当代科学技术的反思

当代科学技术的反思

H.K.

（大学学院甘肃兰州 730050）

摘要：第二次世界大战结束以来，全世界都投入到了经济建设当中，科学技术的发展也随之突飞猛进。由于电子计算机的产生以及随之而来的微电子学的发展，第三次世界范围内的科技革命展开了。邓小平曾经说过“科学技术是第一生产力”，科学技术在推动当代世界和平、国家富强、经济发展、人民幸福方面所做出的巨大贡献是毋庸臵疑的；但随着社会的进步和时代的发展，科学技术的迅猛发展所带来的隐患逐渐突显出来，科学技术已经成为一柄“双刃剑”，完全有可能导致之前艰难创造的世界文明的破坏甚至毁灭，因此我们必须从各个角度对科学技术的发展进行和反思。本文从哲学的角度，以辩证的眼光冷静、理智的进行分析，明确正确的发展方向和价值导向。

关键词：当代科学技术发展哲学思考

一、科学技术的含义及发展历程

“科学”与“技术”原本是两个词汇，科学就是科学，技术就是技术。“科

学”主要是属于认知的范畴，是人对自然能动关系的知识形态，是人对自然的理

论关系，属于间接生产力或者一般生产力，主要回答了客观世界“是什么”和“为

什么”的问题；而“技术”确实人对自然能动关系的现实形态，是人对自然的实

践关系，属于间接生产力，主要解决了对客观世界“做什么”和“怎么做”的问

题。因为“科学”与“技术”之间存在着十分密切的联系，它们经常被连在一起

使用，即“科学技术”，简称“科技”。“科学”就是认知世界所需要的“世界

观”，“技术”就是改造世界所需要的“方法论”。科学技术就是我们认识世界和改造世界的工具，它不断推动着人类的社会的发展①。1

科学技术的发展在人类历史上经历了漫长的历程。科学技术在发展过程中经

历了三次重大的工业革命，并且第四次工业即将到来，已经完成的三次工业革命

使得科学技术的高度发生了三次质的飞跃。十八世纪从英国发起的第一次工业革

命，它开创了一个新的时代，以机器代替了手工劳动，改变了最根本的劳动生产

方式，科学技术极大的推动了生产关系的变革，随即便引发了社会关系的变革，

使得资产阶级和无产阶级产生并且迅速壮大起来，完成了向资本主义社会的转

①出自潘登等的《对科学技术和人类实践活动的局限性的哲学反思》（《科学技术与辩证法》2006年第3期第1-5页）。

变，推动了人类社会的进步和发展。到了十九世纪中期，由电机的发明引发了第二次工业革命，人类由“蒸汽时代”迈步进入了更加先进的“电气时代”，第二次工业革命使社会生产力得到飞速发展，对人类社会的经济、政治、文化、军事，科技、和生产力都产生了深远的影响。进入当代，以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志的第三次工业革命，极大地推动了人类社会经济、政治、文化领域的变革，而且也影响了人类生活方式和思维方式[1]，随着科技的不断进步，人类的衣、食、住、行、用等日常生活的各个方面也在发生了重大的变革。

随着科学技术的飞速发展，工业革命既是机遇又是挑战。国际竞争日趋激烈，它是以经济和技术为基础的并且依赖经济和技术发展。第三次科技革命为我国提供了实现跨越式发展的机遇，使得我国综合实力大大增强，已经成为世界第二大经济体。前三次工业革命使人类进入了空前繁荣的时代，但同时也造成了巨大的能源和资源消耗，付出了巨大的环境成本、生态成本，扩大了人与自然的矛盾②。在第二十一世纪，人类面临着前所未有的全球能源和资源危机，全球生态环境危机，全球气候变化的危机，这些问题的出现导致了第四次产业革命即绿色产业革命。二十一世纪初推出并创新的第四次绿色产业革命，是我国第一个和发达国家站在同一条起跑线上。在过去200年的世界工业化和现代化过程中，我们错失了很多的机遇。在前两次工业革命过程中，我国都处在水深火热之中，无暇进行工业革命。由于错失工业革命机会，我国GDP占世界总量比重，由1820年的1/3下降至1950年不足1/20③。之后我国在及其困难的情况下发动了国家工业化，并且同时进行了第一、第二次工业革命。即使是在上世纪80年代以来的信息革命中，我们也仅仅是赶上了最后一班车，因为对外开放才使得我们追赶世界前进的步伐。最终我们成功实现了追赶，进入21世纪，我国第一次与美国、欧盟、日本等发达国家站在同一起跑线上，在加速信息工业革命的同时，正式发动和创新第四次绿色工业革命[2]。第四次绿色工业革命，即人类对科学技术的反思，科学技术在带给人类福音的同时也暴露了在其发展的过程中产生的社会性问题，让我们愈发明白科学技术是一把“双刃剑”，我们要用辩证的、发展的眼光看待问题，坚持走可持续发展的道路。2

②摘自《信息动态》（《山东经济战略研究》2013年3期第4-5页)。

③摘自《第四次工业革命_互动百科》。

二、科学技术发展带来的问题

科学技术高速发展的现在，我们,每个人都可以享受到以前我们的先辈所不敢想象的极其丰富的物质世界和精神世界。在我们都满足于这种快感的同是，科学技术发展所带来的负面效果已经逐渐显现。

众所周知，第二次世界大战是在美国向日本的广岛和长崎投下了两颗原子弹的情况下落下帷幕的。人们在欢庆和平的同是也应该想到这样的和平与安宁是以毁灭自己的同胞为代价的。原子弹是人们研究原子物理理论达到一定程度而掌握了核技术而研制出的武器，它使人类第一次具有了可以自己毁灭自己的恐怖力量。虽然它曾为我们带来了和平，但在二战结束的七十年里，世界各国都无可否认的生活在“核阴影”中。从伊朗核问题再到朝鲜半岛核问题，每当有一个国家试图拥有核武器都会让世界为之一震。此外，由科学技术的发展引发的诸如枪械犯罪的暴力型犯罪，让人们的人身安全难以得到保障。更有甚者，例如美国五角大楼遭到恐怖分子撞击的“911”事件以及俄罗斯的核泄漏事件都让世界人民为

之惊恐④。3

在医学方面，科学技术帮助我们克服了很多医学界的难题，挽救了不计其数的生命。但随之而来的各种新兴病菌让医学界头痛不已，很多病菌的杀伤力已经远远超过以前的病菌的破坏力。这是由于医药科技的迅速发展加快了病毒的变种.以至于科技的发展速度已经跟不上病毒的变种速度。近年来，世界范围内的传染病发生令人担忧，无论是“非典”、禽流感还是“H7N9”都让我们无奈地看着众多鲜活的生命从身边消失。我们有理由担心，未来我们人类会不会彻底葬送于一场史无前例的瘟疫。另外，一谈到谈到这些就会让我们想到侵华日军在抗日战争期间在中国战场进行的细菌战和毒气战，还有臭名昭著的“731”部队，他们给中国人民带来的伤痛是永远抹去不了的。

在生物领域科学技术的应用也同样出现了危机。目前随着生物技术的迅猛发展，生物安全问题已经成为影响整个国家、整个世界政治、经济、安全与和平的大命题[8]。近年来，特别是在美国发生“炭疽感染事件”⑤后，生物安全问题备受国内外关注，生物安全术语也频繁出现在政府或非政府组织文件还有各类媒体

④以上核问题案例均查自历史文献。

⑤“炭疽感染事件”是在美国发生的一起从2001年9月18日开始为期数周的生物恐怖袭击。

上，SARS⑥的全球流行让全世界更加注重生物安全问题，并将已经将其作为国家安全的一部分。微生物和生物医学实验室与其它实验室先比而言比较特殊，在其中工作的每个人和他所接触的周围事物与环境都有很高的几率感染传染性疾病。无论是实验室管理上的疏漏或者发生意外事故都会造成实验室人员的感染，甚至周围环境以及人群的感染，造成不可估量的后果。最近国内大学生物实验室微生物泄露，给全国高校制造了不少恐惧，导致很多生物实验室暂时终止了实验动物的饲养。而且，人们利用生物技术时会出现很多安全问题。例如转基因技术发展迅速的今天，各类转基因食物、动物进入了自然环境，会对自然界的生物多样性产生很大影响。另外生物技术的误用或者非道德使用会给社会安全稳定和自然界的持续发展造成巨大隐患。

在生活中，科学技术已经影响到了我们日常生活的方方面面。互联网的研发和普及改变了人们的生活方式，提供了方便快捷的信息渠道让我们足不出户就可以了解更多的信息，做自己想做的事。但是，随着互联网平台的不断发展，网络也给社会带来了诸多的不和谐。很多青少年抵制不住网络的诱惑，沉迷其中不能自拔，更有网聊、网恋引发犯罪；网络的普及也为网络犯罪提供了平台，各种网络传播暴力、色情，网络诈骗层出不穷，屡禁不止，严重影响了社会和谐稳定。诸如此类，科学技术带来的烦恼还需要我们不断寻找解决办法。

近年来，由于科学技术的高速发展所引发的环境问题已经在世界范围内凸显出来。在之前的漫长岁月里，我们一直做着以牺牲环境来换取经济高速发展的事。不成熟的科学技术的采用以及人们盲目追求高效率、高产量、高回报的经营方式导致了资源的浪费，环境的污染和破坏，以至于我们在物质生活和精神生活极大丰富的今天，不得不为我们的生存环境、我们下一代的幸福而烦恼。我们使用的每一种工业产品，它们再给我们的生活带来便捷的同是也必然会给我们的环境带来一定的负担⑦。4汽车已经成为我们生活中最便捷的代步工具，但是随着人们生活水平的提高，人人都有了对汽车的需求，那么，随之而来的就是交通堵塞、尾气排放、大气污染。空调让人们生活的更加舒适，但是空调中的制冷剂对于大气臭氧层的破坏已经成为导致温室效应的重要因素；最近几年，由于制冷剂行业的

⑥SARS就是非典型性肺炎，即“非典”。

⑦摘自马静静的《科技发展的利与弊》（《经济研究导刊》2013年19期第2-3页）。

发展这已经不是主要影响，取而代之的是空调的能耗问题日益严重，其在我们的生活和工业总能耗中占据了很大的比重，巨大的能耗和热量对自然环境造成很大的影响。除了日常生活之外，不合格企业的违规经营，废水、废气、废物的超标排放是导致环境问题的最主要的方面。

三、科学技术的哲学思考

当代科学技术是一把“双刃剑”，这体现了矛盾观。科学技术对人类的进步和社会的发展起到了不可替代的作用，但科学技术的发展又带来了很多负面影响，这就体现了矛盾的对立性和统一性，看待科学技术既要看到他积极的一面也要看到其消极的一面。世界上事事有矛盾，时时有矛盾，这是矛盾的普遍性，承认矛盾的普遍性是唯物辩证法的前提[3]，我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，要用全面的观点看问题，坚持两分法、两点论，防止片面性⑧。因此，我们不能回避科学技术在发展过程中带给我们的影响，要清醒的看到其中的问题并且找寻办法解决它。矛盾具有特殊性，我们看待科学技术产生的问题不能以偏概全，针对科学技术发展中产生的不同问题区别对待，具体问题具体分析，具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义活的灵魂。是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。

我们要用发展的眼光看待科学技术这个问题，发展具有普遍性，发展的趋势是前进性与曲折性的统一,即前途是光明的道路是曲折的.要求我们既要对未来充满信心又要做好准备走曲折的路。科学技术是第一生产力⑨5，是我们改造世界的工具，人类的进步和社会的发展毫无疑问要发展科学技术[6]，但在发展过程中必然会遇到各种各样的问题，我们要充满信心不怕曲折，解决前进的路上遇到的各种问题。发展的状态是量变与质变的统一.要求我们重视量的积累又要抓住时机促成质的飞跃[7]。不断坚持发展科学技术，不断累积科学技术发展带来的优势，在未来必然会产生质的飞跃，前三次的工业革命已经诠释了这是个必然的结果。科学技术的发展是内因和外因在综合起着作用，我们既要重视科学技术本身向前不断发展会带来的进步，又必须调整外部因素进行积极的引导起到正确的导向作

⑧摘自董晓琳的《毛泽东时代的干群关系思想研究》。

⑨“科学是第一生产力”1988年9月，邓小平同志根据当代科学技术发展的趋势和现状，提出的。

用，让科学技术充分发挥其积极地一面。

世界是物质的，自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，它们都是统一的物质世界的组成部分。我们要尊重自然，保护自然，学会和自然和谐相处[4]。这就要求我们在发展科学技术的过程中不能忽略其对自然环境的影响，也就间接否定了之前通过破坏自然环境而达到的发展经济的做法。科学技术是人类处理自身与自然关系、实现自己目的性的工具。人与自然关系的性质决定了科学技术的功能。自然观与科技观是一致的，存在双向作用。一方面，人类把自然界看做什么性质的对象，就会对科学技术提出什么样的任务，决定科学技术具有什么样的功能；另一方面，科学技术发展的水平和应用于生产的程度，也决定了自然观的水平⑩6。当代科学技术不能仅仅研究自然界能为人类创造什么，人类该怎样更好地利用自然界；还应当去认真探索我们人类能够为自然界做些什么，自然界需要我们人类怎么做。只要我们突出了对自然的保护，就会使科学技术登上一个新的台阶，与此同时我们对自然的改造和利用也会达到一个更高的高度。

四、反思

通过当代科学技术的利用的分析，我们得出要辩证的看待科学技术的两面性，充分发挥人的主观能动性，利用好科学技术的积极的一面改造自然、利用自然，同时避开科学技术的弊端做到可持续发展。党的十六届三中全会总结了十一届三中全会时提出的“以经济建设为中心”的发展观，进一步提出了新的科学发展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”[5]。

可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。可持续发展的核心是发展,发展是可持续发展的前提；人是可持续发展的中心体；可持续长久的发展才是真正的发展[9]。

科学技术的发展也要遵循这一原则，它反映了：第一，事物之间是普遍联系的观点，可持续发展观点提出既要满足当代人的需求，又要为后代人考虑，这可以看出当前与长远是紧密联系的；同时可持续发展强调谋求科学技术发展的同时得注意到保护环境和维护社会的和谐稳定，反映了科学技术与社会、环境之间的⑩摘自互联网《生态哲学视野中人的存在的双重性及统一》。

联系。第二，事物是不断变化发展的观点。发展才是硬道理，发展是可持续发展的核心，科学技术的发展也要遵循可持续发展的原则，不能像以前一样为了发展经济不计代价，我们不改变“科学技术是第一生产力”的论断，但也要在不对人类社会以及生态环境产生危害的前提下大力发展科学技术。第三，唯物主义认为，物质是第一位的，意识是第二位的，物质决定意识，客观决定主观，我们应该实事求是，在科学技术发展的过程中我们必须尊重客观事实，有利就是有利，有害就是有害，不能再为了发展经济继续做破坏社会和谐稳定、破坏生态环境的行为，在科学技术发展过程中不忘保护环境,尊重客观自然规律,正确处理人与自然的关系，.这种意识应该在实践中培养。第四，事物是量变和质变共同作用的结果，量变引起质变，所以我们得坚持适度选择。可持续发展强调处理好当代和未来的关系、处理好发展与保护环境的关系，找到其中的平衡点，这样才能更加完美的发展科学技术。.第五，意识具有能动性，正确的意识对实践具有促进作用，错误的意识对实践有阻碍作用。这就要求我们必须具有正确的价值导向。.科学技术的发展必然是以人为主体的，人在改造客观世界过程中，体现了人的主观能动性。

综上，我们要以辩证的、发展的眼光看待科学技术，根据正确的价值导向来确定科学技术的发展方向，即走可持续发展道路。在发展的过程中一定要发挥人的主观能动性，把握科学发展的一个合适的度，找到科学发展与社会和谐稳定、环境生态保护的一个平衡点，这样才可以使科学技术在未来更好的发展。

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蘑菇鄂教版五年级科学上册教案

蘑菇鄂教版五年级科学 上册教案 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

（鄂教版）五年级科学上册教案 蘑菇 第一课时 一、教学目标 1.知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。 2.认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。 3.了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。 4.能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。 5.能通过调查活动了解生活中的食用菌。 6.?通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。 二、教学准备 1.收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。 2.供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。 3.生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。 三、教学过程 课前布置学生收集关于蘑菇的资料。 1.导入。 （1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么在自然界中，哪些地方会生长蘑菇 （2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。 （3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识 2.观察蘑菇。 （1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。 （2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。 （3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。 （4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。

3.认识蘑菇属于真菌。 （1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同（引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。） （2）交流，整理意见。 （3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。 （4）你还知道哪些是真菌生物 （5）学生自主阅读教材提供的资料。 4.认识食用菌和毒菌。 （1）提问：吃过蘑菇吗我们平时吃哪些蘑菇所有的蘑菇都可以吃吗 （2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。 （3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。） 5.课外调查： 小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。

北师大版七年级数学上册：2.10 科学记数法 教学设计

《2．10科学记数法》教学设计 一、学生起点状况分析 科学记数法是在学生学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等内容之后，安排了一节与现实世界中的数据（尤其是大数）相关的数学内容，一方面让学生感受现实生活中的各种大数据，培养学生的数感。另一方面又通过对较大数学信息进行合理的处理的过程中，学会用简便的方法表示大数，同时为今后用科学记数法表示微观世界中较小的数据奠定基础。二、教学任务分析 本节课学习内容是用科学记数法表示比10大的数。大数在实际生活中有着广泛的应用，因此在教学中利用多媒体、互联网等现代教育手段实施教学能突出本课特色，同时在课堂中引导学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索，发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力。增强数学应用意识，养成及时归纳总结的良好学习习惯。并为今后学习用科学记数法表示“小数”打下基础。 【教学目标】 知识与技能 1.复习和巩固有理数乘方的概念,掌握有理数乘方的运算方法. 2.了解科学记数法的意义,并会用科学记数法表示比较大的数. 过程与方法 1．通过科学记数法的学习让学生从各种角度感受大数,促使学生重视大数的现实意义,培养学生的情感. 2．通过微课堂教学让学生感受学习数学的乐趣． 情感、态度与价值观 让学生充分感受到数学知识在我们生活中的应用. 【教学重难点】 重点:正确运用科学记数法表示较大的数. 难点:掌握10的幂指数特征. 【教学过程】 一、情境导入

１.第六次全国人口普查时，我国全国总人口约为1370 000 000人 ２.地球半径约为6400 000m ３.光的速度约为300000000m/s 以上有简单的表示方法吗？应用微课教学 二、复习(微课教学) 师:我们先来看这几个问题. 1.指名回答什么叫做乘方,并让学生说出103,-103,(-10)3,a n等的底数、指数、幂. 2.师:请把下列各式写成幂的形式: ×××; (-)(-)(-)(-); -×××; 3.计算:101,102,103,104,105,106,1010. 教师引导学生得出:由第3题计 算:105=100000,106=1000000,1010=10000000000,左边用10的n次幂表示简洁明了,且不易出错,右边有许多零,很容易出现写错的情况,读的时候也是左易右难,这就使我们想到用10的n次幂表示较大的数,比如一亿、一百亿等.又如像太阳的半径大约是696000千米,光速大约是300000000米/秒,中国人口大约是13亿等,我们如何能简单明了地表示它们呢?这就是本节课我们要学习的内容——科学记数法. 三、讲授新课(微课教学) 1.10n的特征. 师:同学们,请观察第3 题:101=10,102=100,103=1000,104=10000,…,1010=10000000000. 提问:10n中的n表示n个10相乘,它与运算结果中0的个数有什么关系?与运算结果的数位有什么关系? (1)10n=1 ,n恰巧是1后面0的个数;(2)10n=,n比运算结果的位数少1.反之,1后面有多少个0,10的幂指数就是多少,如1 =107. 2.练习. (1)把下面各数写成10的幂的形式:1000,100000000,100000000000; (2)指出下列各数是几位数:103,105,1012,10100.

科学技术与人类价值的哲学反思

科学技术实现人类的自我价值科学技术与实现人类自我价值息息相关，随着科学技术的进步发展，人类逐渐掌握征服自然的能力。同时人类在征服自然、利用自然取得巨大成果的同时,对自然均衡状态的破坏也达到了相当严重的程度.。人类价值的实现就是要随着地球环境以及宇宙环境的改变不断的适应，而且不断的认识世界和改造世界的过程。其实和所有的动物一样人类只是依附于所有的物质条件而存在。本身的科技和文化也都是为了生存的保证和生活质量的不断提高。因此随着人类不断繁衍，人口数量的增多，当前人类所使用的自然资源就会必定会枯竭，而人类基于自身的需要一定会为了生存而进行掠夺，从而破坏自然。当自然环境遭受到破坏，人类的居住条件变得更加恶劣，使得人类需要继续进行更多的掠夺和破坏来获取更广阔的生存空间。例如在巴西的热带雨林，人们为了获取更多的耕地资源而破坏雨林的植被。然而随着雨林的破坏，水土流失，人口的增多使得当前的耕地已经无法满足人口的需要，使得人们继续加大雨林的破坏面积。而科学技术的发展创新就是为了让人类一方面从自然中获取到更多的资源，满足不断增长的人口的需求。同时另一方面还要解决在征服自然的过程中对自然的破坏，改善人类的居住环境。 科学技术本质上是为了解决人类的生存与发展。古代的科学技术主要是一种技巧或技艺,它是和生产交织在一起的社会活动。表现在对工具使用层面上的实用价值正好满足人们的需要，它从诞生之初，

就体现出推进人类物质文明进步、保障人类生存和发展的价值。古代火的发明，使人类掌握了抵御寒冷的武器，扩大了人类的活动时空；农耕技术的发明，使人类开始有了相对稳定的食物来源，并进而带动物品交换、社会组织等文明形态的出现；天文学的起源与早期农业的需要而对天象的观测有关，几何学的起源与埃及尼罗河的泛滥有关，泛滥后的洪水冲毁了土地，埃及人不得不重新丈量土地，因而产生了几何学。数学主要产生于土地测量、天文历算与交易计数等等。这些科学技术的产生，让人类能够改善自然环境获取更多的资源，养活更多的人口。使得人类获得了最基本的价值得到体现。工业革命之后科学技术的发展使得人类具有了征服自然的能力，但是同时由于对自然资源煤炭石油的使用与需要，人类陷入了能源的危机，自然环境的危机。而这些危机并不会导致人类的灭亡，因为他们始于科技技术的进步，而带来的问题最终也将由科学技术发展解决。 同时科学技术进步对人类价值的影响既表现为物质方面,也表现为精神层面。科技进步不仅是社会生产力发展的有力杠杆,而且是人们思想观念变化的动力。一位西方哲人曾说过这样一句话:“正是科学给予我们对一个永恒世界的信念”。科学不但作为一种物质文明影响着生产力的发展，它还作为一种精神文明影响着人们思想意识的发展。人类思想史无非是一部价值标准发展变迁的历史。因为人类一经在地球上诞生，就是一种具有明确的生存目的的生物。当然，人类行为基于本能，发端于具体利益诉求，同时受到人类的习惯、道德、良知以及认识水平等多种因素的影响。在古代因为科学技术的不发达，

科学技术哲学答案

科学技术哲学答案

1.学习科学技术哲学对提高科研人员的科学素养和科学能力的作用。 （1）马克思主义科技哲学对科研具有指导作用（2）当代科技发展系统化复杂化需要科技哲学指导 （3）学习马克思主义科技哲学可增强科学精神理念思维道德 （4）马克思主义哲学可以提高科学管理、决策、组织、领导 （5）结合自身体会 2.为什么必须实现人与自然的协调发展？如何实现？ 答：人与自然的协调发展，是指在人与自然的对象性关系中，实现既有利于人类，同时有利于自然的合理的物质、信息、能量的交换。人与自然的关系是马克思主义自然辩证法理论体系的中心内容。 第一，生产劳动是沟通主体和客体的桥梁和纽带。马克思说：“主体是人，客体是自然”。两者并不是处在一种简单的对峙关系之中，而是互为对象性的存在。人不能离开自然而生活，人的一切，包括人的肉体和意识都依赖于自然界；作为人对象的那部分自然界也因人的活动而发生改变，发生着从天然自然向人化自然的转化。人与自然的这种相互依赖、相互作用的对象性关系正

是通过人有一时的生产劳动而建立起来的。（马克思说：“劳动首先是人与自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人与自然的物质变化过程”。人通过生产劳动与自然界发生关系，使人类的文明不断产生和发展，社会历史得以进步。） 第二，认识能动与受动的统一。马克思主义认为，在人与自然关系当中，不仅要注意到人对自然的积极主动性，同时也要注意自然界对人及其活动的现在行、制约性，要使人的活动与自然线性、自然规律和谐一致。这是因为：其一，人是自然界的一个组成部分，人必须像对自身一样关怀和爱护自然界。人与周围的自然环境的状况息息相关，不能无视自然界的各种关系对自然界进行任意的改造甚至破坏。其二，自然界以系统整体的方式制约着人类的存在。在整个自然界中，各种自然事物以一定的关系构成人类生存和发展的外部环境系统。某一种自然事物的消失和破坏，就可以引起整个自然系统的连锁变化，在最终意义上危及到人类的存在和社会的再发展能力。因此要把眼前利益和长远利益、功利需求与环境利益统一起来，维护自然系统的协调关系。

鄂教版科学五年级上册全册教案

鄂教版五年级科学上册教案 1 、我们的身体 教学目标 1、知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。 2、知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。 3、能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。 4、能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。 5、乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。 6、在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。 教学准备 1、教师准备：体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等。 2、学生准备：近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。 教学过程 课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。 1、导入，交流一年来的身体变化情况。 2、测量并进行数据分析，制作生长记录卡。 （1）回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。 （2）分小组进行合作测量，记录测量数据。 （3）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。 （4）制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。 3、搜集整理3～５年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。 （1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。 （2）提问：“你们有什么好的研究方法呢？”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。 （3）分析数据记录表，发现问题。 4、比较分析男、女生生长情况的差异。 （1）整理男、女生对比分析数据表。 （2）讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？ （3）科学预测自己未来一年的身体变化。 5、课外拓展。 （1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。 （2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。 2 、林中的树 教学目标 1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。 2、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。 3、知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。 4、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。 5、具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。 6、敢于提问，乐于交流。 教学准备

科学记数法 优秀教学设计(教案)

§2.12 科学记数法 【课题】：科学记数法 （面向平行班的学生） 【设计与执教者】：广州市天河中学，游小蓉，youxrong@https://www.wendangku.net/doc/3817962165.html, 。【教学时间】： 【学情分析】：本设计面向平行班的学生学生已初步掌握有理数的乘方知识，明确 等于，此时学习科学记数法有了一定基础，教学中只要学生明确为什么用 101010??310科学记数法的方法去表示数。 【教学目标】： （1）借助身边熟悉的事物体会较大数表示中的困难，从而理解科学记数法的意义，明确科学记数法是解决实际问题的需要，并通过用科学记数法表示较大的数，体验数的转化。（2）会用科学记数法正确表示较大的数。 【教学重点】：正确使用科学记数法表示大于10的数。 【教学难点】：正确使用科学记数法表示实际问题中较大的数。 【教学突破点】：科学记数法是有理数乘方的一个特殊应用，是对数的等量变形，教学中引导学生观察，明确变形的特征，在用科学记数法表示较大数时，先数一数原数有几位整数，若有n 位整数，就是10的（n-1）次方，同时，教学中强调中的“”一定符10n a ?a 合条件：“”。 110a ≤<【教法、学法设计】：学生通过互动合作，解决问题。【教学过程设计】：教学环节 教学活动 设计意图 一 复习引入 1、知识回顾：考考大家掌握得怎么样？(1)310的底数是______，指数是______；103的底数是______，指数是______。(2)计算： 102=______； 103=______；104=______105=______。2、从上述计算结果中，观察到什么规律? 1=_________ n 00003、把下列各数写成幂的形式， ①100=______；②100000=______； ③______； 10101010-???=④(一10)·(一lO)·(一10)．(一10) =______。 安排一组简单的练习既复习了有理数的乘方运算方面的知识，又让学生感觉知识不难掌握，激发了学生的学习积极性和热情，还为下面的新课作了铺垫

浅谈哲学对科学技术发展的影响

浅谈哲学对科学技术发展的影响 [摘要]：人类的发展在一定程度上就是科学技术的发展，人类的发展历史揭示是科技改变了人类的生产和生活，而科技的发展与人类的世界观、精神世界息息相关，哲学世界观、认识论和方法论对科学技术活动具有指导作用；哲学是现代科技发展的助推器；哲学的批判精神和怀疑精神是科学技术创新的坚实的思想基础；哲学实践的思维方式实现了反思科学的哲学思维方式的革命性变革，现阶段人类面临的现实问题、世界难题迫切需要实现哲学理论创新，也是科学技术哲学所要实现的逻辑发展。 [关键字]：哲学，科学技术发展，科技哲学 人类的发展在一定程度上就是科学技术的发展，人类的发展历史揭示是科技改变了人类的生产和生活。而科技的发展与人类的世界观、精神世界息息相关。在古代, 无论当时人们是否意识到。哲学世界观和认识论始终是科技发展的推动力之一; 在近现代,由于哲学家的层出不穷，由于哲学本身的变革和系统地发展，使得人类科技得到迅猛发展，人类的生产生活也得到了极大的提高。许多哲学家开始涉足哲学的一个全新领域——技术哲学。德国哲学家卡普(E．Kapp) 在1877年发表的《技术哲学纲要》一书代表了系统地进行技术哲学研究的开端[1]。经过百余年发展，尽管技术哲学仍属于哲学的边缘领域，但在学术界逐渐获得了承认。技术哲学研究以前，科学技术一直处于无统一范式、无哲学地位的困境中。处理好理论思辨与经验研究的关系非常重要，“唯理论”或者“经验论”的方法皆不可取。技术哲学研究使得过去的这种玄思转向了今天的实践导向。自文艺复兴以来，随着自然科学的兴起和发展，人类逐渐从对大自然的无知中解放出来；与此同时，随着技术的兴起和发展，人类又重新陷入了一个无知的技术世界。于是，技术启蒙[2]就成为了技术哲学研究的时代作用。技术启蒙关键是运用哲学思辨方法对科学技术活动在社会意识形态中的指导，以此建立起人与科学技术之间的自由关系，将人类从无知的技术世界中解放出来。 哲学对现代科技发展起着助推器的作用。所谓哲学即世界观、认识论和方法论。哲学体现了关于整个客观物质世界和人类主观世界活动的“普遍规律”[3]。而科学是分别从各个学科上反映客观规律的知识体系。科学技术都反映着哲学思想，世界上没有不反映哲学的科技。哲学思想渗透到科学和技术思维的各个方面，哲学让人类在现代科技方面树立正确的发展意识, 在现代科学技术研究活动中树立勇往直前的探索精神。一方面使现代科技变得更为活跃,更有生机；另一方面使现代科学技术发展得更为全面。综观人类整个科学技术史, 科学技术的每一次进步，科学技术的每一次革命，无不是受到哲学的启迪和影响，无不是哲学

《科学哲学》读书笔记

《科学哲学》读书笔记 科学哲学是当代哲学的一个重要分支学科，是对科学及其演化过程中的最基本问题所作的系统的哲学思考。首先，科学哲学是近现代科学发展所带来的产物，但与此同时，它也是作为一种哲学运动而兴起的，科学哲学的最卓著成果之一便是深化了对科学与哲学的关系的认识。 一、科学与哲学之间的关系以及科学哲学的诞生 科学与哲学并不是从一开始就被联系在一起讨论的，宣称科学与哲学是天然相契合、视科学为哲学发展方向的指使者的观点是片名的、不全面的。一直以来科学与哲学的关系一直是极其复杂难解难分的，其间激烈缠绵的纠葛，也不乏出现互相冲突的情况。两者的关系极其复杂，从横的方面来看，它们之间有许多的联系与区别；从纵的方面来看，不同时代各有特点，并没有一成不变的所谓永恒关系。 但是无论科学与哲学之间的冲突如何的激烈，有一点可以确定的是，如若是脱离科学基础讨论哲学问题，哲学将不可避免的背离当代迫切的知识论问题、道德抉择问题、终极关怀问题等现实问题，哲学的论辩也将成为与现实脱节的纸上谈兵。反之亦然，科学中的许多思想都是源于哲学（比如思辨思想），正是这些源于哲学的思想促进了科学的不断发展与进步，哲学思想早已深深的渗透到了科学研究之中，无法脱离哲学讨论科学问题。 科学与哲学之间的种种关系归根结底，要归结到实证方法与思辨方法上去。在19世纪，出现了以谢林、黑格尔为首的自然哲学。自然哲学的主旨是自觉地排斥思辨思想，企图将科学的实证方法与形而上学的思辨方法完全分离的尝试，实证哲学有其深刻的背景。这种学说，或者更确切的应成为论调，在当时的确是风行一时，但是领域仅限于“关于自然的知识”的自然哲学的做法显然是不符合时代发展趋势的。相反，自然哲学所采取的方法不但是已经过时，而且还会束缚住科学的发展与进步。 黑格尔的颜色论调在牛顿的物理光学实验面前惨败的事实进一步的表面了自然哲学已然是强弩之末，这种窒息科学的封闭体系最终是被时代所抛弃了。但是是否要讲与自然哲学紧密相联系的形而上学思辨思想一同抛弃却不是那么的简单了。因此人们开始注意到，科学方法与哲学方法，也就是实证方法与形而上学思辨方法之间，并不总是互相排斥的。 科学的基本特征可以表述为原则上的可检验性，极为在逻辑上有可检验的可能性。虽然这仅仅是科学的必要条件，而非充分条件，但是如果不具有逻辑上的可检验性，就不能

走向一种科学技术政治学理论

走向一种科学技术政治学理论——评“西方马克思主义”关于科学技术政治效应的观点 【摘要题】本文评述“西方马克思主义”关于科学技术的政治效应理论特别是法兰克福学派关于当代科学技术是一种新控制形式的观点。作者指出，尽管“西方马克思主义”的这种理论存在种种不足，但是他们较深入地探讨了当代科学技术与政治之间的相互关系问题，提出一种独特的科学技术政治学的理论，这对于我们全面认识当代科学技术与政治的关系，充分发挥科学技术的正面政治作用，具有一定的参考价值。 【关键词】西方马克思主义科学技术政治效应 【正文】 科学技术与政治之间的关系，尤其是科学技术的政治效应问题是科学技术观的一个重要方面。在国外，围绕科学技术与政治的关系问题的研究，已形成了一门新学科，即科学技术政治学。“西方马克思主义”特别是法兰克福学派较早注意到这个问题，他们着力研究当代科学技术的消极政治效应方面，提出了一个独特而有影响的观点，即当代的科学技术取代了传统的政治恐怖手段而变成一种新的统治或控制形式。下面我们将评述“西方马克思主义”特别是法兰克福学派的这方面观点。 青年卢卡奇在《历史和阶级意识》一书中已经涉及科学技术的社会政治效应问题。他认为，当科学认识的观念被应用于自然时，它只是推动科学的进步，当它被应用于社会时，它反转过来成为资产阶级的思想武器，[１]现代科学越发展、越复杂，它的方法对自然理解得越好，就离人本身越远，越成为片面的、封闭的、与人无关的东西。技术的情形也一样，“技术的专门化破坏了整体的形象”，“它把现实世界撕成碎片，使整个世界的梦幻烟消云散”。[２]卢卡奇实际上把科学技术当作物化的形式来加以批判，认为资产阶级一方面将科学技术当作征服和控制自然的工具，另一方面又将它们变成人对人统治的有效手段；科学技术成了资产阶级的帮凶，在资本主义社会，科学技术越发展，工人受剥削受压迫就越厉害，科学技术是资本主义社会中种种矛盾异化现象的一个祸根。在这里，卢卡奇显然注意到了资产阶级将科学技术变成统治工具的事实，分析了科学技术与政治统治之间的关系问题。 法兰克福学派沿着卢卡奇的思想传统，对科学技术与政治统治之间的关系问题进行了全面的研究，这成了其科学技术观的一个主题。霍克海默和阿多尔诺在《启蒙的辩证法》一书中认为，随着科学技术的进步，人对自然的控制能力大大加强了，但这种控制最终是以人对人的统治作为代价的，即科学技术既是人控制自然的工具，反过来变成人对人统治的手段。在他们看来，在当代社会，统治的原则已发生了变化，原来的那种基于野蛮力量的统治让位给一种更巧妙的统治，即借助科学技术手段，统治阶级的意志和命令被内化为一种社会及个人心理，技术已经成为新的控制形式。霍克海默和阿多尔诺提出的基本论断是“技术的基本原理就是统治的基本原理”，因为人运用理性工具不断征服自然，以技术的进步、效率的提高作为合理性活动的准则，这本身就体现了人对自然的统治欲。而从文艺复兴时期开始，由于科

鄂教版五年级科学单元知识点

第一单元知识要点 1、我国春秋战时期有一个能工巧匠叫（鲁班），他受茅草的启示发明了第一把（锯子）。 李时珍——湖北（蕲春）人，明朝杰出的（医药学家）、（植物学家）。他写了一部药物巨著是（《本草纲目》）。 2、人们受到动物的启示，发明了哪些物品？答：①鸟——→飞机②蝙蝠——→雷达 ③鸡蛋——→薄壳结构的建筑④鱼鳍——→船桨⑤苍耳——→狼牙棒和粘扣 ⑥荷叶——→雨伞⑦蒲公英——→降落伞⑧壁虎——→吸盘 3、生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为（食物链）。在这个链条中，（植物）能制造自己需要的营养物质，叫做（生产者）；（动物）不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做（消费者）。 4、你能举例说出几条食物链吗？并指出其中的生产者和消费者。 答：①庄稼——→害虫——→青蛙——→蛇——→鹰②虾——→鱼——→鲨鱼 ③庄稼——→田鼠——→猫头鹰④粮食——→老鼠——→猫 ⑤树——→蝉——→黄雀⑥草——→羊——→狼——→人 5、自然界中的生物，主要分哪五大物种？写出各自的代表物。 ①动物—— ②植物—— 生③真菌——有：蘑菇、木耳、银耳、猴头菇、灵芝 物④细菌——主要有：链球菌、大肠杆菌、破伤风杆菌 ⑤病毒——主要有：“非典”冠状病毒（SARS病毒）、流行性感冒病毒、 艾滋病病毒等 6、细菌和病毒都是（肉眼看不见）的小生物。直到（显微镜）发明后才能观察到细菌； （电子显微镜）发明后才能观察到病毒。 7、下面的鸟翅，各有什么特点？ 鹰——翅膀长而宽，适于在空中翱翔。鸽——长而窄，适于长途滑翔。 啄木鸟——翅膀宽而圆，适于空中停留，短程快速飞翔。 燕——翅膀窄而尖，适于快速飞行。 8、蘑菇既不是（植物）也不是（动物），它属于（真菌）。9、请标出显微镜各部分名称，请写出它的身体特征。再写出如何使用的步骤。 10、什么叫叶绿体？光合作用是怎样进行的？ 答：①叶的细胞中有许多绿色的颗粒，这些绿色的颗粒叫做叶绿体，叶绿体就是“养料生产车间”。 ②在阳光的照射下，绿叶中的叶绿体能利用水和二氧化碳制造成植物需要的营养物质，并且释放氧气，人们边叶的这种作用称为光合作用。 11、从（海尔蒙特）的实验中你有什么发现？ 答：植物生长所需要的养料并不是从土壤中得到，而是从阳光、水、空气中得来的。 第二单元知识要点 1、制作小生态瓶的方法步骤是怎样的？其中注意的地方有哪些？答：①准备合适的容器②装沙。（应注意将沙洗干净后，放入瓶内。）③加水。（应注意加没有污染的河水或池塘水）④栽种适量的水生植物。（应注意水生植物不易太多）⑤放置动物，盖紧瓶盖。（应注意放置动物时要轻舀轻放。）⑥生态瓶要放在阳光充足但又不被直射的地方。 2、请写出3条池塘生物之间的食物链？答：水草→虾→鱼 水草→田螺→青鱼苗→青蛙浮游植物→浮游生物→其他鱼苗→乌龟 3、池塘中的生物之间除了食物联系外，还有其他的依存关系吗？ 答：水生植物给水生动物提供栖息繁殖的场所和呼吸所需要的氧气；而水生动物则给水生植物提供呼吸所需的二氧化碳，动物的排泄物和死后的尸体还给植物提供生长所需的养料。 4、池塘里的各种生物共同生活在一起，它们（相互依存）、（相互影响），保持着生态平衡，构成了一个（生态系统）。在这个系统中所有的生物，组成了（池塘群落）。象这样的群落还有（沙漠群落）、（海洋群落）、（森林群落）等。 5、池塘中常见的植物有哪些？（按类型化分） 答：①浮水植物——鸭舌草、凤眼莲（俗称水葫芦）、睡莲、菱、浮萍 ②挺水植物——芦苇、香蒲③沉水植物——菹草 6、当池塘里有水葫芦疯长时，我们应该采取什么措施？答：①人工打捞 ②放养以凤眼莲为食饵的水生动物③清挖塘泥、喷洒药物④不向塘中排放生活污水。 7、鱼在水中靠什么来运动和呼吸的？用什么实验来说明？ 答：①鱼靠鳍来运动——用纱布条或木板分别绑住不同的鱼鳍，研究鱼的运动情况。（我发现：鱼的胸鳍、腹鳍、臀鳍、和背鳍都起着平衡身体的作用，不至于身体左右摇摆甚至侧翻而行。）②鱼靠鳃来进行呼吸——将墨水滴在鱼口前方的水中，鱼的嘴和鳃盖不停地张合时，水从鱼嘴进入，再从鳃盖后缘流出，这说明了鱼在靠（鳃）呼吸。 8、动物主要分为哪两大类？每类中又细分为几小类及代表动物？ ①鱼类——（鲫鱼、草鱼、黄鳝、泥鳅） ②两栖动物类——（青蛙、蟾蜍、大鲵又名娃娃鱼） 脊椎动物③爬行动物类——（龟、鳖、鳄鱼、壁虎、蜥蜴） ④鸟类——（啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟、猫头鹰、白鹭） ⑤兽类——（马、牛、狮子、虎） 动 物①节肢动物门——昆虫（蜘蛛、蚂蚁） ②线形动物门——（蛔虫） 无脊椎动物③环节动物门——(蚯蚓) ④软体动物门——(蜗牛) …….⑧ 9、写出鱼的身体各部分名称：

鄂教版五年级上册科学知识点

五年级上册科学知识背诵要点 第一课我们身体的变化 1、随着年龄的增长，我们的身体在不断的变化，但是不同的人的生长速度，发育情况存在个体差异。 一般来说，三至四年级，男女同学的变化差异不明显，而到了四至五年级，女生的生长发育速度加快，男女同学的身高、体重方面会出现较大差异。 第二课林中的树 1、1606年，比利时科学家海尔蒙特做了一个著名的实验，发现植物生长所需要的养料并不是从土壤中获得的，而是植物自己通过光合作用获得的。 2、我们可以用显微镜来观察植物叶的内部构造。显微镜由目镜、准焦螺旋、载物台、物镜、反光镜组成，使用显微镜时，要将标本放到载物台上，然后调节反光镜和准焦螺旋，看清标本。 3、生物体都是由细胞构成的，叶的细胞中有许多绿色的颗粒，这些绿色的颗粒叫做叶绿体。叶绿体是“养料生产车间”。在阳光的照射下，绿叶中的叶绿体能利用水和二氧化碳制造成植物需要的营养物质，并且释放出氧气。人们把叶的这种作用称为光合作用。光合作用产生的气体是氧气。 4、植物的光合作用除了为自己制造营养物质，还为动物和人的生存提供了氧气和食物。 5、大树特点：生长在土壤中，需要阳光、水分，比较高大、茎粗、比较硬，有根、茎、叶，有的会开花、结果、有种子，多年生、寿命长，是木本植物。 第三课树木中的纹路 1、在树皮和树干的木质部分之间有几层细胞，这几层细胞围成了一个圈层，这个圈层里的细胞能不断分裂出新的细胞来，年复一年，树木便会越长越粗壮。 2、春夏雨季，阳光明媚，雨水充足，树木便会迅速生长，分裂出的细胞很多，个儿较大，形成的一圈木质显得疏松，颜色较浅。进入秋冬季，天气由暖变冷，雨水相应减少，树木这时分裂细胞的速度减慢，分裂出来的细胞个儿较小，形成的一圈木质颜色较深，质地细密。 3、由于木质的疏密不同和颜色的深浅不同，就形成了清晰的圈层纹路，即年轮。年复一年，年轮不断增多，小树也渐渐长得高大粗壮了。 4、一般来说，树木朝南的一面接受的光照更充分，生长速度更快所以年轮也宽一些。朝北的一面正好相反，因此同一个年轮向南的宽，向北的窄。 5、不同的年轮宽窄不一样说明该年份的雨量等气候条件的差异。在温暖湿润的年份，树木生长快年轮宽度大。在寒冷干旱的年份，树木生长慢年轮宽度小。 第四课蘑菇 1、蘑菇生长环境：阴暗潮湿。蘑菇有四部分构成：菌盖、菌褶、菌柄、菌丝。 2、蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。真菌生物还有很多如：木耳、银耳、猴头菇、灵芝等等。灵芝表面具有漆状的光泽，他除了能食用外还有药用价值。有的蘑菇能使用，有的蘑菇有毒，误食了有毒的蘑菇就会中毒，甚至死亡。 3、自然界中除了动物植物和真菌之外还有细菌和病毒。细菌和病毒都是肉眼看不见的小生物，直到显微镜发明后，人们才观察到细菌。电子显微镜发明后，人们才观察到病毒。常见的细菌有链球菌、大肠杆菌、破伤风杆菌。常见的病毒有：非典冠状病毒、流行性感冒病毒、艾滋病病毒。有的细菌有益，有的有害。 4、细菌和病毒与人的关系：对人有害的细菌、病毒只是很少的一部分，大多数细菌与人无害，少数的细菌病毒对人有益。细菌或病毒对人类有益的方面：（1）、利用细菌和病毒制成的疫苗可以预防疾病。（2）、有些细菌可以分解动植物的遗体或遗迹。（3）、制醋需要醋酸杆菌，制酱油、酿酒也要用到细菌的作用。 第五课林中的鸟 1、常见的鸟有：啄木鸟、猫头鹰、麻雀、喜鹊、乌鸦、斑鸠。鹰的翅膀长而宽适合在空中翱翔。鸽子的翅膀长而窄适于长途滑翔。啄木鸟的翅膀宽而圆，适于在空中停留，短程快速飞翔。燕子的翅膀窄而尖适合快速飞行。 2、鸟类的外形特点是：用翅飞行，用喙摄食等。树林中生活的鸟它们各有自己的外形特点，这些外形特点都是与树林的环境和自己的生活习性相适应的。 3、我们要爱鸟护鸟做鸟类的朋友，为鸟类提供和好的生活环境，制止任何伤害鸟的行为。

科学技术哲学专业硕士研究生阅读参考书目

科学技术哲学专业硕士研究生阅读参考书目 说明：我们为有志于科学技术哲学学习和研究的同学列了一个300本书的阅读书目，其中30本标有*的为必读书目。在此基础上，请各研究方向的导师为您的学生再选15本左右的参考书目。哲学的魅力就在于对经典的研读。我们希望通过读书培养大家学习科技哲学的兴趣，及早了解学习本学科的进路。但是，读书毕竟是学习、研究的一个方面，要想真正深入研究，还必须自己多动脑筋、多向导师和同学请教。对于近年来新出的一些好书，也希望导师能够及时推荐。 * 1、恩格斯：《自然辩证法》，人民出版社1984年 * 2、恩格斯：《反杜林论》，人民出版社1971年 3、恩格斯：《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》，人民出版社1971年 4、马克思：《1844年经济学-哲学手稿》，人民出版社2000年 5、马克思：《数学手稿》，人民出版社1975年 6、马克思：《机器、自然力和科学的应用》，人民出版社1978年 7、列宁：《唯物主义和经验批判主义》，人民出版社1960年 8、江泽民：《论科学技术》，中央文献出版社2001年 9、贝尔纳：《历史上的科学》，科学出版社1981年 *10、贝尔纳：《科学的社会功能》，商务印书馆1982年 *11、丹皮尔：《科学史——及其哲学和宗教的关系》，商务印书馆1995年 *12、吴国盛：《科学的历程》，北京大学出版社2002年 *13、杜石然：《中国科学技术史稿》，科学技术出版社1984年 14、莱斯特：《化学的历史背景》，商务印书馆1982年 15、梅森：《自然科学史》，上海译文出版社1984年 16、克莱因：《古今数学思想》，上海科学技术出版社1979年

科学技术哲学论文385289

浅谈科学技术哲学中的工程技术 摘要：本文从哲学、科学、工程技术之间的关系角度出发，结合自身专业以及所在实验室的研究与实践，阐述和分析了科学技术中的工程技术环 节的重要性和必要性，举例说明了科学与工程技术之间的转化关系， 同时讨论了工程技术人材应该树立正确的工程观念。 关键字：哲学、科学、工程技术、工程观 科学和哲学是人类理论思维的两种基本方式。科学是以世界的各种不同的领域、不同的方面、不同的层次或不同的问题为对象，哲学则以“整个世界”为对象；科学提供关于世界的不同领域或不同方面的“特殊规律”，哲学则提供关于整个世界的“普遍规律”[1] 。因此，哲学理论思维较之科学理论思维来说在对世界的把握上就具有最高的概括性和最高的解释性。在此意义上，哲学是科学之帅。由于人类理论思维形成的过程首先是逻辑思维的形成过程，而古希腊时代的三位伟大哲人——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德——都曾殚精竭虑地思考和追究过思维的逻辑问题，他们对概念和思维规则的探索和认识，使人类理论思维的能力逐步走向成熟。在此意义上来说，哲学是科学之母。因此，科技工作者从事科学研究，都必然会受到一定的哲学世界观的指导和哲学思维特性的影响。当然，科技工作者并非学了哲学才会思维，但学好了哲学，通晓思维的形式和规律之后，有助于他更正确地思考、提高自己的思维能力。 作为一名飞行器设计专业的工科研究生，深刻理解科学与哲学之间的关系，对于自身拓展逻辑思维，加强综合分析能力来说，具有重要的指导意义。我所在的实验室所做的研究工作基本是以工程技术为主的，然而什么是工程技术？工程、技术、科学之间存在着怎样的区别和联系？在这里，我将结合自己的专业及实验室所涉及的航空航天相关研究工作进行探讨。 1.科学与技术 科学与技术是有区别的，科学是指理论化了的知识体系，旨在揭示客观事物的本质和运动规律，是人类社会实践之产物，是社会意识形式之一。技术则是指关于制造某项产品、应用某项工艺或提供某项服务的系统知识。科学主要表现为知识形态，技术则具有物化形态。科学提供物化的可能，技术提供物化的现实。

归纳鄂教版五年级上册科学复习知识点全面.doc

鄂教版五年级上册科学复习知识点 下面我整理了，希望给五年级的同学们一些帮助。 五年级科学知识背诵要点 1、随着年龄的增长，我们的身体在不断的变化，但是不同的让你的生长速度，发育情况存在个体差异。一般来说，三至四年级，男女同学的变化差异不明显，而到了四至五年级，女生的生长发育速度加快，男女同学的身高、体重方面会出现较大差异。 2、 1606年，比利时科学家海尔蒙特做了一个著名的实验，发现植物生长所需要的养料并不是从土壤中获得的，而是植物自己通过光合作用获得的。 显微镜由目镜、准焦螺旋、载物台、物镜、反光镜组成，使用显微镜时，要将标本放到载物台上，然后调节反光镜和准焦螺旋，看清标本。生物体都是由细胞构成的，叶的细胞中有许多绿色的颗粒，这些绿色的颗粒叫做叶绿体。叶绿体是“养料生产车间”。在阳光的照射下，绿叶中的叶绿体能利用水和二氧化碳制造成植物需要的营养物质，并且释放出氧气。人们把叶的这种作用称为光合作用。

3、由于木质的疏密不同和颜色的深浅不同，就形成了清晰的圈层纹路，即年轮。一般来说，树木朝南的一面接受的光照更充分，生长速度更快所以年轮也宽一些。朝北的一面正好相反，因此同一个年轮向南的宽，向北的窄。不同的年轮宽窄不一样说明该年份的雨量等气候条件的差异。在温暖湿润的年份，树木生长快年轮宽度大。在寒冷干旱的年份，树木生长慢年轮宽度小。 4、蘑菇生长环境：阴暗潮湿。蘑菇有四部分构成：菌盖、菌褶、菌柄、菌丝。蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。 真菌生物还有很多如：木耳、银耳、猴头菇、灵芝等等。灵芝表面具有漆状的光泽，他除了能食用外还有药用价值。有的蘑菇能使用，有的蘑菇有毒，误食了有毒的蘑菇就会中毒，甚至死亡。自然界中除了动物植物和真菌之外还有病毒。常见的细菌有链球菌、大肠杆菌、破伤风杆菌。常见的病毒有：非典冠状病毒、流行性感冒病毒、艾滋病病毒。有的细菌有益，有的有害。 5、常见的鸟有：啄木鸟、猫头鹰、麻雀、喜鹊、乌鸦、斑鸠。鹰的翅膀常而宽适合在空中翱翔。鸽子的翅膀常而窄适于长途滑翔。啄木鸟的翅膀宽而园，始于空中停留，短程快速飞翔。燕子的翅膀窄而尖适合快速飞行。树林中生活的鸟它们各有自己的外形特点，这些外形特点都是适合树林的环境和自己的生活习性相适应的。我们要爱鸟护鸟做鸟类的朋友，为鸟类提供和好的生活环境，制止任何伤害鸟的行为。

七年级数学上册有理数的乘方152科学记数法教案人教版

课题：1.5.2科学记数法 教学目标： 理解科学记数法的意义，学会用科学记数法表示较大的数，会解决与科学记数法有关的实际问题． 重点： 用科学记数法表示大于10的数及指数n与整数位数间的关系． 难点： 探究用科学记数法表示大于10的数的方法. 教学流程： 一、知识回顾 问题：计算：102，103，104. 解：(1)102＝10×10＝100： (2)103＝10×10×10＝1000： (3)104＝10×10×10×10＝10000. 追问：观察指数与结果，你能发现什么规律？ 答案：10的乘方有如下的特点： 一般地，10的n次幂等于10…0(在1的后面有n个0). 二、情境引入 现实中，我们会遇到一些较大的数.像696000，7000000000，300000000这样大的数，读、写都有一定困难.你有简单的表示方法表示这些数吗？能不能用10的乘方表示一些大数呢？ 世界总人口数约为 7 000 000 000人. 三、探究1 问题1：观察：567000000＝5.67×100000000＝5.67×108 指出：5.67×108读作：5.67乘10的8次方(幂). 强调：这样表示较大的数，即书写简短，又便于读数

归纳：像上面这样，把一个大于10的数表示成a×10n的形式(其中1≤a＜10，n是正整数)，这种记数法，叫做科学记数法. 填空：－567000000＝_____________ 答案：－5.67×108 练习1： 1.数据26000用科学记数法表示为 2.6×10n，则n的值为________． 答案：4 2.填空： (1)696000＝6.96×_____： 答案：105 (2)300000000＝______×108： 答案：3 (3)7000000000＝____________.(用科学记数法表示) 答案：7×109 3.下列各数是否是用科学记数法表示的？ 227000＝227×103 答案：不是，应为2.27×105 65000＝0.65×105 答案：不是，应为6.5×104 四、探究2 例用科学记数法表示下列各数： 1000000，57000000，123000000000. 解：1000000＝106 注意：当a等于1时，要省略不写呀！ 57000000＝5.7×107 123000000000＝1.23×1011 练习2： 1.餐桌边的一蔬一饭，舌尖上的一饮一酌，实属来之不易，舌尖上的浪费让人触目惊心，据统计，中国每年浪费的食物总量折合粮食约500亿千克，500亿这个数据用科学记数法表示为() A.5×109 B.50×109 C.5×1010 D.0.5×1011 答案：C

当代科学技术的反思讲述讲解

当代科学技术的反思 H.K. （大学学院甘肃兰州 730050） 摘要：第二次世界大战结束以来，全世界都投入到了经济建设当中，科学技术的发展也随之突飞猛进。由于电子计算机的产生以及随之而来的微电子学的发展，第三次世界范围内的科技革命展开了。邓小平曾经说过“科学技术是第一生产力”，科学技术在推动当代世界和平、国家富强、经济发展、人民幸福方面所做出的巨大贡献是毋庸置疑的；但随着社会的进步和时代的发展，科学技术的迅猛发展所带来的隐患逐渐突显出来，科学技术已经成为一柄“双刃剑”，完全有可能导致之前艰难创造的世界文明的破坏甚至毁灭，因此我们必须从各个角度对科学技术的发展进行和反思。本文从哲学的角度，以辩证的眼光冷静、理智的进行分析，明确正确的发展方向和价值导向。 关键词：当代科学技术发展哲学思考 一、科学技术的含义及发展历程 “科学”与“技术”原本是两个词汇，科学就是科学，技术就是技术。“科 学”主要是属于认知的范畴，是人对自然能动关系的知识形态，是人对自然的理 论关系，属于间接生产力或者一般生产力，主要回答了客观世界“是什么”和“为 什么”的问题；而“技术”确实人对自然能动关系的现实形态，是人对自然的实 践关系，属于间接生产力，主要解决了对客观世界“做什么”和“怎么做”的问 题。因为“科学”与“技术”之间存在着十分密切的联系，它们经常被连在一起 使用，即“科学技术”，简称“科技”。“科学”就是认知世界所需要的“世界 观”，“技术”就是改造世界所需要的“方法论”。科学技术就是我们认识世界和改造世界的工具，它不断推动着人类的社会的发展①。1 科学技术的发展在人类历史上经历了漫长的历程。科学技术在发展过程中经 历了三次重大的工业革命，并且第四次工业即将到来，已经完成的三次工业革命 使得科学技术的高度发生了三次质的飞跃。十八世纪从英国发起的第一次工业革 命，它开创了一个新的时代，以机器代替了手工劳动，改变了最根本的劳动生产 方式，科学技术极大的推动了生产关系的变革，随即便引发了社会关系的变革， 使得资产阶级和无产阶级产生并且迅速壮大起来，完成了向资本主义社会的转 ①出自潘登等的《对科学技术和人类实践活动的局限性的哲学反思》（《科学技术与辩证法》2006年第3期第1-5页）。

《科学技术哲学》(自然辩证法)讲课要点

《科学技术哲学》（自然辩证法）复习要点 第一部分课堂讲课内容要点 第一章科学与非科学的划界 一、卡尔纳普的证实原则 生平著作 鲁道夫·卡尔纳普(Rudolf Carnap,1891－1970)是美籍德裔著名数理逻辑学家、哲学家。1910－1914年在弗莱堡大学和耶拿大学学习数学。 一战期间在军队服役，战后回到耶拿大学学习物理和哲学。 1926－1931年在维也纳大学任哲学教授。 1935年移居美国，从事科研和教学工作，1961年退休。 主要著作：《世界的逻辑构造》（1928）、《哲学与逻辑句法》（1934）等。 科学划界标准 两类命题 卡尔纳普认为，科学命题有两类：一类是综合命题，另一类是分析命题。 综合命题是对事实有所断定的经验科学命题，能被经验证明真假。例如：“地球围绕太阳转。” 分析命题是对事实无所断定的形式科学的命题，其真假由定义和逻辑形式来决定。例：“单身汉是没有妻子的男人”，“2＋3＝5”。 划界标准 是否属于分析命题或综合命题是划分科学与非科学的标准。 科学：属于综合命题或分析命题的命题。 非科学：既非综合命题又非分析命题的命题。例如：“宇宙是无限的。” 真理：综合真理和分析真理。综合真理是被经验证实的综合命题，分析真理是符合逻辑句法的分析命题。 二、波普的证伪主义 生平著作 卡尔·波普尔(karl Popper，1902－1994)是英国著名科学哲学家。生于奥地利。1928获维也纳大学哲学博士学位。第二次世界大战后定居英国，任伦敦大学教授、哲学系主任，加入英国籍。 主要著作:《研究的逻辑》（1933）,《科学发现的逻辑》（1956）,《猜想与反驳》（1963），《客观知识》（1972），《开放社会及其敌人》（1945）等。 波普认为，科学命题不能被经验证实，只能被经验证伪。能够被经验证伪的命题才是科学命题。这就是他的著名的证伪主义。 划界标准：能否被证伪是科学与非科学划界的标准。 科学命题：能被经验证伪的命题。例：“所有天鹅都是白的。” 非科学命题：不能被证伪的命题。占星家的命题、宗教和哲学上的一些命题都属于这一类命题。 理论是大胆的假设 波普认为，理论仅是一种猜测，它是为解决问题而提出的一种大胆的假设。 因此，理论是真实性和虚假性的统一。