《我心归去》课堂实录(精品)

《我心归去》课堂实录(）

《我心归去》课堂实录

师：今天我们学习韩少功的《我心归去》韩少功是湖南省人，现任海南省作协主席，是有名的作家、学者大家课前看过课文了吗？

生：没有

师：请同学迅速浏览课文，“我心归去”是从哪里归向哪里？

生：（快速默读课文后）从法国归向故乡

师：对作为访问学者在法国呆了一个月，在的笔下法国是怎样的一个国家，请大家找出课文中相关的词语或句子

生：（默读课文）雅静的别墅

师：“雅”是什么意思？

生：雅致、高雅

师：那“静”呢？

生：安静

师：由此看来别墅是优雅而安静的还有没有其他词句？

学生沉默

师：刚才这位同学说的“雅静的别墅”是从正面写的，看看课文里有没有从侧面写的句子？

学生低声地念句子

师：在哪一页，哪一段？

生：５５页，第６段

师：请大家读一读

生：（齐读）我的故乡没有繁华酥骨的都会……没有绿能融化你所有思绪的大森林

师：什么句式？

生：排比句

师：把“没有”后面的宾语划出来（稍停）四个短语都是什么结构？

生：偏正

师：中心词和定语是什么，分别划出来（稍停）这些定语中都有形容词，分别是那些词？

生：繁华、静谧、幽深奇诡、绿

师：“幽深”、“奇诡”该如何解释？

生：幽静、奇异

师：用这些形容词做定语已经能写出各种景物的特点了，但并不局限于此，还用了一些动词“酥骨”，“酥”即“脆”，“酥骨”也即使骨头变软，写都会繁华到了极致“侵肌”是什么意思？

生：侵入肌肤

师：比如早上起来，深秋的凉意侵入肌肤“悲剧般”是指“能融化你所有的思绪”该如何理解？

生：看大森林的绿色，心里所有的忧与乐都退隐了，全心全意沉浸在绿色里了

师：是的，“绿”得让你忘却尘世中的一切同学再来看看，“绿”属于什么感觉？

生：视觉

师：那么“融化你所有的思绪”呢？

生：内心的感受

师：把视觉化为内心的感受，这种手法初中有没有学过，叫做什么？

学生摇头

师：称为移觉或通感移觉即感觉与感觉的移，通感即感觉之间的沟通比如朱自清的散文《荷塘月色》里有这样一句话：“微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”此句中“清香”是嗅觉，而“歌声”是听觉分析一下其他的短语是否也如此生：“繁华”是视觉，“酥骨”也是内心的感受

生：“静谧”是听觉，“侵肌”是触觉

生：“幽深奇诡”是听觉与视觉，悲剧般也是人的内心感受

师：这样写有和作用？

生：

师：我们分析了笔下的法国所具有的特点，这种特点可以用文中的一个词来概括看这一页的最后一行，哪个词？

生：风雅富贵

师：上面这五个特点那些写风雅，哪些写富贵？

生：繁华酥骨的大都会写的是富贵，其他写的是风雅

师：对于“雅静的别墅”展开了具体的描写，在哪一段？

生：第一段

师：这一段中那些字要读重音？大家自己先试着读一读

学生自由朗读课文

师：读重音的自有哪些？

生：“全”、“怎么”

师：还有哪些？

学生沉默

师：“六间房子四张床三个厕所”在结构上是什么关系？

生：并列

师：但是中间却没有用顿号，表现了怎样的心理？

学生沉默

师：比如“我走进教师拿起粉笔在黑板上写了几个字”表现了什么？

生：动作很快，很急

师：那么文章里表现的是什么呢？

生：急切的思乡之情

师：比如我去了国外，回来后兴高采烈地你们说我住得好、吃得好、看到了你们没有看见的东西，我是什么心理？

生：炫耀

师：对，在急切的炫耀在法国的优越生活所以哪些字要读重音？

生：两、六、四、三这些数词

师：请一位同学来试一试，读出炫耀的语气

同学朗读

师：下一句重音在哪里？

生：蓝海、绿公园

师：作家一到法国陶醉于丰厚的物质条件和优雅的环境中，这样一个风雅之家，一个月后，的感觉如何？在第二段里找出相关的词句

学生快速阅读第二段

生：陷入难耐的冷清

师：“陷入”与“落入”“掉入”“进入”有何不同？

白鹅课堂实录

《白鹅》课堂实录 课前交流： 师：喜欢小动物吗 生：喜欢小猫 师：小猫要是听到肯定很高兴 生：我喜欢小鸡 生：我喜欢乌龟 生：鲤鱼 生：白鹅 师：哦 生：我喜欢小狗 师：为什么 生：因为它很可爱 师：哦，你家有只聪明的小狗儿 生：我喜欢乌龟 师：为什么 生：它很可爱 师：它也能成为你兄弟 生：我喜欢小白兔 师：为什么 生：因为它很可爱

师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗 生全说不讨厌 师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗 生：可以 上课 师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅 板书 一起读 齐读课题 师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读 生自读生字，师指导读音

出示 窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特别指导供养不周，供的读音） 出示： 净角脾气 师：谁来读 指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗 生：喜欢 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 师：写好了吗？我们把这些字再读一遍

四年级白鹅课堂实录

四年级白鹅课堂实录 上课。 师：同学们，你们见过白鹅吗?我们一起来看看。 (播放白鹅的视频) 师：想说什么? 生：我觉得白鹅很美丽。 师：有没有想起一首古诗—— 生：背诵《咏鹅》 师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。 (介绍丰子恺先生) 师：昨天预习了课文，生子都认识了吗?生字离开了课文，大家还能认识吗? 生：能。(认读生字，提示多音字读音——“供”) 师：这些字大家能读正确吗? (出示两字词语) 生读。 师：什么是净角? (出示净角脸谱) (出示四字词语) 继续认读生字。 师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象?

生读课文。 师：白鹅给你留下了什么印象? 生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了! 师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。 生勾画。 师：你划了哪些? 生：好一个高傲的动物。 师：为什么要勾画这里? 生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。 师：找到这句话再读一遍。 (师板书) 师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的? 生：叫声、步态、吃相 师：(板书)我们来读一读这几个词。 生读。 师：怎样写高傲的?默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。 生默读，师巡视。 师：你找到了哪个? 生：我划了“厉声叫嚣” 师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样?

生：“凡有生客进来……” 师：“必然厉声叫嚣”(教读) 分组练读。 师：不错。还有谁是用图画来表现? 生：我画的是一只鹅。 (师把学生画的展示给其他学生看) 师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗? 一生读。 师：就像她这样，一起来读一读。 生齐读。 师：你还找到了哪个词语? 生：厉声喝斥。 师：为什么找这个? 生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开! 师：带着心中的感受，再来试一试。 生读。 师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。 师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。 生读。 师：想好了，四人小组讨论一下。

小学语文《白鹅》优秀课堂实录

小学语文《白鹅》优秀课堂实录 小学语文《白鹅》优秀课堂实录 上课。 （播放白鹅的视频） 生：我觉得白鹅很美丽。 师：有没有想起一首古诗—— 生：背诵《咏鹅》 （介绍丰子恺先生） 师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”） 师：这些字大家能读正确吗？ （出示两字词语） 生读。 师：什么是净角？ （出示净角脸谱） （出示四字词语） 继续认读生字。 师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？ 生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？ 生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！ 师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。 生勾画。 师：你划了哪些？ 生：好一个高傲的动物。 师：为什么要勾画这里？ 生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。 师：找到这句话再读一遍。 （师板书） 师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 生：叫声、步态、吃相 师：（板书）我们来读一读这几个词。 生读。 生默读，师巡视。 师：你找到了哪个？ 生：我划了“厉声叫嚣” 师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？ 生：“凡有生客进来……” 师：“必然厉声叫嚣”（教读）

分组练读。 师：不错。还有谁是用图画来表现？ 生：我画的是一只鹅。 一生读。 师：就像她这样，一起来读一读。 生齐读。 师：你还找到了哪个词语？ 生：厉声喝斥。 师：为什么找这个？ 生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！ 师：带着心中的感受，再来试一试。 生读。 师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。 师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。 生读。 师：想好了，四人小组讨论一下。 学生分组讨论。 学生汇报： 生：我觉得白鹅非常“凶”。 师：从哪儿看出来的？

《我心归去》教案

《我心归去》教案 教学目标： 知识与技能 1、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 2、体会作者把说理蕴藏于形象中的写法 情感态度与价值观 体会作者刻骨铭心的家园之思，了解故乡的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。 教学重点难点 揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 学习方法：讨论法；文本研习法 教学时间：一课时 课前准备： 1准备有关故乡的诗文 2你对故乡是怎样理解的？ 3搜集有关韩少功的资料 教学过程： 一．学生背诵有关思乡的诗歌。 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生 于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲 情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至 让人魂牵梦绕，荡气回肠。 故乡是可大可小的。到了县城，家乡是一个村庄，是村头的 千年香樟，是一味熟悉的菜肴香气。到了省城，家乡是溧阳 天目湖的砂锅鱼头，是淹城的一处古迹。到了国外，家乡就 是我们的祖国，我们美丽的汉语。今天让我们一起来看看韩 少功笔下的家乡，他对家乡的思念之情。 二．解题 心归去会让你想到什么？ 归哪儿？教师明确：归乡作者写思乡的文字（5——9）节 为什么会归去？教师明确（1——4）写在法国的生活孤寂空虚。 2、研读文本 法国是大家熟悉的地方，是一个很发达的地方，是这样吗？ 作者是不是也是跟我们一样的感觉呢？——（第一节）法国 的家宽敞、豪华、奢侈、环境雅静。——进一步讲（第六节），外国有豪华酥骨的都会，有静谧侵肌的湖泊，有幽深奇诡的 城堡，有绿得能融化你所有思绪的大森林。 可是作者的故乡又是什么样子呢？——（第六节）贫瘠脏乱，（第七节）浮粪四溢，拥挤不堪，阴沉连日。

七年级语文《白鹅》教学实录共9页

白鹅》教学实录 执教：赵志祥 师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的？ 生：（齐）丰子恺(老舍) 师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。我想同学们已经把课文读过好多遍了。 生：（齐）对！ 师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。谁愿意说？ 生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。 师：“白鹅架子十足”的那句话，想不起来了是吗？没关系，待会从课文中把它找到。请坐。师：还有谁来说？ 生：给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。 师：描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着？ 生：慢条斯理。 师：不是，叫吃什么来着？ 生：吃相。 师：哎，对，吃相给你留下了深刻印象，不错。还有吗？再接着说。 生：我喜欢《白鹅》这一课的中心句。 师：哇──了不起！这个同学读书很会动脑筋，说话和别人不一样。他说他喜欢《白鹅》这一课的中心句。请问，哪一句？ 生：具体的是哪一句我也记不清楚了。（笑声） 师：没关系，你请坐。孩子们，咱们打开书，帮助他一起找，找到了再说，看谁能找到，找到中心句。（生齐翻书自己找）找到的可以拿笔把它划下来，我看画的准不准。 （边巡视辅导边调控）嗯，帅，厉害，一下子就找到了，划的不错。对，划好了就举一下手，我会过去看。（走到一个举手的学生跟前）能再去掉一句，只留一句就更好了。（又走到一个举手的学生跟前）嗯，划的准，好。真厉害，咱班同学真了不起，一下就找到了中心句。能读一读中心句吗？谁来？ 生：鹅的高傲正表现在它的叫声、步态和吃相中。 师：划这一句的举手。（众生纷纷举手） 师：把手放下。划对这一句的都了不起。这一句是这篇文章的中心句，不过呢，还要加上一点，这是中心内容的句子。还有一句也叫中心句？请你。 生：它伸长了头颈左顾右盼，我一看这姿态，想到，好一个高傲的动物啊！ 师：嗯，你划的这个地方很准，如果请你把这段缩句，缩到最短，只选其中的一小部分，你选哪里？还请你，你来。 生：好一个高傲的动物！ 师：请坐。划这一句的举手。好！划这句的同学也是非常了不起！请看黑板。我有一个习惯，我比较喜欢老师写字的时候，学生也跟着我一起写。写在书上就可以了，你觉得书上哪个地方合适写，就写在哪个地方，好吗？准备动作真快。我还发现你们握笔的姿势都是正确的。坐姿也非常美，嗯，真不错！ 最好不仅看老师写什么字，还要看老师怎样写好看这个字。（师在黑板上“白鹅”前添加“高傲的”三个字，然后巡视）嗯，不少同学很聪明，对，他就在课题前边写上“高傲的”三个字。有的同学在课题的旁边写了“高傲的白鹅”五个字，这都是非常好的方式，不错。

白鹅(第一课时教学设计)

《白鹅》第一教时教学设计 【课前准备】布置学生观察鹅、预习课文教师：课件 【教学目标】 1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学重难点】 初步了解作者描写白鹅的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。 【教学过程】 一、课前谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？ 小结：是的，动物是我们人类的好朋友。我们学习的这个单元的课文全部是写动物的。今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。 二、导入、揭题 1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图） 2、大家注意这个“鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上， 对鸟很不尊重，人类和鸟儿是好朋友，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。 3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板 书课题、读题） 4、简介作者： 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 简介丰子恺 三、初读、学词 1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。 2、认读词语。 同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。相信这些词语难不倒你们了吧？（1）出示生字词： 头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍候窥伺

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 供养不周净角大模大样 （1）认读词语 ?认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。?指名读：相机正音。重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。 ——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？ ——谁愿意当小老师领读。 -----齐读。 （2）了解“净角”的意思。 知道净角是什么吗？ 净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱） 3、请快速浏览课文。想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？ 4、交流（学生各抒己见）出示:这真是一只的白鹅。（高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅） 5、过渡：其实文中用一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是——出示：好一个高傲的动物。 （1）齐读。 （2）善于学习的孩子可以把它读成一个词语——高傲（板书：高傲） （3）怎样的形象叫高傲？（对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲） 那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些方面呢？ （4）再读、理序。 ①默读课文，看看丰子恺先生从哪几方面描写出了这只白鹅的高傲特点。 ②交流。（板书：叫声、步态、吃相） ③你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ ——抓每段的总起句。 ----第二段告诉我们的

白鹅课堂实录

《白鹅》课堂实录 1课前准备 布置学生观察鹅、预习课文。 2教学目标 1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。 3重点难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、课前谈话 同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？ 小结：是的，动物是我们人类的好朋友。我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。 活动2【导入】二、导入、揭题 1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图） 2、大家注意这个“鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。 3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题） 4、简介作者： 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 简介丰子恺 活动3【讲授】三、初读、学词 1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。 2、认读词语。 同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。相信这些词语难不倒你们了吧？ （1）出示生字词： 头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍 候窥伺 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 供养不周净角大模大样 （1）认读词语 认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。 指名读：相机正音。重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。 ——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？ ——谁愿意当小老师领读。 -----齐读。 （2）了解“净角”的意思。 知道净角是什么吗？ 净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱）

我心归去 教案教学设计 _1

我心归去教案教学设计 《我心归去》教学实录 教学目标：1、体会作者刻骨铭心的家园之思 2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 教学重点：1、体会作者刻骨铭心的家园之思 2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 教学难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 教学时数：1课时 教学步骤： 一、导入： 师：想象一下，如果你独自一人在国外生活，会是一种怎样的感受？ 生：最好是法国，法国是一个浪漫的国家，在那里生活一定非常惬意、浪漫。 生：最好是新西兰，空气好，还能品尝原汁原味的牛奶的味道。 生：我觉得还是在中国好，这里有我的家，我的亲人，我所熟悉的一切，最重要的是文化。我们中华民族五千年的文化积淀，孕育了现在这样一个我，我不能离开。

师：这位同学说的很好。的确，让我们离开我们自己的家乡，我想肯定是很沉重的。我们看看作家韩少功在异国他乡有着怎样的感受。 二、作者简介： 师：他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》，提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向，饱含深邃的哲学意蕴，在文坛产生很大影响。 2002年韩少功获“华语文学传媒大奖•2002年度小说家”荣誉。颁奖词是这样说的： “韩少功的文字一直呈现着一个探索者和怀疑论者的坚定面容。他智慧的笔触，时刻渴望在历史、文明和语言的死结中突围，这迫使他的写作必定更多地关注被压抑和被遮蔽的生活真相。他一次次地勇敢探索，一次次地突破语言和文体的边界，似乎就是为了追问，在现有的语言未能抵达的地方，生活到底是一种怎样的存在，精神又到底是一种怎样的形态。” 可以说，韩少功是在用文字进行着精神探索。 三、文本研读 （一）人在他乡

白鹅教学设计共8篇

篇一：白鹅教学设计详细稿 《白鹅》教学设计 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。 3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 【教学重点】 【教学难点】 【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1、板书课题，指导鹅字 师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。 师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。 2、检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？ 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件） 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？ 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 二、初读课文，理清脉络 （预设学生提到多个特点） 师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相） 师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）

师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1、叫声特点 师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！ 师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示） 师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？ 师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。 师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。 2、步态特点 师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样） 师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？ 师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比） 师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。 师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗? 师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。 师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣） 3、吃饭特点 师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟） 师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？ 师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件） 师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：有趣吗？

韩少功《我心归去》阅读答案

韩少功《我心归去》阅读答案 韩少功《我心归去》阅读答案 阅读下面文段，完成第12—15题。 ①我在圣·纳塞尔市为时一个月的“家”，是一幢雅静的别墅。两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。房子前面是蓝海，旁边是绿公园。很少看见人——除了偶尔隔着玻璃窗向我叽里哇啦说些法语的公园游客。 ②最初几天的约会和采访热潮已经过去，任何外来者都会突然陷入难耐的冷清，恐怕连流亡的总统或国王也概莫能外。这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了，这成了最严重的事态，因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不，连深谷也不是。深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感触到实在，那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。 ③你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了。移民的日子是能让人发疯的。 ④我不想移民，好像是缺乏勇气也缺乏兴趣。C曾问我想不想留在法国，他的市长朋友可以办成这件事，他的父亲与法国总理也是好朋友。我说我在这里能干什么?守仓库或做家具?当文化盲流变着法子讨饭?即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车? ⑤很想念家里——似乎是有点没出息。倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。我知道我对她们来说是多么重要，我是她们的快乐和依靠。我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔

白鹅 公开课 第二课时教学设计

13《白鹅》教案 教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。 教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、顺情导入，重悟“高傲”。 1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。 师：请读一读这些词语（评：读得非常准确） 默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候 （评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来） 2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。 3、、白鹅的高傲表现在哪里？（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态） 4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。） 二、学习5——7自然段笑吃相 （一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑？ 学生默读第五段段 学习第五段 1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。） （1）师：为什么有趣？ （2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟

《我心归去》教案

《我心归去》教案 教学目标（投影） 1、学会与文本、作者对话，与老师、同学展开讨论，表达自己的阅读感受。 2、揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。 3、让学生通过对文本的反复研习并结合自己的成长经历，了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。 4、培养学生自主学习、合作探究的习惯。 教学难点（投影） 1、揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。 2、了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 教学步骤 一、导语 在我们的情感背囊里有颗熠熠生辉的钻石——乡情。它甜蜜、温馨、芳香四溢，烈火不能使其变质，激流不能使其变色，火焰又能更让其璀璨夺目。乡情是心理细胞不能变异的遗传基因，代代相传。思乡是恒久的、常新的题材，流水无法稀释思乡情怀，风霜刀剑无法斩断思乡情丝。今天就让我们随同韩少功的《我心归去》去体会故乡在一个异地他乡之人心灵深处的分量，去品味异地他乡之人对故乡的思念、眷恋之情。 二、作者简介（投影） 韩少功，1953年生，湖南省长沙人。1968年初中毕业，作为上山下乡知识青年到湖南省汨罗江边的天井乡务农。在农村，劳动之余写些对口词、小演唱、小戏曲。1977年正式开始文学创作。1979年加入中国作家协会，多有作品问世，并引起一定反响，《西望茅草地》和《飞过蓝天》分别获1980、1981年全国优秀短篇小说奖。1985年3月在《作家》上发表《文学的根》一文，提倡文学应植根于民族传统文化的土壤，在文艺界引起广泛的讨论，6月发表中篇小说《爸爸爸》，亦引起一定反响。主要作品有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》，部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。2000年，作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”。2002年4月，获

四年级下册语文课堂实录 - 15.白鹅 人教部编版

第二课时课堂实录 一、抓“高傲”，理清脉络 1.通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。你能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象吗？（课件出示：高傲） 2.对，初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？ 3.课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 二、挖“高傲”，品词析句 （一）叫声高傲 1.那么，作者是怎样把白鹅叫声、步态和吃相的高傲写清楚的呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。（课件出示第3自然段） 2.请同学们大声朗读第3自然段，边读边思考：你从哪些词语感受到了白鹅叫声的高傲？ 3.同学们，我猜，你们一定都关注到了这四个词语：课件出示严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫（读出来） 4.我们从这些词语中感受到白鹅的叫声之大、叫声之凶，好像在教训人。让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。 5.让我们来听听这样的叫声吧！（课件出示） 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（播放叫声） 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫（播放叫声）

6.我们来当当“鹅语”小翻译，想象一下：在这两种情境下，鹅分别在说什么呢？ 课件出示： 凡有生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“。”甚至篱笆外有人走路，它也会扯着喉咙大吼：“。” 7.从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职。鹅的叫声不亚于狗的狂吠，鹅的忠心、责任心也是不亚于狗的。作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们一定从这样的语言中感受到了作者对白鹅的喜爱。让我们再读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。 （二）步态高傲 1.刚才我们感受到了白鹅叫声的高傲。白鹅的步态作者又是怎样描述的呢？赶快看看课文的第4自然段吧！ 课件出示第4自然段。 2.请大家用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，也可以站起来边表演边读。（师读课文） 3.作者在描写鸭与鹅的步态时，分别用到了“局促不安”和“从容”这两个词。 ①局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。 ②从容：不慌不忙；镇静。 4.你能读出对这两个词的理解吗？ 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像

我心归去教案设计

我心归去 教学目标: 1、通过“异乡”和“故乡”的对比解读，把握作者的思乡情感 2、揣摩本文语言和富有哲理的句子 3、从文化内涵上理解故乡 教学重点: 1、人在故乡与异乡的生活状况以及感受 2、深刻体味本文富有哲理和情思的语言 教学难点: 故乡、家园之思的文化内涵 教学时数: 1课时 教学过程： 一、导入（3分钟） 1．解说：第三专题的标题“月是故乡明”。 师：我们，看一下第三专题的标题是“月是故乡明”，回忆一下，这句话出自哪，表达了什么样的情感？ 归纳：“露从今夜白，月是故乡明”是杜甫的诗《月夜忆舍弟》中的名句。 诗人身处他乡，举头望月，因为热爱故乡、思念故乡，所以感情上觉得故乡的月比其他地方的更明。这就是家园之思。 2．交流：我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。 师：在我们古代诗词中有很多诗句是反映家园之思，你知道哪些？ 归纳：近乡情更怯，不敢问来人。（宋之问《渡汉江》） 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居》） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维《九月九日忆山东兄弟》） 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》） 家在梦中何日到，春来江上几人还？（卢纶《长安春望》） 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。（范仲淹《苏幕遮》） 3、师：的确，对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。今天，我们再来读一篇游子对故乡的思念之作：《我心归去》。 板书——我心归去韩少功 二、解题（2分钟） 师：下面我们看这篇课文，本文题目叫“我心归去”，作者身在何处，其心又去了哪里？ 归纳： 身在何处：○1根据隐含判断，我们可以看出作者身处异乡，既然归去，那必然是处于异乡。 ○2本专题都设有小标题，根据“漂泊的旅人”，可以看出作者身处异乡。 ○3课文第一句话可以看出作者身在法国的圣·纳赛尔市，法国西部的海滨城市。 心归何方：故乡 我们看书下注释，韩少功是湖南长沙人，这里我要补充一点知识，韩少功在1968年初中毕业后，作为上山下想知识青年到湖南省汨罗江边的天井乡务农，他在那付出过，有归属感，此文也可以说是献给这个县城的。

(现代文阅读题)韩少功我心归去阅读答案

韩少功我心归去阅读答案现代文阅读题 我心归去 韩少功 ①我在圣纳塞尔市为时一个月的家，是一幢雅静的别墅。两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。房子前面是蓝海，旁边是绿公园。很少看见人除了偶尔隔着玻璃窗向我叽里哇啦说些法语的公园游客。 ②最初几天的约会和采访热潮已经过去，任何外来者都会突然陷入难耐的冷清，恐怕连流亡的总统或国王也概莫能外。这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了，这成了最严重的事态，因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不，连深谷也不是。深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感触到实在，那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。 ③你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了。移民的日子是能让人发疯的。

④我不想移民，好像是缺乏勇气也缺乏兴趣。C曾问我想不想留在法国，他的市长朋友可以办成这件事，他的父亲与法国总理也是好朋友。我说我在这里能干什么?守仓库或做家具?当文化盲流变着法子讨饭?即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车? ⑤很想念家里似乎是有点没出息。倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。我知道我对她们来说是多么重要，我是她们的快乐和依靠。我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守候她们睡到天明。人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光，引人回望。 ⑥我这才明白，为什么各种异国的旅游景区都不能像故乡一样使我感到亲切和激动。我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。故乡甚至是贫瘠而脏乱的。但假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想像，常常是故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天。这哪里对呀?也许舒伯特在歌颂宫廷或爱情，但我相信所有雄浑的男声独唱都应该是献给故乡的。就像我相信所有的中国二胡都只能演奏悲怆，即便是赛马曲与赶集调，那也是带泪的笑。 ⑦故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。它不是商品，不是旅游的去处，不是按照一定价格可以向任何顾客出售的往返车票和周末消遣节目。故

《白鹅》教学设计第一课时

《白鹅》第一课时教学设计《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅性格特点——高傲，而引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点是教学重点。如何把握住情感主线，让学生与文本产生情感共鸣，调成一杯浓浓的鸡尾酒，激发学生的思维力，是本课时教学的一个关键点。我在反复的备课中，通过搜索资料，几次的琢磨，以文本中“好一个高傲的动物”作为全文教学的主线。在初步感知中引导学生在读中划找出这一关键句。 “想像”是学生学好语文的翅膀，在本课时的教学设计中，多次引导学生发散思维，积极想像。如在学生自由读中，学生圈画出“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”等词，对于这几个词的教学我采用不同的方式，引导学生品味、咀嚼。如对于“引吭大叫、狂吠”二个词，展现了“鹅、狗”的真实声音，不仅激起了学生浓厚的学习兴趣，而且对于这二词学生有了生动、准确的理解。在此基础上，又引导学生动动笔，想像“厉声叫嚣、引吭大叫”会说些什么，引导学生在多元的感悟检验中，对鹅的“高傲”有新的感受。在此教学的难点，即“从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情”。。 此外，在“步态”这一教学中，引导学生进行说话，即模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……都是引导学生品味语言的真味、趣味。【教学目标】 1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等 【教学流程及教学理念】

高一语文高效课堂：《我心归去》

高一语文高效课堂资料 我心归去 教学目标 1．积累文中的生字词等基础知识。 2.把握文章主旨，分析富有哲理性的句子。 3.深刻体会作者刻骨铭心的情思，进一步了家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，激发学生对故乡的热爱之情。 重点难点 1.总体把握文本，仔细品味语言，深刻体味感情。 2.理解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的影响。 课时1课时 教法朗读法、讨论法和点拨法 预习 1.诵读本文，扫除语言障碍，掌握重点字词。 2．理清结构，整体把握文章大意，勾画出哲理性语句，在对话栏内写下理解。 3.思考文章在反映家园之思主题上的独特之处。 4.查找我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。 教学内容和过程 一、导入： （播放台湾歌手费翔的歌《故乡的云》）《故乡的云》在1987年的春节联欢晚会上唱响之后，传遍世界各地，曾打动过多少海外游子的心。那么，对于故乡，你有怎样的认识呢？（请两到三名同学口答） 或许，囿于我们的人生履历，我们对于故乡的理解尚不够深刻，那么，今天，就让我们追随曾经多次访问法国，并在回国之后，用一组散文追思往事、记录心情的韩少功先生的脚步，走进《我心归去》。 二、检查预习 1.给加点的字注音。 别墅．（shù）静谧（mì）贫瘠．( jí) 酥．(sū)骨奇诡．(guǐ) 悲怆．(chuàng) 眷．(juàn)顾逃遁．(dùn) 潦．(liáo)倒矫．(jiǎo)饰熠熠．(yì) 钥．(yào )匙锁钥( yuè) 模( mú )样模( mó )型烙．( lào )印炮烙．( luò ) 2.文学常识 韩少功，1953年生，湖南省长沙市人。有小说集《月兰》《飞过蓝天》《诱惑》《空城》《谋杀》，长篇小说《马桥词典》《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》《惶然录》。他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》（作家1985.4）提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等。 2000年，他的作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。 《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的一篇,总题是《访法散记》。 三、走进文本 （一）自主学习，整体感知，理清文章结构，把握作者情感。 1、本文题目叫《我心归去》，作者的心去了哪里？（故乡）

《白鹅》教学设计第一课时

学困班《白鹅》的常态课教学设计 第13课《白鹅》第一课时教学设计 【教学目标】 1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等 【教学流程及教学理念】 一、媒体显示，进入课文情境： 1、出示图片，在古诗《咏鹅》中导入。 2、出示课题：齐读课题。 3、简介丰子恺先生。 4、检查课前预习的情况。 二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”。 【教学策略】 有效进行读、划、批注关键是找准文本的切入点。（由警句设计教学主线） 【教学验证步骤】 1、提出自学要求：采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（生自学） 2、检查自学情况： （1）检查字词： （2）初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！” ①通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？ 在学生的初步感受交流中引导学生划找出“好一个高傲的动物！”这一中心句。 （出示：好一个高傲的动物！） ②个性化朗读中心句。 ③在交流谈话中引出第一节，自由朗读，圈画出表示白鹅高傲的词。 （关键词：伸长了头颈、左顾右盼，引导学生边读边想像白鹅的这幅样子。）

②课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。 ③第二自然段在全文中起了什么作用呢？它告诉你什么？（引导学生将“承上启下”注在小节旁） ④再次朗读过渡段，感知白鹅的高傲。 三、学习第一部分：叫声 【教学策略】 在咬文嚼字中，进行有效批注。咬文嚼字就是引导学生对所圈的关键字眼反复推敲、琢磨，品味出语言文字内含的“滋味”。在深究中、比较中、上下联系中训练学生提高理解文字和运用文字的能力的一种方法。 【教学验证步骤】 1、自由读课文第3节，边读边找出描写鹅叫声高傲的词语，并画下来。 2、交流，找了哪些词？（让学生选择自己理解的词来说说） 厉声呵斥 A、为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？ B、朗读指导，读出凶恶、生气的语气。 厉声叫嚣 A找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？ B、（出示象形字的“嚣”）“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。 书写（嚣） C、那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（板书“厉声叫嚣”）。 引吭大叫狂吠 3 4、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情： ①再自读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？ ②交流。（尽职、忠诚）。

语文课文王崧舟白鹅课堂实录

语文课文王崧舟白鹅课堂实录 师：我看到同学们都带来了一本《现代汉语词典》，我们来比一比，看看咱们谁的速度快。翻到999页 比赛翻字典速度。 师：卢老师的卢在字典里表示“卢布……”大家翻翻字典，看看你们的姓氏都表示什么 生读字典上自己姓的意思。 师：我知道你姓胡，你喜欢哪一个解释 生;我喜欢第一个少数民族的名称 师：我也觉得你长得就像一个少数民族很可爱。 上课 师：咱们的中国字就是这么有意思，看这边 出示“鹅”。 出示：丰子恺的相片 师：给你留下了怎样的印象呢 生：笑得很慈祥 师：特像家里的谁 生：爷爷 生：头发也是白的，头发显得也很老

师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅把鹅画下来，还给他写了一篇文章，老先生用笔写了怎样一只白鹅。请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。 (生自由读课文，师指导) 师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧 同桌互读。 出示：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周 净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板 生读师指导个别字的读音及“角”“供”多音字指导。 师：你知道“净角”吗 生：就是古时候的公子。 师：你爸爸这样说的，今在你回去给你爸爸传个话，在京剧里有“生旦净丑”四大行当，都是男性，你们知道了吗? 生：知道了。 生当小老师带读。 生：能。 生带读。 师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。 生读。 生读。 师：有不理解的词语吗? 生：我想问老师“三眼一板”是什么意思

师：这是一个问题还有吗? 生：窥伺 师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办? 生：查字典 生：联系上下文 生：请教同学 师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。 生读课文。 师：刚才有些同学已经初步理解了一些词语的意思并和老师作了简短的交流，看看这句话， 出示：用严厉的声音大声责备。 用严厉的声音大声地叫喊，吵喊 放开喉咙大叫 师：第一句是什么词呢 生：严厉叫骂 师：有这个词吗 生：厉声呵斥 师：放开喉咙大叫 生：引吭大叫 师：你发现他们有什么相同之处 生：他们都是叫的