影像诊断学教案设计
教学备课笔记
诊断学基础
（放射诊断学部分）
（目的要求）
●掌握X线成像、计算机体层成像（CT）、磁共振成像（MRI）
以及数字减影血管造影（DSA）的临床应用；
●掌握骨和关节、肺部的正常X线表现及基本病变的X线表现。
●熟悉X线的特性、X线成像的基本原理、X线检查方法及用途；
●熟悉心脏大血管、消化道、泌尿道、中枢神经系统与头颈部
的X线检查方法。
●了解心脏大血管、消化道、泌尿道、中枢神经系统与头颈部
的基本X线表现及常见病变的X线表现。
●了解CT、MRI、DSA的基本原理、图像特点、检查技术。了解介入
放射学的应用范围。
总论（2学时）
一、X线的产生
X线是德国物理学家伦琴于1895年11月3日发现的，故科学界又称之伦琴射线。
X线是在真空管内高速行进的电子流撞击钨(或钼)靶产生的一种波长很短的电磁波。
X线装置主要包括X线管、变压器和控制器。
产生条件：1、自由活动的电子群
2、电子群以高速运行
3、电子群在高速运动时突然受阻
二、X线特性
X线波长范围：0.0006～50nm
诊断用波长范围：0.008～0.031
临床应用X线的特性有：
1、穿透性：与X线管管电压有关，管电压越高，产生X线波长越短，穿透能力越强，这是X线应用于临床的基础。
2、荧光效应：X线可激发荧光物质，产生肉眼可见的荧光，这是X线透视的基础。
3、感光效应：X线可使胶片感光，形成潜影，经过显影、定影处理后产生影像，这是X线摄影的基础。
4、电离效应：X线使人体电离的程度与吸收的X线量成正比例，
这是X线防护和放射治疗的基础。
三、X线成像原理
X线广泛应用于医学主要是利用上述X线的特性及人体组织器官的密度差异，从而在荧光屏或胶片上显影，直接反应出人体正常解剖形态和生理功能，以及病理形态和病理生理的变化。
成像的三个条件：
1、X线具有一定的穿透力；
2、被穿透的组织结构必须存在密度和厚度差异；
3、胶片或荧光屏才能显示具有黑白对比和层次差异的X线。
四、X线图像的特点
1、密度：
物质密度：
单位体积中原子的数目，取决于组成物质的原子种类。
影像密度：
X线照片上的黑与白，与物质密度是一致的，但还受厚度的影像。
2、自然对比在人体有些部位例如胸部存在明显的差异，这种
自然存在的差异称自然对比。人体组织按照密度高低依次可分为骨骼、软组织、脂肪组织和含气组织等四类。
3、人工对比在人体有些部位组织器官与周围结构密度大致
相同，缺乏自然对比，当发生病变时也难以显示。为了扩大X线检查范围，人为地造成他们之间的密度差异，而形成对比清楚的影像，这种方法称人工对比或造影检查。
五、检查方法
1.普通检查包括透视和摄影。
2.特殊检查包括体层摄影、放大摄影、记波摄影、软X
线钼靶摄影、高千伏摄影等。
3.造影检查
I.造影剂可分两类：
（1）阳性造影剂：不易为X线透过的造影剂(如钡剂和
碘剂等)，高密度。
（2）阴性造影剂：易为X线透过的造影剂(如空气等)，
低密度。
II.造影检查前准备
CT检查基本原理
一、基本原理
CT是Computed Tomography，即计算机体层摄影术的英文缩写。1969年英国的一位工程师Godfrey Newold Hounsfield所发明，并与1972年公众于世并应用于临床。X线穿过人体组织时，X线的强度会有不同程度的衰减，衰减的程度与通过组织的密度成反比，即密度越高(如骨质)，衰减程度越高；密度越低(如脂肪、气体)，衰减程度越低。利用这个原理，将检查层面的人体组织分成许多部分(体素)，由计算机进行数学运算，计算出反映各个体素密度差异的X线衰减系数，在监视器或胶片上用不同灰度显示出来，即通常所见的CT图像。
二、CT设备
1、普通CT：a扫描部分：X线管球、探测器、扫描架、扫描床
b计算机系统
c图像显示和储存系统
2、螺旋CT（SpiralCT/HelicalCT）：滑环技术
3、电子束CT（electron beam CT，EBCT）：超速CT、电子枪
三、图像特点
1、CT是数字化图像，是重建的断层图像；
2、CT的密度分辨率高于常规X线影像
3、CT的空间分辨率低于常规X线影像
四、检查技术
1、普通检查：常称为平扫或非增强扫描。指未行静脉内注射造影剂
的扫描。腹部及盆腔普通扫描通常在扫描前口服一定量的对比剂充盈胃肠道，以增加胃肠等空腔脏器与周围组织结构的对比度。
2、造影剂增强扫描：就是在扫描前由静脉内注入碘造影剂。注入方
法可为滴注，也可为推注或两者合用。增强扫描主要用于：①发现平扫未显示的病变；②鉴别水肿与病变组织；③进一步明确病变的大小以及与周边组织的关系，为治疗方案的拟定提供信息；
④为疑难病例提供进一步鉴别诊断的信息。
3、薄层扫描：是指层厚为5mm以下的扫描，用于观察病变的细节。
磁共振检查基本原理
一、基本原理
人体内的氢原子核在主磁场的作用下以一定的频率自旋，在受到发射线圈发射的射频脉冲的作用下，将引起共振，即
磁共振。当射频停止作用后，原子核逐渐恢复到受作用前的
状态，该过程称为驰豫。驰豫包括两种，分别称为T1驰豫和
T2驰豫，两者所需的时间分别称为T1驰豫时间和T2驰豫时
间。在驰豫过程中，伴随原子核状态的变化，在其周围产生
相应的信号变化。接收线圈接收该信号的变化，并传递给计
算机，经过相应的处理，形成MRI图像。
二、MRI设备
1、主磁体
2、梯度线圈
3、射频发生器与MR信号接受器
三、检查技术
扫描序列：根据发射线圈发射的射频脉冲和接收线圈接收的信
号不同，可将磁共振的扫描方法分成不同的扫描序列。磁共振
成像主要依赖于四个因素：即质子密度、T1、T2、流空效应，
应用不同的磁共振扫描序列可以得到反应这些因素不同侧重点
的图像。现今最基本、最常用的脉冲序列为自旋回波序列(SE)，其它还包括梯度回波序列、反转恢复序列等。
1、旋回波序列首先发射一个90度的射频脉冲，间隔数至数
十毫秒，在发射1个180度的射频脉冲，再过数十毫秒后，测
量回波信号。
2、度回波序列 GRE
3、面回波成像 EPI
4、它检查方法
脂肪抑制血管造影水成像弥散成像灌注成像
四、常用术语
1、旋回波序列首先发射一个90度的射频脉冲，间隔数至数
十毫秒，在发射1个180度的射频脉冲，再过数十毫秒后，测
量回波信号。
2、(重复时间)及TE(回波时间)2个90度脉冲之间的时间为重
复时间(TR)，90度脉冲至测量回波的时间称为回波时间(TE)。
3、质子密度N(H)加权像参数选择：长TR(1500ms～2500ms)
短TE(15ms～30ms)。此时的回波信号幅度与主要质子密度有关，因而这种图像称为质子密度加权像。
4、T2加权像参数选择：长TR(1500ms～2500ms)长TE(90ms～
120ms)。此时的回波信号幅度与主要生物组织的T2值有关，因
而这种图像称为T2加权像。
5、T1加权像参数选择：短TR(500ms左右)短TE(15ms～30ms)。
此时的回波信号幅度与主要生物组织的T1值有关，因而这种图
像称为T1加权像。
五、MRI检查和诊断的优缺点
1、MRI检查和诊断的优点
〔1)、多参数成像与高对比度：CT只有一个成像参数，即X
线吸收系数。MRI至少有4个成像参数，即T1、T2、质子密
度和流速。另外还与脉冲序列及其参数有关。MRI成像可充分
利用上述参数，软组织对比度明显高于CT。
〔2)、分子生物学和组织学诊断的提高：MRI的T1和T2加权
像图像可在一定程度上反映被检查部分的分子生物学和组织
学特征，在影像诊断向分子生物学和组织学方向的发展上迈
进了一大步。一般来说，T1加权像对正常解剖结构显示较好，
T2加权像对病变的显示较为敏感。
〔3)、无骨伪影：对于CT检查中易受骨质伪影影响的检查部
位，如后颅凹部位的图像质量和对病变的诊断显著优于CT。
〔4)、任意方位断层：MRI可行横轴位、矢状位、冠状位或斜
位断层，有利于病变显示和立体定向。
〔5)、检查安全无损伤：MRI检查没有X线辐射，使用的射频
脉冲对人体没有损害。
〔6)、心脏、大血管形态和功能诊断的提高：利用门控技术
和MRI的流空效应，可用于多种心血管疾病的诊断。利用“流
入增强”效应等，可以不用造影剂行MRI血管造影。
2、MRI检查和诊断的缺点：
〔1)、定性诊断困难：总体而言，MRI在发现病变稍较CT敏
感，但是在疾病的定性诊断上仍很困难。使用MRI增强扫描
在一定程度和一定范围内有助于疾病的定性诊断。
〔2)、成像速度慢：MRI成像速度明显低于CT检查。虽然近
年来开发出来一些快速扫描序列，扫描速度仍然低于CT检查。
〔3)、运动伪影：由于MRI检查的时间较长，病人的自主或
者不自主运动将引起运动伪影，降低图像质量，甚至影响检
查的完成。
〔4)、钙化灶：钙化灶在发现病变和定性诊断上都有很大的
作用。CT检查能够很好的显示钙化灶。MRI检查对钙化灶不
敏感，表现为低信号。
〔5)、禁忌症：对安装有心脏起搏器，怀疑有眼球内金属异
物，动脉瘤用银夹结扎术后均应严禁MRI检查。
第四章呼吸系统
一、概述
胸部X线检查可以显示病变部位、形状及大小，诊断效果好，方法简单，因而应用广，成为胸部疾病诊断、早期发现、随访观察及普查等不可缺少的检查方法。
胸部疾病的CT检查及对肺内病变在影像监视下穿刺已用于临床，CT对发现小的肺肿瘤和肺癌所致的肺门、纵隔淋巴结转移价值较大，对纵隔肿瘤的诊断也有重要作用。
MRI对纵隔肿瘤的定位和定性诊断价值较大。特别是MRI的流空效应，使心血管成像有助于了解纵隔肿瘤与心血管的关系。
二、X线检查方法
1、普通检查
(1)、透视：简单、经济、应用广泛；缺点是射线量较高，不易发现细微病变，无永久性记录。
(2)、摄影
①．后前位，常规体位，应包括全部肺野、胸廓、肋膈角和下颈
部；好的胸片应清晰显示两侧肺纹理的细微结构，T1-4椎体可见，下部胸椎隐约可见。
②．侧位，患侧靠片，可帮助确定病变在肺或纵隔的位置，并能
从侧面观察病变的形态。
③．前后位，取仰卧位，适于不能站立的患者。
④．前弓位，用于显示肺尖部及与锁骨、肋骨重叠的病变；对中
叶不张可更好显示。
⑤．仰卧水平方向后前位，用于观察胸内液体及气体在变换体位
时的表现，并可根据液面长度确定空洞或空腔的范围。
2、特殊检查
（1）体层摄影，对疾病的鉴别诊断有价值；可用于：确
定有无空洞，并显示洞壁及引流支气管的情况。较准确地显
示肺内肿块、空洞等病变的形态、结构、部位及毗邻关系。
显示肺部病变与支气管的关系以及支气管本身有无狭窄、扩
张、受压、中断及缺损。显示肺门增大的淋巴结、纵隔内病
变及其与大血管的关系。
（2）造影检查，主要是支气管造影，可直接观察支气管
病变，诊断效果好，但有一定痛苦，应掌握适应证及禁忌证。适应证：
（1）、临床拟诊支气管扩张，需明确诊断及了解病变范围以便行手术治疗；
（2）、平片怀疑肺癌；
（3）、慢性肺化脓症及慢性肺结核，需明确有无合并支气管扩张；
（4）、了解不张肺叶支气管腔的情况，以确定肺不张的原因。
禁忌证：
（1）、全身情况差，年龄大，心、肺、肝功能不良；
（2）、肺或支气管急性感染及浸润性肺结核；
（3）、7－10日内发生大咯血；
（4）、甲状腺功能亢进或对碘过敏，可用硫酸钡胶浆。
造影剂：
（1）、40％碘化油，较常用；
（2）、50％－60％硫酸钡胶浆，显影清晰，无过敏反应，价廉，咯出快。
注意事项：
（1）、向患者说明，取得患者的合作；
（2）、造影前4小时及造影后2小时禁食；
（3）、术前一日作碘及麻醉剂过敏试验；
（4）、痰量多者，术前应行体位引流。
方法要点：
（1）、导管端应置于气管隆突上1－2cm处；
（2）、导管进入气管，应缓慢注入麻醉剂；
（3）、应充盈至5－6级支气管；
（4）、造影结束后，应尽量排出造影剂。
三、正常X线表现
(1)胸廓
(1)、软组织
胸锁乳突肌及锁骨上皮肤皱褶；
胸大肌，两侧肺野中外带的扇形致密影，下缘锐利，与腋前皮肤
皱褶相连；
女性乳房及乳头。
(2)、骨骼
肋骨：
起于胸椎两侧，向前下走行，前端游离；
约25岁后第一肋软骨开始钙化，接着从下向上依次钙化，钙
化形状不规则；
先天变异，颈肋、叉状肋、肋骨联合。
锁骨：后前位片两侧胸锁关节至中线距离应相等，否则为投照位置不正。
胸骨：胸骨柄可突出于纵隔影之外。
胸椎：横突影可突出于纵隔影之外。
肩胛骨
2．纵隔
侧位片的九分区法(对纵隔肿瘤的定性及定位诊断有价值)；婴幼儿的胸腺增大(船帆征、僧帽征)；纵隔移动、增宽。
3．膈
圆顶状，第9－10后肋水平或第6前肋水平，随呼吸移动；
局限性膈膨升、波浪膈；膈膨升、膈麻痹(矛盾运动)。
4．胸膜切线位，叶间裂。
5．气管、支气管(表27－2，P353)。
6．肺
肺野影像学术语，人为地分为内、中、外带及上、中、下野。
肺门影是肺动、静脉，支气管及淋巴组织的总和投影，以前两者的大分支为主要部分；位于两中肺野内带第2－4前肋间，左侧高于右侧；右侧由上肺静脉、上肺动脉及右下肺动脉干构成，左侧由左肺动脉及上肺静脉的分支构成；观察时应注意其大小、密度、搏动及有无肿块；
纹理由肺动、静脉及淋巴管组成，自肺门向肺野呈树枝状分布，观察时应注意其多少、粗细、分布及有无扭曲变形等。
肺叶解剖学术语；
肺段病理情况下，才能显示其轮廓；
肺小叶呼吸小叶是肺部病理改变的基本单位，直径约6mm；
肺实质与间质前者由肺泡及肺泡壁组成，后者是支气管和血管周围、肺泡间隔及脏层胸膜下由结缔组织所组成的支架和间隙。
四、基本病变的X线表现
(一)、肺部病变
1、渗出与实变
(1)主要见于急性炎症反应；
(2)范围大小不一(大叶性或小叶性肺炎)；
(3)X线表现为片絮状影，密度中等而均匀，边界不清楚。
2、增殖
(1) 见于慢性炎症；
(2) X线表现为结节状致密影，边界清楚，病灶无明显融合趋势。
3、纤维化
(1) 局限性，索条状或块状影，密度高，边界清楚；
(2) 弥漫性，紊乱的条状、网状或蜂窝状影，自肺门延伸至肺野
外带。
4、钙化 X线表现为高密度影，边缘锐利，可为斑点状、块状或球形。
5、肿块
(1) 肿瘤性病变，良恶性肿瘤；
(2) 非肿瘤性病变，如含液囊肿(随呼吸形态可变)、结核球、炎
性假瘤及机化性肺炎等，注意与肿瘤鉴别。
6、空洞与空腔
(1) 空洞，为肺内病变发生坏死，坏死组织经引流支气管排出而
形成，见于肺脓肿、肺结核、肺肿瘤及某些真菌病。可分为三种：无壁空洞，又称虫蚀样空洞，表现为实变的肺野内多发小的
透明区，洞壁不明显，见于干酪性肺炎。
薄壁空洞，洞壁在2－3mm以下，表现为境界清楚、内壁光滑
的圆形透明区，一般无液平，周围很少有实变影，常见于肺
结核。
厚壁空洞，洞壁超过3mm，多在5mm以上，形状不规则，内壁
凹凸不平或光滑整齐，周围有实变影；结核性空洞少有液平，
肺脓肿多有液平，癌性空洞内壁多呈结节状。
(2) 空腔，是肺内腔隙的病理性扩大如肺大泡、肺气囊、含气的
肺囊肿及囊状支扩等；洞壁均匀、较薄，一般无液平，周围无实变。
7、肺间质病变，主要分布于肺间质，肺泡少有或没有病变；X线表
现为网状、索条状、蜂窝状及广泛小结节状影，缺乏特异性。
(二)、肺门改变
1、肺门增大或缩小
2、肺门移位
3、肺门密度增高
(三)、支气管阻塞及其后果
1、肺气肿，X线表现为肺野透亮度增加，肺纹理稀疏纤细，肋间隙增宽，膈肌低平。
2、肺不张,X线表现为片状或三角形致密影，侧位片有助于鉴别不张的部位。
(四)、胸膜病变
1、胸腔积液
游离性:积液量达300ml以上，X线才有异常表现；少量者仅见肋膈角变钝，中等量者可见典型表现，一片均匀致密影，其上缘呈外高内低改变，大量积液时可伴有纵隔移位。
局限性:包裹性积液(切线位典型)、叶间积液、肺下积液。
2、气胸及液气胸
气胸:X线表现为肺野见线状致密影，其内侧为压缩的肺组织，外侧的透亮区未见肺纹理影。
液气胸:X线表现为见横贯胸腔的液平面，其上方可见压缩的肺边缘。
3、胸膜肥厚、粘连及钙化
胸膜肥厚:表现为膈面变平，肋膈角变钝(随呼吸移动不明显)；沿胸廓侧壁见带状致密影。
胸膜粘连:表现为膈面见尖幕状突起。
胸膜钙化:形态不规则的高密度影，边界清楚，透视下可与肺野内的钙化鉴别。
五、常见疾病的影像学表现
1、慢性支气管炎
X线表现:
(1)肺纹理增多、增粗、紊乱，有时见网状的纤维化影；
(2)可并发肺气肿；进一步发展可致肺动脉高压，表现有右下肺动
脉干增粗超过15mm，肺动脉段凸出。
2、支气管扩张症
直接征象不规则的杵状致密影、粗细不均的管状致密影、多发的薄壁空腔(可见液平)。
间接征象肺纹理增多、紊乱或呈网状；沿肺纹理见斑片状模糊影；叶或段的不张；严重者可致慢性肺源性心脏病。
支气管造影：能确定扩张的部位、范围及类型，分为柱状、囊状及混合型。
CT表现
(1).柱状支气管扩张，可形成管状、环状及椭圆状影，其内
可为致密或透亮。
(2).囊状支气管扩张，散在分布或葡萄串样分布的囊腔，其
内可见液平，周围可见实变影,支气管扭曲与并拢。
3、大叶性肺炎
X线表现
(1)充血期：可无明显异常的X线征象，或仅有肺纹理增多或密度
稍高的片状模糊影。
(2)实变期：表现为密度均匀的致密影，病变轮廓与肺叶或肺段形
态相符合，有时在实变区中可见支气管充气征；病变以叶间裂为界，边界清楚，不同肺叶的大叶性实变形状各不相同。
(3)消散期：病变区密度逐渐减低，先从边缘开始，病变多表现为
散在分布、大小不等、密度不均的斑片状影，边界模糊。病变多
在2周内完全吸收或只遗留少量索条状影，偶可机化而演变为机化性肺炎。
CT检查目的
可检出早期肺炎(表现为毛玻璃样阴影，密度淡，边界不清，边缘模糊)。
对不典型病例与阻塞性肺炎鉴别。
4、支气管肺炎
X线表现
(1)肺纹理增强，边缘模糊。
(2)两下肺野内中带沿肺纹理分布不规则小片或斑片状阴影，有时融合成大片状阴影。
(3)小空洞，以金黄色葡萄球菌、链球菌引起的小叶性肺炎较多见。
(4)患儿常见肺门影增大、模糊。
通常不需CT检查。
5、肺脓肿
X线表现
(1)急性肺脓肿：
化脓性炎症阶段，肺内大片致密影，边缘模糊，密度较均匀。
脓肿形成阶段，在致密的实变区中出现含液气平面的空洞，内壁略不规整。
(2)慢性肺脓肿：
圆形、椭圆形或不规则的厚壁空洞，内外壁清楚，有或无液平。
空洞周围有排列紊乱的索条状影及斑片状阴影。
常伴有支气管扩张、脓胸及胸膜肥厚。
(3)血源性肺脓肿：
两肺多发，大小不等的圆形或球形致密影，肺野外带较多。
部分病灶有小空洞及液气平面。
CT检查
对早期肺脓肿诊断有价值。
对显示慢性厚壁空洞的内外壁情况及周围肺野和胸膜改变较常规X线检查优越，有利于和结核空洞及肺癌空洞的鉴别。
6、肺结核
I.原发型肺结核：系初感性肺结核，X线上有两个亚型：
(1)原发综合征，有原发灶、淋巴管炎和淋巴结炎三者构成哑铃状阴影；
(2)支气管淋巴结结核，原发灶与淋巴管炎已吸收，肺门肿大淋巴结仍存在，X线表现为肺门处见向肺野突出的结节状影，边界可清楚或不清楚。
II.血行播散型肺结核：根据结核杆菌播散入血液循环的数量和速度不同分为两个亚型：
急性血行播散型肺结核：早期肺野呈毛玻璃样，随后呈现两肺弥漫的结节影，大小约1－2mm，分布均匀、密度均匀、大小均匀。
慢性血行播散型肺结核：肺部病变呈分布不均，大小和密度不一的结节影，新老病变混杂。
III.浸润型肺结核：为继发性结核感染。X线表现为锁骨下浸润、干酪性肺炎、空洞性结核和结核球。浸润型肺结核的三个显著特征是：
(1)两上肺发病；
(2)多形性病变(渗出、增殖、播散、纤维、空洞)；
(3)慢性病程经过。
IV.慢性纤维空洞型肺结核：为晚期肺结核改变。
X线表现特点包括：
纤维厚壁空洞。
大量肺纤维化。
反复支气管播散。
并发症改变：如胸膜肥厚、肺气肿、支气管扩张和肺源性心脏病等。
V.胸膜结核：
干性胸膜炎
渗出性胸膜炎
结核性脓胸等
CT对早期病变、隐匿区病变及结核性空洞的诊断有价值。
7、支气管肺癌
(1)中心型肺癌：
发生于肺段支气管的近端，早期局限于支气管内，可无异常X线征象；
肿瘤阻塞支气管，出现阻塞性肺气肿、肺不张或肺炎等间接X线征象；
肿瘤若向支气管外生长，则见肺门增大和肿块；
右上叶不张和右肺门肿块同时存在，产生典型的横“S”征，为右上叶中央型肺癌典型表现。
CT表现:
管腔内软组织肿块，边缘可光整，亦可凹凸不平。
支气管壁增厚及管腔狭窄。
支气管阻塞征象，CT可发现早期的阻塞性肺不张、肺气肿及肺炎。
(2)周围型肺癌：
X线表现：
早期为边界不清的结节或片状影，以后出现典型的分叶状肿块，边缘细小毛刺形成，中心部分坏死形成癌性空洞。
CT检查：
有助于观察肿块密度是否均匀、内部有无坏死液化及肿块边缘有无分叶毛刺；
可观察胸膜皱缩现象，表现为肿瘤与其外侧胸膜间有线样或带状索条、或无索条而肿瘤外缘有脐状凹陷。
肺癌转移征象：
淋巴结转移：表现为肺门和/或纵隔淋巴结肿大，或癌性淋巴管炎。
胸膜转移：表现为胸膜结节或癌性胸腔积液。
肺内转移：呈单发或多发转移灶。
骨转移：侵犯邻近骨骼引起溶骨性破坏和病理骨折。
远处转移：经血行转移至脑、肝、肾上腺等。
CT可以明确：纵隔有无淋巴结肿大；肿瘤与周围组织的关系。因此CT对临床治疗计划的制定有参考价值。
MRI检查
可从多个方位观察病变，有利于立体的了解肿瘤的毗邻关系及病变的确切范围；无需增强即可正确评价肿瘤与血管的关系和侵犯程度以及淋巴结转移的情况，对肿瘤切除可能性的评估价值较大。
8、纵隔肿瘤
（1）总论
纵隔肿瘤常见有胸腺瘤、畸胎瘤、胸内甲状腺肿、恶性淋巴瘤、
支气管囊肿、神经源性肿瘤等。纵隔肿瘤以肿块形成为特征。
各种纵隔肿瘤有其好发部位：
1、胸腺瘤及畸胎瘤
2、神经源性肿瘤
3、淋巴瘤
4、甲状腺瘤
5、支气管囊肿
6、心包囊肿
7、食管囊肿
前纵隔：胸腺瘤、胸内甲状腺肿、畸胎瘤好发
中纵隔：恶性淋巴瘤、支气管囊肿好发；
后纵隔：神经源性肿瘤好发，神经源性肿瘤除形成肿块外，还可出现椎管骨质和或椎间孔的改变。
胸部CT检查的重要价值在于对纵隔肿瘤的诊断。对于确定纵隔增宽的原因、纵隔病变的范围、病变与邻近器官的关系、有无增大的淋巴结以及通过造影增强观察有无大血管畸形等方面有特殊的作用。
MRI检查可清晰显示纵隔肿瘤的部位、范围特别是肿瘤与大血管的关系以及邻近器官是否受侵。可鉴别肿瘤是囊性或实性，并可判断肿瘤的良恶性。无需增强即可比较容易鉴别纵隔内血管性与非血管性肿物。
(2)各论
前纵隔肿瘤
胸腺瘤
X线表现，前纵隔软组织肿块，密度高而均匀，有时见钙化，良性者边缘多锐利，恶性者边缘毛糙，并可见胸膜反应。
CT对观察肿块内有无异常密度、有无胸膜反应、肿块周围结构是否受侵犯及有无胸腔、心包转移有价值。
畸胎瘤
X线表现，肿块密度不均匀，其内可见混杂异常密度。
CT检查，良性者多表现为边缘光滑的厚壁囊肿，有的病灶内显示脂肪成分和钙化。
胸内甲状腺肿
X线表现,多表现为连向颈部的前上纵隔肿块，气管多受压移位，
肿块内可见钙化。
CT检查，肿块密度明显高于颈部软组织，增强扫描实质部分明显强化，时间长达数分钟。
中纵隔肿瘤
恶性淋巴瘤
X线表现，常为分叶状肿块，气管常受压变窄；可产生胸腔积液及心包积液。
CT检查有助于观察肿块与周围结构的关系。
支气管囊肿CT检查优于X线。
后纵隔肿瘤神经源性肿瘤最常见，诊断需结合临床。
第五章循环系统
一、概论
影像诊断，对于心血管系统疾病的诊治，具有非常重要的价值。除了传统的X线检查外，近来一些新成像技术的发展及临床应用，使心血管疾病的诊断更加准确可靠。
二、检查方法
1．传统X 线检查
虽然影像学新技术的出现使得传统X线检查在心血管疾病的诊断方面地位有所下降，但X线检查仍是临床上常用的检查方法之一，X 线检查可以明确心脏房、室的大小，肺血的变化，特别是肺血的改变对于心功能的判定有着重要的价值。X线检查有一定的限度，对于某些循环系统的病变虽然临床上有一定症状，但X线无明显变化。必须与临床密切配合，才能作出正确诊断。
心血管的X线检查主要方法是透视、摄片，其他还有特殊造影检
查。
透视可以直接观察心脏的大小、形状、及其动力情况，因此，它是循环系统必不可少的辅助检查方法。
摄片也是必不可少的检查方法之一，临床上常常采用下列位置摄片：
后前位：X线自背部摄入暗盒(距离2m)。
右前斜位：右肩靠近暗盒，病人旋转45－60度。
左前斜位：左肩靠暗盒，病人旋转60－70度。
左侧位：左侧胸部紧贴暗盒，X线自右侧胸部摄入。
2．心血管造影
心血管造影是向心脏大血管腔内快速注入造影剂，以显示心脏大血管解剖形态学和血流动力学异常的特殊X线检查方法。为心血管疾病特别是复杂的先天性心脏病的诊断及手术治疗提供非常有价值的资料。
心血管造影的三个必备的条件：1、大功率X光机；2、高压注射器；3、快速连续摄影设备。
心血管造影是一种比较复杂而且有一定痛苦及危险的检查方法，临床上应用必须掌握它的检查适应症、禁忌征。
3．心脏超声
心脏超声检查是临床上最常用、首选的检查方法。它具有准确性高、重复性强、无创伤、无痛苦等优点。特别是多普勒技术的应用，使得超声对于心脏瓣膜疾病、心肌病变、先天性心脏病及心包疾病的诊断具有不可替代的优势。关于这一部分将在其他章节中详述。
4．磁共振成像(MRI)
MRI应用于心脏大血管有其一定的优势，首先由于血液的流空效应，形成良好的对比，可以清楚的显示心内膜、瓣膜及大血管。其次，MRI可以从横断面、冠状面、矢状面及任意斜面来显示心脏大血管的的断面。第三，MRI也是一种无创性检查方法。但是，心脏大血管是有搏动的运动器官，对扫描技术及机器性能要求较高。
MRI检查主要应用于
(1).大血管病变：主动脉夹层动脉瘤、主动脉瘤、主动脉异
常；
(2).先天性心脏病：房缺、室缺、主动脉转位、及复杂性先
天性心脏病；
(3).心肌病变；
(4).心脏肿瘤：心房粘液瘤、纤维瘤。
5．CT
常规CT扫描对于心包疾病：心包积液、心包钙化显示较清晰，而对于心内结构显示欠佳。但随着影像技术的发展螺旋CT、超高速CT(UFCT或电子束CT)的出现及CTA(CT血管造影)及三维重建等技术的应用使得CT在心血管疾病的检查方面有了一定的进展。但是由于技术复杂，设备昂贵，目前临床应用尚不广泛。
6．核素成像
心血池静态现显像、动态显像及心肌显像对于心功能的测定，及冠心病的早期诊断以及冠状动脉供血不足与心梗的鉴别具有明显的优势。特别PET(正电子发射型计算机断层显像)的出现及应用，可以在活体情况下测定心肌的生化代谢改变。
总之，就目前我国的实际情况，超声及传统X线检查是最常用和首选的影像学检查方法。以下我们主要讲述传统X线检查在心血管系统的应用。
三、心脏、大血管的正常X线解剖表现
1、心脏和大血管的位置
心脏分位左右心房及左右心室四个腔。右心房位于心脏的右侧与右心室在同一个平面上，但稍在其后，上下腔静脉与其相接，右心室位于心脏之前方，占据心脏前方之大部份，左后方为左心室，上部为肺脉圆锥与肺动脉相接。左心房位于心脏之后稍上方，左心室位于心脏左侧后方，仅一小部分位与左前方。
[初中数学]投影与视图全章教案 人教版
《投影与视图》全章教案 课题：29.1投影（1） 一、教学目标： 1、经历实践探索，了解投影、投影面、平行投影和中心投影的概念； 2、了角平行投影和中心投影的区别。 3、使学生学会关注生活中有关投影的数学问题，提高数学的应用意识。 二、教学重、难点 教学重点：理解平行投影和中心投影的特征； 教学难点：在投影面上画出平面图形的平行投影或中心投影。 三、教学过程： （一）创设情境 你看过皮影戏吗?皮影戏又名“灯影子”，是我国民间一种古老而奇特的戏曲艺术，在关中地区很为流行。皮影戏演出简便，表演领域广阔，演技细腻，活跃于广大农村，深受农民的欢迎。（有条件的）放映电影《小兵张嘎》部分片段---小胖墩和他爸在日军炮台内为日本鬼子表演皮影戏 （二）你知道吗 （有条件的）出示投影： 北京故宫中的日晷闻名世界,是我国光辉出灿烂文化的瑰宝.它是我国古代利用日影测定时刻的仪器,它由“晷面”与“晷针”组成，当太阳光照在日晷中轴上产生投影，晷针的影子就会投向晷面，随着时间的推移，晷针的影的长度发生变化,晷针的影子在晷面上慢慢移动，聪明的古人以此来显示时刻． 问题：那什么是投影呢？ 出示投影让学生感受在日常生活中的一些投影现象。 一般地.用光线照射物体.在某个平面(地面、墙壁等)上得到的影子叫做物体的投影.照射光线叫做投影线，投影所在的平面叫做投影面. 有时光线是一组互相平行的射线.例如太阳光或探照灯光的一束光中的光线(如图).由平行光线形成的投影是平行投影.例如.物体在太阳光的照射下形成的影子(简称日影)就是平行投影. 由同一点(点光源)发出的光线形成的投影叫做中心投影.例如.物体在灯泡发出的光照射下形成影子就是中心投影.
版式设计 全套教案
课程：版式设计 系院：美术系 教师姓名： 授课班级：09级5班 时间：2010.11—2010.12
《版式设计Ⅰ》课程教学大纲 一、课程编码及课程名称 课程编码：301101612 课程名称：《版式设计Ⅰ》英文名称：Format designⅠ 二、学时、学分及适用专业 总学时数：64学时学分：3分适用专业：艺术设计专业（本科） 三、课程教学目标 版式设计Ⅰ课程是艺术设计专业的一门重要的课程，它的主要任务通过学习使学生掌握文字的韵律美感及书写规律；培养学生和训练学生快速设计和书写能力。使学生掌握设计的视觉要素、构成要素，版式设计表现内容与形式关系、设计要素及构成规律与方法，以及各种应用设计的形式特点，使学生能够进行具有感染力的版式设计，从而使作品的内容更清晰、更有条理的传达给读者。 四、课程的性质和任务： 本课程是艺术设计专业必修专业课。通过本课程的学习，使学生了解字体设计基本概念和字体的基本功能；了解字体的发展简史及字体的类型，掌握字体绘写的基本方法与要求及字体设计的方法与技巧。培养学生的专业素质，使学生充分认识字体设计在商业设计中的重要性，和字体设计未来发展的趋势。 五、课程教学的基本要求： 本课程应该结合实践知识，分阶段、针对性的进行版式设计的讲解，使学生从理论到实践，逐渐认识、掌握字体设计案例。因此在课程教学的方法上，授课教师应该多准备实例素材，通过幻灯、多媒体向学生展示讲解，并通过校外课堂示范教学，使学生更直观的学习版式设计步骤。从工艺与制作能力两个方面引导学生，从而真正达到提高学生应用能力的目的。 六、课程教学内容： 第一章文字的概述（共11学时） （一）本章教学基本要求 充分了文字的发展概况 （二）教学内容：1.1 由图画到字体的演变 1.2 东方文字的发展历史 1.3 西方文字的发展历史 教学重点：文字的演变 教学难点：中西方文字的演变 （三）小结： 通过对本章的学习能了解字体发展概况。 第二章文字创意的基本方法（共13学时） （一）本章教学基本要求 通过本章学习使学生了解汉字的基本造型结构，汉字书写的一般规律，掌握字体设计笔画结构变化的基本方法。 （二）教学内容：2.1 文字设计的目的和价值 2.2 文字创意设计的原则 2.3 中西文字的表征 2.4 文字创意设计的方法 教学重点：汉字的基本造型结构
我们的校园教学设计
《我们的校园》教学设计 凉州区共和街小学冯雪萍 教学目标 1．通过让学生参与多种活动，加深对本册所学知识的理解，同时初步感受数据收集的过程。 2．让学生在实践活动中，感受到生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过程。 3．培养学生合作交流的意识和创新的意识。 教学重点、难点 引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题，并利用所学的知识解决问题。 教学内容 教科书第114～115页。 教具、学具准备 多媒体课件。 教学设计 一、谈话导入 师：我们升入一年级已经有4个月了。在这100多天里，同学们学到了很多知识，现在老师写几个字，看看同学们是否认识（板书：我们的校园），认识的同学站起来。 学生纷纷起立。 师：大声读一遍。 生：我们的校园。
师：看到这几个字，你想到了什么？ 生1：我想到了我们学校美丽的教学楼。 生2：我想到了同学们非常喜欢去的微机教室。 生3：我想到了我们的老师，她们对我们可亲啦，不但教我们学习了很多知识，在生活中也处处关心我们。 生4：我想到了我们最喜欢的课外活动，同学们可以玩很多游戏。 生5：我想到了我们班的同学，大家互相帮助，就像兄弟一样。 …… 师：同学们的想像力真丰富，从这几个字里，大家想到了我们的校舍非常美丽，我们的教学设施非常先进，我们的同学非常团结，我们的老师非常敬业，我们的课外活动种类繁多。 刚才有的同学提到，最喜欢的是我们的课外活动，那你最喜欢的、最想参加的是什么活动？ 生：…… 师：同学们的校园活动丰富多彩，老师这里有几幅同学们活动时的照片，同学们想不想看？ 生：想！ 二、讲授新知 1．课件出示跳绳活动图。 师：这些同学在干什么？ 生：这些同学在玩跳绳的游戏。 师：你能详细地介绍一下吗？ 生：……
医学影像诊断学名词解释 (1)
一、名词解释 1. CT值：是测定人体某一组织或器官密度大小的一种计量单位，通常称亨氏单位（hounsfield unit ，HU）。 2. 窗宽：是指CT图像上所包含的CT值范围。在此CT值范围内的组织结构按其密度高低从白到黑分为16个灰阶供观察对比。 3. 窗位：又称窗水平。是图像显示过程中代表图像灰阶的中心位置。 4. 流空效应：由于信号采集需一定的时间，快速流动的血液不产生或只产生极低信号，与周围组织、结构间形成良好的对比，这种现象就是“流空效应”。 5. PACS（Picture Archiving & Communication System）：即医学影像的存储和传输系统，它是放射学、影像医学、数字化图像技术、计算机技术及通信技术的结合，它将医学图像资料转化为计算机数字形式，通过高速计算设备及通讯网络，完成对图像信息的采集、存储、管理、处理及传输等功能，使得图像资料得以有效管理和充分利用。 6. 肺野：充满气体的两肺在胸片上表现为均匀一致较为透明的区域称肺野。正位片上，两侧肺野透明度基本相同，其透明度与肺内所含气体量成正比。为便于指明病变部位，通常将两侧肺野分别划分为上、中、下野及内、中、外带。 7. 肺纹理：胸部X线片上，在充满气体的肺野，可见自肺门向外呈放射分布的树枝状影，称为肺纹理。主要是由肺动脉、肺静脉构成。 8. 肺实质：具有气体交换功能的含气间隙及结构，如肺泡及肺泡垫。 9. 肺实变：肺泡内气体被病理性液体或组织的代替，常见于急性炎症。 10. 空气支气管征：是影像学术语，当实变扩展至肺门附近，较大的含气支气管与实变的肺组织形成对比，在实变区中可见到含气的支气管分支影，称为支气管气像或空气支气管征。是肺实变的重要征象。 11. 原发综合征：原发性肺结核时，肺部原发病灶、淋巴管炎和肺门淋巴结结核称为原发综合征，X线呈哑铃状阴影，临床上症状和体征多不明显。 12. 中心型肺癌：是指发生于主支气管，肺叶及肺段支气管的肺癌。 13. 分叶征：肿块向各个方向生长速度不一，或受周围结构阻挡，轮廓可呈多个弧形凸起，弧形相间则为凹入而形成分叶形，多见于周围型肺癌。 14. 毛刺征：是周围性肺癌的征象，其病理基础是癌瘤浸润性生长及渗出或增殖性间质反应。在胸片上表现为肿块边缘呈长短不一致细毛刺结构。 15. 胸膜凹陷征：指肿瘤与胸膜之间的线形、幕状或三角形阴影，尖端指向病变，系肿瘤瘤体内的瘢痕组织牵拉临近的脏层胸膜所致。以腺癌和细支气管肺泡癌多见。 16. 心胸比率：是心影最大横径与胸廓最大横径之比。心影最大横径是心影左右缘最突出一点至胸廓中线垂直距离之和。胸廓最大横径是在右膈顶平面两侧胸廓肋骨内缘间连线的长度。正常成人心胸比例≤0.5。 17. 肺少血：是指肺动脉血流量减少。见于右心室流出道梗阻和右心输出量减少时，肺门血管影变小和肺野内血管纹理普遍变细稀少而边界清晰，称为肺少血或肺血减少。 18. 肺充血：是指肺动脉血流量增多。 19. 肺淤血：是指肺静脉回流受阻，血液淤滞于肺内，通常由左心衰竭引起。肺静脉扩张普遍，呈模糊条纹状影，中下肺显著。肺野透明度减低，两肺门影增大，肺门血管边缘模糊，结构不清。 20. 克氏B线：当肺静脉压升高，引起渗出液存留在小叶间隙内，Ｘ线表现为在肋膈角附近见到与外侧胸壁垂直的间隔线，称克氏B线。
版面设计教案
版面设计课程内容 报纸版面的功能 一、什么是版面 版面是各类稿件在报纸上编排布局的整体产物。是读者第一接触到的对象。 二、报纸版面的功能 1、导读功能 2、导向功能 3、标志功能 第二节报纸版面常识 一、开张--报纸面积的大小。 二、版序--版面的先后次序。 三、版心--除去四周留的空白，一块版面上真正容纳文字与图片的区域。 四、报头--报纸第一版刊登报名与其他内容的区域。 五、报眼--又称报耳，指横排报纸报头旁边的版面。 六、报线--版心的边线。 七、报眉--指眉线上方所印的文字。 八、中缝--一张报纸相邻两块版之间的空隙。 九、头条--以横排报纸左上方、竖排报纸右上方的重要位置刊登的最重要的稿件。 十、通版--指打通报纸上同一面上相邻的两个版而形成的版。 版面语言 版面语言指版面特有的表现手段。版面语言的基本形式包括：版面空间、编排手段、版面的布局。编排手段
编排手段是安排版面所采用的物质手段，是版面语言的一种基本形式。版面编排手段包括字符、图像、线条、色彩。 1、字符。字符是报纸传递信息的主要符号。在版面编排中，字符的变化主要看字体与字号。 2、图像。指报纸上通过摄影或绘画所显示的形象，包括照片、绘画、图表、有美术装饰的题头、栏头、版头，以及报花等。 3、线条。分水线与花线两类，水线又有正线(细线)、反线(粗线)、正反线(一粗一细两行平行线)、双正线、双反线、曲线和点线。花线是有花纹图案的线条。线条具有强势作用、区分作用、结合作用、表情作用、美化作用。 4、色彩。在现代彩色报纸上，色彩最具有强势作用，并能够确定报纸的基调，塑造版面风格。 第三节版面设计的基本形式 一、从内容组织角度划分的基本形式 1、综合式--稿件多，报道面广，并不有意突出内容的主次之分。 2、重点式--有意突出某一部分的内容，形成版面重点。 3、集中式--用整个版面或者版面的绝大部分刊登有关同一主题的稿件。 二、从形式设计角度划分的基本形式 1、规则对称式--以版面的垂直中分线为对称轴，左右两边完全对称。 2、非规则对称式--不对等的对称形式。主要有上下对称与对角对称两种。 3、齐列式--用某种统一的方式整齐地排列稿件，版面整齐划一。 版面构成法则 ﹝一﹞大小的对比 大小关系为造形要素中最受重视的一项，几乎可以决定意象与调和的关系。大小差别少，给人的感觉较沈着温和，大小的差别大，给人的感觉较鲜明，而且具有强力感。 ﹝二﹞明暗的对比 阴与阳、正与反、昼与夜等等，如此类的对比语句，可使人感觉到日常生活中的明暗关系。初诞生的婴儿，最初在视觉上只能分出明暗，而牛、狗等动物虽能简单识别黑白，可是，对彩度或色相却无法轻易识别，由此可知，明暗﹝黑和白﹞乃是色感中最基本的要素。
小学一年级上册思想品德教案《我们的校园》
小学一年级上册思想品德教案《我们的校园》 1、多媒体课件 2、写好校园各处名称、地点的纸条 二、教学过程 （一）“小小探密员”汇报 1、小朋友，今天，我们班来了个新朋友，他叫康康熊（多媒体出示：康康熊）小朋友们，你们愿意有礼貌地和康康熊打个招呼吗？（学生和康康熊打招呼） 康康熊知道我们上一节课做了一回小小探密家，他也很想认识我们的学校，大家快在小小组里讨论讨论，然后每组推选一个同学向全班小朋友来汇报，让康康熊也认识认识我们的校园，好吗？康康熊还悄悄对老师说，等一下参观得仔细、讲得好的小朋友他还要颁发“演说家”奖章呢，大家加油啊！ 2、小组交流 3、全班交流，（引导学生说完整的话）师生评价，颁发“演说家”奖章。【设计思路：采用大家喜欢的动画康康熊导入，学生很感兴趣，符合学生的口味。能够激发他们说话的愿望。】 （二）活动：找朋友 1、刚才听了大家的汇报交流，康康熊觉得还是不过瘾，他还想考考大家，看看大家对我们的校园熟不熟悉，和大家一起来做个游戏，好不好啊？ 2、让我们一起来看看康康熊都给我们带来了什么游戏啊？（多媒体出示游戏规则：老师分发写有学校设施、对应楼层及作用的纸条给学生。当一个学生拿着写有设施的纸条站起来时，拿着对应位置，及作用纸条的学生也一起站起来。如：当一名学生出示“计算机房”时，那么拿着“东大楼三楼”和“上电脑课”的学生站起来，并介绍：计算机房在主楼六楼是上电脑课用的。） 3、学生游戏，相机评价【设计思路：光光让学生参观，学生也可能记不住那么多地方和设施，要让学生死记硬背，当然不可能，游戏既符合学生的心理特点，在玩中学，也有利于学生记忆。】 （三）深化扩展，进一步了解校园各地方的作用 过渡：看了刚才大家玩的游戏，康康熊觉得我们的校园设施很齐全，为我们的学习提
九年级数学上册第五章投影与视图5.2视图教案(新版)北师大版
九年级数学上册第五章投影与视图5.2视图教案（新版）北师大 版 教学目标 1．经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念。 2．会画圆柱、圆锥、球的三视图，体会这几种几何体与其视图之间的相互转化。 3．会画直棱柱（仅限于直三棱柱和直四棱柱）的三种视图，体会这几种几何体与其视图之间的相互转化。 4. 会根据三视图描述原几何体。 教学重点 掌握部分几何体的三视图的画法。掌握直棱柱的三视图的画法。能根据三视图描述原几何体。教学难点 几何体与视图之间的相互转化。培养空间想像观念。 教学方法 观察实践法 教学过程设计
5.2.2视图（2）教学任务分析 教学流程安排
活动5 小结知识拓展升华在此基础上最终解决实际生活中的模型（小零件）的三视图。 师生共同归纳总结收获体会。 教学过程设计 问题与情景师生行为设计意图 〔活动1〕 1．情景引入制作小零件。 张师傅是铸造厂的工人，今天我有事情拜托他，想让他给我制作一个如图所示的小零件，我如何准确的告诉他小零件的形状和规格？ 2．给出视图的定义。 3．欣赏工程中的三视图。4．介绍视图的产生。 教师提问： （1）如何准确的表达小零 件的尺寸大小？ （2）除了用文字的语言， 可不可以用图形的语言表 示？ （3）你们生活中见过三视 图吗？ 活动中教师应关注： 学生是否理解将立体图形 分解成平面图形来表达的 意义。 明确学习三视图的作用，并且 为明确正投影画视图的意 义？ 通过介绍视图的产生，使学生 感受到数学来源于生活，产生 于实践。 〔活动2〕 1．对长方体的六个面进行正投影，并思考为什么选择用三视图来表达几何体的形状及尺寸。 总结： 从前向后正投影在正面内得到主视图。 从左向右正投影在侧面内得到左视图。 从上向下正投影在水平面内得到俯视图。教师提问： （1）选择什么样的视图可 以比较准确全面的表达几 何体？ （2）我们对长方体的六个 不同方向进行正投影，可 以分别得到什么样的视 图？ （3）这些视图分别反映了 几何体的哪些尺寸？ （4）只要观察哪些视图就 可以比较全面的表达这个 引出三视图的概念，并理解用 三视图来表达几何体形状、大 小的意义。 在定义三维投影面时，让学生 举出教室里的三维投影面，如 墙角。帮助学生理解互相垂 直的三维投影面。
脑出血影像诊断学教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 脑出血影像诊断学教案 1住院医师规范化师资培训教学模板首页授课章节：颅内出血高血压性脑出血师资培训方向： 专科方向-医学影像使用教材： 白人驹、张雪林主编，第三版，《医学影像诊断学》，高校十一五规划教材，人民卫生出版社，2019 年出版编写时间： 2019-1-1学时： 1 教学要求掌握内容 1.高血压脑出血 CT 分型及不同时期CT 表现。 2.高血压脑出血不同时期 MRI 表现。 熟悉内容 1.熟悉高血压脑出血的临床及病理学特征。 2.熟悉高血压脑出血影像学鉴别诊断。 了解内容通过高血压脑出血这一课的学习，了解过脑出血的发病机制及病理改变的特征。 教学重点 1.高血压脑出血 CT 分型及不同时期 CT 表现。 2.高血压脑出血不同时期 MRI 表现。 教学难点 1.高血压脑出血 CT 影像学分型及不同时期 CT 特点。 2.高血压脑出血 MRI 影像学特点。 2教学方法与手段传统教学手段与现代教学手段相结合（黑板板书、PPT 课件，运用影像图片阅片讲解、分析等手段讲授， 1 / 12
结合临床病例）教学内容与组织安排 1.高血压脑出血病因和发病机制. 3 分钟 2.高血压脑出血临床表现和并发症. 5 分钟 3.高血压脑出血病理基础. 7 分钟 4.高血压脑出血 CT 影像学特点. 15 分钟 5.高血压脑出血 MRI 影像学特点.10 分钟 6.高血压脑出血影像学鉴别诊断. 5 分钟7.课堂讨论与小结. 5 分钟 3依托病例病史摘要： 患者男性，52 岁。 主诉： 突发左侧肢体无力 10 小时。 体格检查： T： 36.6℃，P： 85 次/min，R： 20 次/min，BP： 150/80mmHg。 双眼向右凝视，左侧肌力 0 级。 四肢肌张力正常。 左侧肢体生理反射减弱，病理反射可引出。 辅助检查： 实验室检查： 血常规：
二年级科学下册第4单元位置和方向第14课《我们的校园》教案(新版)粤教版
二年级科学下册第4单元位置和方向第14课《我们的校园》教 案（新版）粤教版 一、教科书分析 《我们的校园》是《科学》二年级下册“位置和方向”单元的最后一课。本单元的设计意图是让学生学会确定位置和辨别方向的简单方法，并学以致用，能解决描述生活中关于位置与方向的简单问题。《我们的校园》一课以校园里的建筑物为研究对象，共由两个活动组成。活动1“了解学校的布局”，指导学生观察自己的校园，了解各座建筑物的位置和方向。活动2“介绍我们的校园”，指导学生根据学校建筑物的位置和方向，制作校园简易模型并作介绍，让学生进一步掌握确定位置和辨别方向的方法。 二、学情分析 制作建筑类模型的活动是学生非常喜爱的动手活动。他们从小就喜爱搭建各种建筑积木，积累了一定的空间想象能力和布局搭建的能力。但他们还没尝试过根据建筑物的真实位置和方向进行布局的搭建，而且二年级学生的空间思维和动手能力有限，因此制作简易的校园建筑物布局模型对他们来说具有一定的挑战性。 因此，在制作简易模型前，要指导学生先观察校园，再应用前两课学到的方法，以校园中的某一建筑物为参考对象，确定每栋建筑物在校园中的位置和方向，并画成校园布局简图，为学生正确摆放建筑物模型提供依据，适当降低模型制作的难度，提高学生的自信心，有更多的时间可以进行作品的展示与交流，提高学生的学习效率。 三、教学目标 1.能够综合使用前后左右、东南西北、远近等词来描述物体的位置和方向。 2.能绘制简单的校园建筑物布局图，并制作简单的立体模型。 3.乐于合作，能对自己和他人的作品提出改进建议。 四、教学重、难点 在教师的指导下，能根据校园建筑的位置和方向，制作简单的校园建筑物布局模型。 五、教学准备 教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。 学具准备：盒子（大小、高低不同）、橡皮泥、彩色铅笔。 六、教学过程 （一）任务驱动
投影与视图全章教案
课题：34.1投影（1） 一、学习目标： 1、经历实践探索，了解投影、投影面、平行投影和中心投影的概念； 2、了角平行投影和中心投影的区别。 3、学会关注生活中有关投影的数学问题，提高数学的应用意识。 二、教学重、难点 教学重点：理解平行投影和中心投影的特征； 教学难点：在投影面上画出平面图形的平行投影或中心投影。 三、教学过程： （一）板书课题，出示目标： 同学们，现在我们来学习29.1投影，请看学习目标。 （二）指导自学 为了达到本节课的目标，下面请按照自学指导认真自学，请看自学指导: 请同学们认真看课本P100--101内容： 问题：1、什么是投影呢？ 2、什么是平行投影？ 3、什么是中心投影？ 自学过程中如有不懂的地方，可小声请教同桌或举手问老师。 5分钟后，比一比谁会解答类似的问题 （三）、学生自学，老师巡视 1、学生看书、思考，教师巡视，督促每个学生都紧张的自学。 2、检测P101练习 3、学生练习，教师巡视，收集错误。 （四）后教（在课前布置，以数学学习小组为单位） 探究平行投影和中心投影和性质和区别 1、观察在太阳光线下，木杆和三角形纸板在地面的投影。 2、不断改变木杆和三角形纸板的位置，什么时候木杆的影子成为一点，三角形纸板的影子是一条线段？当木杆的影子与木杆长度相等时，你发现木杆在什么位置？三角形纸板在什么位置时，它的影子恰好与三角形纸板成为全等图形？还有其他情况吗？ 3、由于中心投影与平行投影的投射线具有不同的性质，因此，在这两种投影下，物体的影子也就有明显的差别。
4、请观察平行投影和中心投影，它们有什么相同点与不同点？ 教师引导学生讨论，归纳，弄清为什么？ 平行投影与中心投影的区别与联系 区别 联系 光线物体与投影面平行时的投影 平行投影平行的投射线全等 都是物体在光线的照射 下，在某个平面内形成 的影子。(即都是投影 ) 中心投影 从一点出发的投 射线 放大(位似变换) （五）当堂训练： （1）地面上直立一根标杆AB如图，杆长为2cm。 ①当阳光垂直照射地面时，标杆在地面上的投影是什么图形？ ②当阳光与地面的倾斜角为60°时，标杆在地面上的投影是什么图形？并画出投影示意图； （2）一个正方形纸板ABCD和投影面平行（如图），投射线和投影面垂直，点C在投影面的对应点为C’，请画出正方形纸板的投影示意图。 （3）两幅图表示两根标杆在同一时刻的投影.请在图中画出形成投影的光线.它们是平行投影还是中心投影？并说明理由。 解：分别连结标杆的顶端与投影上的对应点(图4-17).很明显，图(1)的投射线互相平行，是平行投影.图(2)的投射线相交于一点，是中心投影。 六、小结： 我们这节课学习了什么知识？ 七、作业： 画出一个四边形的不同平行投影图和中心投影图 八、教学反思
影像诊断学什么
影像诊断学什么 专业代码：100301 培养目标：培养具有良好职业道德、创新精神、实践能力和终身学习能力，适应经济社会发展需求的德、智、体、美等方面全面发展的，具有坚实的基础医学、临床医学、影像医学和其它相关学科基本理论、基本知识和基本技能，能胜任综合性医院的X线、CT、MRI诊断的临床、教学、科研工作的高素质应用型医学影像学专门人才。 培养要求：本专业学生掌握较牢固的基础医学知识、较系统的临床医学知识、较扎实的医学影像学科知识。掌握医学影像的×线、CT、MRI检查操作技术，具有运用上述影像诊断技术进行疾病诊断的能力，能正确进行影像科急诊病人的检查和诊断，具有良好的逻辑思维能力和综合推断能力，能规范地书写影像诊断报告，较强的自主学习和终生学习能力。 主干学科：基础医学、临床医学、影像诊断学。 主要课程：物理学、电子学基础、计算机原理与接口、人体解剖学、病理学、诊断学、内科学、外科学、人体断面解剖学、医学成像技术、摄影学、介入放射学、超声诊断学、影像诊断学。 培养层次：本科 修业年限：五年 授予学位：医学学士 就业方向：学生毕业后，能在各级综合性医院影像科从事×线诊断、CT诊断、磁共振诊断的临床、科研、教学及管理工作。 主干课程：人体解剖组胚学、断层解剖学、生理学、生物化学、病原生物学与免疫学、病理学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼耳鼻喉口腔科学、传染病学、精神病学、急诊医学、医用电子学基础、放射物理与防护、医学影像检查技术、医学影像诊断学、超声诊断学等 医学影像学专业（诊断与治疗方向） 1.培养目标：培养学生具有良好职业素质与能力、掌握科学方法、获得终身学习能力，富有创新精神和较强实践能力，毕业时能够在上级影像医师的指导与监督下，从事安全有效的医学影像诊断、介入治疗和医学成像技术等方面医疗实践工作的应用型初级影像医师。 2.主要课程：电子学基础、计算机基础、影像物理基础、影像设备学、解剖学、生理学、病理学、诊断学、内科学、外科学、影像诊断学、超声诊断学、核医学影像学、X线摄影学、介入放射学。 影像诊断动态图谱与临床应用 医学影像阅片教程 影像诊断图谱进阶篇 影像鉴别诊断手册 医学影像学学习指南 影像学诊断常规——临床疾病诊疗常规丛书 影像诊断学（二版/中职影像 影像诊断学（人卫） 影像诊断应用解剖基础
文字版式设计课程教案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第一章绪论 第一节版式设计概念 [课程导入] 当我们面对设计主题，有了一个好的设计创意时，接下来就是如何把这一创意表现出来。设计创意的表现元素不外乎图形（或图片）、标题字、正文和色彩，这些，统称为版式设计的四大元素。 可以说，任何具体的设计，最后都会落实到对这四大元素的编排上来。 作为设计专业的学生，每进入到一门新的课程环节，要习惯于提出以下几个问题： 这门课程的学习目的是什么？ 这门课程将要解决什么问题？ 这门课程的构成要素是什么？ 这些要素有什么用？ 需要怎样才能使它们结合起来达到设计目的？ 请同学们带着问题进入我们的课程教学! 版式设计课程的教学目的是把版面上所需要的设计元素进行必要的编排组合，成为直观动人、简明易读、主次分明、概念清楚的美的构成，使其在传达信息的同时，也传达着设计者的艺术追求与文化理念；从而通过版式设计，给阅读者提供一个优美的阅读“空间”!
何谓版式设计？ 版式设计又称编排设计，是平面设计中的一个组成部分，为视觉传达设计的重要环节。版式设计当然要调动各类视觉元素进行形式上的组合排列，但更重要的是：版式上新颖的创意和个性化的表现。同时能够强化形式和内容的互动关系，以期全新的视觉效果。 版式设计的创意不完全等同于平面设计中作品主题思想的创意，既相对独立，又必须服务于其主题思想创意。优秀的版式设计，可以突出作品的主题思想，使之更加生动、更具有艺术感染力。 版式设计涉及到平面设计的各个方面，诸如广告、包装、报纸、杂志、书籍、宣传手册、CI、网页设计等（见图）。 版式设计的重点在于培养学生整体把握版式设计中四大要素的构成关系。 课题设计训练的目的：理解黑、白、灰整体分区概念；点、线、面在版式设计中的运用；各种设计原则及表现；把握具体设计内容与形式表现之间的内在关系，熟练掌握文字与文字、文字与图形、整体与局部之间的构成关系。 总之，通过强化版式设计创意能力，使版式设计从被动走向主动，从单一走向无限。在创造性的活动中，让设计者能更积极地、主动地参与主题思想表达的版式创意设计，使版式设计更有情趣、更富内涵、更显新颖。 第二节传统中国书的版式
《描绘我们的校园》教案
《描绘我们的校园》教案 教学目的 学习本单元课文的写法，按一定的顺序观察校园的景物，然后写出校园景物的特点。 教学重点、难点 按一定的顺序写景，并写出景物的特点。 教学准备 课件 教学过程 一、谈话导入 同学们，你们喜欢我们的学校吗？那么，今天我们就一起来写一写我们的学 校吧。（师板书课题：我们的学校或美丽的校园）师指导生写好题目。 二、指导开头 师：谁能用一句话来概括我们的学？ 生：我们的学校十分美丽。（师板书：美丽）师指导生写好开头。 三、指导观察，写校园景色，一定要按顺序来写景物。 （一）出示幻灯片，指名说，大家评。注意把话说通顺说连贯，尽量使用学 过的好词好句，把校园的美说清楚。 1.出示幻灯片（1）：柏树。 师：走进校园，我们就看见了什么？你觉得它美吗？ 生：（走进校园，我们就看见一棵棵翠绿的柏树，它们像一个个士兵挺立着， 日日夜夜守护着我们的校园。） 师：柏树的下面有什么？ 生：（柏树的下面是绿茵茵的草地，像一块绿地毯似的。） 2.出示幻灯片（2）：操场。
师：柏树的右边是什么？生：（柏树的右边是一个宽阔的大操场，操场的中 央有一棵大树，就像撑起来的一把大伞，让我们在那里遮风避雨。） 师：操场的尽头又有什么？ 生：（操场的尽头有一群矮柏，像是大树妈妈的孩子，都穿着绿色的衣裳，让我们的校园充满生机。） 师：矮柏的旁边就是我们学校的什么？ 生：教学楼。 3.出示幻灯片（3）：小树林。 生：（教学楼的对面是一片小树林。树林里有龙爪槐、芭蕉树和芙蓉树。芙蓉树上，粉红的芙蓉花挂满枝头，美丽极了！） 4.出示幻灯片（4）：花池。 师：绕过小树林，来到综合楼的门前，你发现了什么？ 生：（花池里，粉红的月季花正对我们笑哩，一棵小铁树站在花池的中央，花池周围的小树苗也羞红了脸。） （二）（把校园的美景尽展屏幕）我们的校园很美，你爱校园吗？ 板书设计： 柏树翠绿 美丽操场宽阔 花池美丽
影像诊断学
一．填空题 1.肠梗阻分为机械性，动力性，血运性。 2.影像检查肠梗阻主要目的是明确肠梗阻类型，位置和原因。 3.上消化道Ba餐造影常见胃形态有牛角型，瀑布型长钩型和钩型。 4.成人颅骨分为颅内板，外板和板障结构。 5.常见的肾脏对比剂回流方式有肾小管回流，肾窦回流，淋巴管回流，血液周围回流。 6.尿道外口向内分为舟状窝，海绵体，球部。 7.在颅脑侧位片上从前往后依次可见颅前凹，颅中凹，颅后凹依次呈梯状下降，蝶鞍位于颅中凹。 8.颅内压增高的基本X线征象有颅缝增宽，脑回压迹增多和蝶鞍的改变。 9.头颅副鼻窦有上颌窦，额窦，筛窦和蝶窦，其中华氏位主要显示上颌窦。柯氏位主要显示额窦。 二．名解 龛影：是由于胃肠道壁产生溃烂，达到一定深度，造影时被钡剂填充，当X线呈切线位投影时，形成一突出于腔外的钡斑影像。 A环：上升的下食管括约肌收缩形成的环。与其上方的食管蠕动无关。 B环：当胃食管前庭段上行时，因其上皮交界环位于膈上，管腔舒张时，显示为管腔边缘的隔状切迹，即食管胃环，或称B环。 黏膜纠集：表现为黏膜皱襞从四周向病变区集中，呈放射或车辐状。常因慢性溃疡性病变产生的纤维结缔组织增生、瘢痕收缩造成。 憩室：由于钡剂经过胃肠道管壁的薄弱区向外膨出形成的囊袋状影像，或是由于管腔外邻近组织病变的粘连、牵拉造成管壁全层向外突出的囊袋状影像，其内及附近的黏膜皱襞形态正常，称之为憩室。 环形征：当钡剂大部分通过后肿瘤上下方食管收缩，肿瘤处食管似被撑开，肿瘤周围钡剂环绕涂布，其上、下缘呈弓形或环形，称之为环形征。 枯枝征（软藤征）：由于下端的阻塞或狭窄引起上段胆管全程扩张，胆总管直径超过1.1cm以上，胆总管到肝外周单管由大到小扩张形成~ 排泄尿路造影（IVP）：因造影剂如范影葡萄胺等注入静脉后通过肾分泌、排泄两种途径来观察。 肾自截：肾结核随身体抵抗力增强，病变趋向好转，出现钙盐沉积，而发生局部钙化，甚至全肾钙化，这种改变称为~ 窦口鼻道复合体：指上颌窦自然开口，筛漏斗、半月裂孔和中鼻道，是额窦、上颌窦、前筛窦的共同引流通道。 胆脂瘤：为中耳乳突腔内的角化复层鳞状上皮团块，为非真性肿瘤。 膈壶腹：食管Ba剂造影，深吸气时，膈肌下降，食管裂孔收缩致膈肌上方4~5厘米长食管一过性膨大呈壶腹状。此膨大部分就是膈壶腹。 半月综合征：腔内龛影于切线位观察时横跨角切迹或胃小弯垂直部，显示为半月形，外缘平直，龛底不规则，周围有环题的溃疡性病变，提示溃疡为恶性。 跳越佂：由于炎症溃疡时消化道敏感性增加产生不规则的痉挛局部钡剂排空加快消化道显示不连续的现象。 Cushing综合：由于某些病因引起肾上腺分泌过多的肾上腺皮质激素而形成一系列的临床综合症如向心性的肥胖依病因分为垂体性异位性和肾上腺性。 蜘蛛足征：多囊肾在IVP上表现为多个肾盏受压肾小盏受推压移位拉长或聚集呈蜘蛛包称球状蜘蛛足征。 充盈缺损：由于消化道内的占位性结构造影时其位置造影剂无法充填呈造影剂缺损的现象。 激惹征：受钡剂刺激病变消化管局部痉挛，排空加快，显示不清的现象，是炎症的溃疡活动的影像的表现。 三．问答题 1绞榨性肠梗阻的X线特征 答：小肠内扩张积气肠腔内积液假肿瘤症咖啡豆症多个小跨度蜷曲肠绊长液面
版式设计教案
《版式设计》教案 课程名称：版式设计课程编号：00420510 课程性质：专业基础选修课授课班级：02级艺术设计（1）班授课学期：04-05第1学期授课学时：48学时 总学分： 2.5学分授课教师：邱红 中南民族大学美术学院
课程编号：00420510 1. 学分： 2.5 2.适用专业：艺术设计 3.总学时数：48 4.实验课时：4 一、课程性质、教学目标和任务： 1、性质：专业基础选修课。 2、教学目标和任务： 版式设计是设计专业重要的基础课之一。通过该课程的学习，使学生掌握设计的视觉要素、构成要素，编排设计表现内容与形式的关系、设计要素及其构成规律与方法，以及各种应用性设计的形式特点，使学生能够进行具有感染力的版式设计，从而使作品的内容更清晰、更有条理地传达给读者。 3、教学方法与教学要求： 本课程核心内容是视觉思维方式引导下的形式语言研究与训练。 1）视觉思维的训练—－讲授视觉思维的基本理论，分析编排设计的视觉要素，培养以视觉方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。 2）形式语言的训练—－了解编排设计表现的形式语言，掌握运用构成要素进行分析、描述、重构的方法。 3）表现手法的训练—－了解视觉语言形式表现的多种手法，自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。 教学内容的选择，体现了综合性要素提取与方法归纳，体现编排设计的内在形式元素建构，在内在规律与系统方法叙述中，实现理性分析与感性实践的融合。以此为出发点，强化课程的功能，整合课程的结构，选择课程的内容，优化课程的课题。 教学内容组织方式与目的：
组织方式之一：在课程标准的要求下，每位任课教师自行设计课题，形成各具特色的内容与作业方式，他们之间所形成的差异，正是在学分制条件下，学生可供比较与选择的空间。 组织方式之二：在课程标准的要求下，设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”，以课题之间的串联关系形成内部结构，将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识，实行真正意义上的整合。 实践性教学的设计思想与效果： 编排设计是一门实践性很强的课程，实践性教学是通过课题练习体现的，而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中，并从根本上决定了教学效果。 1、过程性与生成性：通过教学，使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。 2、思辨性与分析性：通过教学，尤其是课题的引导，使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。 3、认知性与开发性：通过教学，在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展。 4、民族性与时代性：通过教学，使学生能把握时代精神，从中外优秀民间、民族文化中汲取设计营养。 5、结合各级专业设计展览，鼓励并指导学生开展专业设计创作，踊跃参展，近年来有多幅作品获各类奖项，成果丰硕，在本省以及周边省份同类高校中特色显著。 教学方法与教学手段 1、突显课题设计在教学中的功能与价值，以课题的方式、资源、线索、内容、媒介、程序体现课程的目标与要求。以分解与综合、趣味与理性、发散与交
我们的校园教案
2、我们的校园 【教学目标】 一、情感与态度： 通过学习，培养学生热爱学校的情感，培养学生的责任感及主人翁意识；初步熟悉校园环境和各种设施，知道他们各自在校园中的方位。 二、知识与技能： 1、通过活动，了解学校的规则和纪律，并能够自觉遵守； 2、懂得尊重学校不同岗位的工作人员； 3、懂得学校各种设施的用处。 三、过程与方法： 熟悉校园环境，认识校园中与自己密切相关的设施，能利用这些设施解决自己的问题或者帮助其他的同学，很快适应新环境，初步培养学生的观察能力。 【教学重点】 让学生熟悉校园环境，克服对新环境的陌生感，逐步适应新环境下的新生活。【教学难点】 1、让学生熟悉校园环境，克服对新环境的陌生感，逐步适应新环境下的新生活； 2、懂得利用学校各中设施的用处。 【教学准备】 1、事先拍好各个地方的照片，并且完成PPT设计； 2、分好小组在课堂上讨论，以便乱而无序。 【教学过程】 一、导入新课 师：上一堂课我们学习了“拉拉手交朋友”,不知道你们交到好朋友了吗？ 学：交到了。 师：那么你们还记得上节课的内容吗？现在让我们回忆一下，同学们还会唱“找朋友”的歌曲 吗？现在我们大家一起来听一听这首“找朋友”。（开始放准备的音乐），我想是不是大家已经会了?那我让我们一起来唱唱吧。 学和师：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。
师：很好，大家唱的真好听。回家后给爸爸妈妈唱一唱，给邻居的叔叔阿姨唱唱，他们肯定会说你们是个好孩子的。那我想问大家一个新问题，你们知道学校的各个地方了吗？你们适应学校的生活了吗？ 学：不知道，我还没有适应。 师：不要担心，今天我们就来学习“我们的校园”。通过照片视频来学习学习。 二、讲授新课 1、讲授阶段 师：我们在讲新课之前要让大家看一段视频，看看你们认识不认识这些地方。（视频：校园的拓展）看完以后，你们什么想法？是不是很想知道我们学校是什么样子的？ 生：很想知道。 师：在我们参观之前呢？我们想一想，参观完以后你们觉得这是不是你们心目中的校园，等会我会让人起来回答问题。 师：我们首先来到了教学楼，你们看看我们的教学楼高不高呀。 生：高。 师：那么我们学里边有些什么呢？ 生：有教室，有办公室，有楼梯...... 师：那么我们教室里边有些什么呢？谁能说说看。 生：有黑板，课桌，讲台，标语...... 师：这位同学答的很好，我们是不是给他鼓鼓掌呀。这位同学说的很对有黑板，课桌等等，那么你们知道这个标语是什么意思吗？（标语：进即静，坐即安） 生：不知道。 师：那么我告诉大家，这个意思是进到教室要安静，坐在位置上要安稳。因为教室是个学习的地方，不能大声的喧哗和打闹，所以同学们知不知道呀 生：知道了。 师：那么我们如果在楼梯或者是在楼道里应该怎么做呢？有没有同学知道呀？生：上楼梯要靠右走，下楼时要靠左走。在楼道里我们也不能追跑。 师：不错，如果下楼或上楼的时候不遵守规则的话会造成拥挤，而在楼道里追跑有可能会受伤的，所以大家以后一定要遵守规则，下课后玩一些安全的游戏。我们通过教学楼以后走到了操场，那么我想知道同学们是不是很喜欢操场呢？ 生：是的，我们很喜欢。
第29章-投影与视图教案(改好)
第二十九章投影与视图（10课时） 课题：29.1投影（1）(本1—总40) 一、教学目标： 1、经历实践探索，了解投影、投影面、平行投影和中心投影的概念； 2、了角平行投影和中心投影的区别。 3、使学生学会关注生活中有关投影的数学问题，提高数学的应用意识。 二、教学重、难点 教学重点：理解平行投影和中心投影的特征； 教学难点：在投影面上画出平面图形的平行投影或中心投影。 三、教学过程： （一）创设情境 你看过皮影戏吗? 皮影戏又名“灯影子”，是我国民间一种古老而奇特的戏曲艺术，在关中地区很为流行。皮影戏演出简便，表演领域广阔，演技细腻，活跃于广大农村，深受农民的欢迎。（有条件的）放映电影《小兵张嘎》部分片段 ---小胖墩和他爸在日军炮台内为日本鬼子表演皮影戏（二）你知道吗（有条件的）出示投影： 北京故宫中的日晷闻名世界,是我国光辉出灿烂文化的瑰宝.它是我国古代利用日影测定时刻的仪器,它由“晷面”与“晷针”组成，当太阳光照在日晷中轴上产生投影，晷针的影子就会投向晷面，随着时间的推移，晷针的影的长度发生变化,晷针的影子在晷面上慢慢移动，聪明的古人以此来显示时刻．问题：那什么是投影呢？ 出示投影让学生感受在日常生活中的一些投影现象。 一般地.用光线照射物体.在某个平面(地面、墙壁等)上得到的影子叫做物体的投影.照射光线叫做投影线，投影所在的平面叫做投影面. 有时光线是一组互相平行的射线.例如太阳光或探照灯光的一束光中的光线(如图).由平行光线形成的投影是平行投影.例如.物体在太阳光的照射下形成的影子(简称日影)就是平行投影. 由同一点(点光源)发出的光线形成的投影叫做中心投影.例如.物体在 灯泡发出的光照射下形成影子就是中心投影.
《版面设计》课程教案
《版式设计》教案 一、教学目标和任务： 1、教学目标和任务： 版式设计是设计专业重要的基础课之一。通过该课程的学习，使学生掌握设计的视觉要素、构成要素，编排设计表现内容与形式的关系、设计要素及其构成规律与方法，以及各种应用性设计的形式特点，使学生能够进行具有感染力的版式设计，从而使作品的内容更清晰、更有条理地传达给读者。 2、教学方法与教学要求： 本课程核心内容是视觉思维方式引导下的形式语言研究与训练。 1）视觉思维的训练—－讲授视觉思维的基本理论，分析编排设计的视觉要素，培养以视觉方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。 2）形式语言的训练—－了解编排设计表现的形式语言，掌握运用构成要素进行分析、描述、重构的方法。 3）表现手法的训练—－了解视觉语言形式表现的多种手法，自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。 教学内容的选择，体现了综合性要素提取与方法归纳，体现编排设计的内在形式元素建构，在内在规律与系统方法叙述中，实现理性分析与感性实践的融合。以此为出发点，强化课程的功能，整合课程的结构，选择课程的内容，优化课程的课题。 教学内容组织方式与目的：
组织方式之一：在课程标准的要求下，每位任课教师自行设计课题，形成各具特色的内容与作业方式，他们之间所形成的差异，正是在学分制条件下，学生可供比较与选择的空间。 组织方式之二：在课程标准的要求下，设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”，以课题之间的串联关系形成内部结构，将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识，实行真正意义上的整合。 实践性教学的设计思想与效果： 编排设计是一门实践性很强的课程，实践性教学是通过课题练习体现的，而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中，并从根本上决定了教学效果。 1、过程性与生成性：通过教学，使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。 2、思辨性与分析性：通过教学，尤其是课题的引导，使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。 3、认知性与开发性：通过教学，在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展。 4、民族性与时代性：通过教学，使学生能把握时代精神，从中外优秀民间、民族文化中汲取设计营养。 5、结合各级专业设计展览，鼓励并指导学生开展专业设计创作，踊跃参展，近年来有多幅作品获各类奖项，成果丰硕，在本省以及周边省份同类高校中特色显著。 教学方法与教学手段 1、突显课题设计在教学中的功能与价值，以课题的方式、资源、线索、内容、媒介、程序体现课程的目标与要求。以分解与综合、趣味与理性、发散与交