让评价真正促进学生发展

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让评价真正促进学生发展

作者：魏术芳赵枫胜

来源：《教育科学博览》2013年第07期

摘要：在新课程改革中，应采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状

况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。评价日常化，把评价视角引导到关注学生学习过程上来。评价多元化，发挥学生、同伴、家长、教师的评价作用。

关键词：小学生；评价；多样化；发展

实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。因此，在新课程改革中，应采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

一、评价日常化，把评价视角引导到关注学生学习过程上来。

对学生的评价力图做到日常化，从学生的课堂表现、日常学习跟踪、课堂评价、学生自主参与、学生成长档案袋的管理等多方面对学生进行评价。

（一）建立“家校联系卡”，架起学校与家庭沟通的桥梁。

新课程实施后，部分家长对新课程还不能一下子认同，还存在只关注学生学业成绩，忽略学生学习过程中凸显的个性思维及情感状态。如何能让家长尽快与学校达成共识，把评价的重心转到关注学生的发展上来，因此，建立“家校联系卡”，是架起学校与家庭沟通的桥梁，老师可以在日常教学中，把学生在课堂中的表现、个性思维、小小的进步以及遇到的困难等及时地记录在孩子的事例栏中，再写出评语反馈给家长。家长将学生在家的情况、对学校的建议反馈给老师。孩子通过老师的话和家长的话了解自己，反思自己的行为，并把自己的想法记录下来。

通过这个小小的“家校联系卡”，使家长与老师、家长和学生之间加强了联系，增进了沟通。“家校联系卡”关注的是学生纵向的比较，意在促进学生的潜能得到最大限度的发展。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

（二）利用“跟踪作业”，记录学生进步的历程。

跟踪作业目的是记录学生进步的历程，促进学生的转变和发展。在日常作业中当有的学生作业做错了，鼓励他再完成一次，后完成的作业和其他同学的一样打A。把两次作业（也可能