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心理学期末复习资料

心理学复习资料

第一章

一、名词解释

1、心理学:是一门研究人的行为和心理活动规律的科学。

2、个体行为:是个体心理和情境相互作用的产物。

二、简答题/论述题

1、我们为什么要学习心理学?

心理学对我们生活有意义;心理学对我们以后工作的意义;心理学对我们学习的意义;

2、心理学现象产生的基础?

大脑是一切心理活动产生的生理基础;社会实践是一切心理活动产生的外在因素;

3、心理学研究的现象?

(1)、人类心理现象

个体心理、群体心理

(2)、动物心理现象

4、心理的分支?

基础心理学、发展心理学、社会心理学、管理心理学

第二章心理学理论学派

一、名词解释

1、经典条件反射:就是当一种新刺激多次伴随着导致某种反射

行为的刺激同时发生时,这种新刺激也能导致那种反射行为。

2、无条件刺激:本来就能够引起个体某种固定反应的刺激。

3、无条件反应:由无条件刺激原本就能够引起的固定反应。

4、中性刺激:和无条件反应无关的刺激。

5、条件刺激:与无条件伴随出现的中性刺激。

6、条件反应:条件作用形成后由条件刺激引起的反应。

7、操作条件反射:这种由个体自身的操作造成的行为反射,其中由操作带来的刺激叫做强化物。

二、简答

1、人格发展论?

(1)、人格有三种成分:本我、自我和超我,他们是在人们心理性欲的五个阶段中发展并逐渐整合。

(2)、本我:受本能驱动的、生来就有的人格成分,是原始的、本能的、最难接近的、最强有力的部分。包括人类本能的性的驱力和被压抑的习惯倾向。

(3)、自我:人格中的理性成分,处在本我和外部世界之间,根据外部世界的需要进行活动。它负责与现实接触,并且在“超我”的指导下监督和管制本我的活动。

(4)、超我:包含着两个部分——良心和自我理想。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。它是个体在成长过程中通过内化道德规范、内化社会以及文化环境的价值观念而形成的,负责监督和批判自己的行为。

2、正强化与负强化?

当个体进行某项操作之后在情境中出现了某种刺激,该刺激的出现有助于这项操作行为频率的加强,这样的刺激称为正强化物。正强化物所形成的强化作用称为正强化。当个体进行某项操作之后在情境中已有的刺激的消失,而其消失能够有助于这种操作行为频率的增加,这样的刺激称为负强化物。负强化物所形成的强化作用称为负强化。

3、正强化与负强化的区别和共同之处?

区别:正强化是因为特定的行为带来了某种刺激;负强化则是因为特定的行为去除了某个刺激。

共同之处:都能够增加某种行为。

4、正、负强化与奖惩的区别?

正强化与奖励的性质略有不同;

负强化与惩罚有所不同:负强化是加强某种行为,惩罚则是制止某种行为。

第三章动机

一、名词解释

1、动机:激发、维持、调节人们从事某种活动,并引导活动朝向某一个目标进行的内部心理过程或内在动力。动机是行为的直接原因。

2、需要:是个体缺乏某种东西时所产生的一种主观状态,它是隐藏在动机背后的深层次原因。

3、价值观:就是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品

质,它直接决定我们的人生方向和生活状态。

4、本能:指的是物种在进化过程中形成、由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式。

5、本能论:(1)提出者:詹姆斯

主要观点:

人的行为依赖于本能的指引;

人的本能除了生物本能之外还具有社会本能

(2)鼓吹者:麦独孤

主要观点:

人类的所有行为都是以本能为基础的,本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力;

本能具有能量、行为和目标指向三个成分;

个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展而形成的。

人类的十八项本能。

6、驱力是指个体由于生理需要所引起的一种紧张状态。

7、诱因就是指能够满足个体需要的刺激物,它具有激发或者诱使个体朝向目标的作用。

8、意志是有意识地支配、调节行动,通过克服困难,以实现预定目标的心理过程。

9、挫折是指个体的意志行为受到无法客服的干扰或者阻碍,预定目标不能实现所产生的一种紧张状态和情绪反应。

10、

二、简答/论述

1、动机的功能?

激活、引导、维持调整

2、动机的复杂性?

(1)、动机和行为不是简单的对应关系。

(2)、个体行为同时受到多种动机支配。

(3)、个体明确表示的动机往往不是真实的。

(4)、无意识动机的存在。

3、影响动机模式的心理因素?

(1)、兴趣爱好

(2)、价值观

(3)、抱负水平

4、马斯洛需要层次理论?

(1)生理需要最基本、最原始、最强有力,是维持生存及延续种族的需要,是人类保存个体和群体生命的基本需要。

(2)安全需要: 希望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要,主要包括生命安全、职业安全、财产安全。

(3)社交的需要即归属与爱的需要: 每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。

(4)尊重的需要:在生理、安全、归属和爱的需要满足后产生的对自己社会价值追求的需要,包括自尊、他尊。

(5)求知的需要:个人对自身和周围世界的探索、理解即解决

疑难问题的需要

(6)审美的需要: 对对称、秩序、完整结构,以及对行为完美的需要。(广告)

(7)自我实现的需要:个人的潜能得到充分地发挥,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相衬的一切活动。

5、五)动机的认知理论

期望价值理论

归因理论

自我决定理论

自我功效理论

成就目标理论

6、意志的品质

独立性、果断性、坚定性、自制力

7、增强挫折承受力

(1)正确看待挫折

(2)改善挫折情境

(3)总结经验教训

(4)调节抱负水平

(5)建立和谐的人际关系

第四章感觉和知觉

一、名词解释

1、感觉:是一种最简单的心理现象,它是人脑对直接作用于感官的

刺激的个别属性的反映。它是一切高级、复杂心理现象的基础是人类全部心理现象的基础。

2、知觉:就是直接作用于感觉器官的整体在脑中的反映,是人对感觉信息的组织和解释的过程。

3、视觉后象:刺激作用停止之后暂时保留的感觉现象,称之为后象,在视觉中产生的后象就是视觉后象。

4、视觉对比:由光刺激在空间上的不同分布引起的视觉经验,可分成明暗对比与颜色对比。

5、错觉:在客观事物刺激的作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉。

二、简答

1、感觉的分类:

视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、痛觉、温度觉、动觉和平衡觉、内脏感觉。

2、视觉的原理

400-700nm的光为可见光、由于光的波长不同产生的不同色为色调。700nm、580nm和510nm、光波的能量强度,为亮度。光波的纯度,为饱和度。

3、知觉的特性?

(1)知觉的对象性:感觉系统为我们提供的是各种感觉信息,而最终我们知觉到的却是一个统一体或者完整具体的对象。知觉的这种特性称之为知觉的对象性。

(2)知觉的整体性:知觉对象往往是由不同的部分组成,但是我们

并不把它感知为孤立的部分,而总是把它知觉为一个有组织的整体。(3)知觉的理解性:人们对于知觉的对象总是以自己过去的经验予以解释,并用词来标志它。

(4)知觉的恒常性:当知觉对象的物理属性在一定范围内发生了变化的时候,知觉形象并不因此而发生相应的变化。知觉的这种属性称为知觉的恒常性。

4、知觉整体性的组织原则?

邻近性:其它条件相同,空间上彼此接近的部分容易组成图形。

相似性:视野中相似的成分容易组成图形。

对称性:视野中对称的部分容易组成图形。

良好连续:具有良好连续的线段容易组成图形。

共同命运:某些成分按共同方向运动或变化时容易组成图形。

封闭:视野中封闭的线段容易组成图形。

线条方向:根据不同的方向容易组成图形。

简单性:视野中具有简单的结构的部分容易组成图形。

4、错觉产生的原因?

(1)、知觉对象所处的环境发生了变化。

(2)、错觉的产生和过去经验、情绪有关。

(3)、情绪态度也会使人们产生错觉。

(4)、各种感觉相互作用的结果。

第五章注意

一、名词解释

1、注意:注意是心理活动对一定对象的指向与集中。

2、无意注意可转化为、有意注意、可发展为、有意后注意

二、简答题

1、注意的基本特征?

(1)、指向性:心理活动有选择地反映一定的对象,而离开其余的对象。

(2)集中性:心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度,它使心理活动离开一切无关事物,抑制无关、多余的活动。

5、知觉类型?

(1)空间知觉:人脑对物体空间特征的反映。包括:大小知觉、形状知觉、方位知觉、深度知觉

(2)时间知觉:对客观现象的延续性和顺序性的反映。

(3)运动知觉:对物体空间位移的知觉。

2、注意的外部表现?

(1)适应性动作:是指人在注意时,出现一些适应注意某种事物时的动作。如目光,身姿等。全神贯注、侧耳倾听

、举目凝视。

(2)无关动作的停止:是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。

(3)呼吸变得轻微而缓慢:人在注意时,呼吸变得轻微而缓慢,一

般来说,吸气更短促,而呼气更延长。在紧张注意时,常发生呼吸暂时停止情况,即所谓“屏息”现象。

3、注意的功能?

(1)选择功能

选择的信息:有意义、符合需要、与当前活动任务一致

避开、抑制的信息:无意义、附加的、干扰当前活动的

(2)保持功能

将心理活动维持在一定的对象上,并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。

(3)调节和监督功能

可以控制心理活动向着一定的目标和方向进行。

4、注意的种类?

(1)无意注意:无意注意是事先没有预定的目的,也不需要付出意志努力的注意。

(2)有意注意:有预定目的,需要一定意志努力的注意。困难、单调——不吸引人注意——不感兴趣——非做不可——意志

(3)有意后注意:事先有预定的目的,但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基础上发展起来的。高度的稳定性

4、引起和保持有意注意的条件?

(1)、明确的活动目的和任务;

(2)、稳定的间接兴趣;

(3)、合理地组织活动;

(4)、坚强的意志力。

3、注意品质?

1.注意的广度:注意的广度也叫注意的范围,是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。黑色圆点8~9个;外文字母4~6个;几何图形3~4个;汉字3~4个

2. 注意的稳定性:对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。

3. 注意的分配:是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。4、注意的转移:是个体根据新的任务,主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。

三、论述

1、引起无意注意的原因?

(1)外——刺激物的特点:刺激物的强度(包括绝对强度和相对强度)

刺激物之间的对比关系(强度、形状、大小、颜色、持续时间)

刺激物的活动和变化(不活动、无变化)

刺激物的新异性(绝对新异性—相对新异性)

中等复杂—过于简单、复杂

(2)内——人本身的状态: 人对事物的需要和兴趣(知识经验);人当时的情绪状态和精神状态

2、影响注意广度的因素

主观因素:个人知觉活动的任务和知识经验。

客观因素:知觉对象的特点。集中、排列规律。

3、影响注意稳定性的因素

注意的对象(单调、静止——复杂、变化)

人的积极性(态度积极,有浓厚兴趣)

人的身体状况(失眠、疲劳、生病——健康)

4、5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右,7~10岁的儿童可达20分钟,10~12岁的儿童可达25分钟,高中生一般能坚持30~45分钟。超常儿童与普通儿童相比,表现出高度的注意稳定性。

5、注意分配的条件?

注意分配的条件是,同时进行的活动只有一种是不熟悉的,其余活动都达到了自动化的程度。

6、注意分配能力的发展?

小学生的注意分配能力还较低,难以同时兼顾两件事情。

初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象,注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高,才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。

高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务,较好地分配自己的注意。

7、影响注意转移的因素?

原来注意的强度:原先的注意越集中,转移就越困难。

新注意对象的特点:新的活动越符合人的需要和兴趣,注意的转移就越容易。

第六章记忆

一、名词解释

1、记忆:就是个体对其经验的识记、保持和再现。

2、遗忘:积极遗忘与消极遗忘

3、遗忘理论:衰退说、干扰说、动机说。

4、记忆方法:图表记忆法、分类记忆法、口诀记忆法、多通道记忆法。

二、简答题

1、记忆的分类

(1)感觉记忆:个体通过视、听、嗅、味等感觉器官感应到外界刺激所引起的短暂记忆。

特点:特点:保持时间极短,三秒以下。仍然保存着刺激本身原来的形式。

(2)短时记忆:感觉记忆之后再经过注意而在时间上延续到20秒以内的记忆。作用:对刺激作出适当的反应。如果个体觉得信息是重要的,他就会采用复述和组块化的加工方式,使之保持较长的时间,然后输入到长期记忆。短时记忆的容量是7+2个组块。

(3)长时记忆:保持信息长期不忘的永久记忆。长时记忆与短时记忆的不同:保持时间长短不一样、容量的不一样。储存信息的不同:长时记忆包括情节记忆和语意记忆。

补:长时记忆的习得:类别群集、联想群集、意义编码、记忆术

2、如何集中注意力?

要有广博和持久的兴趣。要端正学习态度、工作态度。(李四光要加

强意志锻炼。《东周列国》的琴师、一些训练注意力的方法。

3、影响遗忘的因素?

(1)遗忘过程受到时间因素的影响。

(2)识记的材料。

(3)记忆材料的性质。

(4)识记材料的数量和学习程度。

(5)识记材料的系列位置效应。

4、记忆的技巧?

(1)、记忆的推进剂——强烈的动机

(2)、记忆的诱发剂——兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

(3)、适宜的环境

隆中读书

第七章思维

一、名词解释

1、思维:就是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接地认识,它是人类认识的高级形式。

2、问题:给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。三个基本成分:一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍

3、问题解决:是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。

4、创造性:指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

真创造:具有人类历史首创性成品的活动。

类创造:产生的产品并非首创,只是对个体而言具有首创性。

5、聚合式思维:就是把问题提供的各种信息聚合起来得到一个正确的答案。

6、发散式思维:就是沿着各种不同的方向去思考,去探索新的远景,去追求多样性的思维。

7、

二、简答

1、思维与感、知觉的不同?

(1)定义的不同

(2)感知觉是对事物属性的反映,思维则能反映一类事物的本质和事物之间规律性的联系。

(3)感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物,而思维总是通过某种媒介来反映客观事物的。

2、思维的过程:分析、综合、比较、抽象、概括

3、问题解决的特点:

(1)目的性:指向并达到一定的目标。

(2)认知性:通过内在的心理操作实现的。

(3)序列性:包括一系列的心理活动。

4、问题解决的过程

(1)、发现问题

——是解决问题的前提和基础。

(2)、理解问题(主要表现为审题)

(3)、提出假设(解决问题的可能途径与方案)

(4)、检验假设(直接检验和间接检验)

5、影响问题解决的主要因素?

(1)、问题的特征:问题的类型、呈现方式的不同,其解决的难度也不一样。

(2)、已有的知识经验

(3)、定势与功能固着。

定势:重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。

功能固着:事物原有功能对解决问题的“消极”影响。

(4)、个体的智力水平、性格特征、动机与情绪:如“耶克斯—多德森定律

6、发散思维基本特征:(加定义)

发散性思维是创造性思维的核心。

流畅性;变通性;独创性

7、创造性的培养?

(1)、创设有利于创造性产生的适宜环境。

(2)、注重创造性个性的塑造。

保护好奇心;

解除个体对答错问题的恐惧心理;

鼓励独立性和创新精神;

重视非逻辑思维能力;

给学生提供具有创造性的榜样。

(3)、开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。

发散思维的训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练

第八章情绪

一、名词解释

1、情绪:人们对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。

2、生理唤醒:是指情绪产生时的生理反应,它是一种生理的激活水平。不同情绪的生理反应模式是不一样的。

3、情绪状态:心境、应激和激情。

4、基本情绪:喜怒哀惧

5、心理防御机制:指个体处在挫折与冲突的情境中,在其内部心理活动中具有自觉或者自觉地解脱烦恼,减轻内心不安以恢复情绪平静与稳定的一种适应性倾向。

二、简答题

1、恰当宣泄

(1)倾诉:写信、日记、日志

(2)哭泣

(3)运动

第九章社会化

一、名词解释

1、社会化:指在特定社会和文化环境中,个体学习社会经验掌握该社会所公认的行为方式的过程。

二、简答

1、社会化的内容

行为规范、价值观念、社会生活技能(自理能力、职业技能)、社会角色

第十章性别角色差异心理

一、名词解释

1、性别角色:指属于一定性别的个体在一定的社会和群体中占有适当位置,以及该社会和群体规定了的行为模式。

二、简答题

1、性别角色差异心理的获得性为和分化?

(1)性别角色获得的生物学因素:遗传基因、性激素

(2)性别角色分化的社会文化因素:刻板印象

第十一章人格

一、名词解释

1、人格:是指一个人在社会化的过程中形成和发展的思想、

情感及其行为的特有统合模式。这个模式包括了个人独具

的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。

2、气质:个人生来就具有心理活动的动力特征。气质具有先

天与遗传特性。

3、性格:一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化

了的行为方式的总和。

4、能力:指人们能够顺利的完成某种活动所必须具备的心理

特征

5、自我意识:一个人对自己以及自己和他人关系的意识,它

具有复杂的心理结构,是一个多维度多层次的心理系统。

二、简答

1、人格特征?

(1)独特性:人心不同,各如其面

在不同因素的交互作用下,形成了各自独特的人格特点。个体间的差异,群体间的差异。

(2)、整体性

包含在人格中的各种心理特征构成了一个有机的整体。

人格中各个成分相互作用、相互影响。

(3)、稳定性:江山易改,秉性难移行为中偶然表现出来的特点不能称为人格特点。

(4)、功能性

外界环境的刺激是通过人格的中介才起作用的。

人格能决定一个人的生活方式、行为方式。

2、气质的表现?

心理过程的速度、灵活性;心理过程的强度和稳定性;心理过程的指向性