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历史教学常用网站介绍

中学历史学习与教学优秀网站推荐

中学历史学习与教学优秀网站推荐在中学历史教学中，只是利用传统的历史教学媒体资

源已不能满足现代历史教学的需要，网络与传统的教学媒体相比，具有低成本、大信息量、交互性强、方便快捷等无可比拟的优势，正越来越受到广大师生的青睐。为充分利用现代信息共享优势，适应新课程改革开展的需要，并强化历史教师素养，为终身学习奠基而选取以下优秀的历史网站供大家参考。（以下网站名称不分先后顺序）

中学历史在线https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/是一个中学历史学科的门户网站，网站包含有初中和高中历史教学和学习的大量资源，而且资源全部免费提供。所设栏目丰富，目前中学历史在线网站共开通八个频道，各类栏目近八十个，包括中学生历史学科在线学习与辅导，中学历史教案、中学历史论文、中学历史备课资料考试资料等资源。是中学生课内外历史知识学习，历史教师教学交流的一个网络平台。推荐指数：★★★★★

中学历史教学园地 https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/ 是中学历史学科门户网站，包含初高中历史各个版本教材的历史资料，资料丰富、原创性强、更新速度快。网站主要有高中新课标、高考频道、文科综合、历史flash、教案学案、历史课件、上海试题、试题交流、中考频道、教研&论文、历史视频、基础年级复习、说课课件教案、学生园地、历史百科、史书精读、图说历史、历史与社会等栏目。绝大部分资料免费下载，少量资料需要注册后方可下载。推荐指数：★★★★★

初中历史教师家园网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/是一个基于BLOG技术为广大初中历史教师免费提供交流，资源的教学研究平台。设有栏目：七年级试卷、八年级试卷、九年级试卷、考试复习资料、教案学案、教师论文、图说历史、历史课件、课改教研经验、历史电子书等。并提供游客回复、支持短信及聊天室功能，真正实现网络在线交流。是一个完全免费的初中历史网站。推荐指数：★★★★

历史风云网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,网站既提供权威性极强的高三历史复习方法、历年历史高考题、高考第一轮单元精讲精练、第二轮专题精讲精练、高考模拟题、最新高考信息等，也提供引导新手入门的学史方法、记忆技巧、答题技巧、名师学者、历史报刊、学生作品、史学理论；还有专业而丰富的历史电子书下载、“历史上的今天”和最为热门的“史学教育批判”。网站的核心是以新课标人教版、岳麓版章节划分栏目的9个频道，为广大教师提供各课教案、课件、试题和各单元训练，历史人物图文简介、原始史料、趣闻轶事、不同观点、拓展阅读，方便师生的纵深自主探究。网站强调趣味性和思想性。网站实行点数制度，注册会员下载资料通过点数下载。推荐指数：★★★★

中学历史教与学https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/包含初中高中历史各个版本教材的历史资料，设有同步教案、同步试题、中考资料、高考资料、学法指导、课题研究、电子书屋、历史图片、课件影音等栏目。但全部资料都需要注册才可以下载。推荐指数：★★★★

中学历史教学资源网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/是初中高中历史学科网站，是《中国知识资源总库》加盟网站。站提供中学历史课件资源、图片素材、文字素材、教案论文、历史录像、文献资源、高考中考复习资料等。资源全部免费提供下载。推荐指数：★★★★

初中历史教学网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,:8080/lishi/定位于“初中历史教学”，服务于广大初中历史教师，以川教版教材为主要特色，兼顾其他版本教材，给使用川版教材地区的广大初中历史教师，提供了丰富的教学资源和网络交流的平台。设有栏目：川版培训?研究、中考专题、教学设计、学案试题、课件展示、专家讲坛、课改专题、教法学法、校本研究、备课参考、史海拾贝、史料文献、备课资料、人物春秋、学术动态。此外还有历史教学资源导航、贴心服务、名站导航和邮箱登陆等栏目，为初中历史教师提供“一站式”服务。全部资源免费提供下载。推荐指数：★★★★

初中历史教研网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/918/该站资源为初中各版本资料，设有教学研究、试题精选、中考在线、课改前沿、同步辅导、电子教参等较大栏目。本站以试题收集、考试研究、初中历史教研究为主。主要版本：人教社版本及鲁教版本。资源需要注册后（部分内容需要点数）提供下载。推荐指数：★★★★

史海聆潮https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/是一个高中和初中历史的多版本综合网站，所设栏目包括：课件库、教案库、试卷库、教学参考、学生天地、史学动态、教育新闻、音像库、上下五千年、博物馆、资源库等栏目。其中，课件库中包含初中新课程教材的六册课件，成为最受老师和网友喜爱的栏目。试卷库中收集了几百套全国各地的高考、中考的历史试题，开辟了初中各年级的试题库；教案库和教学参考中，展示了新课程教学设计和教师教学用书等内容；部分资源需注册可以浏览下载。推荐指数：★★★★

中学历史同盟https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/包含初中高中两部分，是一个提供多版本的历史综合网站。网站收录有中学历史教学资源包括历史论文、历史题库、历史教案、历史课件等网站资源免费下载。推荐指数：★★★

历史与社会教学网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,主要栏目：综合资讯，课标与教材，教学设计，试卷与练习，课件中心，学考辅导，视频课例，教学图库，教学论坛和教学博客等。主要提供人教版和沪教版〈历史与社会〉学科的资讯发布和资源下载。网站创办于2003年，是目前国内〈历史与社会〉学科创办最早，资源最全，访问量最大的专业学科网站。注册下载：网站实行免费注册，点数下载。会员点数主要通过上传资源获得，也可以通过购买获得。推荐指数：★★★

贵阳初中历史基地https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/免费的初中历史教学网站。推荐指数：★★★

中国历史在线https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/一个以历史视频为主要特色的网站，本站提供了大量的中学历史教学中常用到的视频，设有中国史视频、世界史视频、专题史视频、其他史视频等。部分资源下载需注册为会员。推荐指数：★★★★★

马鞍山中学历史教学网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/系安徽省马鞍山市教育局中学历史学科专业教学网站，为全国中学师生及历史爱好者提供：最新的、免费、免点中学历史教育教学资源。本站是高中历史学科网站资源免费下载。推荐指数：★★★★

浏阳八中历史资源网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/ds/是一个初高中并举的网站，同时也兼顾历史知识的普及。设有：教案学案、历史课件下载、学生园地、历史百科、图说历史、高考中考等专栏。网站资源需要注册才可以浏览或下载。推荐指数：★★★

三人行中学历史网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/包含初中高中历史资源，开设栏目：网上文摘、教学资源、试题中心、皖省名府老安庆、贤德工作室、历史邮票、学生园地等。建站时间较晚资料还不是很丰富。但完全免费下载。推荐指数：★★★

历史教学天地网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/lsz/高中历史学科网站，历史教学天地分为文章区、下载区、图片区和论坛区。文章区为师生提供历史精品文章，下载区提供大量最新课件、试卷、教案、电子图书，图片区则有不少历史图片、动画、视频等。站内部分下载资源实行分级浏览,一些资源下载时需要支付相应的点数。推荐指数：★★★

读史网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,是一个初高中并举的网站，提供大量的教师备课资源。可以免费下载。推荐指数：★★★

历史长河https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/ls/是一个高中历史学科网站，提供大量高中课件、试卷、教案等资源。网站资源全部实行免费。推荐指数：★★★

史海泛舟https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/一个中学历史教师的个人网站，设有：古迹导游、访古游踪、历史名城、学史论文、历史人物、时事溯源、历史博物馆、课程整合、历史课件、学习辅导和历史习题。资源免费提供。推荐指数：★★★

人教网—历史天地https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/gzlspgs1/ [高中]

https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/czls/ [初中] 是人民教育出版社开设的人教版历史网站，网站免费提供大量的人教版资源包括：教科书、教师教学用书、教学案例与设计、历史填充图册、素质教案等。并有各年级的同步测试题及教师们的原创教案和课件等。推荐指数：★★★★★

K12教学网—历史频道https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/teacher/sub_edu/history/需注册浏览下载。推荐指数：★★★

中国历史课程网https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/主要为高中历史教材、教学相关内容。资源免费提供。推荐指数：★★★

以上是一些与中学历史教学相关的网站，如果域名联接失效可以通过搜索引擎搜索网站实名。当然历史网站还有很多，还可以通过教育导航网站登陆其他历史相关网站。如以下提供的教育导航网站就提供了大量的历史网站链接：

教育导航网－历史https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/dir/history.htm

too123 学址之家－历史https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/jiaoyu/slhk/lishi/

中国教育导航－历史https://www.wendangku.net/doc/3e5628654.html,/cata/lishi.html

愿与众多同仁共同探索，使之更加丰富、完善，让我们一起来利用网络资源促进中学历史教学水平的提高。

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高中历史复习课的课堂教学模式

高中历史复习课的课堂教学模式高三历史复习课中要打破复习课旧课重讲、题海战术等传统模式，根据学生特征和身心发展规律，实现“教为主导、学为主体”模式，为了强化有效教学学，提升课堂效率，我们历史组认为高效复习课堂应分三个模块：1“自主建构”——强调由学生自主建构基础知识体系（25-30分钟），2“主导探究”——由教师对学生实行建构的知识中出现的知识难点、重点实行突破（10分钟左右），3“智能检测”——即多元方式的检测（5-10分钟），为了落实教学效果。其中也能够贯穿小组学习、合作探究、多元展示、问题学习等教学活动。具体操作如下：（1）检查回顾：用5分钟的时间检查学生对上节课所复习内容的掌握情况，这是复习课的首要环节，能起到督促学生课下即时温习、牢固掌握所学知识的目的。之后老师针对性的点评，纠正，补充。（2）复习导入：教师用简洁、新颖的方法，很快的导入本节课的复习内容（3）考点解读：教师用概括的语言介绍本节课在考试说明上的相关内容，确定所要复习掌握的重点知识与教学目标，提出自学要求，指导自学方法。（4）点拨复习： A：指导学生的学习：如让学生自读，列出提纲，对知识实行系统化，揭示和总结规律。通过复习使学生对重点内容的理解深刻化，使知识体系进一步条理化，促动学生认知结构的建立。 B：教师讲解：①知识的串讲与渗透，注意知识间的联系，讲要讲重点、讲难点、讲疑点，讲联系、讲规律、讲思路、讲方法，要有针对性，有新意。②把握关键的知识点，要设计好问题让学生有针对性地思考；④重视并合理利用相关信息。（5）达标检测：教师出示提出一些针对高考的综合性、开放性思考题，提示学生使用所学知识去分析问题、解决问题水平。练习题要注意基础性、典型性、层次性、综合性。要体现新课程、高考命题改革的精神，要增加开放性、探究性、实践性，要重视活动的设计与评价。练要规范、准确和熟练，要定量限时。即时评价主要包括教师归纳、练习分析两个环节。对学生存有的问题，特别是隐性错误，要注意点拨、矫正，必要时再练习。（6）板书知识体系这个环节让学生来做，让学生写出本课的知识体系，找两三个学生到黑板上展示。这样做的目的是让学生从宏观上把握历史事件的前因后果、来龙去脉，系统掌握课本知识。应向学生点明，如能准确写出本课知识体系的学生，说明对本课掌握地不错，复习起来会很轻松；若不能准确写出，甚至不能写出的学生，课下老师实行个别性的辅导。上面所谈到的，是我们历史组做法，有一些还停留在尝试阶段，还是十分粗浅的。教海无涯，学无止境，还望领导和各位老师多多指导。

高中历史课堂教学四大环节

高中历史课堂教学四大环节 2011年07月22日　作者：王世忠来源：现代教育报沐浴着高中新课程改革的春风，历史教学出现了新气象，也产生了一些新问题。不少教师认为教材的变化使得教学无所适从，而笔者认为，无论如何改革，对基础知识、基本概念以及基本能力的考查依然是重头戏。不管教材怎样编写，历史基础知识始终未变。只要翻看近几年的高考试卷和教材，就不难得出这样的结论。我们在平时的课堂教学中要善于把握一些教学原则和基本尺度，灵活加以运用，以“不变应万变”。这样就会做到游刃有余，轻松驾驭教材，沉着备战高考。根据新课标历史教材的特点，结合多年的教学体会，我觉得在平时的课堂教学中要抓好“点、线、面、体”四环节。环节一：要点到位历史知识纷繁复杂，在教学中要面面俱到既不可能也没有必要。教师在教学中要吃透教材，科学地筛选历史知识，将那些重大的历史事件、重要的主干知识传授给学生。对于一些基本概念、基础知识要说清讲透，落实到位，不留疑点。以高一必修Ⅰ《政治文明历程》为例，教材中涉及一些重要的知识点如分封制、宗法制、中央集权制度、英国君主立宪制、美国民主共和制、鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动、中国共产党诞生等。翻开近几年高考卷，可以看到这些主干知识跃然纸上，始终常考不衰。没有储备足够的基础和主干知识，能力培养便如空中楼阁，如断了线的风筝，决胜高考更是无从谈起。对于这一点，我们在平时的教学中应引起足够重视。环节二：主线抓牢历史教材跨度大、内容多、范围广，要想在较短的时间里记住并掌握众多的史实并非易事。但是通过认真研究教材我们会发现，历史事件都围绕某一条或几条主要线索展开。只要我们抓住主要线索，“顺藤摸瓜”，就会做到纲举目张，主次分明，轻松掌握。例如，中国近代史既是一部中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历史;也是中国人民争取民族独立和社会进步，坚持反帝反封建斗争，并在中国共产党的领导下最终取得新民主主义革命胜利的历史;同时更是一部中国人民前赴后继拯救中华民族的探索史。这三条线索贯穿每一章内容，贯穿整个中国近代史的始终。再如，世界近代史是一部资本主义产生和发展，并逐步形成世界资本主义体系和向帝国主义过渡的历史等。在教学中，我们教师要

(完整版)中学历史教学法--于友西(教材整理)

中学历史教学法（教材整理）第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作（二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。 2、历史课程编制的原则P29

初中历史教学心得体会(通用4篇)

初中历史教学心得体会（通用4篇）初中历史教学心得体会（通用4篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编精心整理的初中历史教学心得体会（通用4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。初中历史教学心得体会 1 在历史教学中，如何才能优化教学方法，提高课堂教学的技艺呢？首先，应该善于学习，通过各种渠道。博采众法，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即教学有法。其次，教无定法，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。所谓因人而异，即要因教师、学生的实际而异。如有的历史教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，情境教学法能使其达到炉火纯青的境地；而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。总之，教师对教学方法的选择和使用，要注意扬已之长，避己之短。另外，在选择和运用具体教法时，还要注意学生的心理及生理差异。对学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激起其学习历史的兴趣；其次对学生却要多启发思考，增加思维深度，教会他们学习历史的方法。所谓因课而异即因历史教学内容而异。根据内容与形式的关系，不同的内容有不同的表现形式，自然也就应该采取不同的教学形式。如在讲授新知识时，可主要采用讲述、讲解、讲读、讲演法等；在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问，[为您编辑]对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析，而对非重要内容和一般性史实介绍则用讲述法。同样，歌颂历史上的英雄豪杰或鞭鞑奸贼等则应慷慨激昂，进行生动的描述和演讲。如遇较为复杂的历史事件和理论，我们还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。所谓因境而异，即因教学情境而异。随着教学对象、教学环境的不同，教师也应施以不同的教法。如教师课前准备了电教手段（录音、录像、投影等），但恰巧遭遇停电或机器故障，教师就应随之进行相应调整，或采用激将法，启发读朗好的学生将历史材料继续读下去或结合历史课本中丰富的插图进行讲解，或在小黑板上进行图表法演示。有时，学生也可能提出一些出人意料的问题，教师

初三历史教学经验交流会发言稿

初三历史教学经验交流会发言稿郑清凤连续教了几年的毕业班，给我的一个感受是：时间紧张，教学任务艰巨。在时间安排上大致为:初三年上学期超额完成九年级上册和下册两本书的历史教学工作,主要是为下学期历史中考总复习腾出时间。下学期开始进行6本书的总复习。从开学到第一次泉州质检之前（大概12周左右）完成第一轮复习。第一次质检后至第二次晋江质检大概一个月左右时间进行第二轮复习，最后就是做几套模拟卷，查缺补漏。在这几年的毕业班复习中,遇到了一些普遍性存在的问题。比如在第一轮复习的时候，因为我们要赶在第一次泉州质检的时候把6本书的基础知识复习一遍，在时间安排上比较仓促，速度比较快，没办法做到面面俱到，再加上学生对以前学的知识遗忘多，所以第一轮复习下来感觉效果不是很好，学生对基础知识的掌握不够到位。也是因为这个原因，基础没打好，所以在第二轮专题复习，给学生做一些系统性和综合性归纳的时候，会觉得比较吃力，感觉学生跟不上。针对上面的问题，我谈谈自已的几点感受：首先，应该转变观点，现在的历史学科开卷考并不是象以前别人说的初一年，初二年不用管，不用怎么理会，到初三来你再来临时搞突击学习，临时抱佛脚，反正是开卷考一样能够考好，起死回生，我认为这是行不通的。因为在初三年下学期总复习的时候，时间是非常有限的，复习一本书也就一至二周的时间，没办法顾及太多的细节，三年的知识量压在一起，一综合考试，很多学生都是水土不服，消化不良的。所以在初一年讲授新课的时候就应该为初三年总复习做准备，打好基础，把每一节课要掌握的基础知识落实到位，逐课过关。 2.从这几年的历史中考可以看出，现在的中考非常注重考查检测学生的学科能力（阅读能力，概括能力，运用所学知识分析问题，解决问题的能力），也就是说现在的中考对学生的能力要求提高了，不再是简单的记一记，背一背，告诉学生答案在哪里抄就可以的了。它要求学生懂得运用所学知识去分析问题和解决问题。而这种学科能力对于我们这种学校的学生来说我认为是先天不足的，虽然到最后总复习的时候，我们会用几节课的时间针对中考题型进行有效训练。并教会学生掌握一些解题的方法，帮助学生提高应试能力。但是我认为靠临考前这几节课的恶补是远远不够的，因为学生学科能力的提高并不是一朝一夕的，需要一个偱序渐近的过程。总之，历史中考是对学生基础知识和学科能力的一次综合考查，要考出好成绩，应该从基础年段抓起，不管是基础知识的落实，学科能力的培养还是学习习惯的养成。初一初二年抓好了，到了初三总复习的时候才能够游刃有余，在各个方面得到进一步的提升。

高中历史“探究式”课堂教学模式的探究

高中历史“探究式”课堂教学模式的探究新课程改革秉承“以学生全面发展为本”的原则，以建构主义学习理论、合作学习理论、自主学习理论及“最近发展区”理论为基础，尝试把传统的教案教学重建为逐步指导学生自主探究的学案导学，具体阐述了学案设计的原则、课堂教学操作模式及实践后的体会。教育部《基础教育改革纲要》指出，新课程标准的核心理念是“以学生为本”，转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。新课程三维目标重视过程与方法，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。正是从这一点出发，结合我校生源的实际情况，我从2006年9月开始进行课题《“学案导学”课堂教学模式的探究》的研究与实践。经过两年的努力，取得较大进展。尤其在学案的编写及通过学案解决如何使“教授化”的教学策略转变为基于学生学习策略培养的“学习化”教学策略取得了一些初步的成果，摸索出了设计学案的一些原则。下面以《新中国初期的外交》为例，阐述历史课堂教学中如何运用学案，优化课堂教学模式，从而实现上述教学策略的改变。以及实施学案教学的一些体会。一．学案设计原则学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则 1．探究性原则在教学活动中，通过对问题的探究，增强学生主动积极的参与意识，从而提高学生的思维能力。?而导学学案就是使学生在自行的探究过程中，?在积极的思维中，进入思考和创造的王国。?因此，探究性原则应当鼓励学生独立思考、积极探索,敢于大胆质疑，敢于向权威挑战，提出独到的见解。2．问题化原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。3.方法化原则强化学法指导，通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。5．层次化原则充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶

谈谈高中历史课堂教学有效性

谈谈高中历史课堂教学有效性罗锐摘要：本文针对如何实现高中历史有效教学进行探讨。分析和探究实现历史教学的有效性的途径和方法，以改善和提高历史教学水平，提高高中历史教学的有效性。在有限的课堂教学时间内让学生不仅真正学到终身受用的知识，更提升学生的能力，提高学生的综合素质，使学生能在社会上得到很好的发展。关键词：高中历史新课程；高中历史有效教学；教学策略一、高中历史有效教学的必要性分析高中历史新课程实施的几年来，学校、教师也都在积极的探索新课程下如何实施高中历史教学。但是由于目前我国的高考机制还没有明确改变，教学评价体系也没能跟上教学发展的步伐，许多教师还有顾虑，不敢贸然地按新课程要求进行授课。还有就是有些教师还不能真正领会新课程的精神，还停留在新课程的表面层次，停留在形式上。因此当前的高中历史课堂教学出现了这样的几种情况：（1）“目标高考”型由于现在高中历史教学评价模式仍以考试的成绩作为评价教师与学生的主要标准,为了应付考试，为了教学成绩，为了获得好评，将目标对准高考，力求与高考的要求接轨，这种课堂仍是传统的“满堂灌”。课堂上教师讲解、分析、说明，一人独揽，唯恐讲不到。教师在讲台上讲的是眉飞色舞，而学生在下面则是昏昏欲睡。这样的课堂，学生的参与程度很低，甚至有的课堂就没有学生的参与，只是教师在课堂上唱“独角戏”,结果是课堂枯燥乏味，学生没有学习兴趣，体验不到学习的快乐，有的只是沉闷无趣、身心疲惫。此种做法相信还普遍存在。（2）“完成课标”型一些历史教师机械的理解新课程，只重形式不重内容，为了完成“课程标准”而教学,出现了只有形式而无内容的“作秀课”、“展示课”。教师的课堂教学设计仍以自己为中心，不考虑学生的实际情况。课堂上有交流，有探究，但都只停留在课堂问答的层面，且问题的指向性较强，学生没有真正的思考或者说学生也没有机会去思考，因为教师只是想通过提问的方式把自己对教材的理解灌输给学生。这样的课堂教学，除了热闹之外又能给学生多少启发呢？这种情况下，学生仍是被动地接受知识，且停留在教材上的知识层面，缺少思维的时间和空间，学生的独特理解和独特感悟无从谈起，课堂提问的过程也就成了变相的灌输过程。高中历史教学中的这些低效或是不讲成效的教学现象，严重的阻碍了学生主体意识的进一步发展，使得教学活动不能有效展开，使学生的人文素养得不到提高，更使学生对教师不能“亲其师而信其道”。如果上述教学的低效问题不能得到根本解决，那么素质教育就只是一句空话，新课程也将是一场空。因此, 教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿，提出高中历史教学的有效性是非常必要的。二、高中历史有效教学的课堂实施策略与方法历史教师备好课的最终目的是上好课，因此有效的课堂教学是实现高中历史有效教学的关键环节。（1）激发学生的学习动机动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。动机具有激活、指向、维持和调整功能，能指导个体将某一行为指向某一特定的目的，并将这一行为维持一定时间。学习动机在历史学习中是一个很有效能的动力因素，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，将大大地促进学生的历史学习。在教学中如何激发学生的学习动机，是广大教育工作者所关心的问题。历史教师在高中历史教学过程中应该尽可能地激发学生的动机，引起学生的学习需要。学习动机的培养和激

初中历史教学方法的意见和建议

初中历史教学方法的意见和建议任何学科的教学都要首先搞清学生学习的规律和教师教学的目标。学习是有其规律可循的，而往往启发学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教学的目标是育人，培养什么样的人？怎样培养？都是在教学中解决的首要问题。有鉴于此，在历史教学过程中须把德育与情感教育视为教学创新的根本。这也是历史教学中的优良传统。中学生正处于心理和生理上的转型期，一方面，他们对形象、生动、具体的事物感兴趣，另一方面，他们的概括、想象、逻辑能力也在迅速发展，更是他们形成人生观、价值观等的关键时期；存在智能性心理特征的学生兴趣不限于事物表象，他们开始探究事物的本质，更多的不满意、不满足书本的结论和老师的看法；这个时候我们应该根据学生的这些心理特点，满足他们的心理需求，用各种形式激发学生学习的情感和勇于创新的精神。正如陶行知先生所说，“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”。人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交*刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合教学内容和学生的特点，摸索了一些教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。一、激情教学，营造氛围。想要在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。相信大家都会有这样的一些体会：如果在哪节课上，我们始终以同一种（平和的）语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就“倒下一大片”了。我们要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件地把它抛开，全副身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的，抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学生深受感染，进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课已成功了一半。二、历史课的知识串联法所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清每个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，对抗性矛盾和非对抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题，我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的，评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二。可见，历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清

历史教师个人工作心得5篇

历史教师个人工作心得5篇历史教师个人工作心得5篇新颖的教学视界带给我的绝对不仅仅是视觉上的冲击和情绪上的叹服，我想，保留这份热情并将它融入进自己的历史教学工作之中才是最最重要的事情，最后借屈原的一句话来自勉吧路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。下面给大家分享一些关于历史教师工作心得总结，方便大学习。历史教师工作心得总结1本学期我担任九年级五个班的历史教学，在教学过程中，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况进行教学，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。一、认真备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，胸有成竹，每堂课前都做好充分的准备。二、增强上课技能，提高教学质量使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流互动，充分体现学生

的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，在课堂上尽可能多的让学生动口动手动脑。三、虚心请教其他老师在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。四、积极推进素质教育目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和实践能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。五、存在不足本学期，期末考试五个班都取得了较好的成绩，存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分，这些都有待以后改进。从期末考试各大题的得分率来看，第一大题选择题得分率比较低，本来应该很好得分的选择题却失分最多，这引起了我的重视，后来了解到整个学校的历史都有这种情况，经过调查反思，发现原因是由于学生认为是开卷考，不愿意花时间来看书，这直接导致了学生对课本的不熟悉，导致选择题大量失分。再有，就是学生对综合题存在很大的害怕心理，分析综合能力不足，面对分析综合题，总

高中历史教学经验介绍发言稿

以史为鉴精耕细作历史组尊敬的领导、老师：大家好！我今天要发言的题目是《以史为鉴.精耕细作》。首先感谢年级领导刘豫淮主任能给我这样一个机会和大家一起分享自己的历史教学经验。说是经验也谈不上。“历史者，记往昔成败、载王朝兴替、录先贤往事，是描述自然界和社会的发展进程，总结人民生活经验与文明之学科”。本人教历史已有几年，深感教学事大，非朝夕所能成就。因此，我只能把自己对教学体会略作例举，希望能对各位同仁教学有点滴帮助。在教学一个周期过去之后，我便拥有了自己的一段教学“小历史”。在这个“小历史”中，我也经历过很多的坎坷。在“以史为鉴”中，我渐渐摆渡了自己。一、告别“闭门造车”积极融入团队 “闭门造车”其实是一种在教学经历了一段时间之后产生的一种惰性。觉得自己有一定经验便出现了简化备课、上课的方式，不积极去听课，教研这些现象等。曾经的我就是这样度过了一段时光。但结果只能造成自己的固步自封，原地踏步。看到这样的一个状态，组长张富体语重心长的给我谈话，勉励我要继续努力。在积极融入团队后，我们一起积极地做课题、教研、进行同课异构等让我受益匪浅。组内的李玲老师、段静云老师、杨兰老师、马晶莹老师、马一男老师，他们各有各的教学风格和特长，在教学中能够给我很多的帮助。今天

我能取得这样的成绩也有他们的一份功劳。二、与时俱进、精耕细作现在教育的发展可谓是日新月异，很多新鲜的名词慢一步就不知道是什么意思，比如微课、慕课、翻转课堂、极课等。这些做法及时学习后有不少可以借鉴使用，服务于我们的课堂教学。作为教师的我们同时也要用心去改变长期形成的学生被动接受学习现象，确立轻松和谐的教与学关系。有了这样的前提后，我们还需要在自己的“二亩三分地”里“精耕细作”。我的做法如下： 1. 激发学生的学习兴趣兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。高一年级学生年龄相对较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使学生对课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？首先，“学生是学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进学生的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。有一次，在讲生物进化论时，我自己也没太注意拉马克和达尔文在生物进化方面的深层次区别，被学生问到，也只能坦诚说我也不清楚。我鼓励大家一起动手查资料，一起分析。大家热情空前高涨，最终弄清楚了其中的区别，最重要的是还记得特别牢固。

新课程条件下普通高中历史课堂教学模式初探

新课程条件下普通高中历史课堂教学模式初探【关键词】新课程、高中历史、教学模式【内容提要】普通高中教育应该面向全体学生，以全面提高学生素质为目标，为学生的终身发展奠定基础。高中历史课程必须贯彻新课程理念。新课程条件下的高中历史课堂教学可以采用以下模式：一、教师指点，定向导航二、提纲导学，落实基础三、小组讨论，合作探究四、成果展示，交流点拨五、课堂小结，设问激疑【正文】 “普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”①普通高中的教学活动应该面向全体学生，以全面提高学生素质为目标，为学生的终身发展奠定基础。按照新课程的理念，教师和学生同为教学的主体，教师的角色应为“平等的研究者中的首席”。在课堂教学中教师担当着建构者、引导者、合作者、评价者等多元整合的角色。学生应是教学活动的主动参与者、是探究活动的主体。那么，高中历史课堂教学，怎样才能适应新课程改革的需要呢？笔者认为，可以采用以下模式组织教学活动：一、教师指点，定向导航知识结构和生活阅历的不同，决定了在合作学习过程中师生双方的角色有所不同。教师是平等的研究者中的“首席”，有着为学生的学习活动把关定向的职责。高中历史课堂教学的第一步，应该是教师简要介绍本节课所研究内容在历史知识体系中的地位，介绍相关的知识背景，理清基本线索，提示研究重点和研究方法。

这一过程的作用主要在于，为学生自主学习确定方向，清理障碍，找出研究的切入点。保证学生在有限的时间内，全面完成历史课程标准所规定的教学任务。二、提纲导学，落实基础 “普通高中阶段是基础教育的重要组成部分之一，……在高中的课堂教学中，仍不能漠视‘基础性’要求。”②历史课堂教学仍然要把帮助学生掌握基本知识和基本技能放在重要位置。帮助学生准确掌握基础知识的有效手段是编制导学提纲，引导学生自学。教师编制导学提纲要特别注意选取与《课程标准》的要求联系最为密切的基本知识点，通过最易于学生掌握的方式呈现出来。提纲一定要简明扼要，重点突出，指向明确，切实成为学生迅速掌握基础知识的帮手。学生自学过程中要针对导学提纲列出的基本知识点主动认知，积极思考。要在掌握、巩固、内化基础知识的同时，提高思维水平和学习能力，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，促进情感、个性等非智力因素的发展，形成综合分析，灵活运用知识的能力。为下一步合作探究、深化认识奠定坚实的基础。学习、掌握基础知识的过程中，以学生在提纲引导下自学为主，教师不间断地在教室内巡视，随时为学生提供帮助。这一过程，主要是解决传统教学所要解决的最基本的知识传授问题，但不同的是学生充当了学习的主角，“基础性”问题的解决是通过学生主动地动手、动脑而完成的。学生依据提纲自学的过程是接受知识的过程，也是培养综合素质的过程。三、小组讨论，合作探究在学生能够准确掌握基本知识点的前提下，教师要指导学生把学习活动引向深入。最常采用的方法就是提出问题，分组讨论，合作探究。帮助学生在合作探究过程中，深化对知识的认识，解决教师提出的问题，并能够不断发现新的问题。这一步骤应是新课程条件下，历史课堂教学的核心部分。教师“提供给学生的问题应当是有一定思考价值的，足以让学生进行一番苦苦思索的；它又是有开放性的成果体现的，每一个学生都可以通过自己

高中历史课堂教学创新

高中历史课堂教学创新【摘要】学习历史是要通过历史教学的活动，促使学生学会学习、掌握智慧，进而学会生存、学会生活、学会发展。历史教学应该在立足于教材的基础上，将一些社会生活中学生感兴趣的“热点”与教材内容有机地结合起来，这样能够加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性和主动性。【关键词】高中历史；课堂教学；策略《普通高中历史新课程标准》对教育教学的理念、目标及课程性质等多方面作了明确的方向性的规定。新课程和新课程理念的最终实施要体现在课堂教学中。因此，在课程改革中，必须转变课堂教学观念、改变教学方式，以期达到学生终身“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”，养成正确的历史态度和社会态度，培养具有健全人格和人文素养的一代新人。 1 构建先进而科学的课堂教学模式 “学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。第一，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。第二，改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。第三，改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，比如课堂讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。 2 充分利用学生的非智力因素，培养学生的创新意识创造性的典范人物之所以成功，首先起作用的不是他们的渊博知识，而是他们的人格，譬如爱迪生的痴迷忘情，居里夫人的坚忍不拔等。可见源自内心的热

初中历史教学方法

初中历史教学方法 ----邹运礼一、用质疑激发学生学习的主动性历史学科往往会使学生感到枯燥乏味，而传统的教学观念认为学习历史课只要把知识点背熟就行，学生对它的难度认识不够，所以对它的学习没有引起足够的重视，这就需要我们教师利用具有启发性的问题来吸引学生。教师除了自己精心设置问题外，还应该鼓励学生提出质疑。因为教学的重点就是培养学生准确提出问题和回答问题的能力，所以在任何时候都应该鼓励学生提问。我在课堂教学中，经常鼓励学生勇敢的提出问题，通常情况下，在课上我会先提出一个问题，组织学生对其进行讨论，在讨论的过程中采用竞赛的方式鼓励学生提出更多的问题。长此以往，学生对于提问就不会再胆怯，而且提出问题的质量也会越来越高，这样一来，学生学习的主动性就会大大提升。二、用讨论指导学生学习，为学生创设自主学习的氛围教师作为课堂教学活动中的组织者和指导者，应采用灵活多变的组织方式，给教学带来意想不到的效果。比如当学生对一个问题的认识比较模糊或者需要多角度、多层次的阐明一个问题时，可以把问题交给学生，让他们自由讨论、畅所欲言、深入讨论、彼此交流，共同寻求解决问题的方法。在这样活跃的课堂气氛下，学生对学习产生了浓厚的兴趣，不仅锻炼了口才，更突出了主体地位，其思维能力也会得以提高。三、引导学生利用所学知识联系生活实际，做到学以致用历史是一面镜子，我们学习历史，就是要让它为我们所用。历史中包含了前人的一些成功和失败的经历，我们要学习他们成功的经验，总结他们失败的教训，把这些经验和教训与当今的社会生活结合起来，作为我们行事参谋和借鉴的对象，让历史能在现实生活中发挥作用。我们学习历史的最高目标就是做到历史与现实的统一。比如，在学习过程中，我引导学生观察了这样一个历史现象：凡是经济发达、出现盛世局面的朝代，都有一个共同的特征，那就是社会安定，只有社会安定，百姓才能安居乐业，经济才能得到更

历史教学的个人工作归纳报告.doc

历史教学的个人工作总结报告今学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢,认真学习，深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。一方面，由于我校地处边疆贫困民族地区，学生的学习基础相对较弱,刚到一个新的学习环境,同学们还不能适应。另一方面,有的同学比较活跃，上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此,讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节,备学生,又

要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说：“备课备不好,倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《丝绸之路》的时候，这课的主题是“丝绸之路”,教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点，难点,准备有针对性地讲。为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。当讲完课的时候,我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习,学生特别用功,教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分,能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚，因为有时我并不能

谈高中历史课堂教学

谈高中历史课堂教学【摘要】学生在高中之前就进行了历史学习，因此，对于学生而言，高中阶段的历史学习并不是零基础。然而高中阶段历史教学的主要目标是为了使学生对历史知识点进行深入理解，使学生对历史事件有更加理性的认识。【关键词】高中历史课题教学中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.033 在历史课堂教学过程中，教师不仅肩负着历史知识传递的重要任务，而且还要能够有效提高课堂教学的有效性，使课堂教学质量得到有效提升，使学生在有限的时间内，掌握更多的历史知识。我作为一名高中历史教师，有多年的课堂教学经验，在教学中总结了很多有助于提高课堂教学有效性的教学方法，在本文中与大家分享，希望对教师的教学能够有所启发。一、要以课程标准为依据，确立有效的教学目标提高高中历史课堂教学有效性的途径有很多种，其中一个很重要的前提就是教师要准确把握新课程标准，对历史教学目标进行有效把握。哪些知识点需要学生识记，哪些知识点需要学生理解，在对教学目标进行透彻研究之后，教师要将新课标的教学要求体现在备课过程中，知道哪些知识点

需要教师深入讲解，哪些知识点比较适合学生进行分组讨论，将教学内容构建成具体可操作的目标。明确的教学目标使得教师的教学更能够有效突出重点，便于将重要的知识点有效传递给学生，同时，明确的教学目标也有利于提高学生学习的有效性，便于学生对重点知识的把握，提高学生的学习效率。二、引导学生进行研究性学习现代社会对人才提出了新的要求，更注重人才的创新精神与探究精神。为了适应社会发展对人才提出的新要求，教育要适应时代发展的潮流，不断提高学生的探究能力与创新能力。历史学科由于其学科自身的特点，具有很强的研究价值，因此，在历史课堂教学中开展研究性学习，不仅能够有效培养学生的探究精神，还有助于提高课堂教学的有效性。研究活动是一种极具综合性的实践活动，学生在研究过程中通过亲自实践，不仅能够加深对知识点的印象，还能够有效培养学生对历史学科的学习兴趣，促进学生历史成绩的不断提高。历史研究性学习与科学实验又存在一定的区别，研究性学习侧重于学生对研究过程的一种体验，在探索过程中，让学生真正感悟历史的真谛。由于学生之间的历史基础存在一定差异，因此，每个学生对历史资料的了解存在一定差异，为了有效进行研究，学生之间必须加强合作，这不仅有助于提高历史课堂教学的有效性，还有助于培养学生的团

历史学科教学经验交流演讲稿

历史学科教学经验交流各位老师：大家好！今天我就我们学校历史学科教学过程中的一些做法和想法与大家交流，共同探讨。去年我们学校在傅校长的指导下，在组内各位老师的共同努力下，历史学科中考取得了非常令人满意的成绩。在我们学校其他几位老师身上，我确实看到了他们对学生辛勤的付出和对细节的关注、对教学成绩的执著追求。这个集体的一些做法也很有自己的独特之处。一、关注学生——理解自己的合作伙伴开学两周以后，我们学校教师对自己学生认识率都大于80﹪，而熟悉学生只是第一步。更重要是在尽量短的时间内，对学生基本性格、学习态度、学习水平、学习方法有尽可能多得了解，这是我们教学工作开展的必备前提。从某种意义上讲，教师就是教练，学生就是运动员。教练对自己的学员优缺点、领悟能力没有关注，那么这一切的努力结果注定只能是一场悲剧。学生就是我们的合作伙伴，他们和我们共度许多时光，都要共同去面对课堂、面对考卷，我们有共同目标、有共同语言。这种认识帮助我们化解了许多和学生之间的矛盾。我们要理解他们，不给他们根本达不到的目标。我们有这样一个共识：要不断给学生灌输战胜自己，就是不断取得成功的意识，让学生给自己一个清晰的定位、明确的目标。二、精细的学案——学生学习的好原料学案是新知学校备课组老师集体智慧的结晶，老师所有的能耐首先体现在学案的制定上。保证上课时，有一份超越所有老师现有水平之上的材料，它能让学生有效地贴近课本、贴近考试。（一）我们的学案制定有以下几个原则：1、以课标要求为核心，以考试要求为准绳，凡是中考要考的就是重点、难点，凡是中考不作要求的，坚决不讲；确实和课标有联系的也只是让学生有足够的了解，不做拓展，保证学生拿到学案这份学习原料的精纯。2、学生能力评估放低。我们对学生的要求放于学生整体平均水平之下，定位于中差生水平。可以这么说，我们自己设计的学案不是很好