应用现代教育技术 建构新型教学模式

多媒体技术的教

学应用(上)

李克东

教学改革的深入发展，要以教学现代化为目标,要实现教学现代化,必须要教学观念现代化、教学内容

现代化、教学手段现代化、教学管理现代化。多媒体教学是教学现代化的重要组成部分，同时它也是整体

教学改革的突破口。大量事实表明，通过开展多媒体教学，可以促进教材观念和形式的变革；促进教学结

构与教学方法的变革；促进教学思想与教学理论的变革以及教学体制与教学管理的变革。开展多媒体教学

离不开现代教学媒体和多媒体技术的应用，本文将叙述有关多媒体技术在教学中的应用的几个问题。

一、多媒体教学与多媒体技术

教学过程就其本质而言，是教师运用一定的教学媒体想学生传播知识的活动。媒体是指传递信息的中

介物，它有两种含义，一是指承载信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图象等。另一种是指

存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影胶片、录像片、计算机软

件（软盘、硬盘和光盘等）以及其相关的播放设备等。如果媒体承载的是教学信息，我们称之为教学媒体。

传统的教学方式主要是通过黑板、教科书等媒体进行教学，这些媒体在承载信息的种类和能力，使用的方

便程度上都有较大的局限性。随着电子技术、通信技术、信息处理技术的高度发展，大连的电子媒体如幻

灯、投影、录音、电影、录像、计算机的出现。这些现代教学媒体在承载信息的种类和能力，使用的方便

程度上都有很大的发展，并以被广泛应用在教学领域中。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现

代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以北多种媒体信息作用与学生，形成合

理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。由此可见，要开展多媒体教学，必须做好三件

事：

1．积极开发和应用现代教学媒体；

2．将现代教学媒体和传统教学媒体有机结合，共同参与教学全过程；

3．通过教学设计，合理选择和组织多种媒体资源，形成合理的教学过程结构。使学习在最佳的学习条件

下进行学习。

在众多的现代教学媒体中，近年来出现的多媒体计算机，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻

辑判断、自动运行的功能，更可以把符号、语言、声音、图形、动画和视频图象等多种媒体信息集成于一

体，并采用了图形交互界面，窗口交互操作、触摸屏技术，使人机交互能力大大提高，它正作为一种重要

的教学媒体迅速应用于教学过程中，并使多媒体教学具有更广阔的途径。

开展多媒体教学可有如下几种途径：

1．以教师为主导的多媒体组合教学

这是指在课堂教学过程中，通过教学设计、分析教学内容、确定教学目标，并根据教学目标要求，选

择不同的教学媒体，设计以教师为主导的，有现代教学媒体和传统教学手段相结合、共同参与教学全过程

的课堂教学过程结构，使学生在多宗媒体信息作用下进行有效的学习。

2．计算机控制的多媒体教学

这是指在微型计算机上增加一些音频处理、视频处理卡和控制卡，并使计算机与幻灯机或录音机、录

像机或激光视盘播放等机构成多媒体系统，并利用这种系统进行教学活动。3．多媒体计算机辅助教学

这是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、声音、图形、图象等多种媒体信息。把多媒

体各个要素按教学要求，进行有机组合并显示在屏幕上，同时完成一系列人机交互式的操作。这是实现多

媒体教学的重要途径。是计算机辅助教学（CAI）的重要部分。也是当前世界教育技术发展的新趋势。

二、多媒体计算机技术

多媒体（Multimedia）技术是把文字（text）、图形（graphis）、图像（images）、视频图像

（video）、动画（animation）、声音（sound）等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处

理和控制，在屏幕上，将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。

多媒体计算机技术的特点表现在：

1．集成性，即多媒体计算机技术既把文字、图形、图像、视频图像、动画、声音等多种信息集成，也是

把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。

2．控制性，即多媒体计算机技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，使之按用户的习惯显

示在屏幕上。

3．交互性，即多媒体计算机技术利用图形交互界面和窗口交互操作，使出人们能通过十分友好的人机界

面来操纵控制多媒体信息的显示。

为了实现多媒体功能，通常是在通用个人计算机硬件和软件平台上，设计制造了与多媒体技术有关的

专用硬件和软件，不同的计算机厂家，生产多种类型的多媒体计算机，目前在世界上比较主要的多媒体计

算机系统有：

1． MPC（Multimedia Personal Computer）系统，这是在IBM PC（80386以上的主板）或兼容机的基础上，

以窗口技术为软件支撑环境，配上一些多媒体升级套件，如CD-ROM驱动器和控制卡、声霸卡（Sound

Blaster）、视霸卡(Video Blaster)等，便能完成一般的多媒体功能，交互功能，执行教学培训任务。

2．DV—I（Digital Video Interactive）系统，这是SONY公司和IBM公司的产品，它设计了DVI Action

Mcdia 750系统为硬件核心，以AVSS（Audio Video Support System）和AVK （Audio Video Kemel）为核

心软件，实现强大的多媒体功能。

3． MAC（Macintosh）系统，这是APPLE公司产品，它设计了Hyper Card 和Quick Time操作系统，尤其

Quick Time 是可以不依赖硬件来实现创作、编辑及演播文字、图像、声音等多媒体信息的功能。

4． Amiga系统，这是 Commodore公司产品。Amiga系统设计制造了三个专用芯片，即图形协处理器

（Agnus）、视频显示处理器（Denise）、音频处理器（Poula）实现多媒体功能。同时它还设计了Amiga

DOS作为多任务的操作系统，设计了Amiga Vision作为多媒体著作工具和多种三维动画片软件。目前，在

我国学校里，主要使用的是MPC系统。

三、多媒体计算机教学的环境

如何利用多媒体计算机进行教学，其关键是要建立多媒体计算机教学的环境和具有丰富的多媒体计算

机辅助教学软件。利用MPC系统实现多媒体计算机教学的教学应用环境有如下两种方式：

1．多媒体个别化的学习环境

这种学习环境通常是在视听阅览室或CAI中心中进行。

它是有MPC系统包括80386以上的主机，VGA显示器，声频处理卡（声霸卡）、视频处理卡（视霸卡）、鼠

标器，CD-ROM驱动器等。

多媒体教学软件是通过多媒体著作工具开发的，具有多媒体特性的计算机

CD-ROM光盘或存储有一些小型课

题教学内容的软盘。

2．多媒体课堂教学系统环境

这种教学环境通常设在综合电教室里，除MPC计算机外，还包括VGA-TV转换卡，闭路电视系统和扩音设备等。

3．多媒体网络系统

这种系统技术难度和投资都较大，目前在学校范围还未被采用。

四、多媒体信息的载体——CD-ROM

CD-ROM（Compact Disc Read-Only Memory）光盘是一种只读存储器，它是一个直径为120mm的盘片，

用户只能读取存储在光盘上的信息，而不能在光盘上写入信息。有关数据记录存储在不同长度的凹槽和不

同长度的凸起上，其记录密度很大。CD-ROM的工作原理是利用聚焦激光光束在存储介质上进行光学读写，

由于高能量的激光光束可以聚焦成1微米的光斑，因此它具有极高的存储容量，一张CD-ROM 光盘可以存储

650MB 的数据。因为它具有很高的存储容量和极强的检索能力，因此它是存储和运行多媒体信息的理想介

质。

利用多媒体计算机进行教学，除了要有硬件环境外，还必须有多媒体计算机辅助教学软件，当然，对

于一些小型课题的教学内容也可以存储在软盘中。但对于大信息量的内容，

CD-ROM光盘是一种理想的软件

形式，而且它的出现已开始逐步替换传统的印刷品。在日本，许多教科书都以CD-ROM形式发行。

利用CD—ROM光盘进行计算机辅助教学，主要有如下几种方式：

1．作为个别学习的多媒体系统教材

在CD—ROM产品中，有一些是属于系统教材类的，这类教材包括有自然科学、外语学习、语文学习、音乐、

政治、历史、地理、计算机等多方面内容，如“用光碟学电脑”、“中国诗乐之旅”、“贝多芬第九交响

乐”等，这灯教材不仅提供文字、图形、动画、视频图像，还有语音解说和效果音响，这种教材声、文、

图并茂，具有良好的视听效果。其教学内容的组织大多按章节分段，学习者可根据需要，个别系统地，逐

步深入学习。同时教材还提供多种形式的练习题和考试题，供学习者作学习评价。 2．作为课堂的多媒体百科全书资料演示

在CD—ROM产品中，有许多使属于百科全书类的，如康普顿百科全书

（Compto'`sMultimedia Encyclopedia）、

新格罗利尔多媒体百科全书（New Grolier Multimedia Encyclopedia）等，除传统的百科全书的内容外，

大多数还提供字典和地图的查询功能，同时还提供大量的图形、图片、动画、视频图象和和音响来说明主

题。这种多媒体百科全书，主要是通过查询检索方式提取资料，而查询检索方式有多种，可分别按关键字、

按名称字母、按学科类别、按媒体类型（图象、动画、声音等）、按时间顺序进行检索查询。因此，它十

分使用于多媒体资料的演示，在课堂教学过程中，结合教学内容，利用设在综合电教室里，MPC 系统和闭

路电视系统和扩音设备等，向学生展示图形、图画、动画、视频图象和声音，使学生获得生动形象的感性

材料。

3．作为特定环境的设置，通过游戏进行检索或发现学习

在CD-ROM产品中，有许多是属于智能游戏类，特别是汉语学习、外语学习和有关教学内容的光盘，大多数是

通过提供有趣的图象，让学生进行拼图游戏、或寻找游戏、填充游戏、打炮游戏、配对游戏等方法来学习语

文、外语和数学知识，而且，对每一次游戏的结果，都通过声音或图象给予反馈强化。由于学生能直接参与，

学生可以在一种活泼、轻松的环境下，通过自己的思考和竞争进行学习，能引起学生浓厚的学习兴趣并可取

得十分有效的学习效果。

多媒体技术的教学应用（下）

李克东（华南师范大广州 510631）

五、多媒体计算机辅助教学系统的设计

多媒体计算机技术在教学中应用，关键是要设计并编制出符合教学需要的多媒体体辅助教学法

（CAI）系统，这种多媒体CAI系统大多地以CD—ROM光盘形式存贮教学。多媒体计算机辅助教学系

统的设计与制作，它与一般多媒体系统的设计与制作过程大致相同，通常包括有需求分析、脚本编

写、软件结构设计、采集、制作多媒体素材，产品制作、测试评估等步骤。但多媒体计算机辅助教

学系统是向教学的，因此，它在教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面的设计方

面有更高的要求。

（一）教学设计

多媒体计算机辅助教学系统的开发必须以教学设计理论为指导，这就是要应用系统科学的观点

和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组

合，形成优化的教学结构，才能取得最优的教学效果。这里要求做好以下几个环节工作：

1、分析教学内容，确定教学目标

这就是要根据学科的特点，将教学内容分解为事实、概念、技能、原理、问题解决等类别，

并根据学生实际和社会需要，把教学目标（认知领域）确定为知识、理解、应用、分析、综合和

评价等不同层次。

2、合理选择与设计教学媒体

根据对教学内容与教学目标分析的结果的各类媒体信息的特性，选择有用的教学媒体资源（如

文本、图形、动画、图像、影像、声音），并把它们作为要素分别安排在不同的信息单元（节点）

中。

3、把多种媒体信息有机组合，形成优化的教学结构

根据系统理论，系统是由要素间的相互联系便形成系统结构，不同的结构会产生不同的功能，

因此，在多媒体教学系统中，要把多种媒体信息作有机的组合，以便形成一个合理的教学系统的

结构。使它发挥最佳的功能，以实现预期的教学目标。

（二）系统结构模型的设计

多媒体CAI系统大多是以CD—ROM光盘形式存贮教学信息，它与传统的文字教材（课本）、录音

教材、录像教材的住处组织结构不同。传统的文字教材（课本）。录音教材、录像教材的信息组

织结构都是线性的，即信息是按单一的顺序编排的，比如一本书各章节按从前至后的装订。读者

也是一页一页地读下去。但多媒体教学系统软件的信息组织结构大多采用非线性的超文本结构。

超文本（Hyper text）这个术语是美国的Ted.Nelson在60年代提出来的，它是一种新型的信息管

理技术。超文本结构实际上是一种由节点和链组成的网络结构。节点、链、网络是定义超文本结

构三个基本要素：

1、节点（Nodes）。它是存储数据或信息的单元，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据

实际需要而定，没有严格的限制。节点中信息载体可以是文字，也可以是图形、图像、动画、声

音或它们的组合等。

节点可以分为两种类型：表现型和组织型，其中表现型节点又可分为：

（1）文本类节点。节点内存储的是文字符号信息，可用来表达思想，解释概念，描述现象等。

（2）图文类节点。节点内存储的是文字和图像媒体，图像可以是黑白、彩色图形右图像，也可

以是照片等，适合于表现事物的形态、结构。

（3）听觉类节点。节点内存储有波形音频、MIDI等音频媒体，它能提供听觉感受。

（4）视听类节点。节点内存储有视频、动画的视听媒体，它能给人综合的视听感觉，是最具表现

力的节点。

（5）程序类节点。节点内存储的是计算机程序，它具有特殊的功能，通常用“按钮”形式来表现，

进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的操作。

2、链（Links）。链表示不同节点中存放信息间的联系。它是每个节点反映向戎他节点，或从其他

节点反映向该节点的指针。因为信息间的联系是丰富多彩的，因此链也是复杂多样的，有单向链（

），双向链（）等。链功能的强弱，直接影响着节点的表现力，网络的结构。

根据链的功能，可分有顺序链、结构链、交叉索引链、查询链和程序链等到多种。

3、网络（Network），超文本的信息网络是一个有向图结构，它类似于人工智能中的语义网络，

它类似于人类的联想记忆结构，采用一种非线性的网状结构组织块状信息，超文本网络结构中信息块

的排列没有单一的、固定的顺序，每一个节点都包含有我个不同的选择可由用户自己的需要选择阅读

顺序。因此，超文本网络结构中信息的联系，体现了作者的思维轨迹，超文本网络结构不公提供了知

识、信息，同时还包含了对它们的分析、推理。

如果网络中节点中数据信息不公有文本、源和序，还包括了图像、动画、声音或它们的组合等到多

种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息的系统则称为超媒体（Hypermedia）系统。

（三）导航策略的设计

由于超媒体系统信息量巨大，内部信息之间的关系很复杂，用户容易迷失方向，不知到自己处

在信息网中的什么位置。因此，需要系统提供引导措施，这各措施就是导航。这是一种避免学生偏

离教学目标，引导学生进行有效学习，以提高学习效率的策略。在多媒体系统中，这种导航策略通

常包括有：

1、检索导航。即系统提供一套检索方法供用户查询，通常是首先查询控制节点或索引陈点，由它

提供用户较完整的信息网络轮廓或更细致的局部轮廓，用户再逐步跟踪相关节点缩小搜索范围，直

到找到所需信息。其中控制节点或索引节点可以利用关键词、标题、时间顺序或知识树等多种方式设置。

2、帮助导航。即系统设置有专门帮助菜单，供学习者在学习过程中遇到问题各困难时，帮助菜单

将提供解决的办法和途径以引导学生不致迷航。

3、线索导航。即系统可以在学习者浏览访问系统的链和节点时，把学习者的学习路径记录下来，

让学习者按原来的路径返回。系统也可以让学习者事前选定一些咸兴趣的路径作为学习线索，然后

学生可以根据此线索进行学习

4、浏览导航。即导航图导航，系统设置有一导航图，它是以图形化的方式，表示出超文本网络的

结构图，图中身心健康有正如文本网络结构中的节点及各节点之间的联系。导航图可以帮助用户在

网络中定向，并观察信息是如何连接的。每个节点都有是一个信息单元，学习者可以直接进入某处

节点进行学习。

5、演示导航。即系统提供一种演示方式来指导学习，它你播放一套连续幻灯片的效果。系统通过

某种算法，把系统中的节点从头到尾依次向学习者演示，以供学习者模仿。

6、书签导航。即系统提供若干书签号，用户在浏览过程中，在认为是主要的或感兴趣的节点上打

上指定序号的书签号，就可以快速地回到设置书签的节点上。

（四）友好交互界面的设计

交互界面是指人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息进行询问、操

纵和控制，计算机则通过交互界面向用户提供信息以供阅读、分析、判断、友好交互界面就是指用

户对屏幕提供的界面能很容易被理解，被接受，能很容易被掌握和使用。

友好交互界面显示在屏幕上，用户根据屏幕显示的界面，通过某些硬件设备（如键盘、鼠标、角摸

屏、监视器等）对屏幕作出反应，完成人机的交互作用。

交互界面的设计院是因软件内容不同而不同。其形式有多样，在CD—ROM光盘中大量采用图形界面，

主要包括有图标（Icon）、按钮（Button）、窗口、下拉式菜单和图形式菜单等。

1、菜单。菜单是一种直观和操作简便的界面，在多媒体教学系统中，大量使用图形化选项菜单。

利用导游方式、分类图式的设计，改变常用的数字选项的设计方法使用更生动，直观。

2、图标、图标是一种小型的带有简洁的符号，它是采用仿真、模拟的方法进行设计，它用乘法的

图形符号模拟现实世界中的事物，使学生很容易和现实中的事物联系起来，台使用形象的“照相机”

作图标，提示在这里可以浏览照片、图片；用形象的“电影机”提示在这里可以观看活动图像、影像

；用“录音机”“竖琴”提示在这里可以听到效果声音或背景音乐；用“口形”提示在这里可以听到

朗读声。图标可以设置在屏幕的任何位置，十分方便学生学习，因此，图标在多媒体教学系统的交互界

面中占重要性地位。

3、按钮。按钮地一种佬成机器按钮形状的符号，在操作它时，它会像普通按钮一样上下活动一下，通

常它包含有一套源程序，激发它将可以完成某种操作。

4、窗口。窗口界面的出现大大提高了人机交互作用的能力，在窗口内，在文件可以用滚动方式在一个

窗口中显示，不需用多幅屏幕来显示一个文件，而且窗口的位置能自由移动、能实现多窗口迭加、窗口

大小可以改变。

六、多媒体著作工具的应用

为了开发多媒体计算机辅助教学系统，在通过教学设计编写出稿本外，还必须编制多媒体系统软件。多

毁媒体系统的制作，包括有文字制作、图像制作、动画制作、视频制作和光盘制作等多项工序。如果按

照传统的编程方式，借助计算机语言进行编程，耗时费力，很不经济。因此大多应用多媒体著作工具进

行编制。

多媒体著作工具（Authoring Tools）是指用来集成、处理和统一管理文本。图形、视频图像和声音等

多媒体信息的编辑工具。多媒体著作工具基本上是一组综合的软件系统，其基本任务就是要能支持一系

列音频等的数字信号输入设备，形成文本、图形、动画、视频图像和声音文件，并能在同一屏幕画面内

融合各种多媒体要素，并可提供分支、循环等追踪路径，使之教学内宾生动、活泼，具有真正的人机会

话方式。

多媒体著作工具有多种类型，目前，多媒体著作工具是以基于Microsoft Windows 3.1的著作系统

作为应用主流。1990 年5月，Microsoft推出Windows 3.0版，不久又推出了Windows Multimedia Development

Kit3.0(MDK)。1992年3月公布了Windows 3.1版，不仅综合了原来上述内容，还带有两个实用的

多媒体应用程序（Media Player 和Sound Recorder）。同时还包括有一系列支持多媒体的驱动程序

和动态链接库，提供了Windows 的多媒体编程接口MAPI(Multimedia Application Programming Interface)

和多媒体控制接口MCI（Media Control Interface）。在Windows 3.1支持下，目前比较流行的多媒体写作

工具有：(1)Authorware Professional; (2)Icon mbor; (3)Muitimedia Toolbook ;(4)Microsoft

Multimedia Viewer;(5)Action;(6)Hool Tool(洪图)等多种系统。尽管多媒体著作工具计算机种类繁

多，但一般多具有相似的一些基本功能。为了更好地应用多媒体著作工具开发多媒体计算机辅助教学

系统，我们应对多媒体著作工具的基本功能有所了解：

１．利用面向对象的交互操作功能

多媒著作工具都具有良好的、面向对象的交互操作功能。多媒体软件设计者可以通过屏幕界面的

提示来组织、调配各种多媒体要素，并可把这些要素的任何新的改变都能够在屏幕上立即显现出来组

织、调配各种多媒体要素，并可把这些要素的任何新的改变都能在屏幕立即显现出效果，以减少操作

时间。不同类型的多媒体著作工具有不同的制作过程，因此有不同的操作界面形式，例如Authorware

Professional是一种面向对象的著作环境，它提供11促的图标。把不同的图标看作为不同的对象来

处理，而IconAuthor 更含有50个图标，这些图标可任意穿插迭合Authorware Professional 还可以

在流程线上建造程序结构，设计者只要打开文件便可建立一个设计窗口并形成流程线，然后选择图

标并把它置于流程线上便形成复杂分支结构，再进一步在结构中添加多媒体信息内容。系统还可以

把程序结构打印出来并作解释。

HyperCard 则使用另一种交互操作方式，它的基本信息单元为卡片（Cards），它相当与节点。每张

卡片可占一个屏幕，卡片内容可由用户通过工具来构造。这类工具有编辑器、各种Lcon库、剪辑器及

绘图工具等。一张卡片有它的固定背景部分，包括一些按钮、可填充的域及图案边框等，每张卡片还

有反映不同内容的卡片名、索引号、域的内容、卡片图形及文字描述等。

用户可把许多卡片组成一个堆（），它可作为某类主题的应用。如一个名称为“电教设备”卡片堆中

，每个卡片包含有一些固定部分：几个按钮（往前一张，往后一张卡片，返回到开始卡片，Sort by 等）

。几个域（设备名称、编号、类型、型号等）。用户可在每张卡片上填入各个项目，并给片以索引号

。再把卡片以索引号顺序排列。用户便可以在卡片上堆上进行各种操作：如加一张卡片，修改一张卡

片内容，按某域内容排序卡片，按用户给定字符串查找卡片，将最后看过的卡片保存起来，往前一

张，往后一张等。堆的目录也作为一张卡片，用作浏览工具，以便漫游各种卡片堆。这样用户便可以

在HyperCard上自行开发各类主题的应用卡片堆。

2．支持多媒体输入设备的功能

在制作多媒体教学软件时，往往需要使用一些图书资料、图片、电视节目或录音素材资料，多媒体著

作工具可以支持一系列数字信号输入设备，提供有多种输入设备的接口和界面，诸如录像机、影碟机、

、摄像机、扬风器，麦克风、图像扫描仪和触摸式荧屏等设备，在制作时要充分用好这些接口，录入

多媒体素材资料，以使所设计的多媒体节目具有更和谐、生动的声光效应。使整个教学节目内容更加

生动、活泼，又省时省力。

3．文本制作功能

文本显示是教学的非常重要的一部分。因为屏幕画面上不能没有文字。目前利用计算机获取文本的

途径有两种：即键入文本和扫描文本，因此比较完善的多媒体著作系统都具有能从其他资料档案内读

取并处理文字资料的能力；排版能力；编辑能力；美工美术修饰能力。例如字体和尺寸的选择，颜色

选择和特殊文字处理（如加粗、倾斜、阴影、假底线、中空、围边，以及透视、平行四边形、旋转或任意

扭曲变形等）功能，有些还具有造字功能。

4．图形、图像制作和处理功能

图形、图像四学习者最容易接受的信息，一幅图画可以形象、生动、直观地表象出大量的信息

。多媒体系统中的图像类型有两种，一种是位图（bitmap），另一种是矢量图。矢量图形是用一指令集来描述的，这些指令描述构成一幅图的所有直线、圆、圆弧、矩形、曲线的

位置、维数和大小、形状。显示时需要专门的软件读取这些指令，并将其转变为屏幕上所显示的形

状和颜色。矢量图是利用称为Draw的计算机绘图程序产生的。矢量图主要用于线型的图画、美术字

、工程绘图等。但是对于一个复杂的图像，用矢量图形格式来表示，需要花费程序员和计算机大量的时间。

位图即位映射图，它是由描述图像中各个像素点的强度与颜色的数位集合组成，位图图像适合表现比

较细致，层次和色彩比较丰富，包含大量细节的图像。生成位图图像的软件工具是Paint(绘画)程序

，可以用指定颜色画出每个像素点来生成一幅画。

多媒体著作系统都应能提供多种绘画工具（如绘画笔、调色盘、喷枪、几何画框、剪贴以及用于擦

除的橡皮）。利用这些工具，能完成基本的绘制绘图的功能（如图形、描绘和着色等），并具有对

外部档案输入图形资料进行修改的能力。例如由摄像机或扫描仪输入的某些画面，可把其整体或局

部（由自动搜索边缘得到）进行色彩、亮度、反差等多种调整，完成拼接、剪裁及一些特殊的处理

。当然，图形显示的质量还取决于显示器清晰度和所能处理的颜色数目等因素。5．动画制作功能

在教学中，往往需要利用动画来摹拟事物的变化过程，说明科学原理，尤其是二维动画在教学

中应用较多。在许多领域，利用计算机动画来表现事物甚至比电影的效果更好。因此许多较完善的

多媒体著作系统都配有动画制作功能模块。这些动画制作模块不仅提供二维（平面）动画创作功能，

而且也可以提供三维（立体）真实感的动画创作能力。

传统的影视动画制作方法采用逐张绘画填色，逐张挂图拍摄，工序繁琐、复杂。而多媒体著作工具中

的动画制作在结合传统动画制作工艺的基础上，采用计算机图形学研究领域最前沿科技成果，改变动

画制作的传统观念，使动画制作更加逼真、生动。

由于动画“动”的方式大致分为移动（path）和原地改变形状（cycle）两种，因此计算机动画的制作

，只需设定任意多个关键点的特性（如物体颜色、质感、位置、角度与镜头焦距），中间间隔时间，

计算机可自动运算完成具有各种特性的变化过程，填补每个（有关键点构成的）关键帧之间的中间帧

，生成连续活动的动画。

动画帧数数量极大，制作工作量很大，但计算机动画制作可将动画分成很多局部和片段。通常一个局

部或片断可经整体改变大小后反复使用多次，减轻动画的制作量。同一物体的放大、缩小、不同运动

轨迹，只需画一张图或制作一个片断即可。前后层之间的叠加而产生几十种效果，这样光、色叠加中

不再需要画叠加部分，只需定义不同的叠加效果。

一般三维动画工具通常还提供有多种造型工具，如正方体、圆球、圆锥体、正多边体、平板、无限广

阔的地面以及一些特殊的教学模型（如无限深黑洞、起伏的山峦、悬崖与海岸、各种标准数学曲面等）。

此外还有轴对称、平面扩充、自由形状物体等。物体的形状、大小、比例、角度、位置都可以任意设定

。而且能为三维物体体表质感提供多种效果，如金属、玻璃、木质、大理石、镜面、石头、塑料等多达

数百种质感，并可交互调整质感的颜色、各种颜色的分布规律，例如比率、反光度、透明度、亮度、

凸度和表现光洁度的高光效应等。通过现成图片资料的输入，借助计算机图形学中的图像映射

（mapping）技术，以图片包裹物体、形成表质感效果，并且可以反复调整包裹方式、图片大小、

图片比例、反光度、透明度、亮度等。还可以设定无限多的光源，可以为点光源，也可以为点关源，

而且可以调整关的颜色、焦距和映射角度，从而形成生动逼真的动画。

视频处理功能一般多媒体著作工具应能提供三项最基本的视频处理功能：

（1）在同一屏幕能把视频与文字、图形及动画连接的功能。

（2）在制作过程中具有捕捉任何视频画面并加以编辑的功能。

（3）在与视频配音时具有提供多轨及切换功能，使用户可以选择立体音响或多重语言播送能力。

用户可利用这些功能，完成视频资料的录入和编辑工作。

7、音频输入功能

音频输入是多媒体教学软件制作中继文字，动画和视频之后的最后一项组合项目，大部分制作系统

均同时支持数字式和模拟式两种声音输入，且建有音频资料存储档案，以备作音频编辑之用。音质与录

音、再制设备关系密切，通常改善音质的费用比改善视频的要低，应予以更好的重视。

8、形成可执行文件的功能

在把各种多媒体素材资料经过编辑，放置在有关的节点上，并通过各种界面的操作，把各节点联系

业务起来，再经过反复的浏览、测试和评估，认为适合应用于教学后，则可利用著作工具提供的执行

文件生成生成工具，把系统制作成一个可独立运行的多媒体应用新产品。

多媒体教学系统软件的设计与制作成一项复杂的系统工程，但由于它在教学中具有无比的优越性，因此

，在国外一些国家和地区，CD—ROM已成为十分普及的教学资源。目前，在我国也正在积极发展这一项

新技术，在不久的将来，将会有越来越多的多媒体教学系统软件应用在教学过程中，CD—ROM也将成为教

学资源的重要组成部分。

现代教育技术期末复习题及答案

现代教育技术 一、选择题 1. 现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和( ) A.系统方法 B.直观方法 C.科学抽象方法 D.理想化方法 2. 下列各物体中，不属于教育传播媒体的是( ) A.习题集 B.录像带 C.教室环境 D.教科书 3. 在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（） A“回收站”B“剪贴板” C“我的电脑”D“我的文档” 4. 下列叙述中，正确的是 A CPU能直接读取硬盘上的数据 B CUP能直接存取内存储器中的数据 C CPU有存储器和控制器组成 D CPU主要用来存储程序和数据 5. 在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（） A）普通视图B）大纲视图 C）web视图D）幻灯片浏览视图 6. 下列哪个不是INTERNET上的安全标准 A. S-HTTP B. SSL C. HTML D. SEL 7. 计算机病毒最其本的特征是： A. 自我复制 B. 破坏磁盘中的文件 C. 引起用户注意 D. 减缓CPU运行速度 8. 在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是： A、一种炸弹 B、一种病素 C、一种软件名 D、一个邮件 9. INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（） A. 模拟信号编码 B. 二进制编码 C. 音频信号编码 D. 视频信号编号 10. 通常所说的现代教学媒体是指( ) A.黑板，教科书，图片等 B.教室，校园，周围社区等 C.班风，校规，校纪等 D.投影，录像，录音，电子计算机等 11. 银幕上投影的图像画面出现"上窄下宽"的几何失真，这是由于( )造成的。 A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜 C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜 12. 录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现"d"指 示，则表示录像机( ) A.有机械或电路故障 B.录像带坏 C.处于自动保护磁头状态 D.太热 13. CAI的课件是属于( ) A.CBE软件 B.系统软件 C.游戏软件 D. 课本 14."发现学习法"就是要求学生在学科的学习中( ) A.自己发现规律 B.有所创造发明 C.独立学习，独立解决问题，并作出发现 D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度 15．不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）A终结性测验分析 B 学习需要分析 C学习者分析 D 学习内容分析 16．不属于学习者分析的内容是（） A学习者分析 B 学习风格 C年龄特征D信息加工分析 17．下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（）。 A学生、目标、策略、评价 B 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 C 测验、调查、教学形式、教学媒体 D 评价、决策、规划、教学内容 18．学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面说法中正确的是（）。 A学生的年龄、学历、初始能力 B 学习的一般特征、初始能力、学习风格 C 学习风格、初始能力、学习兴趣 D 学生的社会环境、初始能力、一般特征 19．下述关于教学设计的提法中，错误的说法是（）A教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论 B从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程 C教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率. D教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价. 20. 多媒体组合教学就是( ) A.在一堂课中使用了不止一种媒体 B.传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群 共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化 C.多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学 D.必须是视听结合才行 21. 对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法 正确的是( ) A.教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系 B.教学目标和教学目的是类似的 1

浅论现代教育技术应用的现状和发展

浅论现代教育技术应用的现状和发展 现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中 应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。 引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化 的重要条件。当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结 底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术 的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法 和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国”战略的号召下，各 教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现 代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段 的运用。 随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓： （1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也 利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间， 延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利

于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更 快地掌握知识。 （2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集 中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学 等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随 着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。 然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了 吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真 正使用好现代化教育设施呢？ 就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法： 一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？ 其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审 视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以 应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技 术都没有任何意义。 （一）从客观上讲，教师在“硬件”上就受到了限制，还是采用传 统式教学。 现在教育部门已经按照标准为各中小学学校配备了相应的现代化 教育设施，如投影仪、幻灯机、多媒体教室、视频教室、网络教室等。 但是学校的使用情况是怎么样的呢？有的学校把这些设备当宝贝一样

现代教育技术在教学中的应用

论文 [现代教育技术在教学中的应用] 单位 姓名 电话 邮箱

中文摘要 本文主要讲诉在近代和现代历史上，信息技术的日新月异都会给教师们带来很多不一样的挑战。而面对教育也产生了巨大的影响，因为信息技术的更新不但改变了传统的教育方式，也对教育进一步创造了良好的机遇。在现在这个信息时代，各个国家都对发展信息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，改变了教师传统教学的观点，使得一些教师要渐渐试用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学。现在有很多教师都还不会结合信息技术来进行教学的开展，未能形成一个整体。如果要改变这个状况，就必须要采取一些必要的步骤，要使得信息技术在课堂教学中发挥出重要的作用。关键词：现代教育技术；主动性；学生；教师；学习兴趣；

目录 中文摘要............................................................. I 1 引言 (1) 2 现代教育技术的作用 (2) 3 运用信息技术优化课堂教学 (3) 3.1 利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维 (3) 3.2 刺激学习需求，激发学习兴趣 (3) 4 结束语 (5) 5致谢 (6) 参考文献 (7)

1 引言 现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。运用现代教育理论和现代信息技术，实现教学优化。运用现代教育技术，创设激发性的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过现代的信息技术来配合在教育过程中一些传统的教育观念，转变旧的教育观念融入新的教育技术通过现代信息技术和计算机进行辅助教学，起到很关键性的作用。要认识什么是信息技术，信息技术在教学中的作用，怎么去搭建一个教师运用的平台，利用信息技术怎么开展课程去优化课程进行更有效率的教育，通过转变思维转变方式的教育方法去把旧有的传统观念和传统的教育手段转变成灵活会用、通过计算机相关的多媒体辅助教学，在接下来会讲述现代教育技术在教学的过程中的作用及其概念。

我对现代教育技术的认识

我对现代教育技术的认识 在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。因此，了解教育技术的发展历程，研究和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，洞察其发展趋势，才能跟上时代的发展步伐，以便在未来立于不败之地。 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。它包括教育、教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即传媒教学法；优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计这三方面。现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地，在教学中有着积极的影响，具体表现如下：一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识。“兴趣是最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新。运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。三、改变教育教学方法，有效提高教学效率。应用现代教育技术，能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。现代教育技术手段用于教学就能解决传统教学方法中速度慢、范围窄的缺点，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，能在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才。四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。五、有力促进教学相长。现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。 我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区。特别是农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达国家的水平还有很大距离。现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在现代教育媒体开发与应用中

现代教育技术论文(终审稿)

现代教育技术论文 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

现代教育技术结课论文 现代教育技术与英语教学 姓名：李言 专业：2011级英语 学号： 现代教育技术与英语教学 时间如白驹过隙，这一学期马上就要结束了，在这一学期的现代教育技术学习的过程中，我们收获很多，学会了一些软件的使用，比如，Isee图像处理、格式工厂、Cool Edit Pro、“维棠”、Flash制作、电子相册的制作、视频录像专家、视频编辑专家等软件。提高了自己使用多媒体的能力，也认识到现代教育技术对于现代教学的重大意义。非常感谢老师对我们的细心授课，您辛苦了！ 前言 随着信息技术的发展，教育技术也逐渐广泛应用到实际的教学活动中，本册教材中我们学习了现代教育技术概论，数字图像资源、数字音频资源、数字视频资源的获取、处理、应用，数字化教学资源的设计与开发、教学设计方案的设计等。伴随着新课改的施行，现代教育技术必将会对英语教学产生重要影响，促进英语教学的变革，我们更需要深入了解现代教育技术的相关知识与技能如何影响英语教学。 一.浅谈现代教育技术与英语教学 1．现代教育技术概论 教育技术是一门研究教育技术理论与实践的综合学科。它的概念是在不断的发展和完善起来的。自这一术语出现以来，在不同的历史时期出现了不同的定义，其中以“1994定义”和“2005定义”影响最为深刻，“2005定义”将其定为“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践”。

教育技术与现代教育技术之间的关系就像是“人”与“现代人”之间的关系一样，没有本质的区别。现代教育技术以现代教育技术为基础、以现代教育理论为指导、与时俱进。作为教学活动实践者，除了树立现代教育观、学习掌握现代教学理论，还要掌握媒体的操作与维护技术和教学软件的设计与制作技术。 2．英语教学 传统的“粉笔+黑板”的英语教学使得学生认为英语课堂非常的无聊乏味，失去了对英语学习的兴趣，在课堂上不能很好地发挥能动性，积极性，所以英语课堂面临着一些问题。若将现代教育技术应用于英语教学之中，使之为教学服务，充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们自主学习能力，提高学生的语言交际能力，提高英语课堂教学效果。 二.学习现代教育技术的重要性 1.掌握现代教育技术的理论方法，特别是在教学过程中的应用方法，利于我们在竞聘工作中胜出。 2.熟悉现代信息技术的发展更有利于在社会生活中的运用。在教学过程中的运用随着科学技术的进步，应用于教育和教学过程的信息技术也在不断的发展，它包括音像技术，卫星广播电视技术；计算机多媒体技术；互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。 3.学习现代教育技术的基础知识和理论方法，有利于全面提高运用教育技术的素养和教学的应用能力，包括：课堂多媒体教学；卫星电视广播远距离教学；多媒体计算机个别交互学习方式；基于因特网的远程通讯教学；虚拟现实仿真教学等。以适应媒体化、网络化、数字化的教学方式。 4.现代教育技术在各级各类学校教育实践中的应用,不仅是一种教学方式与手段的进步或革新,同时它引发和推动着我国教育教学思想、教育体制以及教育的过程与方式、方法发生根本性变革。同时只有充分地认识现代教育技术在教学过程中的作用,进一步推动

现代教育技术应用期末考试答案

现代教育技术应用期末 考试答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

1---6：对对错对对对 7、请分析教育信息化与信息化教育的相互关系。 答：信息化教育，是指以现代信息技术为基础的教育形态。教育信息化则是实现这种教育形态的过程。 信息化是当今世界经济、社会、科技和教育发展的重要基础，随着信息化的发展、信息社会的建立，教育领域也发生了革命性的变化：多媒体教学手段广泛应用，网络交通工具迅速普及，网络教学平台飞速发展，新技术、新方法层出不穷，极大的拓展了教育的时空界限，改变着教育学的关系，提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。 教育信息化给信息化教育带来了勃勃生机，开辟了广阔前景，改变了教师和学习者的关系，转变了教学的重心。 8、请分析信息化教学媒体资源选择的依据。 一、选择原则： 1．目标控制原则 教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，控制媒体类型和媒体内容的选择。 2．内容符合原则 学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。 3．对象适应原则 不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应。

4．最小代价原则 最小代价原则就是在教学设计的过程中选择教学媒体时，要根据能得到的效能和需要付出的代价来作决定，力求做到以最小的代价，得到最大的收获。5．共同经验原则 选择的教学媒体，它所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，否则，学生是难于理解、掌握的。下面两个圆圈，A代表教学媒体传输的知识、经验，B代表学生已有的经验，其间重叠的地方，便是他们的共同经验，是他们可以传通的地方。 6．多重刺激原则 选择的教学媒体，应是从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。 7．抽象层次原则 设计和选择的教学媒体，它所提供的信息的具体和抽象程度，要根据学生的实际状况（年龄、水平、智能状况），分为不同等级、层次。如图所示。 二、选择依据： 媒体选择的依据1．依据教学目的；2．依据教学内容；3．根据教学对象；4．依据教学条件。 9、请分析教育技术94定义和05定义的异同。 答：教育技术AECT94定义： 1994年美国教育传播与技术学会(AECT)对教育技术作了全新的定义：——教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 教育技术AECT05定义：

《现代教育技术——理论与应用》张剑平主编 复习资料

现代教育技术 第一章 教育技术：是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。包括有形（物化形态）和无形（智能形态）。 美国教育传播与技术协会（AECT ）1994年定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 2005年定义：教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。 教育技术的内涵：（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 AECT ’1994定义的结构： “电化教育”：是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。 国外教育技术的发展历程：（1）视觉教育阶段 世纪初-30年代（2）视听教育阶段 30-50年代 （3）视听传播阶段 50-60年代 （4）教育技术阶段 70年代至今 我国教育技术的发展历程：1萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。 2、1920年，商务印书馆创办的国光电影公司拍摄无声教育影片《女子体育》《盲童教育》 3、1922年， 商务印书馆出版了我国第一本教育技术专著《有声电影教育》（陈有松） 4、1936年，我国最早的教育技术刊物《现代教育技术》周刊在上海出版。 5、1945年，我国最早的教育技术系在苏州国立社会教育学院建立。 我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。 信息技术与课程整合的概念： （1） 北京师范大学何克抗教授认为信息技术与课程整合将改变教学结构 (2) 华南师范大学李克东教授认为信息技术与课程整合的核心是数字化学习 （3） 台湾淡江大学徐新逸教授认为信息技术与课程整合是将信息技术融入教学 （4） 信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。 信息技术与课程整合的目标： （1） 充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养 （2） 培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养 信息技术与课程整合的实施： （1） 注重整合的课程特点（2） 注重整合的过程 （3） 注重综合学习（4） 注重体验学习 （5）提倡协作学习 现代教育技术与教育技术在本质上是指同一概念。现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心。但是，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统教学媒体的开发与应用。 教育技术的发展趋势主要体现在： 1、 教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究 3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。

现代教育技术在中小学的应用

现代教育技术在现代教学领域中有着十分重要的作用，“现代教育”理论认为，教育技术的出现是教育史上的重大革命，必然影响教育管理体制、教育过程中教与学方式的变革等，它表明了教育发展的新阶段。然而在现代教育技术应用过程中也存在着一些不容忽视的问题，本文通过对当前山区中小学运用现代教育技术现状分析，对当前现代教育技术应中存在的问题和应用过程中产生的影响因素进行分析，在此基础上提出了山区现代教育技术应用的途径，以期更好地促进山区中小学对现代教育技术的应用。 【关键词】：现代教育技术；山区中小学；因素；应用 一、前言 现代教育技术在20世纪90年代，以网络及多媒体技术为主要特征的，给教育教学改革带来了新的契机，信息化进程使教育技术深化教育教学改革，在此基础上，各地区的教育教学信息化建设也逐步的开展起来；随着教育教学信息化过程的深入和发展，其最终结果将是全面实现信息化教学，而对现代教育技术的研究也成为各地区教研小组以及各中小学重点研究之一。 二、现代教育技术在中小学校的应用领域 （一）、现代教育技术应用于学生 现代教育技术能有效地促进学生主动参与学习过程，允许学生可以根据自己的实际能力和学习需要来安排自己的学习;为教师提供更多样、更先进的教学手段、教学模式和教学理念是教学能提高的有效途径。教学活动的开展主要依托多种媒体的教学资源和学校提供的学习支持服务自主学习，教学资源和学习支持服务的好坏关系到能否发挥学生学习主体作用和教学效果及质量。 （二）、现代教育技术应用于教师 学校在教学资源利用现代教育技术，开辟学校自己的网站，链接了大量的教学资源。为老师们提供了国内外新的教育理念。老师们可以把自己的教学反思、教学设计、教学资料、读书体会，利用网站进行学术交流。在这里老师们可以得到应用于教学中的广阔的资源。另外办公室配备了计算机，教师可通过学校办公的计算机进行资料的查询，软件的预览、修改，电子教案的准备等备课工作。在网上进行学术讨论，交流学术信息，并进行电子办公。（三）、现代教育技术应用于学校管理 利用现代教育技术建立学校管理信息系统，通过建立学校管理信息系统，可以为学校提供及时、准确的管理信息，实现学校办公自动化，建立学籍管理，人事档案管理等系统。为将来提供决策支持下打下良好的基础。学校管理信息系统中丰富的管理工具还可以将学校领导和各级行政管理售货员从繁重的事务性工作中解脱出来，使之得以集中精力来考虑学校的建设和发展。 （四）、现代教育技术应用于与校外的沟通 学校可以通过主页向外界介绍学校的办学理念、办学特色，师资力量，发布招生信息，联系各界校友，扩大学校的影响。 三、山区中小学对现代教育技术应用的现状 而如今现代教育技术在中小学教育教学中占据了相当大的比例，为了分析山区中小学使用现代教育技术的现状，本人做了一次调查。总结出山区中小学现代教育技术应用的情况如下：（一）、对现代教育技术认识不足 从教师如何提高对现代教育技术的认识上来看，通过调查发现，我校绝大部分的教师都有应用信息技术手段进行教学的意识；但从调查来看，只有大概43.2％的教师曾参加过信息技术的相关培训，其中只有40％的教师参加的是市集体组织信息技术的相关培训，而大概4％的教师是自己去的相关培训班；另外，还有大概18.7％的教师表示想去，但没有相关的培训班。由此我们可以看出，我校教师渴望掌握现代信息技术进行教学的心情可见一斑，尤其以中青

现代教育技术基础与应用答案与试题

《现代教育技术基础与应用》模拟试题及答案 一、填空题 1.教育技术基本要素包括：（人、学习资源、过程） 2.从整体上来讲，学习策略分为四类：（主动性策略、社会性策略、协作式策略、情景性策略） 3.演示型教学媒体主要包括：印刷、广播、电视、（动画、网页、流媒体和课件） 4.过程型教学媒体主要包括各类网络交流工具，如：Email、（QQ、BBS、Blog） 5.演示型多媒体课件设计一般包括：（教学设计、媒体素材设计与制作、课件合成） 6.常用的演示型多媒体课件设计开发工具有：（Powerpoint、Flash、Autherware、概念图） 7.认知领域目标可以分为六个等级，从低到高依次是： （1）识记（2）理解（3）应用（4）分析（5）综合（6）评价) 8. 按价值标准分类，教学评价可以分为(相对评价、绝对评价和个体内差异评价) 9．ABCD学习目标编写法包含的四要素是指(教学对象、行为、条件和标准 ) 10. 作为一名教师，为了更好地从事教学科学研究，避免不了要作一些调查研究，调查方法一般包括 (访谈法、观察法、文献法) 二、判断题 1、在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。（错） 2、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（对） 3、介绍板块构造学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（对） 4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对） 5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错） 6、信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普遍存在的“少、慢、差、费”现象。（错） 7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对） 8、现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合

现代教育技术的运用

浅论现代教育技术在语文教学中的运用 班级：2010级汉语言文学二班姓名：闵芹学号：1050110056 【摘要】现今是一个信息时代，是一个信息大爆炸的社会。随着信息时代的到来，教育必须接受时代的挑战。多媒体、网络、数字化学习等信息技术在教学实践中的运用，使常规教学形式更为丰富多样；积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，学会研究性和探究性学习方法，进而提高学生的综合素质；运用现代教育技术，有利于激发学生学习兴趣，有利于突破教学重点难点，有利于发挥学生主体作用，有利于培养学生学习能力，有利于形成良好学习习惯等等，这些不仅是运用现代教育技术到教学中去的作用与意义也是将现代教育技术运用到教学中去的目标和任务。作为一名即将步入社会成为一名语文教师的师范生而言，了解并掌握现代教育技术在语文教学中的运用尤为重要，作为即将成为新一代教师的我们，有责任与义务去实施并推广现代教育技术在教学中的运用，因此，本文主要讨论下现代教育技术在语文教学中的运用问题。 【关键词】教育技术多媒体网络语文教学运用 我国著名的科学家钱学森对未来教学作过如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”，可见不仅在于人的大脑智慧，现代教育技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并且越来越发挥着极其重要的作用。因此，就语文教学这一方面，我们要将现代教育技术与教师教学、学生学习以及教程、教材等结合起来，做到以现代教育技术促语文教学发展，语文教学发展反过来作用于现代教育技术，为教育领域的发展进步与美好未来添砖献瓦。 一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，美国教育家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。兴趣是引导学生积极探究的学习的良好方法，也就是说兴趣是学生学习的最好动力，最有持久力的动力。而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。 如在教学《青梅煮酒论英雄》这篇课文时，首先播放一段动画版的《三国演义》中曹操煮酒论英雄这段短片（截取其中开头的一部分，大概3至5分钟）。作为导入，设下悬念，迅速吸引学生的注意力，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。 二、运用现代教育技术，完成语文教学目标，突破教学重难点 新课程理念强调三维目标即知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观这三方面

浅谈现代教育技术在教学中的应用

浅谈现代教育技术在教学中的应用 浅谈现代教育技术在教学中的应用 长春市第四十五中学蔡丽 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。 现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为

促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。以下对现代教育技术在教学中的应用谈谈我的几点认识： 一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识 “兴趣是学生学习最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。例如：小学数学在所有学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的认知规律，如果我们能将这些数字的定义、定律等利用

现代教育技术应用期末考试答案

1---6：对对错对对对 7、请分析教育信息化与信息化教育的相互关系。 答：信息化教育，是指以现代信息技术为基础的教育形态。教育信息化则是实现这种教育形态的过程。 信息化是当今世界经济、社会、科技和教育发展的重要基础，随着信息化的发展、信息社会的建立，教育领域也发生了革命性的变化：多媒体教学手段广泛应用，网络交通工具迅速普及，网络教学平台飞速发展，新技术、新方法层出不穷，极大的拓展了教育的时空界限，改变着教育学的关系，提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。 教育信息化给信息化教育带来了勃勃生机，开辟了广阔前景，改变了教师和学习者的关系，转变了教学的重心。 8、请分析信息化教学媒体资源选择的依据。 一、选择原则： 1．目标控制原则 教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，控制媒体类型和媒体内容的选择。 2．内容符合原则 学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。 3．对象适应原则 不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应。 4．最小代价原则 最小代价原则就是在教学设计的过程中选择教学媒体时，要根据能得到的效能和需要付出的代价来作决定，力求做到以最小的代价，得到最大的收获。 5．共同经验原则 选择的教学媒体，它所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，否则，学生是难于理解、掌握的。下面两个圆圈，A代表教学媒体传输的知识、经验，B代表学生已有的经验，其间重叠的地方，便是他们的共同经验，是他们可以传通的地方。 6．多重刺激原则 选择的教学媒体，应是从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。 7．抽象层次原则 设计和选择的教学媒体，它所提供的信息的具体和抽象程度，要根据学生的实际状况（年龄、水平、智能状况），分为不同等级、层次。如图所示。 二、选择依据： 媒体选择的依据1．依据教学目的；2．依据教学内容；3．根据教学对象；4．依据教学条件。 9、请分析教育技术94定义和05定义的异同。 答：教育技术AECT94定义： 1994年美国教育传播与技术学会(AECT)对教育技术作了全新的定义：——教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 教育技术AECT05定义： AECT于2005发布的05定义是：――教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 AECT的05定义和94定义的异同：

关于现代教育技术学习心得5篇

关于现代教育技术学习心得5篇 关于现代教育技术学习心得(1) 时间过的真的很快，转眼之间学习现代教育技术已要接近尾声, 经过半个学期的现代教育技术的学习，我觉得自已基本掌握了多媒体在教学中的应用。这对我今后当一名人民教师起到了非常大的作用。不管是理论，实验，还是合作能力方面，我都收获了许许多多。现在就让我谈谈我的心得体会。 第一：我学会了如何使用多媒体教学 我们做的第一个实验便是如何使用多媒体，助教老师李曼老师很男人真的跟我们讲解它的使用，包括液晶投影仪，中央控制面板，展示台等等，并给我们讲述了教学时可能碰到的问题及解决方法。 第二，学会了如何从网上获取与教学有关的有用信息 李曼老师给我们介绍PPT控和百度文库中如何下载文章、课件。李曼老师在讲授如何下载课件时，不需在百度文库中注册就可以下载课件，这种做法很实用。网络上的资源无穷无尽，而且十分丰富，通过网络，我们可以查阅大量资料，这样使我们的教学更有魅力。虽然我们利用网络进行教学则能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，但是重要的板书须写在黑板上。 第三，学习了PPT的制作 以前也做过一些幻灯片，但当时只会简单的把字打在模版上而已，做出来的幻灯片很单调，有时颜色搭配十分不好，我的老师给我们讲了颜色搭配的技巧，以及如何制作PPT的原则，使我在以后的教学中受益匪浅。第二，学习了我们做教学设计 老师很认真，而且十分生动的给我们讲了如何做教案设计，教案设计是我们今后教学必须具备的技能。一个好的教学设计使我们的教学更加吸引学生。 第四.学会了制作视频 这是我最开心的事情，那就是我们小组一起拍摄并制作了一个关于青春主题的视频。我们在一种十分娱乐的环境中学习到了很多知识。

如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中

如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中 火天乡中心小学：李华罡 在现今的教育和教学过程中，多媒体作为一种现代化的教学手段，已得到广泛应用，即使在我们农村中小学，年轻教师使用多媒体教学的频率也越来越高。实践证明：这种手段的应用能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。但笔者认为也有很多教师走入了一个误区，即用多媒体取代了常规教学，电脑与屏幕成为课堂的主体，没有了教师个性化的讲述，精彩地板书，也没有了学生个性化的学习，老师不停地敲击着鼠标，学生除了形式上的讨论，就是目不转睛地盯着大屏幕出示的问题和答案，双方完完全全在早已设定好的一张张幻灯片里打转转。我相信这样的教学一两次学生还感兴趣，多了就起不到任何作用了。其实对于中小学基础教育阶段的教学而言，多媒体应该只是教学的一个辅助手段，它只有在适当的时机，合理地运用才能达到最佳的效果，比如在语文课堂上，我们就可以这样做： 一、把握时机，恰当切入 教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，从而找准电教媒体使用的最佳时机，选取恰当的切入点，在课堂教学上让多媒体发挥其最大的作用。 1、精心创设情景，激发学习兴趣。 在语文教学过程中，要充分利用多媒体，根据学生身心特点。创设学生乐于接受的情景，激发学生内在的求知欲、好奇心和探寻知识的强烈愿望，才能使学生由被动的学习转化为主动地学习。从而达到高效获取知识的能力。例如教学《观沧海》一文时，我利用多媒体课件演示：先讲解“官渡之战”这一有名的历史战役，然后播放了一段大海涨潮退潮时的录像，学生们很少去过海边的，但看到这段录相就

对大海有了一定的了解，再加以配以音效，让学生有一种身临其境的感觉，此时学生已经被大海的气魄所感染，学习的兴趣自然也就体现出来了。再比如，教学《安塞腰鼓》时，考虑到学生认知程度的有限，不能够理解文中语句的涵义，以及文章的主题：对生命和力量的诠释。因此没有过多地讲解课文，也没有出示一系列的问题让学生思考，而只是让学生听、读、看（听录音、读课文、看表演），自己在视听情景中去感受那种热烈的气氛，激荡的生命和磅礴的力量。 2、恰当运用多媒体，轻松突破重、难点。 传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题花费了大量的时间和精力，然而学生感触不深，还易产生厌烦情绪。而多媒体能活化课文内容情景，可以变抽象为形象、化难为易、化繁为简激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。如教学《背影》一课时，讲到为我送行的情景时，这方面内容需要学生想像的比较多。尤其是父亲为我买桔子几个细节的描写以及对当时环境的描写都是课文的重点，教师可在教学中运用多媒体，把文章的脉络用幻灯片展示给学生，文章的总纲清晰直观的展现，使学生的思路清晰了，对文章的理解也就更透彻了 3、运用投影，品评词句，加强语言文字训练。 品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在引导学生品评词句是通过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。如：《从甲骨文到缩微图书馆》中，可以把“甲骨文”、“竹简”、“木牍”、“书”、“视盘”、“缩微图书”等，用图片演示给学生，让学生在短时间内在头脑中形成清晰的概念。提高课堂教学效果。再如一些涉及历史文化、著名

现代教育技术—理论与应用资料整理汇总

现代教育技术-理论技术与应用 第一篇 教育技术基本理论 第一章 教育技术概述 1．教育技术：是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。 包括有形（物化形态）和无形（智能形态）。 2．美国教育传播与技术协会（AECT ）1994年定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 1994定义是：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of process and resources for learning. 2005年定义：（由莫伦达等人起草的AECT 协会文件）教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。 2005定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources. 3．根据1994定义，教育技术的内涵：（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 4．AECT ’1994定义的结构： 研究形态 研究内容 研究对象 5．“电化教育”：是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。 6．以美国为代表，国外教育技术的发展历程： （1）视觉教育阶段 20世纪初-30年代 （2）视听教育阶段30-50年代 （3）视听传播阶段50-60年代 （4）教育技术阶段70年代至今 7．我国教育技术的发展历程： （1）萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。 （2）1920年，商务印书馆创办的国光电影公司拍摄无声教育影片《女子体育》《盲童教育》 （3）1922年，商务印书馆出版了我国第一本教育技术专著《有声电影教育》（陈有松）