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折扣 公开课 反思

《折扣》教学反思

数学系熊桑

2012年12月23日,上午第二节,我有幸在河西小学上了《折扣》这节汇报课,由于经过数学专家龙桂秀老师的指导,所以今天上这节课时还是很轻松地完成了教学内容,课后数学组组长张帆老师对这节课也进行了高度评价。但课后我也进行了反思,虽然这节课有很多优点,但仍然有一些缺憾。

《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课,是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。在本节课的教学中,我有以下几点感悟:

一、情境导入,用数学的语言解释折扣。

对于折扣题,学生在现实购物中已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了从实际生活中的商场搞促销,打折出售等现实情境进行课堂导入,这样学生对于要解决的问题就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的是培养他们了用数学的的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量,学会理性消费。在解释折扣时,理解重点分为三部分,一是让学生能把折扣和百分之几对应起来;二是知道打折就是现价是原价的百分之几。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少,是与原价相比减少的部分。这样学生在理解的基础上再去探索例题的解题方法就会有水到渠成的感觉。

二、分析题意,用数学的知识探究生活中的折扣问题

在新授时,内容以逛商场为整节课的主线,脉络清晰,例题的设计与课本相对应,不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉,同时,例题的讲解,我适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难,层层深入,非常贴近学生的生活,学生自己都好象有这样的经历一样,又是帮助老师解决问题的,解决的积极性被充分调动,增进学好数学的信心与乐趣。

三、挖掘了生活中的数学素材学生参与学习的积极性很高。

数学知识来源于生活,好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中,不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。教师在数学教学中要积极的创造条件,充分挖掘生活中的数学来帮助学生学习。在教学折扣问题时,我遵循从生活中来到生活中去的原则,初步引导学生去了解——探究——掌握折扣问题。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容

对本节课的一些思考:

(1)、本节课我虽然全身心地投入教学,但课堂的气氛不够活跃,若老师的感情再投入一些,语言感染力再强一些,定能更好的调控课堂,学生的激情定会发挥出来,课堂的学习气氛就会活起来的。

(2)、在实践应用解决问题中,我设计的教学活动能抓住教学重点进行,但有些活动细节还值得优化,如:解决问题的策略,没有让学生尽情充分发表自己的见解,课堂生成的问题有些处理还不够及时。这就要求我们教师在调控上处理得当,使教学活动更有效。

(3)、由于这节课的容量过大,对学困生照顾还不够,当他们回答问题不完美时,我没有过多去引导,而是让其它学生去补充。

(4)、老师讲得过多,给学生的空间有限。

(5)、学生回答问题时特别哆嗦,语言不简洁,学生总感觉说不到点子上,在这方面也耽误了不少的时间,这也许与我们平时的教学有关,今后在语言表达方面还要加强训练,上课时还要多给学生的思考空间,让学生自主去发现、合作、展示,老师再给予评价,也许这样会使整节课的知识点更完整一些。