《中国儿童发展纲要（2001-2010）》 A、1990年 B、1992年 C、2001年 D、1996年 9、中国少年先锋队以先锋命名是表明（D） A、它是先进儿童的组织 B、要求儿童做革命的先锋 C、向革命先锋学习 D、儿童是开拓未来的先锋 10、中国少年先锋队直接受（B）的领导。 A、中国共产党 B、中国共产主义青年团 C、校长 D、班主任 第二题：填空题 11．班级授课制的奠基人是17世纪的捷克教育家（夸美纽斯）。 12．从（1952）年起我国学校班级管理者角色正式定名为班主任。

2019小学教师资格教育教学知识与能力考点班级管理的方法_592

2019小学教师资格教育教学知识与能力考点:班级管理的方法 【摘要】为了更好地备考教师资格笔试考试，下面小编特给大家带来2019小学教师资格教育教学知识与能力考点:班级管理的方法，希望对大家有所帮助。想了解更多考试信息，请关注的及时更新。 知识点：班级管理的方法 (一)调查研究法 调查研究法是班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法。 (二)目标管理法 目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况，共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标，并将目标分解成一定的层次，逐级落实，通过采取一定的措施，努力使目标实现的一种管理方法。 (三)情境感染法 情境感染法是班级教育管理者利用或创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法。 (四)规范制约法 规范制约法是用规范、制度等约束学生行为，促使学生逐步形成良好行为习惯的方法。 (五)舆论影响法 舆论影响法是班级教育管理者通过健康向上的集体舆论，形成积极

的、浓厚的班级学习、生活的环境氛围，从而对身处其中的每个学生产生潜移默化的影响的方法。健康的班级舆论是良好班集体形成的重要标志之一。 (六)心理疏导法 心理疏导法是班级教育管理者运用心理学知识、方法，对学生给予辅导、疏导或进行沟通，解开学生心理症结，使学生保持心理平衡，促进其心理发展的方法。 心理疏导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法三种。 (七)行为训练法 行为训练法是指在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中，班级教育管理者运用心理学的行为改变技术对学生的错误行为进行矫正，使其知行统一，形成良好的行为习惯的方法。 友情提示：以上内容是教师资格频道为您整理的2019小学教师资格教育教学知识与能力考点:班级管理的方法，。

班级管理方法和措施_班级管理工作计划

班级管理方法和措施_班级管理工作计划 本文是关于班级管理方法和措施_班级管理工作计划，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 班级管理方法和措施篇1 十七年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。 一、创设平等和谐的同学关系。 一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。 二、创设师生沟通的良好氛围。 通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点： 1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍

教师资格证考试之班主任与班级管理高分题库精编含答案

教师资格证考试之班主任与班级管理高分题库精编 一项选择题 1.学校行政体系中最基层的行政组织是() A.学生会 B.班级 C.小组 D.团委 2.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家() A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.罗杰斯 D.布鲁纳 3.奠定了班级组织的理论基础的著作是夸美纽斯的() A.《论语》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《理想国》 4.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于() A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划 D.操行评定 5.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是() A.常规管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目标管理 6.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是() A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理 7.将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，以自我管理为中心进行管理的方式是() A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 D.常规管理 8.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式是() A.平行管理 B.常规管理 C.民主管理 D.目标管理 9.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于() A.平行管理 B.常规管理 C.民主管理 D.目标管理 10.班级管理模式中的“目标管理”是由()提出的。 A.马卡连柯 B.德鲁克 C.皮亚杰 D.夸美纽斯 11.班主任工作的中心环节是() A.了解和研究学生 B.教育个别学生 C.组织和培养班集体 D.搞好班级教育工作 12.班级管理的主要对象是() A.班级公共财产 B.班级信息 C.学生 D.班级资料 13.()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。 A.教师 B.班主任 C.班长 D.学生会 14.在班集体建设中，最关键的因素是（） A．班级目标B．学生人数C．班主任D．班干部 15.下列认识不正确的是（） A．班级目标是可有可无的 B．班集体在教育学生的过程中起着重要作用 C．班主任是班级活动的组织者 D．班委会是学生的自治组织 第八章班主任与班级管理教育理论高分题库精编16.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（） A．德国B．英国C．美国D．法国

教师招聘考试之班级管理知识点归纳及配套练习题

班级管理知识点归纳 1.班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。 2.班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。 3.班级管理的功能：第一，有助于实现教学目标，提高学习效率；第二，有助于维持班级秩序，形成良好的班风；第三，有助于锻炼学习能力，学会自治自理。 4.班级平行管理： 内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。 5.班级常规管理： 概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。内容：以班级规章制度为核心的常规管理。 作用：第一，是建立良好班集体的基本要素；第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；第三，有利于建立良好的学习环境。 6.班级民主管理： 内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。 要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；二是建立班级民主管理制度。 7.班级目标管理： 内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。 要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。 8.当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略： 问题：第一，班主任对班级管理方式偏重于专断；第二，班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。 解决措施：第一，以满足学生的发展为目的；第二，确立学生在班级中的主体地位；第三，有目的的训练学生进行班级管理的能力。 练习题 1.班级管理常见的几种模式(A) A.常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 B.制度管理、平行管理、民主管理、目标管理 C.制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理 D.制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理 2.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是(A)。 A.平行管理 B.常规管理 C.民主管理 D.目标管理

高中班级管理心得体会

高中班级管理心得体会 体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思 学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面就是小编整理的高中班级管理心得体会，一起来看一下吧。 高中班级管理心得体会篇一其实每个学生的心底， 都有一根感动的弦，如果你能拨动，那便能奏出和谐的音律 在普教执教的老师可能永远也体会不到在职业高中做班主任的感受。当你面对一个顽劣的学生时，你也许会心境平和；当你面对两个三个顽劣学生时，你也许会烦躁不安；当你面对一群底子薄、基础差、思想不稳、学习兴趣不高的学生时，你会怎么样呢？ 我从普教调进职教后，担任了高一数控班的班主任，班上学生64 人，女生仅5 人。接手该班后，我仔细留意了学生的状况，他们中想学习要学习，听话懂事的不到15 人，绝大多数都是整天精力充沛，吃饱饭专门找茬的家伙。多年的班主任做下来，我早就没了年轻时的冲动与豪气，心态早就变得很平和很平和，能从容面对花开花落云卷云舒。接手该班文秘杂烩网后，该宣布的纪律该学习的条例我都一一宣布学习，我心里知道这只是例行程序，没人会听的。当他们调皮捣蛋时，我会微笑着仔细地指出他们违反了什么纪律，应当怎样改正。一段时间下来，这些捣蛋鬼们都觉得我是一个脾气好好性格温柔的女老师，所以他们当着我的面会很安静，但只要离开我的视线，他们什么事都敢做，什么式样都敢玩，我不断接到带班领导的“投诉状” 。

那天，我花了整整一个晚自习的时间，整顿班风学风，找典型学生谈话，觉得孩儿们感触挺大的，我自个心里还自我感觉良好了一番，结果晚自习后，参与打架的有4 个，逃出去上网的有8 个，在校园里搂搂抱抱谈恋爱的有3 对。第二天早晨五点半不到，我就接到年级主任的电话，让我速到学校。赶到学校了解情况后，我心里很不好受，看着在“黄牌警告班”上课的学生，心里特伤心，他们可都是我昨晚苦口婆心，做了一晚上思想工作的学生呀! 他们可都答应我要 改变旧貌认真学习的呀! 等他们上完特训课，我把他们带回了班级，说实话我很想大发雷霆，训斥他们一顿，可是看着他们那无动于衷的表情，我真是失望到了极点，想想之前对他们做的一切，觉得自己特失败，我什么话也没讲，拿起粉笔在黑板上写了一句话：“我该拿什么拯救你们，我的孩子们？”写完后，我站到窗口，望着远方，这时我的眼泪就不由自主的哗哗地往下流-------------------------------------- 班上的学生一下子全吓住了， 尤其是那几个惹事的学生全都自觉地走到我身边轻声跟我讲：“老师，我们错了，我们改，我们再也不惹是生非啦! 你别哭了! ”我好不容易忍住了流泪，什么话也没讲，示意他们回到自己的座位上去，这就是班务管理心得体会范文。 这次以后，不知道是不是我的眼泪的作用，我们班的班风有了180°的大转变，几乎所有学生都把精力放到学习上去了，调皮捣蛋惹是生非的现象几乎不存在了，我还接到许多家长的电话，向我反映说孩子变懂事了，在学校组织的各项活动，在各级技能大赛上，我班学生是捷报频传。 我想在班务工作中，班主任的“示弱”有时也不失为一种可以采纳的

教育学期末复习资料

教育学复习材料 (一)、名词解释： 1教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2非制度化的教育：是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教 育。 3制度化的教育：是从制度化的教育中演化而来，是指由专门的教育人员、 机构及其运行制度所构成的教育形态。它是人类教育的高 级形态。 4教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 5显性教育功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 6隐性教育功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。 7教育目的：是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等 8价值性教育目的：指具有价值判断意义的教育目的。即含有一定价值实现要 求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向。9操作性教育目的：指具有实践操作意义的教育目的。即现实要达到的具体教 育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目 标。 10教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 11学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规 则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修 业年限以及它们之间的关系。 12义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。 13终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。 14教师：是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会建 设者、提高民族素质的使命。 15师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 16课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 17课程标准：是各学科的纲领性指导文件。

班级管理知识整理

班级管理知识整理 (我只是整理了大概，可能有漏了知识点没整理到，大家自己加进去吧，内容实在太多，所以有些内容只能标出页数，抱歉哈） 第一章小学班主任与班级管理 班级：是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。 班级的出现及发展：班级最早出现于16世纪 1862年我国最早的班级授课制：京师同文馆 1904年《奏定学堂章程》规定了设立级任教师，明确了实行班级授课制的要求17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》班级授课制 班主任的产生：P9 班主任的角色 1 班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。 2、双重管理者角色:班主任、少先队中队辅导员 角色要求：教育型的管理者学习指导者学生的平等对话者学习者心理工作者 家庭教育的指导者 班主任的班级管理的特点：班主任对班级组织的领导 教育管理 专业性的管理 实践过程 小学班级组织特点：P11 班主任工作的基本特征：个人表现的独特性总体倾向的时代性运用的机变性表达的情感性 班主任的风格分类 情感型理智型灵活型严谨型学者型活动型 影响班主任工作的心理效应： 首因效应：根据初步印象作出不全面的结论。 创造良好的第一印象的方法： A 开学前给每一位新生写欢迎信 B 精心布置教室 C 开学初在学生中进行问卷调查 D 教师注意仪表行为 E 精心设计开场白（①根据年级特点②自我介绍（姓名）③个人兴趣爱好、特长④生日、电话⑤幽默、亲切感⑥教学建议⑦互动⑧期盼接下来的工作） F 上好第一堂课 G 组织好第一次集体活动 晕轮效应：对人的个别特征的过分关注和重视而影响到对他的其他特征的正确了

班级管理心得体会

班级管理心得体会 本学期即将结束，回首过去，感慨万千。三年过来，这帮学生就要毕业了。学生的出色表现，是对我这三年来所付出的最好的报答，令我十分满意。特别是后段举行的活动中，显现出了学生的自主管理能力的成果。因此，我们班在全体同学的共同努力下，在自主能力、行为习惯、人格健全等方面上都取得了一定的成绩，这都归功我们班全体同学具有积极向上、团结协作的学习态度、工作热情和人格魅力而所得。根据学生的自主管理能力以及本班在本学期所取得的成绩， 下面就谈谈班级自主管理的一些做法和体会： 1.领会学校的办学方向，严格遵守各项规章制度，班会课让学生主持认真学习学校的各项规章制度，以及《中学生日常行为规范》。班主任不定时组织召开班干部、团员会议，由周或日值日班干部主持召开，讨论周或月的各项工作，并明确各自的职责要求，做好一名班干部、团员的形象，带动、影响其他同学。 2.以习惯养成为途径，以文明行为习惯、感恩教育为主。养成在不同场合应具有的行为习惯。根据学校各月工作的安排，学生就以小组为单位，自主完成学校所给的任务。小组与小组之间、个人与个人之间相互监督、相互帮助、相互促进。特别是在各月举行的各项活动中，学生都自由组合来完成，他们都经常说着这样的一句话：”班主任，不用再烦你了，只要你有时间就来引导一下就可以了”。比如：六。一活动的感恩手语舞中，让我意料不到有这样好的效果，学生表露出的手语动作、情感表达，让我难以想象。 3.完善卫生责任区的包干保洁制度，卫生区以小组为单位，每组轮流一天

打扫三次，值日班干部在早读课前检查。课室卫生以个人及小组为单位，一个学期负责到底。除学校安排的大清洁活动，班内不设清洁卫生课，自己包干的地方发现不清洁，随时都可以做。 4.完善班级自主管理。宿舍由舍长等成员组成自主管理小组，按时出操，打扫宿舍卫生，整理好宿舍内务，管好宿舍纪律。课室以生本小组为单位，()个人或小组分工负责，从学习、工作、生活、纪律、思想、情感态度上，相互相帮，互相促进，共同努力。做到班级管理里人人有责、人人有岗。 5.加强自省周记的书写，认真反省自己一周内的优缺点。有时候，自省周记还可以让得力班干部或小组长帮助班主任书写教师寄语一栏，让班主任和他们一起去鼓励他们，转化他们。毕竟这些助手和他们常相处在一起，比较了解他们的内心世界，让他们在情感上自主提升。这样，有了这些助手的帮助，有了同学们的理解，有了同学们的共同努力，班级的班风何愁不好？师生间的交流，师生间的情感。在一定程度上提高了同学们思想意识，为班集体的良好建设打下了基础。 因此，从教二十多年的班主任工作以来，是我感受最多、感触最深的一年，是学生的自省周记让我常常感动。有时候对学生的心理辅导用口头语言往往比不过用书面语言的效果好。自省周记里的”老师！我会改的！”“老师！我一定会努力的！”“老师！别忘了注意休息！”“老师！我们会自己管理好自己的！”等等。这看似一些平常的词语，但字里行间却表达了他们内心丰富的情感。表达了他们积极向上的人生态度。 但是，初中学生叛逆心理性较强，对学生的心理辅导有一定的难度。我们班还有个别同学的思想意识提高不快，心理波动起伏不定，各方面的素质还较差，

2014年教师招聘考试之班级管理(知识点精编)

教师招聘考试之班级管理 （知识点精编） 1、班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。 2、班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。 3、班级管理的功能：第一，有助于实现教学目标，提高学习效率；第二，有助于维持班级秩序，形成良好的班风；第三，有助于锻炼学习能力，学会自治自理。 4、班级常规管理： 概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。内容：以班级规章制度为核心的常规管理。 作用：第一，是建立良好班集体的基本要素；第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；第三，有利于建立良好的学习环境。 5、班级平行管理： 内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使起真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。 6、班级民主管理： 内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。 要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；二是建立班级民主管理制度。 7、班级目标管理： 内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。 要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。

班级管理题库

班级管理复习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1.下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）。 A.班集体就是班群体 B.集体是群体发展的高级阶段 C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体 D.不是任何一个班都能称得上班集体 2.班级管理的主要对象是（）。 A.班级公共财产 B.班级信息 C.学生 D.班级资料 3.率先正式使用班级”一词的是着名教育家（）。 A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.洛克 D.卢梭 4.奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者（）。 A.夸美纽斯 B.埃拉斯莫斯 C.杜威 D.觊洛夫

5.导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（） A.美国 B.英国 C.日本 D.法国 6.学校行政体系中最基层的行政组织是（）。 A.共青团组织 B.教导处 C.总务处 D.班级 7.班级人际关系形成和发展的手段是（。）。 A.交往 B.学习 C.课堂 D.课外活动 8.班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。 A.班主任 B.班干部 C.男女学生 D.集体教育 9.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（） A.班主任

B.兴趣小组 C.少先队 D.班集体 10.在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。 A.组织和团结集体 B.建设学生干部队伍 C.提出共同目标 D.形成正确的集体舆论 11.学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（）。 A.交往的过程 B.学习的过程 C.德育的过程 D.认识的过程。 12.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（）。 A.共同统一的准则 B.共同的目标 C.共同的组织机构 D.平等、相容的氛围 13.班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。 A.校长 B.教导主任

班级管理重点

一、名词解释： 1.德育:教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响以培养和形成社会所期望的思想品德的活动。 2.德育过程：教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成发展的规律，有目的地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者心里内部矛盾运动，而使其养成一定的思想品德的过程。 3.学科性德育课程：又称认知性德育课程，是学校课程体系中以直接传授和学习系统的道德及思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。 4.活动性德育课程：以学生的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外的教育资源，通过学校组织或学生自己组织的一系列活动，旨在增进学生的道德认知和实践能力，改善其道德生活而实施的德育课程。 5.隐形德育课程：学校情境中以间接、内隐方式呈现的，对学生的品德发展能产生一定影响的德育课程。 6.道德认知发展模式：p42 7.价值澄清模式：p43 8.关心体谅模式：p44 9.班级授课制：又称课堂教学。是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的制度。 10.管理集体观：班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的”管理者”，借 助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的 班级集体观。 11.标准集体观：班主任在班级管理中，要求班级里的每一个人都应视自己为班级的一员，或在心理上视自己归属为所在的集体 12.自治集体观：班主任在班级管理中着眼于一个学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范或规范的班级集 体观。 13.班集体：为了加强班级管理、促进学生的身心发展而设置或构建的一种教育目标和 理想教育实体。 14.平行影响原则：教育儿童集体与教育个别儿童是同时进行的。教育集体时，不能忘 记个人，在教育每个集体成员时，也同时教育着集体，即学生既从教师那里受到教育，同时也从集体中受到教育，教育集体和教育个人这两个任务是密切联系的。 15.班风:一个班级的精神风貌，是一个班级稳定的，具有自身特色的集体作风。 16.逆反心理：在一定的外界因素作用下，对某类事物产生厌恶、反感并导致产生与该 事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。 17.班级个别教育：班主任针对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点进行 的有的放矢的教育。 18.后进生：指那些在正常生理情况下，在思想品德、学业成绩、智力发展等方面距教 育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。

班级管理经验心得体会

班级管理经验心得体会 陈和民 班级管理工作是方方面面，琐碎繁杂，下面我想就平时工作中的几点主要的、具体的做法向大家作一汇报，如有不妥之处，请大家批评指正。 一、确定班级工作奋斗目标、制定班训 我个人认为一个班级要想管理的好，首先一定要有奋斗目标。因此，自七年级新学期开始，我们班就制定了班级奋斗目标：为争创“县先进班集体”而努力奋斗！班训是:让班级因我的存在而感到荣耀！ 二、建立健全班级各项规章制度 班级管理一定要有章可循。主要制度有：《学生“一日常规”管理细则》、《班级“安全管理”细则》、《学生值日、大扫除制度》、《学生请假制度》、《月“进步奖”评比办法》、《学生行为规范量化考核办法》等。使班级管理真正做到有法可依。 三、一日工作流程 班主任工作要有时间的保证：1、坚持每天早读按时到达班级，检查出勤，询问作业上交情况，检查卫生，安排、监督早读等；（如发现学生早读时仍未到校，立即和家长取得联系。）2、坚持每天午休准时到达班级，了解班级情况，辅导个别学生。或和学生一道午休； 3、坚持上课期间随时到班级窗外巡视，了解学生的上课表现； 4、坚持每天放学及时到达班级，进行一天班级小结。（坚持：班主任不到班级不准放学的原则。）

四、设立“常务班主任”职务管理班级 为了贯彻班干轮流制、进一步培养学生自管自律能力。把全班编号，按顺序轮流担任常务班主任，每人担两天，要求常务班主任每天认真填写常务班主任工作日志，常务班主任履行班主任的权利处理班级日常事务，是班级的“二当家的”。 五、努力做好班级常规工作 1、建立早读领读制度：每天早读安排专人领读，先读班训三遍。后语文、英语各占一半时间。 2、严抓课堂纪律：课堂纪律的好坏，直接关系到学习成绩的优劣，我班每天都要评出“今日课堂之星”、“今日课堂之耻”，并于当天放学后由常务班主任公布在黑板的右上角。 六、开展月“进步奖”评比工作 为了培养全班的浓厚学风，营造一种你追我赶的学习氛围，把全班按成绩优劣分成四个考核组进行评比，每月根据各科测试成绩是否进步进行评比，做到及时评比、及时公布结果于校园网，并给予一定奖励。 七、开展月“学生行为规范量化考核明星奖”评比工作 为了加强全班同学的行为规范养成教育，把全班按四个考核组，从“迟到早退、作业完成、课堂表现、课堂守纪、课间守纪、值日大扫除、吃零食”等十几个方面对学生进行量化考核。每天由常务班主任负责记录考核分，公布在教室的墙面上。此项工作完全由考核小组负责。每月评比一次，结果公布于校园网，并给予一定奖励。对于各

班级管理主题班会教案

高一(5)班主题班会 立自律之志展学生风采 班会目的： 通过全班每一个同学都参与本次班会，加强班级的凝聚力，通过班会从思想上认识到自我管理的重要性，在行动上自觉遵守有关规定，养成良好的行为习惯。 活动形式： 班干部主持、调查、探究、采访、表演、交流、展示 班会活动分析： 重点：开展自我管理活动，增强自律意识 难点；变自律教育为自律活动 关键：让学生参与到课堂活动中来 活动流程： 一、主持人上场，由班训、班级现状引出自我管理的话题。 尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们， 大家好！ 高一五班“立自律之志，展学生风采”主题班会现在开始！ 下面我们将给大家展示一些咱们班级刚组建初和近期的一些照片，（主持人对话，介绍照片内容的新风貌） W：还记得刚刚组建班级时的状态吗？上课趴桌子，书本摆放不整齐，值日生散漫，因为这些班主任可没少和咱们发脾气。 Y：再看看现在的照片吧，嗬，上课时大家都在聚精会神的听讲，书本全都整齐的摆放在一侧，组长带头值日，坚持值日签到制度，每个人都有自己任务。 W：雨桐啊，你看，通过咱们班级这些照片的对比，你发现了咱们班级的进步么？ Y：当然了，同学们之前的不好的习惯有了很大的改正呢。 W：那你认为是因为什么原因是班级有了这么大的改善呢？ Y：这个…… W：记得咱们的班训么？

Y：记得“入班即静，入座即学，厚积薄发，志在必赢”（PPT） W：入班即静，入座即学，靠的就是自律（PPT），自律指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自律的行动创造出一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由，所以啊，咱们班级之所以有这么大的进步，就是因为同学们的自律意识增强了。 二：通过自控力小测验，检测同学的自我管理能力 Y：记得毕达哥拉斯说：不能约束自己的人，不能称他为自由人。可见自律的重要性，为了让同学们了解自己的自律性，让我们来做一个自控力的小测试(PPT)，每选择一个“是”得一分。 W：同学们都做完了吧？得1—2分的同学请举手，你们自律性强。 得3—5分的同学请举手，你们的自律性一般。 得6—8分的同学请举手，你们的自律性较差。 Y：相信通过刚才的小测试同学们对自己的自控力有了一定的认识，学习生活中的我们有是否因为这薄弱的自控力丧失了许多学习的动力，进步的机会呢？ W：为此次班会，我们成立了四个探究小组，将从学习，情绪，时间，生活(PPT)四个方面进行自我管理的探究。下面请第一组“学习管理探究小组”为我们展示他们的探究成果。 三、成果展示：分组展示探究成果。（媒体辅助） 第一组：自我学习管理。 组长：陈柏奇。组员：班委及课代表。 一、自主学习经验介绍。（王俊茹） 要点： 数学 1、错题在老师讲过之后要再看一遍 2、同一类型的解题方法总结。 3、做好阶段性复习，整理出重点，难点，易错点。 政治与历史 1、通读课本，熟悉知识点。 2、做开放性试题总结。