思想品德课的高效课堂

浅谈思想品德课的高效课堂

摘要：在提倡为学生减负的背景下，如何提高课堂的教学实效成为广大教育工作者研究的课题，而思想品德作为“小科目”，为了使学生不在此消耗更多的时间，课堂的高效利用显得尤为必要。结合教学经验，简略谈了体会，希望能抛砖引玉。

关键词：高效课堂；调动情绪；探究；激励；赞美

高效课堂是相对于低效和无效而言的，其被誉为“知识的超市”“生命的狂欢”，它强调教师和学生共同的激情参与，关注学生潜能“金矿”的高度发掘，讲究效果、效率与效益，讲求终身受用。在倡导素质教育的今天，我们作为一线教师，不得不反思自己的课堂、反思自己的行为，在教学中学习、探索、实践，如何“让学生动起来”“让我们的课堂活起来、乐起来、美起来”逐渐成为我们的课堂实效所追求的目标。相信，只要我们深入进来，把充分的“爱”投入进来，我们一定能达到这样的目标。

作为一线思想品德教师，我深知思想品德是“小科目”，我的教学目标不在于传授知识，也不会给学生增“负”，而主要在于把学生培养成一个性格和人格健全的人，一个心理健康的人，因此我想充分利用高效课堂教学，让学生轻松成长。下面就是我的几点体会。

一、调动情绪

要充分调动学生，突出学生的主体地位，我们就要调整角色、改变教法，运用多种手段调动学生的情绪，让学生的注意力高度集中，这样学生的激情就得以释放，从而让他们的智力得到开发，让他们

高效课堂教学反思

高效课堂教学反思 每个教师都希望自己的课堂是高效课堂，希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。 首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。 现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会，我感觉： 1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。 2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。 3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。 4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。 5、重视小组合作学习和竞争。 6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

《高中思想政治高效课堂教学模式地校本研究》开题报告

《高中思想政治高效课堂教学模式的校本研究》开题报告 宝鸡园丁高中李政波 一、本课题国内外研究现状述评 国外对教学模式的研究早在古希腊时期就开始了。随着科技的发展和社会的进步，有效教学 模式的研究发展到今天，出现了多样化、综合化的态势。国外现在影响较大的有效教学模式主要 有：斯金纳的程序教学模式，杜威的活动教学模式、赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌 握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同 化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。 我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式进行了长期的研究和探索，尤其在在新课程改革过程中，各学校吸取外国教学模式之所长并结 合本校教学实际创新了诸多高效课堂教学模式。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂 教学模式如：.杜郎口中学“三三六”自主学习模式、兖州一中的“循环 大课堂”模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式等。这些高效课堂教学模式体现了新课改的理念，也取得了明显的效果。但各地的高效课堂教学模式都是从本地的实际出发的，而各地的实际不同，如生源、学 校的运行机制等都不一样，我们要研究的髙效课堂教学模式必须是在借鉴国内外各种有效教学模式 的基础上适合我校实际特点的高效课堂教学模式。 二、课题研究的目的和意义 1．通过此课题的研究，探索出适合宝鸡园丁高中政治高效课堂的教学模式，提高 教学效率和质量。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。 2．通过此课题的研究，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的 全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。 3．通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。促进我组教师更新教育 观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地 为学生的成长服务。 4．此课题与我校今年开展的校本教研活动正好吻合。通过此课题的研究，使政治 学科组真正结合本学科的实际开展教研活动，探索出具有学科特色的高效课堂教学模

公平高效课堂教学反思

高效课堂教学反思 教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下： 1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。 学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 2、处理好“学会”与“会学”的关系.。 课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。 3、创造一个愉快的学习环境。 人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主

高效课堂教学反思(共7篇)

篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等

树立新课标理念 打造高效政治课堂

树立新课标理念打造高效政治课堂 高中思想政治面临时间紧任务重的问题，课堂教学的高效性自然就成为教育工作者追求的目标。什么是高效课堂教学呢？高效课堂教学是指在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养学生更强的实践与应用能力。 一、实施新课标教学理念，围绕学生开展教学 传统的高中政治教学通常是老师在上面讲，学生在下面听，呈现出“管道化”现象。高中政治课教学方法基本上是“满堂灌”，上课教师交代知识点，学生复习时背要点，考试时一字不差地答要点。教学模式如“一言堂”、说教式等，如同教师在演一场“独角戏”，它重教师主导作用，轻学生主体作用，重知识灌输，轻社会实践，不能充分发挥学生的主体作用。学生如此被动的学习，当然不能激发起学习的兴趣。造成这些情况的原因就是教师的教育教学观念不更新，总是以教师、课堂和课本为中心。因此作为新时代的政治老师必须更新教育观念，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中，以激发学生学习兴趣。我们可以让学生以自己的想法、亲身实践去分析问题、解决问题，或在课堂中让学生展开讨论，从而掌握理论知识。这样学生的主体

作用得以充分的发挥，教学的参与度大大提高，自然就对所学内容有浓厚的兴趣。 二、要让学生对高中政治有全新的认识，树立积极的学习态度 学生在学习政治过程中，积极的学习态度很重要，如果学习态度消极，学习效果会很差。学习态度是决定学习效果的主导因素，在教学环节中有着至关重要的影响。学生若能具备端正、积极的态度，再加上掌握的科学、合理的学习方法，便一定能学好高中政治课程。因此，在教学实践中教师必须致力于培养学生正确的学习态度，引导他们运用“事半功倍”的学习方法，在科学化的指导过程中完善高中政治教学工作。一些刚步入高中阶段的学生，常常不能适应难度系数加大的政治课程。高中政治的理论深度增强、教学目标更高，学生若用学习初中政治的老办法来学习高中政治，往往会不得要领，难以取得学习成效。由此可能会产生学习政治的抵触心理。在这种情况下，教师应密切观察学生的学习能力、个性特征等具体情形，结合实际状况来对学生进行科学化指导。首先，教师要让学生明确初中政治与高中政治的不同。高中政治则抽象化理论增多，与现实的联系更为密切。其次，在了解初中政治与高中政治的差异之后，教师便要引导学生运用新型的学习方法，完成自主性学习。学习高中政治不能以背诵为主，学生应一边学习理论，一边将理论延伸

2021年构建思想品德高效课堂的点滴做法论文

构建思想品德高效课堂的点滴做法论文 【摘要】新课程 ___以来，我在构建思想品德高效课堂方面做了一些探索，以下是我的一些具体做法：做好课前“小动员”、让课堂 ___四射、“读讲写”三段式教学法的运用等。 【关键词】课前“小动员” ___读讲写高效课堂 课堂是教师实施教育教学活动的主阵地，即使在新课程 ___的今天，仍然是这样。教师和学生每天都生活在课堂中，如何在课堂上完成各项教育教学任务，达到教学目的，构建高效课堂，进而提升师生生命价值.笔者的做法是： 一课前“小动员” 多年的教学实践使我认识到：只有 ___和调动学生的情感、态度等非智力因素，才能充分发挥课堂的价值，而课前来个“小动员”，应不失为一种简单易行的好办法。做课前“小动员”，需注意以下几点：（1）教师要坚持“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，以积极的、善良的心态精心设计课前“小动员”。“小动员”内容以肯定、鼓励、鞭策的话语为主，这样会使整个课堂充满生机。（2）课前“小动员”一定要精练。短则一两句话，长则三五句话。（3）避免重复，每一次课前“小动员”都要有

新意。当然，课堂并非一定要有固定的模式和套路，如果教师善于抓住随机发生的“契机”，进行“小动员”，将会起到事半功倍的效果。 二让课堂 ___四射 如何尽可能地调动学生学习的积极性对于提高课堂效率至关重要。让课堂“活”起来，让课堂充满生机，让课堂 ___四射，是我一直以来坚持的好做法。 如果老师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，教学思路会更开阔，思维会更敏捷，对教学内容的阐述就恰到好处。相反，如果教师带着忧郁、烦躁、愤懑等消极情绪授课，即使课前准备充分，课堂上也会出现思路阻塞、思维凝滞等现象，让学生感到老师不知所云，难以接受。在这样的课堂上学习，学生必然会觉得压抑、憋闷，又如何谈得上提高教学效率? 1．面带微笑进课堂 教师是一份极为特殊的职业，教师每天面对的是一个个向往未来与充满憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。教师的一个微笑，能使学生 ___到教师的心与他们的心相连。教师带着

对高效课堂的反思

对高效课堂的反思 李四光中学奚春红 不久前随教研室的领导到荆州北门中学学习他们的课堂教学模式回来后又听了徐局长的关于如何打造高效课堂教学模式的讲座，渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。 那么，如何才能更好的打造高效课堂呢？我认为应该把握好以下几点： 1、充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80以上的学生掌握80以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 2、活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。 教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，

浅谈如何构建高中思想政治高效课堂

浅谈如何构建高中思想政治高效课堂 摘要：随着社会的发展，国民教育的质量日渐提高，而高中思想政治教育更是其中的重要组成，它对正在成长的青少年来说无疑起到了导向作用。思想政治教育本身具有说理性及哲学性特征，在课堂讲解时就更要注意学生的接受度，高效课堂是指两方面，一是指提高老师讲课质量的高效性，二是指学生学习接受的高效性，在此，谈谈如何提高该门教育的课堂效率。 关键词：思想政治高效课堂兴趣主动 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0146-01 现代社会的经济水平飞速发展，竞争更加激烈，对于国民教育的要求也越来越高，高中是青少年吸取知识的重要阶段，也是塑造人生观与世界观的关键时期，这时和学生接触最多的学校必然是负起了一定的教导作用，这种教导包括学习文化知识和塑造世界观道德观。高中教育课堂中的思想政治课便是起到了这种作用，然而，这门课也是教学中的一门“困难户”。因为思想政治是对人精神层面的教导，它向来是难以具体化的，而且说理性和哲学思维特征明显，创新性又不高，大多是照搬前人的套路和逻辑，老师上课是照搬

教条，学生学习时又模模糊糊半懂不懂，通常很难引起学生的兴趣。而且按照国内的划分它属于文科类的科目，在考试的大条件下，老师对学生的要求是记住就行，学生的方法也就是死记硬背，囫囵吞枣，完全不解其意。除了一部分学习自主性强的学生，大部分学生是不愿意主动思考探索的，对此，我认为需要针对这种情况采取几点措施改善现状，来构建高效课堂。 一、立足实际丰富内容 高中的思想政治课是立足于国家的现实国情而设定的，通常的内容是关于政治经济体制的，对于这些课题，老师不能仅仅照书念，只介绍基本的表面理论知识，对于尚不具备成熟的人文情怀和社会心理的学生而言，这些关系到社会上层建筑的内容着实有些遥远。遥远则不能产生亲切感，不亲切则无法深入思考和接受。老师需要做的是把这些距离学生“遥远”的不同层面的事物和理论拉“下来”，拉到学生的身边，使学生可以切实的感受到学在身边。让它们“下来”，并不是真的下来，而是指让学生感受到一种类似的情景，通过语言或活动的方式。老师们要做到使它们贴近学生，就需要立足于实际，根据班上学生的情况，把理论和实际相结合，丰富上课内容，引起学生的兴趣。比如说，老师可以根据最近的新闻引出政治课上的相关知识点，再用知识点分析该事件的方方面面。这样来说，课堂上的内容既丰富了，

高效课堂之教学反思

高效课堂之教学反思 高效课堂之教学反思 学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”“合作”“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越被人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式，高效课堂教学反思。这种方式对于改变过去机械的、被动的“灌输式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，形成终身学习的意识和能力具有十分重要的意义。但是，“探究式”是万能的吗？ 我们知道，学习方式的选择运用，要受到教学内容、学生的知识水平及个性特点等多种因素的制约。教学实践已经证明：第一，并不是所有的学习内容都适合于学生通过探究去解决。第二，“探究式”一般更适合于智力好、主动性强的学生，而对智力一般、善于模仿思维的学生来讲，教学效果就要差一些，如果一味地追求“探究”，就会严重脱离一些学生的实际，挫伤他们的积极性。第三，每种学习方式都有它显着的优势，也有其明显的不足，很难检测和评判孰好孰坏。机械的、形式化的“探究”会束缚学生的思维，而有意义的“接受”也能促进学生的发展，关键在于教师的运用是否符合教学实际，教学反思《高效课堂教学反思》。如果不顾实际，对于明明很简单而不需要探究的，或者学生没有能力探究的那些知识，也去搞形式，追求探究的“时髦”，就会事倍功半，得不偿失。事实上，现代教学的理论和方法，只能是在继承传统教学理论和方法基础上的发展和创新。

在新的教学理念的指导下，不少教师都对原来的教学模式进行改革创新，也有一些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必然会冲淡教学的.主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。这样的活动要了又有何用，多了又有何益。也就是说活动中讲氛围不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，又要动而有效。 无论是什么样的教学方式，都要把先进的理论与自己班级的是实际情况相结合，这样才能拥有高效的课堂。 第二十一期卢龙丰润迁安分队丰润二中历史学邹美娟

关于思想品德课高效课堂的一点思考

关于思想品德课高效课堂的一点思考 发表时间：2015-06-17T14:10:20.007Z 来源：《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿作者：曹明慧 [导读] 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。 曹明慧山东省德州市平原县第五中学253100 摘要：随着新课程理念的不断深入和发展，如何把新课程理念融入到教学实践中，高效课堂的应用显得尤为重要，我们调动一切可以利用的因素，为提高课程效率而努力，实现课程教学的有效性，不断提升教学质量。 关键词：高效合作自主 我认为高效课堂，是指教师在课堂上用最短的时间完成教学任务，达到教学目标，学生通过自主合作创造性的学习，使课堂上的每分钟都得到充分的高效的利用，从而培养学生的自学能力、合作能力、探究能力，真正体现学生是课堂的主体。作为一名思想品德教师在创建“高效课堂”方面需要注意以下几个方面： 一、课前做好充分全面的准备 要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，否则就是低效的。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师要想充分利用好课堂上的每一分钟，就必须在课下充分备课。 1.备教材。备课就要充分钻研教材，把握课程标准，深入把握本节课的教学重难点，优化设计教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，根据三维目标，设计本节课的教学环节，在环节的设置上要要把重难点、三维目标融入到教学设计中去，还要注意问题的设置要有启发性，事例的选取还要贴近学生的生活实际。比如说，在学习七年级下册《面对生活中的不良诱惑》时，就要贴近学生生活的实际，让学生思考，在我们生活的周围存在着诱惑？而哪些又属于不良诱惑？它们会给我们的生活带来怎样的影响？这样设问就调动了学生的积极性，让学生更加关注自己的生活，关注社会，明确了是非观，也实现了本课的情感、态度、价值观目标，更能激发起学生的学习兴趣和积极性。 2.备学生。学生是具有差异的个体，我们必须尊重这种差异，每个班级的学生学习状态也是不同的，因此，教师在教学设计上也要考虑班级、学生的差异。对于个别思维活跃的学生要预设他们有可能提出的各种问题，对于大胆举手的同学老师一定要优先让其回答，否则会挫伤他们的积极性。还要及时给予鼓励性的评价。而对于那些课上不爱发言的同学，要给与他们参与的机会，如果他们答错了或者举例不恰当，老师也应多给予鼓励，帮助他们树立自信，多给与他们展示自己的机会，调动他们参与学习的积极性，促进学生的全面发展。 3.备教法。对于不同的教学内容，班级、学生的差异，教师应采取不同的教学方法，因材施教。例如，在学习民族精神这一课时，要让学生搜集和查阅有关民族精神的人物、典故和名言警句，让学生在课堂上充分展示，通过举例充分讨论，师生共同总结出中华民族精神的内涵。在讲授《在社会生活中承担责任》时教师可以就当今社会的热点问题为话题，关于“扶不扶”的问题，就此让学生展开讨论，这样不仅活跃了气氛，交流了观点、拓展了思路，明辨了是非，让学生知道作为社会公民我们不仅要承担起自己的责任，还要承担起社会责任。因此教法的选择不仅要根据教学内容，还要根据学生的实际情况。 二、组建学习小组，发挥小组合作学习的有效性 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能。教师可以通过小组的形式实现全员参与课堂，最大限度的调动了学生的积极性，即使是差生也能参与课堂，另外在知识小结环节，教师可以让小组的8号同学试着总结本课内容。如果该同学回答的不全面或不准确，可以试学着再让6号或7号同学去总结。另外，在课堂知识检测环节，教师可以让小组之间进行互查，比如说让1组的1号同学检查2组的8号同学，或者说让组长和副组长检查组员的学习情况。相对于教师检查来说也是高效的。最后，教师让组长统计其结果。对基础知识掌握不好的学生，再次督促其二次记忆。在学案和知识应用环节，教师也可以发挥小组合作的重要性，在规定时间内完成所做题目，然后组员之间先对答案，进行问题质疑和讨论，对于较难问题的处理，可以让小组的1号或2号同学为其组员或全班同学讲解，进一步加深对知识的理解，巩固了所学知识。同时也为同伴提供更多地帮助，在帮助别人的同时，自己也收获了快乐，提高了能力。小组合作学习促进了学生学习的积极性、主动性。学生在合作学习的过程中发现自己身上的缺点和不足，学习优秀学生的优点和长处，共同探讨，共同交流，共同分享合作学习的成果，促进小组成员的学习能力和学习成绩的提高。 三、培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这是创造高效课堂的重要保障。比如说帮助学生做好课前预习，自己在预习新课时，按课本标题由单元课题、本课课题、本课框题、本课分为几个小版块、几个小标题，都要心中有数，初步明确本单元、本课主题，在深入课本精读课本大至内容包括插图和案例，要让学生充分读懂案例和插图，这是深刻理解课本内容的关键。如果在精读过程中有不明白的地方一定要拿红笔圈记，待老师讲解后可以有的放矢的加以注意；其次要明确小标题内容，以确定本课的重难点；再次从整体上把握本课内容。课前预习的另一种方法是从做中学，教师利用导学案进行新课教学，让学生带着导学案中的疑问去听课，教学效果更加事半功倍。让学生在课前学会自主学习是提高学习效率的一种非常有效的方法。贵在让学生在平时的教学坚持下去。在长期的教学中能收获较好的效果；其次，就是知识的运用、巩固和提高。此环节可以设置在新课讲授后利用课堂最后的15分钟，来进行知识的迁移训练，注意在达标训练环节老师不仅要巩固本课所学内容，还要注意做题时知识之间的前后联系。注意教给学生做题的技巧和方法，而不仅仅在于知识的训练。另外，教师应该精选题型，培养和训练学生解决问题的能力，这也是提高学习成绩的一种好方法。 我认为，教学生学会学习的重要方法是鼓励学生敢于质疑，多问自己几个“为什么”？留给学生质疑的时间和空间，对问题进行深入思考，小组间相互交流思想，这样会使思维得到发展、能力得到提高。学生由“学会”变为“会学”，逐步养成勤于思考的好习惯。 四、做好课堂评价，建立良好的师生关系 高效课堂要实现高效就必须关注课堂气氛是否良好，学生是否积极等等，要调动学生学习的积极性，除了精美的课件、丰富的课堂小活动，还有精彩的导入，还有教师的鼓励性评价也是激发学生学习兴趣的关键。如果一个教师在上课的过程中没有精彩点评和鼓励性评价，学生的积极性肯定不高，有可能下次不会再积极地参与课堂，因而课堂气氛可能也不会很活跃。另外老师还要多注意自己在课堂上语言表达和评价时的态度。在课堂上教育学生时态度要诚恳，语言要有亲和力。不能有挖苦学生的语言和行为。让学生感受到老师是真正从

小学数学高效课堂教学反思

小学数学高效课堂教学反思 一、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。 在教学中，学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。可要求学生课前预习——把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。 数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习

惯，学生将终生受益。要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。 二、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。 俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？ 其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。 只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会成为创新性人才。

打造高效政治课堂的几个着力点

打造高效政治课堂的几个着力点 新课改下如何打造高效课堂，各校都在努力，而“导学案教学”，给我们提供了一个思路。开展“导学案教学”，有助于转变学习习惯，改革学习方式。“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，提高学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，培养学习能力的目的。 所谓“导学案教学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“导学教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。为达到教学效果，在高中政治教学导学案教学流程中应注意以下几点问题： 一、明确再现大纲的要求 教师提出自学的要求要明确。教师对学案的设计，教材的编排要从原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。要让学生有摘苹果的感觉，跳一跳摘得上。有兴趣有能力完成。 二、高度强调学生自学教材 首先教师要重视，课前要布置，课上要检查，课中要贯穿，否则会使教学效果打折扣，完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。否则，课堂教学将成为无源之水。 三、讨论交流要详略得当 在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。这一阶段，教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围，促进学生在宽松、自主的状态下，运用相关的政治知识，大胆进行独立思考，积极参与交流和研讨，富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学实践。教师善于总结评价。教师和学生对发言同学进行有针对性的点评，它包括本组自评、他组点评、教师评价。此过程要紧紧的围绕重难点进行，要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。 四、精讲释疑案列不可少 精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。此过程要呈现精彩案例，如，文本材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。呈现时

数学高效课堂教学总结与反思

数学高效课堂教学研修反思 红光中学刘小庆 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何实施高效课堂教学呢？ 一．精心备课 要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。 我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。通过多媒体信息技术展示生活中的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。 二、作为教师，课堂上应做到以下几点 1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。 2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同学生的要求，让每个学生都得到锻炼。 3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师

提升思想政治课课堂教学实效性研究

提升思想政治课课堂教学实效性研究 张颀 摘要：提高思想政治课课堂教学实效,是一项神圣而艰巨的任务,需要不断探索实践,需要学校及有关各方密切配合,共同努力,增强思想认识,不断改革,大胆创新,将教学目标贯穿于课堂教学始终,切实提高思想政治课课堂教学的实效性。那么如何提高思想政治课堂教学的有效性，本文就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。 关键词：课堂教学；实效性；思想政治 引言 在现行的中学课程体系中,思想政治课作为一门正式的课程出现。设置这一门课程的主要目的是对中学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育帮助学生形成良好的思想品德，使他们对社会的发展方向和我国社会主义建设的实际情况能有正确的认识，逐步树立起社会的责任感，学生思想政治的教育关系到社会、学校、家庭三方面的配合，而学校又是教育的主要阵地。思想品德课如何发挥主渠道的功能，是需要我们去探索和研究的。初中阶段，由于科目比小学增多了，部分学生不能合理安排时间，没有掌握良好学习方法，以致对学好功课失去信心,面对这样的同学，我们应极力挽救，让他们重拾自信，重放光彩。然而，新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。 思想政治教学及考试重点是学生的能力、情感、思想品德，而我们的学生学了许多书本理论知识，却不能分析，解释实际问题。（没有能力效果）老师课堂讲解学生要有

高效课堂教学反思.

高效课堂教学反思 2019-01-01 高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、反思”为主体的互动式高效课堂模式， 。实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进传统课堂教学模式的改革，提升教师的业务水平，提高教育教学的质量。通过观摩我校举行“高效课堂”教学的评比活动，我从各位参赛教师的授课中学到了书本中学不到的知识，对于我教学能力的提高起到了极大的促进作用，令我受益匪浅。以下是我个人关于高效课堂学习的深刻： 一、课前精心准备是“高效课堂”实施的保证 俗话说得好“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施， 《》()。 二、优化精讲、精学、精练的时间安排，是“高效课堂”实施的重要环节 时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。也就是说教师要精选教材，学生都懂的可以不讲，讲了学生还是不懂的也不讲，做到精讲；教师要精心安排学的`时间，提高课堂的高效益，让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益，做到精学；教师要根据教学内容的不同及学生的实际认知能力，灵活安排高质量的课堂练习，做到精练。 三、学会运用教材是“高效课堂”实施的核心 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，学会运用教材，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对教学内容感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。传统教学中注重的是知识的传授，高效课堂教学要求教师以“学生为主体，教师为主导”，培养学生的创新精神和实践能力，努力使每一位学生都在原有基础上获得充分的最大化发展。 四、坚持教学反思是“高效课堂”实施的延续

初中思想品德高效课堂的体会

初中思想品德高效课堂的体会 新课程改革的春风吹遍了大江南北，新的教育教学理念深入人心。作为一名农村中学的初中政治教师，我就如何调动学生的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一孔之见。 一、精心设计课前预习方案 导学案是引导学生自主学习的方案。通过“学案导学”这一思路，能够解决学生主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，能够实现学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导下，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。 导学案的设计要使学生首先知道怎样学和学什么的问题；其次在设计导学案时要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。 学会预习是学生学会学习的开始。学生在预习中要根据导学案的要求进行，要让学生以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程，以提高学习效率。 二、善于为学生创设宽松的学习环境 毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。例如，在学习“我国人口老龄化的速度加快”这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析：未来几十年，老年人将占人口的四分之一以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到了解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。 三、师生互动、生生互动，打造合作学习小组是构建高效课堂的抓手 现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民