世界的气候教学设计

《世界的气候》教学设计

2010年11月1日

《世界的气候》教学设计

【教材分析】

本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。

【教学目标】

知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。

情感态度与价值观： 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。

教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。 2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。

教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

教学用具；多媒体投影

课时安排：一课时

教学方法：多媒体辅助综合分析法

教学过程：

情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片

京郊玉渡山春季八达岭长城夏季京郊玉渡山秋季八达岭长城冬季

教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）

二月海南风光大兴安岭冬景内蒙古温带草原夏季我国温带沙漠夏季

1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题第四节世界的气候（板书）

一、气候的地区差异（板书）

任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。

1.天气与气候的区别（板书）

看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）

教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。

教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.

试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，

活动1-2让学生判断教材中四句话（‘昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）.

教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。

2.气候的地区差异大（板书）

过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布情况。

3.世界主要的气候类型（板书）

做一做，展示投影3.23《世界气候的分布》图，教师引导学生边读图边完成表格内容。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。

活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中

（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。

（3）除教材第57页图3.22举例描述的A、B、C三种气候特征外，教师可补充介绍以下三种气候的分布及特征，

①热带季风气候：主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛，大致在北纬10°至北回归线之间，全年高温，夏雨冬干，干湿季分明；

②地中海气候：在地中海沿岸地区分布最广，主要位于南北纬30°—40°之间的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；

③温带海洋性气候：主要分布在南北纬40°—60°之间的大陆西岸，以欧洲西部最广，全年温暖湿润，温差小。

（4）让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？

想一想：那是什么原因造成了世界各地气候的差异的？

教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）

教师小结：在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。

二、影响气候的主要因素（板书）

1.纬度位置

2.海陆位置

3.地形

活动2-1.投影打出图3.24中的A图和B图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。

A地全年高温多雨，B地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。活动2-2.在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。

教师提供各气候类型的“气温曲线和降水柱状”图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论：

受海陆位置影响，大陆东岸—是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。

活动2-3.学生看图3-25回答：教师可提醒学生考虑气温随高度的递变率；

A坡降水多，因为它处于迎风坡。

活动2-4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，讨论后派一名代表回答:

(1)地形；(2)纬度位置；(3)海陆位置。

过度;气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必然要与环境发生联系，

三、气候对人类活动的影响（板书）

先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：第一自然段：气候对人们穿着的影响；

第二自然段：气候对农业生产的影响

第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。

想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？

趣闻：被海水追赶的岛国—图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？

请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。

教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。

谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？

2.针对全球变暖，人类应该如何应对？

教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。【板书设计】

第四节世界的气候

一、气候的地区差异

1.天气与气候的区别

2.气候的地区差异大

3.世界主要的气候类型

二、影响气候的主要因素

1.纬度位置

2.海陆位置

3.地形

三、气候对人类活动的影响

【课后反思】天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得较好效果。

但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要在今后实践中进一步摸索。

世界的气候 公开课教案教学设计

世界的气候 【教学目标】 1．通过图表阅读，了解气候类型的特点，理解气候的要素──气温和降水。 2．能运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 3．通过参与气候分布、气候特点的活动，培养对地理的兴趣。 【教学重点】 根据气温和降水资料，分析气候特征。 【教学难点】 世界主要气候类型的分布 【教学过程】 导入新课 展示图片：北京地区的四季景观图片 提问：人们常常用“春斐、夏翠、秋红、冬雪”来形象比喻某个地方四季景观的变化。同一地区，为什么会有这样大的变化？（季节不同，气候不同所致） 展示图片：不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异） 提问：同样是二月，造成海南、大兴安岭景观差异的因素是什么（气温）？同样是夏季，造成塔里木盆地和内蒙古景观差异的因素又是什么（降水）？气温和降水是气候的两大要素。从以上景观图的变化你有什么发现？转承：中国气候差异如此之大，世界各地的气候差异会更大。今天，我们就来探究世界气候的地区差异。

推进新课 世界上不同的地方有着不同的气候特征，影响着人们的生活和生产。人们根据气候特征将世界气候划分为不同的气候类型。气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，气候特征各不相同，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。 一、气候的地区差异──活动参与，感知规律 1．活动一：读一读，说一说──学会分析某地气候特征的方法 呈现：气温曲线和降水量柱状图，分析其气候特征。（以地中海气候为例，学习描述气候特征的方法） 学生自主学习，并交流如何分析一地的气候特征。 学生交流，教师启发点拨。 （1）一个地方的气候特征需要从气温和降水两个方面来描述。 （2）因为呈现的是气温曲线和降水量柱状图，因此需要观察、分析气温和降水随时间的变化特点，即气温和降水的季节差异。如果有季节差异，往往用冬季、夏季来描述；如果差异不大，往往用终年、全年等来描述。 （3）依据不同的气温，可以用“寒冷、炎热、高温、温和”等词来描述；降水可以用“多雨、少雨、干燥”等。 （4）仔细阅读数据，依据数据分析气候特征。 2．活动二：贴一贴，说一说──理解气候类型的特点及影响因素 提问：描述气候特征主要从气温和降水两个方面描述，运用分析某地气候特征的方法来描述某地气候特征，并说说分析的理由。 呈现：多个地区的气温曲线和降水量柱状图，让学生自己判断。（温带季风气候、热带

世界主要的气候类型教案

世界主要的气候类型教案 热带与亚热带的气候类型 一、教学目标 1、知识目标： （1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称 （2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征 2、能力目标： 学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。 3、情感目标： 认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识 二、重难点 各种热带、亚热带气候的分布及特点 三、教学过程 （一）、新课导入 （二）、热带气候类型 1、介绍热带的位置（南北回归线之间的广大区域） 2、热带雨林气候 a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图 b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征 全年高温多雨

c、出示热带雨林气候的世界分布图 d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域 赤道附近：（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙平原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。 e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。 3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型 a、热带季风气候 b、热带草原气候 c、热带沙漠气候 4、总结热带各种气候类型的特征与分布地区 5、重点比较热带季风气候与热带草原气候的异同 （三）、亚热带气候类型 1、讲解亚热带的划分 属于温带，是温带地区的低纬度地区。不像热地区那么炎热，没有温带地区那么长的冬季，所以科学家们把这个地区划分为亚热带。 2、亚热带季风与湿润气候 a、出示亚热带季风与湿润气候的气温曲线与降水量柱状图，和世界分布图。 b、看图同学自行总结亚热带季风与湿润气候的特征与分布地区 特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨。四季分明，雨热同期。 分布：中国东南部、美国东南部、巴西东南部、阿根廷澳大利亚的沿海。 c、看亚热带季风与湿润气候景观图巩固特点

七年级地理上册 3_4 世界的气候(第1课时)教学设计 (新版)新人教版

《世界的气候》教学设计（第1课时） 教学目标知识与 技能 1.使学生知道天气和气候的差异； 2.了解世界各地区的气候差异；能在世界气候分布图上说出世界主要气候 类型的分布地区； 3.分析气候与天气的差异；分析气候的两个要素。 过程与 方法 讲述法、读图分析法、小组合作探讨法。 情感态 度与价 值观 通过总结气候特点,进行热爱家乡的教育。 教材分析教学重 点 世界主要气候的类型及分布（从纬度位置和海陆位置上分别说明）。 教学难 点 世界主要气候类型的分布。 教学过程 教师活动学生活动 备注（教学目 的、时间分配 等）

设疑启发：从以上几幅图片中，同学们知道是什么 原因造成了它们自然景观的差异吗？ 探疑互动：前面我们通过气温的曲线图可以判读出一个地方气温的变化，根据降水量的柱状图可以判读出一个地方降水的变化，气温和降水是气候的两个重要的要素，想要知道一个地方的气候特点，我们可以阅读“气温曲线图和降水量的柱状图”，那么我们应该如何通过阅读这种图来总结某一地区的气候特点那？ （1）根据气温曲线图读出气温的季节变化特点；（2）根据降水量的柱状图读出降水的季节变化特点；（3）综合描述气温和降水的季节变化特点，即为气候特点。 查疑落实：阅读图3.26，归纳总结地A和B地的气候特点。A地全年温暖湿润；B地冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨。 世界主要气候类型及分布 活动：将学生分六组，分别思考主要分布在热带、温带、寒带以及主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型。提问： （1）以纬度位置来看，主要分布在热带、温带、寒带的气候类型分别有哪些？看图、思考。 看图、分析、讨论。 引起学生学习 的兴趣。 3分钟。 讲授读“气温曲 线和降水量柱 状图”的方法， 培养学生的读 图能力 10分钟 归纳、总结。 思考、回答。 明确“气温曲线 和降水量柱状 图”的判读过程 和方法。 3分钟 落实知识 明确气候的分 布规律。 20分钟

第四节全球气候变化(教案)

第四节全球气候变化 课标要求： 根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 教材分析： 从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。所以教材并未分析全球气候变化的原因，而从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。 所以教材安排了三方面的内容：（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。 教学目标： 一、知识目标： 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、能力目标 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、德育目标 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 教学重点： 全球气候变化的影响及适应对策 教学难点： 全球气候变化的影响及适应对策 教具准备：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 课时安排：1课时 教学过程： 新课导入：阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。20XX年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 学生回答：全球变暖。

教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。 板书：第四节：全球气候变化 1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？ 板书：一、全球气候在不断变化之中 学生回答： 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。 ⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。 2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0．6℃。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致；近百年来，我国气温上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．6℃。 3、全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 板书： 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温升高 3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多 板书：二、全球气候变化的可能影响

世界主要气候类型教学设计教案定稿版

世界主要气候类型教学 设计教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

世界的气候·世界主要气候类型 课时：共三课时 课程标准： １、在世界气候分布图上说出主要气候类型的地区分布地区。 ２、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 ３、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 教材分析： １、教材使用大量小比例尺分布图，有利于学生记忆每一种气候类型的相对位置。２、教材使用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征多于课程标准。 ３、教材配有相对的景观图，有利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。 ４、教材缺少分析影响气候的主要因素的例子，不利于对气候类型相对位置的记忆。学与教的步骤安排： 第一课时：安排学生自学世界主要气候类型分布，教师指导学生学会看世界气候类型图（完成课程标准一）。指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，与现代技术进行整合。

第二课时：应用第三节所学的影响气候的主要因素的地理原理，对世界气候分布的某些进行分析和判断（完成课程标准二）。主要是举例进行学习和讨论（联机讨论），注重过程和方法。并引进例子，与其他学科（生物）的知识进行整和。 第三课时：举上节课讨论的题目（我国绿色植物的分布）例子，讲解气候对我国农业生产的影响。引导学生根据气候类型的相对景观图，联想当地的农业生产情况（完成课程标准三）。复习气温变化曲线图和降水的逐月分布图，引导学生比较亚热带季风气候和温带季风气候的异同点（课本ｐ79）。 注意：要注重课程标准和教材的分析，发挥教材的优点，补充教材的不足的地方。根据课程标准安排学与教的步骤，符合课程标准的内容安排较多的时间学习，举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，教材没有内容，由于课程标准有因此也安排了学习内容。由于教材安排了影响气候因素在气温和降水进行学习，而气候的两个主要因素是气温和降水，因此学生学习障碍已扫除。因此也较容易学习。 要注重与其他学科的整合，如：指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，联机讨论，与现代技术进行整合。讨论我国绿色植物的分布与气候类型分布的相关性，与生物课进行整合。利用语文课本的内容，进行地理教学，与语文进行整合。 要注重学生的学，把学习放在第一位，教放在第二位，发挥学生的主体作用。先学后教，发挥学生自主学习的潜能。通过学生的举例和联机讨论，提高学生学习兴趣。

人教版七年级地理上册第三章第四节世界的气候第二课时教学设计1

第四节世界的气候第二课时 一、教学目标 1.知识目标：知道影响气候的主要因素；了解气候对人类活动的影响以及人类对气候的反作用。 2.能力目标：运用气候资料，简单分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响；举例说明气候对人类生 产和生活的影响。 3.情感态度与价值观目标：通过了解气候和人类活动之间的关系，逐步树立因地制宜和可持续发展的观念。 二、重点和难点及其解决方法 1.重点：了解气候对人类活动的影响以及人类对气候的反作用。 2.难点：学会分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。 3.解决方法：设计情景式问题，吸引学生注意力；设计探究课题，通过分组合作完成。 三、教学方式 启发式教学、探究式教学 四、教学预备 在课前预备时，全班同学分别按照六个地理学习小组的位置就坐；复印探究活动资料。 五、板书设计 其它自然因素 纬度位置 地形

六、教学过程

1 ?我相信你们一定能帮助小明的！ 今年暑假，小明阅读了一本关于气象和气候科普书籍，对气象和气候知识很感兴趣。期间，他 遇到一个难题：书中给出了“乌鲁木齐、兰州、重庆、广州、香港”的年降水量和年平均气温的图表数据（如下图），然而，就是不知道这些数据能说明什么道理？你们能帮助小明解决这个难题吗？请同学们结合所学过的气象和气候知识，按照以下步骤来帮助小明，解决这个难题：第一，找出这几个城市的年降水量大小的变化规律，分析这种变化规律的主要原因（口头回答）；第二，找出这 几个城市的年平均气温高低的变化规律，分析这种变化规律的主要原因（口头回答）。通过解决这个问题，总结出哪两个因素对气候产生了影响，并且完成下面表格。 ?你们想度过两个春天吗?

《世界的气候》教学设计

《世界的气候》教学设计 【教材分析】本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。【教学目标】知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。情感态度与价值观：2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。教学用具；多媒体投影课时安排：一课时教学方法：多媒体辅助综合分析法教学过程：情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片

新课标人教版初中地理七年级上册第三章第第四节《世界的气候》(第一课时) 教案

新课标人教版初中地理七年级上册第三章第第四节《世界的气候》(第一课时)精品教案 ● ●设计思想基于对学生已有的学习水平的估计，同时针对七年级学生的年龄特点、认知规律，本节课注意联系现实，设计了《世界的气候》的教学过程：一、利用文字和图片分析气候的特征；二、运用温故知新的方法学习影响气候的主要因素；三、通过分析地图掌握世界主要气候类型的分布；四、讲练结合，学以致用。由于本节课的内容较单纯，无需动画内容，所以课件采用了幻灯片的形式，易于制作。 ●教学目标 1、知识与能力：使学生了解世界各地区的气候差异,并能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。使学生了解影响气候的主要因素及其基本道理。 2、过程与方法：通过引导学生分析地图得出结论,培养其读图分析能力。培养学生形成系统的知识结构框架。 ●教学重点世界气候类型及分布；影响气候纬度、海陆和地形因素 ●教学难点世界气候类型及分布；分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响 ●教学方法读图分析法、讲练结合法 ●课前准备⑴学生提前预习本节内容。 ⑵按惯例前后位4人为一组 ●教学过程 [引入新课] 通过前面对天气的学习，我们了解天气是经常变化的，那么气候呢？今天，我们就来学习第四节世界的气候。 [板书] 第四节世界的气候 [老师承转]首先我们要来了解什么是气候，它有什么特征。大家阅读课本图3.22中三位同学对不同气候的描述，思考：人们描述气候时关注的时间是多长？它是否经常变化？ [学生回答]时间范围至少是一年；一般变化不大，全年都是这样。 [板书]气候的特征：多年的天气平均状况；变化不大 [老师承转]注意对比天气和气候的区别，我们来做一个练习。 [多媒体展示]看下面几句话，哪些是描述天气的？哪些是描述气候的？为什么？ ①昆明四季如春②夜来风雨声，花落知多少

人教版七年级地理上册第三章第四节《世界的气候》教案

人教版七年级地理上册第三章第四节《世界的气候》教案 【核心素养】区域认知、地理实践力 【课程标准】 1.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 3.举例说明气候对生产和生活的影响。 【教学目标】 知识与技能 1.了解世界各地区的气候差异。 2.认识11种世界气候类型及其分布。 3.明确影响气候的三大因素。 4.知道气候与人类活动的关系。 过程与方法 使用读图和资料分析的方法获取地理知识。 情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到时气候对人类活动的影响，树立自觉保护环境的意识。 【重点与难点】 1.世界主要气候类型的分布。 2.影响气候的主要因素。 3.分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。 【教学方法】 读图分析、归纳、总结；合作探究；练习巩固。 【教学过程】 一、情景导入 我们已经知道，世界各地的气温高低和降水的多少，以及气温和降水的变化差异很大。水热情况不一样，各地的气候也就不相同。下面让我们共同走进世界的气候吧！ 二、新课学习 第一课时

（一）气候的地区差异 1.气候的两大要素: 从谈论中看，人们描述气候，一般只注意哪两个要素？（气温和降水） 介绍：柯本气候分类法 柯本，德国人，世界著名气象、气候学家。1918年创立柯本气候分类法。柯本气候分类是广为使用的一种方法。这种方法采用气温和降水两个指标，同时也考虑了出现在不同气候条件下有明显特征的自然植被类型。例如，在热带地区，一年持续高温，全年多雨，在热量和雨水充足条件下生长着热带雨林，据此划分为热带雨林气候。按此方法，柯本将全球气候从赤道到极地，划分为 5 个气候带。各气候带又划分为不同的气候类型。我们所学习的气候类型，就是以柯本气候分类法为基础，并适当考虑成因划分出来的。 2.气候的地区差异 分析气候特征的方法： 读气温曲线图，分析一地的冷热状况。该地最冷的月份（1月）平均气温在10℃以上，最热的月份（7 月）平均气温在23℃以上。由此得出：该地冬季温和，夏季炎热。 读降水量柱状图，分析一地的干湿状况。该地降水量12、1、2 月在100mm 以上， 6、7、8 月在30mm 以下。由此得出：该地冬季多雨，夏季少雨。 综合该地冷热和干湿的状况，归纳该地气候特征：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。 演练场：读气温与降水量柱状图，说说两地的气候差异 （A：冬季温和，夏季凉爽，一年内降水均匀；B：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥） （二）世界气候类型的分布 观看图片，了解世界各地不同的自然景观。 1.世界气候类型的分布及特征 （1）读图分析，回答下列问题 世界气候类型主要有多少种？（11种） 分布在热带的气候有哪些？（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候）分布在温带的气候有哪些？（亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候） 分布在寒带的气候有哪些？（寒带气候） 还有一个特殊的高原山地气候 （2）根据“世界气候类型的分布”完成下列表格

人教版七年级地理上册第三章《第四节 世界的气候》教案

《第四节世界的气候》教案 [教学目标] （一）知识与能力 1、在世界气候分布图上说出重要气候类型的分布地区。 2、气温和降水的分布与当地的环境有什么关系。 3、从纬度位置，海陆分布，地形等方面说出其对气候的影响。 4、能从日常生活中的事例，说明气候对生产和生活的影响。 （二）过程与方法 1、通过阅读世界气候分布图，说出主要气候类型的分布地区。 2、能用生活中的实例，分析纬度位置，海陆位置、地形等对气候的影响，认识到气候对生产、生活的影响。 3、收集并分析资料，培养学生收集和处理科学信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的通过能力。 4、通过小组讨论，培养学生合作能力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过对气候的学习，认识到气候与人们的生活息息相关，并应该充分利用气候资料分析。 2、通过讨论，关注造成空气污染的主要因素及防治措施，进而树立学生的环保意识。 [教学重点] 1、在世界气候分布上说出图中主要气候类型的分布地区。 2、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 [教学难点] 分析纬度位置，海陆分布、地形等对气候的影响。气温和降水的分布与当地的环境有什么关系，提高环保意识，珍爱生命。 [教学过程] 第 1 课时 [导入新课] 世界的气候千差万别，热的地方可以在石头上烙大饼，冷的地方呼出的气可以变成冰，

干旱的地方近百年享受不到滴水之恩，湿润的地方天天都下雨。世界上的气候为什么有这么大差别呢？我们今天就来共同探讨其中的奥秘。 【板书】：一、气候的地区差异 【板书】：1、天与气气候区别： 天气是一个地区短时间的大气状况，天气是时刻变化的；气候是一个地区多年天气平均状况，一般变化不大。人们描述天气，关注的时间是一天，常用阴晴、风雨、冷热、气温和降水等描述。人们描述气候，关注的时间是多年，一般只用气温和降水两个要素。 【阅读】：课本P62页第一自然段。 【板书】：2、气候的两大要素：气温和降水是气候的两大要素。 【板书】：3、家乡宜宾地区的气候特点：四季分明，夏季高温多雨、冬季低温少雨。 【阅读】：课本P62页“阅读材料”《柯本和他的气候分类法》。 【板书】：4、气候的类型、特点、分布。 【阅读】：“气温曲线与降水量柱状图”、图3·28 “世界气候类型的分布”，读图分析，认识某一种气候的分布、特点，并养成一定的读图、用图、析图的能力。 归纳得出： （1）热带雨林气候：分布在赤道附近，特点是全年高温多雨。 （2）热带草原气候：分布在非洲、南美洲热带雨林气候的南北两侧，特点是全年高温，分为明显的干湿两季。 （3）热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西岸和大陆内部，特点是全年炎热干燥。 (4）热带季风气候：分布在亚洲南部的印度半岛、亚洲东南部的中南半岛，特点是全年高温，有明显的旱雨两季之分。 （5）亚热带季风气候：分布在南北纬250——350温带大陆的东岸，特点是四季分明、夏季高温多雨，冬季低温少雨。 （6）温带季风气候：分布在南北纬350——550温带大陆的东岸，特点是四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 练习巩固：（略） 第 2 课时 （7）温带大陆性气候：分布在温带大陆的内部及北极圈地区，特点是冬冷夏热，气温年较差大，降水少。

《世界的气候》教学设计

《世界的气候》教学设计 教学目标 1．在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区 2．举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 3．举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响 教学重点 1．世界主要气候类型及分布地区 2．影响气候的主要因素 教学难点：分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 课时安排：2课时 能力培养 1．培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力 2．善于应用学过的知识分析解决新的问题 情感体验 使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。 教学过程 第一课时 情景导入： 展示投影： 1．你知道安徽著名的避暑胜地是那里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？ 2．每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。为什么我国南北方的景观相差如此之大？ 教师点题：同学们刚才所描述的其实是指各地的气候。 板书：第四节世界的气候 看一看：请同学看课本第57页的A、B两幅景观图，说一说你看到了什么？ 想一想：能告诉大家A、B两地景观不同的原因吗？ 教师总结：对，是因为A、B两地的降水不同。 教师引导：想像一下你此刻在南极会看到什么？在我国的海南又会看到什么？为什么？ 教师总结：对，是因为A、B两地的气温不一样。

读图提问：请同学看课本第57页的3幅景观图，说说人们在谈论某地的气候时通常会谈及到哪两个方面？（学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论）教师提醒：气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。 板书：一、世界气候复杂多样，地区差异很大 做一做： 展示投影： 1．请同学们看《世界气候分布图》，完成表1、表2。 表1 表2 2．把相应的气候类型填在横线上。 （1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。 （2）回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿润气候，大陆的西岸热带沙漠气候。 （3）北纬30℃～40℃大陆的西岸地中海气候。 （4）北纬40℃～60℃大陆的西岸温带海洋性气候，大陆的西岸温带季风气候。 （5）中纬度内陆地区温带大陆性气候。 谈一谈：你最想到哪里去旅行？那里的气候如何？ 第二课时 看一看：请同学看第57页的3幅景观图，说说A图、B图、C图分别是什么气候。 （答：A是热带雨林气候，B是热带沙漠气候，C是温带季风气候）

世界的主要气候类型教学设计教案

世界的气候·世界主要气候类型 课时：共三课时 课程标准： １、在世界气候分布图上说出主要气候类型的地区分布地区。 ２、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 ３、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 教材分析： １、教材使用大量小比例尺分布图，有利于学生记忆每一种气候类型的相对位置。 ２、教材使用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征多于课程标准。３、教材配有相对的景观图，有利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。 ４、教材缺少分析影响气候的主要因素的例子，不利于对气候类型相对位置的记忆。 学与教的步骤安排： 第一课时：安排学生自学世界主要气候类型分布，教师指导学生学会看世界气候类型图（完成课程标准一）。指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，与现代技术进行整合。 第二课时：应用第三节所学的影响气候的主要因素的地理原理，对世界气候分布的某些进行分析和判断（完成课程标准二）。主要是举例进行学习和讨论（联机讨论），注重过程和方法。并引进例子，与其他学科（生物）的知识进行整和。 第三课时：举上节课讨论的题目（我国绿色植物的分布）例子，讲解气候对我国农业生产的影响。引导学生根据气候类型的相对景观图，联想当地的农业生产情况（完成课程标准三）。复习气温变化曲线图和降水的逐月分布图，引导学生比较亚热带季风气候和温带季风气候的异同点（课本ｐ79）。 注意：要注重课程标准和教材的分析，发挥教材的优点，补充教材的不足的地方。根据课程标准安排学与教的步骤，符合课程标准的内容安排较多的时间学习，举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，教材没有内容，由于课程标准有因此也安排了学习内容。由于教材安排了影响气候因素在气温和降水进行学习，而气候的两个主要因素是气温和降水，因此学生学习障碍已扫除。因此也较容易学习。 要注重与其他学科的整合，如：指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，联机讨论，与现代技术进行整合。讨论我国绿色植物的分布与气候类型分布的相关性，与生物课进行整合。利用语文课本的内容，进行地理教学，与语文进行整合。 要注重学生的学，把学习放在第一位，教放在第二位，发挥学生的主体作用。先学后教，发挥学生自主学习的潜能。通过学生的举例和联机讨论，提高学生学习兴趣。

《世界的气候》教学设计讲解学习

《世界的气候》教学设计 一、教学目标 学习目标 1.读气温曲线与降水量柱状图，认识气候的特点，体会世界各地区的气候差异及复杂多样。 2.用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。 能力目标 1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。 2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。 情感态度与价值观 通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。 二、学情分析 气候的知识和我们生活息息相关，对于七年级学生来说比较感兴趣，从生活的地区的气候入手，能够引发学生兴趣。 三、教学重点 世界主要气候类型的分布和气候特点的分析。 四、教学方法和手段 自主学习、合作探究、读图分析、列表对比为主的教学方法。 使用多媒体直观教学手段。 五、教学过程 [导入新课］ 展示：不同气候带的景观图片 提问：世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。为什么世界各地自然景观差异很大？ 学生：自由发言，归根结底是各地气候不同。 展示：学习目标 学生：齐读学习目标，了解学习目标。 [知识链接] 1.气候的定义 2.天气与气候的区别 学生：回忆并回答。 旨在让学生复习巩固与本节相关知识，为本节学习做准备。

［讲授新课］ 知识点一气候的地区差异 自主学习： 请大家认真阅读课本P62—P63，独立完成下列问题： 1.找出气候的两大要素。 提示小结：观察人们在描述气候时所用到的词汇，归纳一般都从气温和降水两方面去形容，总结出气候的两大要素是气温和降水。 展示世界气温和年降水量分布图，归纳世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。 2.结合图 3.25，通过阅读气温曲线图和降水量柱状图，学会分析一地气候特点的方法。展示以下内容，学生根据提示读图填空，展示答案，掌握分析一地气候特点的方法。 （1）根据气温曲线图分析一地的冷热状况： 该地最冷的月份是月，平均气温在℃以 上，最热的月份是月，平均气温在℃以上。由此 得出：该地冬季，夏季。 （2）根据降水量柱状图分析一地的干湿状况： 该地降水量在100mm以上的是、、，降 水量在30mm以下的是、、。由此得出：该地 冬季，夏季。 （3）综合该地冷热和干湿的状况，归纳出该地的气 候特征： 该地的气候特点是：冬季，夏季。图3.25 合作探究： 家乡气候我知道 展示：邯郸的气温曲线和降水柱状图，归纳总结邯郸的气候特点。 学生：读图分析，组内互相探讨学习，并得出结论：夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。 [承转] 我们了解了邯郸的气候特点，那么邯郸属于哪种气候类型呢？ 知识点二世界气候类型的分布 自主学习：

湖南省醴陵市七年级地理上册4_4世界主要气候类型1热带气候教案新版湘教版

热带气候 课题 第四章第四节世界主要气候类型（1） ——热带气候 主备人 教学目标 1.运用气候类型分布图掌握热带气候类型的主要分布地区。 2.学会气温年变化曲线和逐月降水量分配图的判读方法。 3.能根据气象资料简洁描述任意一种热带气候的特征。 重点教学目标1、2、3 难点教学目标1、2、3 预设流程个性化设计一、自主学习 阅读课本的内容，并认真查阅以下地图，完成： ◆87页热带景观图； ◆88、89页热带气候分布图； ◆90页各地气温变化曲线和逐月降水柱状图 （关注最高、最低月平均气温，逐月降水量） 图例 气候 类型 热带 季风气候 景观 类型 热带 稀树高草 热带 季雨林 主要 分布区 赤道附近，如亚马 孙平原、刚果盆地 和马来群岛等地 南北回归线 经过的内陆 地区和大陆 西岸 二、合作探究

●气候类型判读方法：“以温定带，以水定型” 如上图，气温：全年高温（一般最冷月均温在20℃以上） →→ 热带气候； 降水：全年降水较多，分旱雨两季 （总量一般在1500～2000mm ，夏季降水较多） →→ 季风气候 气候特点：全年高温，降水较多，分旱雨两季。 气候类型：热带季风气候 补充：热带气候类型中，降水方面，全年多雨→→ 热带雨林气候； 全年少雨→→ 热带沙漠气候； 全年降水较少，分干湿两季→→ 热带草原气候。 专题一：读下图，观察总结各种气候的特征，并判断出气候类型。 对应地图 A B C D 气温 季节变化 全年高温 降 水 季节变化 分干湿两季 分旱雨两季 年降水 量 ＞2000mm 750-1000mm 1500-2000mm ＜200mm 气候特征 全年高温， 分旱雨两季 气候类型 热带季风气候 专题二：来自热带不同地区的四位小朋友，在谈起自己家乡气候特征和景观气温℃ 降水量mm 气温℃ 降水量mm

全球气候变化(教学设计)

第二章：地球上的大气 第四节：全球气候变化 【教学目标】 一、知识和技能 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、过程和方法 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、情感、态度、价值观 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 【教学重点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教学难点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教具准备】录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 【课时安排】1课时 教学过程 【新课导入】（备注：本部分可以用投影的形式展现） 阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 【学生回答】全球变暖。 【教师引入】全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。 【板书】第四节：全球气候变化 【预习新课】（备注：本部分可以用投影的形式展现） 请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考 1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？ 【板书】一、全球气候在不断变化之中 【学生回答】 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年

人教版七年级上册《世界的气候》教案

人教版七年级上册《世界的气候》教案 第一课时 学习目标： 1、知道天气与气候的区别，并会描述天气和气候。 2、会在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。 3、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 4、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响 重点难点 1、世界主要气候类型及分布地区 2 、影响气候的主要因素 自学过程： 1、阅读P57图 3.22，对照每幅景观照片和各位同学对自己地区气候的描述，思考下列问题： （1）人们描述天气，关注的时间是，常用到 __________要素 人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？ （2）讨论谈话中所说的“一年”是指某一特定年，还是一般而言？ （3）请概括一下你对气候的理解？ 气候是一个地方的天气平均状况；具有一定的特征，一般变化。 （4）结合书本中三位同学对气候的描述，尝试描述郧西地区的气候特点： （5）根据刚才我们对气候的理解和天气比较，看看它们之间有什么区别？（从关注的时间、要素、和特点等方面作比较） 知识小结： 天气反映一个地方的大气状况，它是经常的，； 气候是一个地方的天气平均状况；具有一定特征，一般变化。（6）看看下面几句话，哪些是说气候的，哪些是说天气的？ 昆明四季如春夜来风雨声，花落知多少 明天大风降温极地地区全年严寒

非洲撒哈拉沙漠，终年炎热，干燥少雨。 在未来24小时，本地区将有六至七级偏北风 2、气候的地区差异：（重点） （1）回顾世界气温的分布规律： A、 B、 C、 （2）回顾世界降水的分布规律： A、 B、 C、 D、 （3）阅读书本图3.23“世界气候的分布”，完成表1、表2。 表1 找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，填在下表中 表找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型 （，把相应的气候类型填在横线上： 主要分布地区

【人教版】七年级地理上册3.4世界的气候(第一课时)教案

第四节世界的气候（第一课时） 课程标准： 1、在世界气候分布图上说出主要气候类型地分布地区。 2、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 3、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 教学重点： 1、主要气候类型的分布。 2、气候对生产和生活的影响。 教学准备： 录像片断：《巴西－亚马孙流域》《非洲之行》 《大江北望－大兴安岭》 幻灯片：《世界气候的分布》 教学方法： 讲授法、讨论法、启发式谈话法 教学过程： （引入新课）任何一个地方，天气是经常变化的，有时晴空万里，有时乌云密布，有时刮风下雨，雷电交加，变化无穷。天气的变化的每位同学都有亲身体会的。那么气候又是怎样的呢？请看几段录像片。 【录像】：《巴西－亚马孙流域》 《非洲之行》 《大江北望－大兴安岭》 （学生活动）学生看录像，回答问题。 【提问】：1、亚马孙流域的气候特征？ 2、非洲的气候是怎样的？ 3、大兴安岭的气候特征？ (学生活动)学生讨论交流后选出代表发言，其他同学补充。 【总结】：同学们的发言很好。亚马孙河流域终年高温，降雨多，几乎天天下雨，非洲的埃及虽然也是终年高温，但降水稀少。而我国北方大兴安岭却是四季分明，夏天热且降水多，冬天冷且干燥。由此可看出，气候是一个地方多年的天气平均状况。一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大。 【板书】：第四节世界的气候

一、气候的地区差异 1、气候的概念及地区差异 【提问】：1、根据以前所学的内容，说出世界气温的分布规律。 2、说一说降水的分布趋势。 3、气温高的地区，是否降水也多？ 气温低的地区，是否降水也少？ （学生活动）学生讨论，回答问题。 【总结】： 从讨论中可看出，世界上气候和降水的差异很大。从前面所看的录像可知，终年炎热的地方，降水有多少不同；同样，常年湿润的地方，气温也有高低之分。由于影响世界各地气候的因素不同，不同地区的水热情况不一样，气候就出现了地区差异。世界上气温和降水的差异如此之大，那么世界上的地区差异会更加复杂。下节课，我们来学习世界的气候类型。请同学们回去收集一下世界上各种气候类型和特征的资料。 教学反思:

人教七上地理第四节 世界的气候教案

人教版七年级上册地理第四节世界的气候 教学目标 1．在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区 2．举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 3．举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响 教学重点 1．世界主要气候类型及分布地区 2．影响气候的主要因素 教学难点：分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 课时安排：2课时 能力培养 1．培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力 2．善于应用学过的知识分析解决新的问题 情感体验 使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。 教学过程 第1课时 情景导入： 展示投影： 1．你知道江西著名的避暑胜地是那里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？ 2．每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。为什么我国南北方的景观相差如此之大？ 教师点题：同学们刚才所描述的其实是指各地的气候。 板书：第四节世界的气候 看一看：请同学看课本第63页的A、B两幅景观图，说一说你看到了什么？ 想一想：能告诉大家A、B两地景观不同的原因吗？

教师总结：对，是因为A、B两地的降水不同。 教师引导：想像一下你此刻在南极会看到什么？在我国的海南又会看到什么？为什么？ 教师总结：对，是因为A、B两地的气温不一样。 读图提问：请同学看课本第64页的景观图，说说人们在谈论某地的气候时通常会谈及到哪两个方面？（学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论） 教师提醒：气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。 板书：一、世界气候复杂多样，地区差异很大 做一做： 展示投影： 1．请同学们看《世界气候分布图》，完成表1、表2。 表1 表2 中纬度地区大陆东西两岸的气候分布 （以亚欧大陆中纬度为例） 2．把相应的气候类型填在横线上。 （1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。

人教版七年级上册《世界的气候》教学设计.doc

人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》教案5 第一课时 学习目标： 1、知道天气与气候的区别，并会描述天气和气候。 2、会在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。 3、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 4、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响 重点难点 1、世界主要气候类型及分布地区 2 、影响气候的主要因素 自学过程： 1、阅读P57图3.22，对照每幅景观照片和各位同学对自己地区气候的描述，思考下列问题：（1）人们描述天气，关注的时间是，常用到__________要素人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？ （2）讨论谈话中所说的“一年”是指某一特定年，还是一般而言？ （3）请概括一下你对气候的理解？ 气候是一个地方的天气平均状况；具有一定的特征，一般变化。（4）结合书本中三位同学对气候的描述，尝试描述郧西地区的气候特点： （5）根据刚才我们对气候的理解和天气比较，看看它们之间有什么区别？（从关注的时间、要素、和特点等方面作比较） 知识小结：

天气反映一个地方的大气状况，它是经常的，；气候是一个地方的天气平均状况；具有一定特征，一般变化。（6）看看下面几句话，哪些是说气候的，哪些是说天气的？ 昆明四季如春夜来风雨声，花落知多少 明天大风降温极地地区全年严寒 非洲撒哈拉沙漠，终年炎热，干燥少雨。 在未来24小时，本地区将有六至七级偏北风 2、气候的地区差异：（重点） （1）回顾世界气温的分布规律： A、 B、 C、 （2）回顾世界降水的分布规律： A、 B、 C、 D、 （3）阅读书本图3.23“世界气候的分布”，完成表1、表2。 表1 找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，填在下表中