初中语文不同课型教学结束语探究

［摘

要］针对语文课堂教学仓促收尾的现状，对不同类型的语文课堂进行探究总结，归纳出多种形式的结束语，让语文课堂

兼顾深度和高度，且丰腴充实，立体多维，带领学生把握课堂主旨。

［关键词］语文；结束语；形式［中图分类号］G633.3

［文献标识码］A

［文章编号］1674-6058（2018）12-0005-0圆

“作为一堂完整而精彩的语文课，除了要具备新奇

漂亮、玲珑小巧的导语，充实丰盈、鲜活深刻的课堂内容，也要有余音绕梁、耐人寻味的结束语。”其实这些教师都心知肚明。正如明朝文学家谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”至于要怎样做到“如撞钟，清音有余”，是很多同仁苦恼的问题。针对这个问题，我们备课组成立了专项课题，集中成员探究结束语的各种形式，以帮助学生把握学习重点，增大教学容量，引导其深入理解课文内容，开拓思维，达到画龙点睛、水到渠成之效，在美的熏陶中结束教学，给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感。

一、阅读课结束语

根据课文不同的体裁，把阅读课分为散文阅读、说明文阅读、议论文阅读、记叙文阅读。因四种文体的特征和风格不同，自然应采用不同形式的结束语。散文语言优美煽情，适合用情境式结束语。如冰心《谈生命》一文的结束语：“作者用一连串精彩的比喻向我们阐释生命的意义，初尝生命美好的同学们是否领会出生命的真谛？生命是一场纷繁的旅行，请同学们仔细体悟，不要轻易错过沿途的一花一草……”

说明文知识性强，信息含量大，适合用提点总结式结束语。如叶圣陶《苏州园林》一文的结束语：“今天，我们跟随叶老参观了美丽的苏州园林，欣赏了苏州园林亭台轩榭的层次和色彩，廊角门窗的图案和布置，在赞叹工匠高超智慧和技艺的同时，更是佩服叶老介绍园林的逻辑和方法。如果你是苏州园林的一名导游，你将如何向游人介绍该景点，让游人听得有趣又明晰？不妨学习叶老‘总—分’的逻辑顺序，围绕事物的特征用上打比方、分类别等说明方法……”还可以用提问的方式让学生来总结，也可以参照学生的兴趣介绍类似的科普读物。

议论文重在推理，讲了什么道理不难懂，难懂的是怎样把道理讲清楚的方法，所以课末的小结一定要再次梳理论证思路。如梁启超《敬业与乐业》一文的结束语：“梁启超先生用框中有细的结构，文白兼备的语言，理趣相容的实例，恰到妙处的论证方法，向我们论述了‘人人需敬业与乐业’的观点，让我们在明理的同时也明白———原来讲道理可以这样文雅且有趣。”

记叙文情节比较强，学生很容易只停留在故事表面，在课堂结束时就应用画龙点睛式结束语，帮助学生深挖故事背后的教育意义和社会影响力。

二、诗歌鉴赏课结束语

诗歌是语文教学的重头戏之一。朗读是诗歌赏析的重点，所以很多教师喜欢把诵读作为课堂的最后一步。笔者认为这种方式容易把课堂肤浅化，一节课的精髓在泛泛而读的声音中消散。偶尔为之不为过，大多时候还需教师“字字珠玑”式的结束语来“荡气回肠”。

例如，赏析八年级下册杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，上册刚学完《望岳》《春望》和《石壕吏》，这四首诗分别写于杜甫人生的不同阶段，学完这四首诗几乎就读完了杜甫坎坷悲苦的一生。所以此堂课的结束语既是对杜诗风格的总结，也是对诗人人格的总结。具体如下：“作者一生历尽沧桑，双眼看尽了晚唐现实的黑暗，政治的腐朽，社会的凋敝，所以他的诗时而豪迈，时而沉郁，时而苍凉，时而和暖……但他始终怀着一颗赤子之心去热爱生活，忧虑黎民，哪怕生活窘困到住无居所，眠无被席，也能高歌‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’，这是何等非凡境界，何等崇高情怀！向作者致敬！”

三、复习课结束语

复习课应该包括做习题和讲解习题，练习之后及时讲解才能达到预期效果。这点大家都能做到，但往往讲完了也就下课了，很少重视总结这一环节。那么练习课该如何总结？笔者尝试过梳理习题中涉及的知识点，总结习题答题方法，在课堂结束时板书进行强调，帮助学生再次记忆该知识点。

例如，学生这节课练习了句式变换中的提取句子主干这个题型，课堂结束时笔者会把相关的语法知识和提取主干的方法编成简单的打油诗：“主谓宾定状补，主干枝叶分清楚，定语必居主宾前，谓前为状谓后补。”教师用言简意赅的结束语对本节课习题所涉及的知识点和方法作提纲挈领的总结归纳，点在关键处，落在重点处，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固又不乏趣味地掌握所学的知识。

四、写作课结束语

写作是对阅读教学的延伸。阅读教学除了引领学生欣赏感悟作品的文学魅力，更要学习文本的写法。课文是最好的写作范本。写作课大部分是根据课文来设计的，所以写作课的结束语可以根据课文内容来设定。

例如，学完《荷叶·母亲》一文，笔者围绕课文主题上

初中语文不同课型教学结束语探究

江西于都中学（342300）袁建琴