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批改作业用语

批改作业用语
批改作业用语

“If only your handwriting were better! ”(要是你的字能写工整点该多好啊!)“How I wish you did your homework all by yourself! Ithink you can!”(我多希望你能自己完成作业啊!我相信你能做到。)

“Would you please pay attention to……?”(请你注意……好吗?)

“I've found your handwriting is better than before. Thank you!”(我已发现你的字变得比以前好了,谢谢你!)

“Excellent in spite of a few mistakes! You've made progress now.”(好极了,尽管有点小错,但你毕竟进步了。)

“Don't lose heart! Failure is the mother of success.”(别灰心,失败是成功之母。)“Where there is a will, there is a way.”(有志者事竟成。)

That's OK!

What a good job you have done!

Now you can do better than before.

Your handwriting is excellent!

Keep it up.

Your English will become better if you work harder.

“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”(多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!)

Well d one!But would you please improve your handwriting?”(做得很好!再设法改善一下你的书法怎么样?)

Although you have not been successful, you have done better than ever.

Keep it up. Remember that little by little one goes far.

Practice makes perfect.

Well done!You have used a lot of what we have learnt in this passage.

Glad to know you are interested in English study now.

D .What good work you have done! How carefully you’ve worked !

A I advise that you should listen and speak more at school and do more reading after sc hool .

B Try to do better next time

C I find you’ve made a lot of progress.

D You can do better if you try harder .

E The harder you work ,the better you will be .

A. You have done your homework better this time .I believe nothing is impossible if yo u work hard ,Practice makes perfect.

B. Though you were a little late in achieving ,you have caught up with your classmates now.I hope you will do better in your English studies.

C. Happy birthday to you,my dear student.Hope to share in your pleasure…

Jenny,y ou’ve made some silly mistakes in your homework.A new term begins now. I wan t you to work harder than last term just from the beginning .Cheer up!A good beginning mades a good ending.

给中等生的作业评语最好有一些督促。如:

Mark,you made much progress last term .However you should work still harder this term. Do you think so?

对考试不及格的学生,应激励其进步。如:

Tom,I’m sorry to know you’ve failed in the last examination .I hope you won’t be too sa d . Your classmates and I all want to help you. Remember ,failure is the mother of succ ess. I think youcan do better next time.

甚至某个学生在课堂上不注意听讲,教师也可以在作业评语中提出劝告。如:Kelly, you don’t know how to do these exercises.In fact ,they are’t so difficult .The reaso n is that you didn’t listen carefully in class!

作业评语一般写在学生的作业的后边,但也可写在中间的某个位置,与批改汉语作文的“眉批”很相似。如,某个句型很难掌握,可有个学困生竟然作对了,教师应及时加以表扬在那个句子旁边写上:You see ,you’ve done so well!

又如你发现一个精彩的句子,可在该句下边写道:

Oh,it’s so nice a sentence!(What a beautiful sentence very much . It’s very creative . It’s full of humour.)

2020新版作业批改记录小结

( 工作总结 ) 单位:_________________________ 姓名:_________________________ 日期:_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020新版作业批改记录小结 The work summary can correctly recognize the advantages and disadvantages of previous work, clarify the direction of the next work, and improve work efficiency

2020新版作业批改记录小结 教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程,而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外,教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师,每天都要与学生、教材、教室和作业打交道,能够与教育实际资源零距离接触,一定要认识到,这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此,每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中,探索出其内在的教育意义。在这一过程中,每位教师可千万别忘记了作业这一环节,尤其是作业批改记录,因为,它在一定程度上是教师专业化成长的见证。 所谓作业批改记录,就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和

研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,他们认为没有必要写作业批改记录,在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了,认为写作业批改记录是多此一举,是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人,同时,这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用,没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知,作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸 教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态,关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧,即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。从这一意义上来讲,教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是,在短短的40多分钟里,教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此,教师的课堂教学行为需要向外延伸,其中,给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅,教师可

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结 检查教师作业批改情况总结 总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考下面是为大家带来的检查教师作业批改情况总结希望能帮助到大家检查教师作业批改情况总结 作为一名数学教师,做好课后作业的批改是非常必要的。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分,也是提高教学质量的重要保证。 一全批全改存在的问题 1工作强度大,事倍功半:我们班共又53名学生,每天上完课都有一些作业要布置,判作业就是必然的要求了,因此,对于判高年级的作业来说是件很费时间的事。尤其是批改几何作业,还要花费的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了,再加上平时小测验单元测验备课忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 2学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 3师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师批改只好抄袭作业,教师也只好上当受骗。由于时间紧,教师批改作业常用勾,叉等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里得到的只是百思不解的信息。 综上所述,不难看出。作业的全批全改教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 二批改作业方法的几点尝试。 布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业

教师做好作业批改记录的意义

教师做好作业批改记录的意义 作业批改记录是教师在批改作业后对学生作业情况作的一个简单统计和分析。教师用好了它,不仅利于学生的学习,更利于自身的专业化发展。教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程,而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外,教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师,每天都要与学生、教材、教室和作业打交道,能够与教育实际资源零距离接触,一定要认识到,这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此,每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中,探索出其内在的教育意义。在这一过程中,每位教师可千万别忘记了作业这一环节,尤其是作业批改记录,因为,它在一定程度上是教师专业化成长的见证。 所谓作业批改记录,就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,他们认为没有必要写作业批改记录,在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了,认为写作业批改记录是多此一举,是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人,同时,这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用,没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知,作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸 教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态,关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧,即如何促使他人和自我生命

成长与发展的智慧。从这一意义上来讲,教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是,在短短的40多分钟里,教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此,教师的课堂教学行为需要向外延伸,其中,给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅,教师可以继续对学生实施教学指导,这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。不过,需要注意的是,这时教师的教学智慧不能通过实实在在的课堂环境、多媒体软件、教学语言和黑板演练来完成,只能通过跨越时空界限的媒介来实现。作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录,教师可以实现与学生跨越时间的对话,可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间,完成教师课堂教学智慧的继续生成。 (二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子 作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题,更重要的是对这些问题作处了科学的分析,并在分析的基础上找出了相应的措施,它是教师下次备课的有效凭据,也是改进教学教法的指南针。分析这些问题,就是在一定程度上反思自己的行动,在这一过程中,教师可以针对其专业行为与活动反思;对目前自我专业发展状况和发展水平反思;对自己在教学中所扮演的重要角色反思,对自己的人格特质(如志向、兴趣、潜能、性格等)和自己的工作价值观反思。通过这些反思,教师将自己的教学经验上升为实践智慧,成功实现他人的理论与自我的探索链接。这样一来,教师的专业行为将得到改进;教学成效将会得到提高;他们的思想将得到洗礼;人格特质和价值观将得到纯化;教师们对自己今后的专业发展方向也将更加清晰。教师会在“决策——实践~反思——调整决策——再实践——再反思”的反复循环过程中提高自己的

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结 唐家房中心小学 为深入了解教师的教学工作,规范教师的教学行为,11月7日我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查,现将情况总结如下:这次作业批改情况与以往检查相比,整体水平稍有提高。作业种类齐全,学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。特别有几位老师的作文批改非常详细,除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外,评语适合学生的年龄特点,并且注重与学生之间的交流与沟通,有实际的指导意义,对学生写作水平的提高有极大的帮助。 在检查中,也发现了一些亟待改进之处: 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误,且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 5、有的老师不注意学生作业本的整洁,个别学生书写不工整。 6、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 7、有的班级作业规范性训练不足,如语文作业没有大标题,数学不用小尺划等号等。 改进建议: 1、教师在作业批改时,要做到用简短的评语指出学生存在的问题,以

鼓励性语言提出改进要求。如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语;并且可以用评语与学生沟通,如“把字再写工整一些好吗?”“有补丁好看吗?”“做题要认真呀!”“字要工整,不能有大有小,注意格式呀!”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。 2、作业规范性训练再多一些,这样有利于学生培养良好学习习惯。 3、教师要提高二次批改的重视程度,教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况,老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。 4、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号,建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语,让学生看到进步,看到希望,增长信心。 通过这次作业批改的检查与评比,学校客观地了解了教师的教学情况,找出了老师们作业批改的一些问题,老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度,强化教师的责任意识,将我校的教学工作抓实、抓好,争取迈上一个新台阶!

教师作业批改情况与总结

六温小学2013秋季学期教师作业批改情况与总结 第一次检查 总体上看,大部分教师作业批改态度认真及时,上交的作业种类齐全,批改记录齐全。学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有分数、日期和评语。 在检查中,也发现了一些亟待改进之处: 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误,且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 2013年9月27日

第二次检查 教师在作业批改时,做到用简短的评语指出学生存在的问题,以鼓励性语言提出改进要求。根据学生基础和特点采用评语或画简笔画来激励学生,且以作业为平台与学生进行情感交流。 1、有的老师不注意学生作业本的整洁,个别学生书写不工整。 2、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 3、有的班级作业规范性训练不足,如语文作业没有大标题,数学不用小尺划等号等。 4、作业批改记录虽然有,但是利用得不好,有的老师项目填写得不全,还有的改进意见太笼统没有针对性和实效性。 2013年10月29日 第三次检查 这次作业批改情况与上次检查相比,整体水平稍有提高。上交的作业种类齐全,批改记录齐全。学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完

好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有分数、日期和评语。

小学六年级英语作业批改记录

小学六年级英语作业批改记录 作业批改记录,就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的各种问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,他们认为没有必要写作业批改记录,在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了,认为写作业批改记录是多此一举,是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人。同时,这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用,没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知,作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸 教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态,关注的是教师在课堂教学中所体现的教育、教学智慧。从这个意义上来讲,教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是,在短短的40分钟里,教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此,教师的课堂教学行为需要向外延伸,其中,给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅,教师可以继续对学生实施学法指导,这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。而作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业、批改记录,教师可以实现与学生跨越时间的对话,可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间,完成教师课堂教学智慧的继续生成。 (二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子 作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题,更重要的是对这些问题作出了科学的分析,并在分析的基础上找出了相应的措施,它是教师下次备课的有效凭据,也是改进教学教法的指南针。分析这些问题,就是在一定程度上反思自己的行动,在这一过程中,教师可以针对自己专业行为与活动反思;对自己在教学中所扮演的重要角色反思,对自己的工作价值观反思。通过这些反思,教师将自己的教学经验上升为实践智慧,成功实现他人的理论与自我的探索链接。这样一来,教师的专业行为将得到改进;教学技能将会得到提高;对自己今后的专业发展方向也将更加清晰。 (三)作业批改记录是教师问题意识培养的载体 作业批改记录,说到底就是解决一个个学生具体问题的行为。任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题,任何一个教师,哪怕是最优秀的教师,在教学过程也会存在问题,正是这些问题的存在才决定着教学的必要。对于这些问题,教师一定要正确对待,要把它看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源,作业批改记录首先就在于发现问题,发现问题就意味着教师开始对某个“行为”进行反思,反思的过程就是问题意识培养的过程,是教师专业化发展的关键环节。为此,我们可以看出,作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题,克服困难,解决问题,是教师问题意识培养的载体。 (四)作业批改记录是教师育人智慧的反映 “教育就是播种爱”。作业批改记录上的点点滴滴,不能简单地看成是教师笔记的印痕,它是教师爱的表达,是教师为人师表的人格表现。我们可以想像,放学后,老师忙碌了一天,还要拖着疲惫的身躯批改作业,在圈圈点点后,教师还要对每一个同学的作业情况进行登记、分析,写出作业批改记录,这是一种无私奉献的表现,更是对学生、对教育事业负责的爱的表达。众所周知,教师职业道德的核心问题就是要培养教师爱岗敬业精神。为此,我们要倡导中小学教师写作业批改记录。因为,从作业批改记录中,我们可以看到教师对工作、对学生、对人民的态度,通过作业批改记录,教师也可以获得自身职业操守训练的机会,更可以培养自己爱的智慧,提高自身的专业化道德素质。 总之,教师在作业批改记录中简短的教学总结、深刻的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证,是小学教师在实际教学工作中不可忽

作业批改记录小结

作业批改记录小结 教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程,而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外,教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师,每天都要与学生、教材、教室和作业打交道,能够与教育实际资源零距离接触,一定要认识到,这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此,每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中,探索出其内在的教育意义。在这一过程中,每位教师可千万别忘记了作业这一环节,尤其是作业批改记录,因为,它在一定程度上是教师专业化成长的见证。 所谓作业批改记录,就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,他们认为没有必要写作业批改记录,在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了,认为写作业批改记录是多此一举,是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人,同时,这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用,没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知,作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。

(一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态,关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧,即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。从这一意义上来讲,教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。W但是,在短短的40多分钟里,教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此,教师的课堂教学行为需要向外延伸,其中,给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅,教师可以继续对学生实施教学指导,这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。不过,需要注意的是,这时教师的教学智慧不能通过实实在在的课堂环境、多媒体软件、教学语言和黑板演练来完成,只能通过跨越时空界限的媒介来实现。作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录,教师可以实现与学生跨越时间的对话,可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间,完成教师课堂教学智慧的继续生成。 (二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题,更重要的是对这些问题作处了科学的分析,并在分析的基础上找出了相应的措施,它是教师下次备课的有效凭据,也是改进教学教法的指南针。分析这些问题,就是在一定程度上反思自己的行动,在这一过程中,教师可以针对其专业行为与活动反思;对目前自

四年级英语作业批改记录

1.作业批改记录表 日期:9.5章节:第一单元 页号:3内容:抄写China, America,England各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:国家的单词第一个字母没有大写 2.作业批改记录表 日期:9.8章节:第一单元 页号:4内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:friends中漏写“s” 3.作业批改记录表 日期:9.10章节:第一单元 页号:7内容:抄写句子两遍,brother、sister各两 行 应交作业本:35实交作业本:35

作业中存在的主要问题: who’s 中的“’”漏写 4.作业批改记录表 日期:9.15章节:第一单元 页号:8内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:32 作业中存在的主要问题:句子中首字母没有大写 5.作业批改记录表 日期:9.19章节:第二单元 页号:15内容:抄写句子两遍,one、two各两行应交作业本:351实交作业本:35 作业中存在的主要问题:班级、年级首字母没有大写 6.作业批改记录表 日期:9.21章节:第二单元 页号:17内容:抄写句子两遍,three、four各两行应交作业本:35实交作业本:35

作业中存在的主要问题:有的学生句子漏写句号。 7.作业批改记录表 日期:9.28章节:第二单元 页号:19内容:抄写句子两遍,five、six各两行 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:句子忘记写标点符号 8.作业批改记录表 日期:10.8章节:第二单元 页号:22内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:7:20中“:”忘写 9.作业批改记录表 日期:10.13章节:第三单元 页号:27内容:抄写句子两遍,apple、pear各两行

学校作业批改检查情况反馈

学校作业批改检查情 况反馈 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

学校作业批改检查情况反馈为了进一步了解教学动态,及时把握各类教学信息,加大教学常规管理力度,教导处对各科教师作业批改情况进行了为期三天的详细检查。本着对教学负责,对学生负责的原则,促使教师增强自己的责任感和使命感,特将检查情况总结如下: 一、从作业内容来看,我校教师大都能从新课程理念出发,优化作业内容,作业布置精当有效,形式多样,注意了作业的趣味性、实效性,为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。 二、从作业批改情况来看,老师们都能做到及时批改、认真批改,有日期、有评价,评价各具风格,诚恳鼓励。数学老师大都能及时纠错,语文老师作文批改大都有眉批、总批,将教学目标的达成落到实处,促进了学生学业的良性提高。 三、从各个年级作业批改情况来看,作业量适中,教师作业批改符合学生特点,既反映学生知识掌握情况,又很好保护学生兴趣。老师的作业批改可以看出他们教学进度基本一致,教研和集体备课效果得以体现,反映了他们务实求真的工作精神。 四、这次检查也看到一些不足之处,个别老师不能及时批改作业,存在一回改几次作业现象,有的老师没有批改日期,

个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误。更需要提出的是,一些老师缺少对学生的人文关爱,作业本上留下极其醒目的大叉子,刺伤学生。还有一些老师留下一些令人难堪的批语,甚至有不及格的分数耸立学生作业本上,有的老师不注意学生作业本的整洁,只用一月有余的作业本,呈现憔悴之态。这些现象都提醒我们老师要认真反思自己的教学行为,真正做好本职工作。 通过这次检查,教导处今后将加大教学过程的监控和管理力度,强化教学法规意识,强化教师责任意识,希望各位老师加强学习,自觉规范教学行为,优化课堂教学,切实减轻学生过重的课业负担,促进学生全面发展,使我校教学质量有进一步提高。 双桥中学教务处 2016年11月

(完整版)作业批改情况总结

2017-2018学年第一学期乌尊镇中学10月教师作业批 改情况总结 为了进一步了解教学动态,及时把握各类教学信息,加大教学常规管理力度,教研室对各科教师作业批改情况进行了为期三天的详细检查。本着对教学负责,对学生负责的原则,促使教师增强自己的责任感和使命感,特将检查情况总结如下: 一、从作业内容来看,我校教师大都能从新课程理念出发,优化作业内容,作业布置精当有效,形式多样,注意了作业的趣味性、实效性,为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。 二、从作业批改情况来看,老师们都能做到及时批改、认真批改,有日期、有评价,评价各具风格,诚恳鼓励。数学老师大都能及时纠错,语文老师作文批改大都有眉批、总批,将教学目标的达成落到实处,促进了学生学业的良性提高。三、从各个年级作业批改情况来看,作业量适中,教师作业批改符合学生特点,既反映学生知识掌握情况,又很好保护学生兴趣。老师的作业批改可以看出他们教学进度基本一致,教研和集体备课效果得以体现,反映了他们务实求真的工作精神。 四、这次检查也看到一些不足之处,个别老师不能及时批改作业,存在一回改几次作业现象,有的老师没有批改日期,个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误。更需要提出的是,一些老师缺少对学生的人文关爱,作业本上留下极其醒目的大叉子,刺伤学生。还有一些老师留下一些令人难堪的批语,甚至有不及格的分数耸立学生作业本上,有的老师不注意学生作业本的整洁,只用一月有余的作业本,呈现憔悴之态。 这些现象都提醒我们老师要认真反思自己的教学行为,真正做好本职工作。通过这次检查,教研室今后将加大教学过程的监控和管理力度,强化教学法规意识,强化教师责任意识,希望各位老师加强学习,自觉规范教学行为,优化课堂教学,切实减轻学生过重的课业负担,促进学生全面发展,使我校教学质量有进一步提高。 乌尊镇中学教研室

小学英语作业布置与批改

置改与批业生小学英语作的布英语组:朱丽霞一、小学英语作业的布置如何有效地帮助小学生自英语作为第二语言, 缺少了语言环境,小学生英语主地巩固所学的知识,就成了作业布置环节的重要任务。为作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异,了能够是自己布置的作业达到预期的效果,我觉得应该做到以几点:1.要体现趣味性“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼爱因斯坦说:物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”做作业的过程应该是充满快乐的过程,学生要很乐意地去完成。要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式,把学生从死记硬背中解脱充分出来。布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点,调动学生的积极性。可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编编创简单动物操等学生感兴趣的方式来英语儿歌、自创英语课本剧、完成作业。比如,在教学完人体各部位的英语名称后,教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务,然后标出其各部位的英语名在玩中快乐地巩固、运用英, 称。发挥学生善于表现、喜欢玩的天性语,充分调动英语学习的积极性。 同时我也发现要使作业完成得效果好,那就是要了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题,并以此作为作业的素材。.2.要注重层次性 小学生作为一个发展性的个体,每个个体都有不同的个性特征,教师

要关注个体的差异,在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征,设置不同难度值和类型的英语作业。让每位学生既有种得心应手的感觉,又让他们充满成就感,即所谓“跳一跳能够得着”的难度。如果教师给全班的英语作业都是一样的,想以此来提高全班学生的英语水平,那只能说是理想的作业效果,而实际上是达不到的,如果老师意识不到这一点,还是以同一个作业标准来要求学生,就会出现优生“吃不饱”,差生“吃不了”的现象。久而久之,优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感,而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头,于此,作业也就失去了它的作用。所以,作业的布置要注重层次性。 教师在设计小学英语课外作业时要从学生的实际情况出发,考虑小学生个体差异,设计适宜各类小学生的难度不同的作业,引导他们去自主选择。根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异,分别提出不同层次的英语作业要求。它着眼于每个学生的发展,有利于提高学生的学业成绩。 3.要鼓励创新,支持创意性 孩子的世界是一个丰富多彩的世界,他们的很多想法都富有童话般的创意,教师应该鼓励学生有自己的想法和创意。作业的形式可以有学生们自己来确定,只要能达到复习、巩固、运用的效果,学生不甚至可以把他们的想教师都应鼓励和支持,管是以何种方式来完成, 法拿出来与全班同学一起分享。更大限度地扩展学生的自主性,给学生提供更大的想象和自由的空间,让他们在不断创新和无拘无束的环

作业批改记录如何写

就像记日记一样,当然不完全一样,可以记录上日期,作业收缴情况,然后记录在批改过程中发现的错题的共性问题有哪些,是什么原因造成的,如果发现学生有不同于其他同学的思路或做法,也可以记录下来,特别是学生有探索发现的问题更要记录,最后还可以记录学生书写整洁的名单,做为对学生表扬鼓励的依据,也可以将考试的分数统计记录上,单绝对不是单一的分数记录。 作业批改的记录 建议教师在批改作业的时候做比较详细的记录,丰富记录的内容。 教师们肯定会有苦衷:作业还批不完,哪有时间写“作业批改记录。如果在批改作业的同时及时写作业批改记录,那么,批改的意义就变得非同寻常。如果教师的批改作业量太大,那就不要为了硬是为了应付学校的检查,成了批改作业的机器人.其实,批改作业的方式有很多种,除了全批全改以外,还有部分批改、面批面改、以及学生之间的相互批改等等。教师不妨根据自己的实际情况来调整批改的方法,腾出点时间来做好批改记录。 一、什么是作业批改记录 作业批改记录是指教师在批改学生作业的过程中,用专门的记录本及时简要地记载作业质和量两方面的情况和问题。它是保证师生教、学信息反馈渠道畅通的好方法。 二、认识作业批改记录的意义

1、作业批改记录是教师爱的表现。 爱是教师这个职业道德的首要标准之一,教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴,是教师耗费心血的记录、是教师爱的表现,是教师对工作、对学生的态度一种体现。 2、作业批改记录是教师教学的得力助手。 1) 可以为教师了解学生的学习情况、辅导作业、指导学法提供依据。因为作业记录是在批改中随时进行的,记录中又要经过认真地思考、选择和筛选,所以有利于教师及时根据学生的反馈信息,研究学生的学习主动性、学习方法、学习效率、学习心理等一系列问题的现状及存在的弊端,从而使教师在辅导学生作业、指导学习方法上提供有力的依据。 2) 在期中、期末考试前,作业批改记录为教师在引导学生复习本阶段教学知识的时候,能一下子抓住教学的重难点、节省复习时间、提纲挚领地复习提供了重要依据,为教师提高教学效率,达到理想的教学效果奠定了基础。 3、作业批改记录是教师反思自身教学、提升科研能力的重要途径。许多教育专家认为“教师最好的教育科研应该是记载、整理、思考自己的教育行为”。“作业批改记录”正是记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体之一。 作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题,更重要的是对这些问题作出科学的分析,并在分析的基础上找到相应的措施,它是教师下次备课的有效凭据,补救课堂教学中的不足,也是改进教学教法

英语作业批改用语大全

A. 一个词:●Great! / Nice! / Perfect! / Good! / Very good! / Wonderful! / Correct! / Excellent! / Careless! / Unclear! / Untidy! B. 短语:●Well done! / Neat and tidy! / Very nice! /Quite correct! /Quite OK (Okay)! /Well-written! /Just so- so. /Far from correct. /So careless! C. . 语气:● Your English is excellent. ● I wish you would work harder. ● How I wish you would be more careful. ● Pay attention to your spelling E. 句型:●That's OK! / That’s all right! / That's wrong. What a good job you have done! /What a good boy you are! / ●How carefully you've worked! /How nice your work is! ●Now you can do better than before. ●Your handwriting is excellent! ●Your English will become better if you work harder. ● It is clever of you to do so. /It's nice of you to say so. /It's careless of you to write this way. ●You've done so nicely. /You've made such a careless mistake! ●Try to do better next time! /See what you've done! / Correct your mistakes. /Don't do that again! ● I find you've made a lot of progress! I think you can work more carefully next time. I' m sorry you've made so many mistakes in your work. ● Your handwriting is not so nice as Maggie's. You've done better than last time. You can do best of all if you try harder. F . 段落:●Although you have not been successful, you have done better than ever Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English. G.“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”(多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!)“Well done! But would you please improve your handwriting?”(做得很好!再设法改善一下你的书法怎么样?)“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”(你的作业进步这么大,我真高兴!)“I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you! (很高兴看见你现在取得这么大的进步。谢谢你!)“Try again; I'm sure you will do better next time!”(再努一把力!相信你下次会做得更好!)“Well done! Try to be better next time, will you?”(真棒!争取下次更好,行吗?)“If only your handwriting were better! ”(要是你的字能写工整点该多好啊!)“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”(我多希望你能自己完成作业啊!我相信你能做到。)“Would you please pay attention to……?”(请你注意……好吗?)“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”(恐怕你在这儿用的是中国式英语,你说呢?)(“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默说法)“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!”(我已发现你的字比以前好了,谢谢你!)“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”“ I believe you can do it better next time! ”“ You must believe in yourself! ”“ You have made much progress , work harder and you will realize your dream.”“Excellent! ”“ Perfect! ” Well done! It’s excellent you haven't made any mistakes, but it’s much better to be creative. 而对那些中等程度的学生,就要抓住优点,用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬,顺带提出希望,这样效果较好。例如,对字迹工整、认真但作业却有错,或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生,笔者的批语是What a beautiful handwriting! If only

三年级上册数学作业批改记录

三年级上册数学作业批改记录 9.6 关于时间的计算,大部分同学有困难。 策略:课上重点强调,课下多练习。 9.12 万以内的加减法计算,部分同学列竖式数位对不齐,忘退位进位。策略:课下多练习。 9.15 估数问题,部分学生有问题。不会估数。 策略:课下单独指导,多练习。 9.21 部分同学对毫米、分米的认识有误差,不准确。 策略:实物测量。 9.23 按长度的大小排列顺序,大部分同学有困难,不知道单位的统一。策略:课上重点强调,联系实际。 9.25 对千克与吨的认识犯同样的错误。

策略:联系实际解决。 9.27 部分同学等量代换问题搞不懂。 策略:实物演示。 10.8 万以内的加法,部分同学相同数位不能对齐,更有10人以上20以内的加减法不能准确计算,有5人以上10以内的加法不会计算。 策略:多加训练。向家长回报,请家长帮忙。 10.13 对于估算部分同学有困难;对于求减数部分许多同学不会。 策略:加强估算训练,交给同学方法,仔细讲解减数、被减数、差之间的关系。 10.18 加减法的验算不能正确书写。 策略:多指导。 10.20 倍的认识:数量之间的关系搞不清楚。 策略:课上重点强调,课下多练习。

10.25 检查乘法口诀背诵,大约10个同学背不熟。 策略:课下抽时间背熟,在检查。 10.27 多位数乘一位数,部分同学列竖式数位对不齐,忘记进位。策略:课下多练习 11.5 关于0的乘法计算,部分同学老是把0看做1来算。 策略:课上重点强调,多练习,巩固。 11.12 关于估算的问题。大部分同学有困难。 策略:课上重点强调,多练习,巩固。 11.17 部分同学不会画长方形、正方形。 策略:多板演,多做巡回指导。 11.19 对四边的认识存在困难。

教师作业批改情况总结

教师作业批改情况总结 为了进一步了解教学动态,及时把握各类教学信息,加大教学常规管理力度,教研室对各科教师作业批改情况进行了为期三天的详细检查。本着对教学负责,对学生负责的原则,促使教师增强自己的责任感和使命感,特将检查情况总结如下: 一、从作业内容来看,我校教师大都能从新课程理念出发,优化作业内容,作业布置精当有效,形式多样,注意了作业的趣味性、实效性,为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。 二、从作业批改情况来看,老师们都能做到及时批改、认真批改,有日期、有评价,评价各具风格,诚恳鼓励。数学老师大都能及时纠错,语文老师作文批改大都有眉批、总批,将教学目标的达成落到实处,促进了学生学业的良性提高。 三、从各个年级作业批改情况来看,作业量适中,教师作业批改符合学生特点,既反映学生知识掌握情况,又很好保护学生兴趣。老师的作业批改可以看出他们教学进度基本一致,教研和集体备课效果得以体现,反映了他们务实求真的工作精神。 四、这次检查也看到一些不足之处,个别老师不能及时批改作业,存在一回改几次作业现象,有的老师没有批改日期,个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误。更需要提出的是,一些老师缺少对学生的人文关爱,作业本上留下极其醒目的大叉子,刺伤学生。还有一些

老师留下一些令人难堪的批语,甚至有不及格的分数耸立学生作业本上,有的老师不注意学生作业本的整洁,只用一月有余的作业本,呈现憔悴之态。 这些现象都提醒我们老师要认真反思自己的教学行为,真正做好本职工作。通过这次检查,教研室今后将加大教学过程的监控和管理力度,强化教学法规意识,强化教师责任意识,希望各位老师加强学习,自觉规范教学行为,优化课堂教学,切实减轻学生过重的课业负担,促进学生全面发展,使我校教学质量有进一步提高。 XX中学教研室

四年级英语作业批改记录

1、作业批改记录表 日期:9、5章节:第一单元 页号:3内容:抄写China, America,England各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:国家的单词第一个字母没有大写 2、作业批改记录表 日期:9、8章节:第一单元 页号:4内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:friends中漏写“s” 3、作业批改记录表 日期:9、10章节:第一单元 页号:7内容:抄写句子两遍,brother、sister各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题: who’s 中的“’”漏写 4、作业批改记录表 日期:9、15章节:第一单元

页号:8内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:32 作业中存在的主要问题:句子中首字母没有大写 5、作业批改记录表 日期:9、19章节:第二单元 页号:15内容:抄写句子两遍,one、two各两行应交作业本:351实交作业本:35 作业中存在的主要问题:班级、年级首字母没有大写 6、作业批改记录表 日期:9、21章节:第二单元 页号:17内容:抄写句子两遍,three、four各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:有的学生句子漏写句号。 7、作业批改记录表 日期:9、28章节:第二单元 页号:19内容:抄写句子两遍,five、six各两行应交作业本:35实交作业本:35

作业中存在的主要问题:句子忘记写标点符号 8、作业批改记录表 日期:10、8章节:第二单元 页号:22内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:7:20中“:”忘写 9、作业批改记录表 日期:10、13章节:第三单元 页号:27内容:抄写句子两遍,apple、pear各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:单词中漏写字母 10、作业批改记录表 日期:10、19内容:第三单元 页号:27内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:有的学生写得不工整,句子忘记写标点。

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结 2014年10月 为深入了解教师的教学工作,规范教师的教学行为,我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查,现将情况总结如下:这次作业批改情况与以往检查相比,整体水平稍有提高。作业种类齐全,学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。特别有几位老师的作文批改非常详细,除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外,评语适合学生的年龄特点,并且注重与学生之间的交流与沟通,有实际的指导意义,对学生写作水平的提高有极大的帮助。 在检查中,也发现了一些亟待改进之处: 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误,且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 5、有的老师不注意学生作业本的整洁,个别学生书写不工整。 6、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 7、有的班级作业规范性训练不足,如语文作业没有大标题,数学不用小尺划等号等。

改进建议: 1、教师在作业批改时,要做到用简短的评语指出学生存在的问题,以鼓励性语言提出改进要求。如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语;并且可以用评语与学生沟通,如“把字再写工整一些好吗?”“有补丁好看吗?”“做题要认真呀!”“字要工整,不能有大有小,注意格式呀!”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。 2、作业规范性训练再多一些,这样有利于学生培养良好学习习惯。 3、教师要提高二次批改的重视程度,教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况,老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。 4、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号,建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语,让学生看到进步,看到希望,增长信心。 通过这次作业批改的检查与评比,学校客观地了解了教师的教学情况,找出了老师们作业批改的一些问题,老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度,强化教师的责任意识,将我校的教学工作抓实、抓好,争取迈上一个新台阶!

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