关于少数民族学习汉语重要性

关于少数民族学习汉语的重要性

关键词: 汉语在国际上的地位和少数民族学习汉语的重要性

内容摘要: 在民族中小学推进“双语”教学，不仅可以加速民族教育事业的发展和提高民族教学质量，而且可以提高民族素质，发展少数民族的文化事业，繁荣民族经济，巩固民族团结。

keywords: chinese language in the international status, the importance of learning chinese for minority abstract: promoting the “bilingual teaching” in the national primary and secondary schools ,can not only speed up the development of national education and improve national quality of teaching, but also can improve the chinese quality,develop national cultural undertakings, prosper national economy and consolidate national unity.

学习汉语是中国各民族人民的共同愿望。究其根本原因，汉语是在世界上传播最广、使用人数最多的五大语言之一，又是联合国使用的六大工作语言之一，在国内、国际交流中占有重要地位。当前，掌握“双语”、懂得多种语言，尤其是精通汉语并善于使用，不但是摆在我国少数民族群众面前的重要问题，而且也中世界各地普遍关注的问题，在世界上的许多国家掀起学习汉语的新高潮就说明了这一点。如：美国、澳大利亚、日本、加拿大、韩国等国的高等学校和中、小学已把汉语作为学桃主要课程之一开设，甚至在一些国家和地区，掌握汉语已经成为人们在社会生活中获取就业优势

关于云南少数民族的社会调查报告 (1)

关于云南少数民族的文化的社会调查报告 摘要：众所周知，云南是中国少数民族最多的一个省份，除汉族外，少数民族有25个，各民族分布呈大杂居、小聚居的特点。云南少数民族民居建筑各具特色，各式和样云南少数民族的服饰绚丽多彩，各具特色。在语言和文化方面也有各自的语种和文字。民族节目也丰富多彩，有的民族有许多节日，有的节日则是多民族所共有，这也就肯定了云南民族文化的丰富多样。 关键词：关键词：云南少数民族文化饮食节庆建筑 一、云南少数民族的总体情况 云南是我国少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个。云南总人口4144万，少数民族占38.07%，彝族、白族、哈尼族、壮族、傣族、苗族、傈僳族、回族、拉祜族、佤族、纳西族、瑶族、藏族、景颇族、布朗族、普米族、怒族、阿昌族、基诺族、蒙古族、独龙族、满族、水族、布依族等20多个民族的人口都超过8000人。云南少数民族人口呈多样化分布：一些民族既有一定的聚居区，又杂散居于其他民族中；一些民族高度集中于一个地、州甚至一个县、一个乡中；有的民族杂散居于城镇及交通沿线，以村寨聚居；有的民族散居于城镇。人口在5000人以上、并有一定聚居区的25个民族，主要聚居于平坝地区和边疆河谷的有回、满、白、纳西、蒙古、壮、傣、阿昌、布依、水等10个民族，人口约450万；主要聚居于半山区的有哈尼、瑶、拉祜、佤、景颇、布朗、德昂、基诺等8个民族和部分彝族，人口约500万；主要居住在高山区的有苗、傈僳、藏、普米、怒、独龙等6个民族和部分彝族，人口约400万。全省没有一个单一民族的县，回族、彝族在全省绝大多数县都有分布。在各省级行政区中，它的少数民族总人口（1433万）名列第2位（仅次于广西）。少数民族占总人口的比重为33.41%，居全国各省级行政区的第7位（次于西藏、新疆、青海、广西、贵州、宁夏）。其中人数最多的彝族占总人口的11％。

少数民族汉语教学中存在的问题及改进措施(转载)

少数民族汉语教学中存在的问题及改进措施 [ 来源：中国民族宗教网| 发布日期：2011-01-09 | 浏览（4162）人次| 投稿| 收藏] 买鲁达·艾克拉木 1 少数民族汉语教学的不足之处 1.1 教材编写及选材的不合理 语言学习要注重实用，听、说即是其中的重要部分。语言是交流的工具而不是其他，故教学教材不宜单调，死板或脱离实际生活，这样语言不仅不能用来交流，还会严重影响学生们的学习兴趣。汉语、维语本就属于不同语言体系，学习起来本就困难，若再脱离实际，学生对汉语的理解会更加困难，打击学生学习的自信心。 1.2 教学结构不合理 现在少数民族汉语教学中，不分轻重，将汉语知识全盘灌输给学生，教学效率低，语言教学的实用性大大降低。以汉语语法为例，过分重视语法而忽视学生对语言听、说的实践练习，造成许多学生在学习汉语多年后听力及交流方面仍存在大量缺陷。例如：李清照诗句中“凄凄惨惨戚戚”以及马致远《天净沙.秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯”全是名词排列，并无语法迹象。若用语法解释恐怕是很行不通的，但这些句子又一气呵成，浑然一体。其深远的意境，悠长的韵味，是无法用语法知识破译的。这些都是汉语语言的凝练，是汉语语言意象化的表现，汉语语言注重的是对汉语语意的体会、是那种只能意会不能言传的感觉。 1.3 汉语言教学师资力量薄弱 少数民族汉语教学，绝大部分地区为民族老师教学，新疆也不例外。民族老师精通自己的母语，能把汉语用很确切的用母语解释、讲解给学生，帮助学生理解。但有些民族老师本身汉语水平有限，对汉语文化的了解不够深刻，自然也就不能将原滋原味的汉语讲解给学生了。这样在少数民族的汉语教学中就会存在一些语言文化的缺陷，一些发音的错误。 1.4 教学方式的不足 少数民族汉语教学应吸收英语教学的教训，不能只做“旱鸭子”，在汉语教学中应注重师生语音的互动。采用课堂汉语为主，母语为辅，要尽量开口说，但一些老师多数都采用母语来解答学生问题，浪费了一个语言互动的机会。 此外，教学手段及辅助工具应用不当或应用不足，也是少数民族汉语教学中存在的一个问题。比如多媒体的使用，一定要让学生从最新信息中了解掌握汉语的使用场合以及氛围。 2 改善少数民族语言教学的具体措施 2.1 提高师资力量水平 师资水平的提高一方面要提高民族老师的汉语水平，主要通过（1）对在职教师汉语水

浅谈如何帮助少数民族学生学习汉语

浅谈如何帮助少数民族学生学习汉语 随着时代的前进，社会的发展，越来越多的少数民族家长清醒地认识到，作为一名中国人必须学好汉语，懂得学习汉语的重要性，踊跃地把自己的孩子送到模式二教学班或汉族教学班，各班的少数民族学生越来越多。如何提高少数民族学生学习语文的能力，这是我们每一位在边疆农村小学教师的心愿，凭着二十年在农村小学任教的经验，我总结了几条，与同仁们共同讨论。 我认为要想使少数民族学生学好汉语，尽量做到以下几点： 1.必须拓宽少数民族学生的语言环境。 2.教师要交给学生能用普通话声情并茂、语言流畅、吐字清晰，带有情感进行正确的朗读。 3. 培养少数民族学生要对周围的人、物及发生的事多观察，勤思考，并尽量用汉语加以描绘，提高口语表达能力，养成用汉语思维的习惯。才能提高写作水平，学好汉语。 一、如何拓宽少数民族学生的语言环境 少数民族学生学习语言的环境较窄，我们班里的学生农民家庭占多数，家长们都不会汉语，回家后都使用本民族的语言交流。其二，由于班里全部都是少数民族学生，课后他们游戏时不由自主地使用本民族的语言进行交流。针对这几种情况，我采取以下措施： 从思想上教育学生学习汉语的重要性，（我在班里经常教育学生，为什么要学习汉语，前两天我跟随学生家访，学生告诉我，他的家比这位学生家远两倍，每天到学校要用1.5小时，我乘机教育他，你们家这么远，你的爸爸妈妈还把你送到这所学校，目的是什么？你的爸爸妈妈还不是让你长大后成为一名对社会有用的人吗？所以，你一定要学习好汉语。学生点了点头。） 1、上学、放学结伴回家，路上用汉语交流，回家后尽量用简单的汉语和爸爸妈妈交流。 2.同桌搭配，每一张课桌都有一名说汉语好的学生，也就是说汉语好的和说的不好的学生搭配当同桌，让说汉语好的学生帮助说的不好的少数民族学生说汉话，学汉语，上课进行小组讨论或同桌讨论，课后了解双方在家里发生的趣事或在电视里看到的新闻。 3.由于班里全是少数民族学生，课后他们游戏时不由自主地使用本民族的语言进行交流。针对这种情况，课外游戏时，只允许说汉语，老师在旁边引导他们说，让他们说完整，并纠正他们的发音。有一次，一个学生跑来告状，哭着说：“老师，他我打。”我立即纠正，告诉她要说：“他打我.”让少数民族学生在游戏中进行口语训练，培养少数民族学生口语表达能力。 4.每天利用课后五分钟时间，让班里的少数民族学生说说，这节课我们学习了那些知识，如果语言流畅，吐字清晰的当场给予表扬，这样便于提高学生的口语表达能力。有时也会出现这样的情况，学生由于紧张，开始的几句话话吞吞吐吐，不知怎么说好，这时老师一定要用慈祥的笑容，鼓励的目光，使学生消除紧张的心理。 5.利用自习课、班会课进行讲故事比赛、绕口令比赛、或背课文比赛，如果班里的少数民族学生在说的过程中，用词不当或语句颠倒的，教师及时纠正，这样的课堂气氛非常活跃。

浅谈现代汉语的发展趋势及重要性

浅谈现代汉语的发展趋势及重要性 一、现代汉语的发展趋势 20世纪后半期到现在，中国经历了翻天覆地的变化。经济、政治体制的变革及科技的日新月异大大推动了社会的发展，而社会的迅猛发展也带动了文化的发展，我们的现代汉语就在这样一种环境下呈现出多了种发展趋势。如：新词大量出现；方言词越来越多的融入到普通话中；网络用语大量出现；外来词不断增多；现代汉语在走出去，为越来越多的外国人学习等。新词大量出现。大家都知道每当有新的东西出现，就会有新的名字被赋予，而在这种新的东西出现之前是没有这样的词的。20世纪80年代以来的中国是改革开放的中国，随着改革开放事业的全面深入推进，中国社会在政治、经济、文教、科技等领域发生了翻天覆地的变化，新事物和新情况纷至沓来，层出不穷。为描述不断出现的新生事物，满足交流的需要，大量独具特色的新词应运而生。“对于新词的数量，各类统计不尽相同，最多的估计是一万一千个左右，也有的说比较固定的新词是七千个左右。这些数以千计的新词从不同角度生动形象的描述了改革开放以来中国社会各领域的发展变化。下面列举一些简单的例子：在政治用词上新出现了“邓小平思想” “一国两制” 、“三通”、“三个代表”、“八荣八耻”、“依法治国”“政治民主”等；经济上出现了“市场经济”、“外向型经济”、“期货” 、“再就业”等；日常生活中出现了“超市”、“绿色食品”、“放心肉”、“手机”等。当然，其他还有很多类，这里暂举这些例子。方言词越来越多地融入到普通话中。改革开放以来，中国各地区间的联系

更为密切，交流更为频繁。我们都知道交流就要涉及语言，听得懂听不懂就成了很重要的问题，经过长时间的磨合，来自各个地区的很多方言词已为大家所认可，成为了现代汉语的词汇组成部分。如来自北方方言的“大腕儿”、“大款”、“得瑟”、“托儿”等；来自粤方言的“按揭”、发烧友”、”埋单”、”跳槽”、”物业”、”双赢”、”帅哥”、“靓女”“做秀”等。这些方言词词越来越频繁地为我们使用，为我们的日常交流做出了很大的贡献。网络用语大量出现。互联网的出现大大缩小了人与人之间的距离，同时也给我们提供了一个交流的平台，人们的交流更为便捷、更为频繁。随之也兴起了一种所谓的网络文化，这些网络用语不是经常使用互联网的人是很难看懂的！如：“菜鸟（新手）”、“果酱（过奖）”、“浮云（不重要的东西）”、“干虾米（做什么）”等等。关于网络文化争议很多，有的人认为这是低俗的、不入流的，给中国文化抹黑了；有的人认为很好，丰富了我们的生活，很多词很有新意，够时髦；也有的人认为无关紧要，这些听不懂的网络语只是少数，不怎么影响日常交流。当然，网络文化的流行是好是坏，有待商榷，我不能就此定论。外来词在不断增多。从鸦片战争打开中国国门以后，外国词就开始走入现代汉语了，特别是在中国改革开放以后，速度更在加快。这些外来词有音译的、也有意译的。下面举一些简单的例子，直接音译的，“罗曼蒂克（romantic）”、“基因（gene）”、“奔驰（Benz）”、“麦当劳（McDonald's）”等；意译的，“电子邮件（E-mail）”、“网络援助（net aid）”、“微软” （Microsoft）”、“温室（green house）”、“绿色食品（green food）”等。还有其他语种

云南少数民族风情全部资料汇编

云南少数民族风情大全 云南是山的世界，河流的故乡。古人曾用“彩云南现”来遥指这片神秘的云岭高原。在“一山分四季，十里不同俗”的红土高原上，生活着26个民族，其中25个少数民族中的15个民族为云南所特有，不同的民族和多姿多彩的民族风情构成了云南文化的多样性和丰富性。 当您翻越重重叠叠的大山和蜿蜒流淌的河流，踏上云南这片红土地时，总有看不完的景，听不完的故事，探不完的谜…… 云南，秘境之旅一定会给您留下人生最美好的回忆！ ?彝族 云南的彝族约有470.57万人，其中位于云南中部的楚雄彝族自治州和南部的红河哈尼族彝族自治州，是云南境内彝族人口最为集中的地区。

彝族有自己的语言和文字。崇虎、尚黑、敬火、爱武是彝族文化的几个鲜明特点。而彝族的十月太阳历，可与闻名于世的玛雅文明相媲美。 彝族打歌——最受欢迎的全球民间舞蹈 每逢收获、婚嫁或节庆，生活在云南的彝族，少则数十人，多则数百上千人，围着一堆堆熊熊的烈火，合着芦笙、短笛、月琴和树叶吹奏的音乐节拍，男女手拉手，围成圆圈，逆时针方向踏足而歌，通宵达旦。1986年，美国国际民间艺术组织曾把彝族“打歌”列为最受欢迎的“全球十大民间舞蹈”之一。 ?白族 白族，主要住在于云南西北部的大理白族自治州。现约有150.56万人。白族崇尚白色。除“三月街”、“绕三灵”、“火把节”及汉族的年节外，白族还普遍崇奉一村一方的保护神一“本主”，各地还有迎神赛会等等，难怪人们把白族文化称为一部存在于日常生活中的“民俗百科全书”。 讲究礼仪的白族“三道茶” 白族习惯喝烤茶。烤茶讲究茶具，俗语说：“酒盅要粗糙，茶盅要精巧。”献客的茶盅以洁白精巧的瓷杯为上品。白族茶礼分三道,俗称“三道茶”，即“头苦、二甜、三回味”。一道为纯烤茶，二道加核桃片、烧乳扇和红糖，三道是加蜂蜜和几粒花椒的蜂蜜花椒茶。“三道茶”是白族

学习汉语拼音的重要性

学习汉语拼音的重要性 汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。下面我从三个方面来谈谈学好汉语拼音的重要性。 借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐。如果在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。会感到汉语拼音很神奇，能帮助他们读准字音（包括区别多音字，纠正错读字），认识生字，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。 学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力。

在学生朗读实践的基础上，教师再作有针对性的朗读指导，学生还能够读出感情。通过阅读学习，学生们的综合素质也得到了进一步提高。 由此可见，在学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，对于积累尽可能多的语言材料，培养良好的文化教养，拓宽个人的常识空间，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。 我国是一个多民族的国家，各民族都有属于自己的语言，不同地区的语言都有明显的差异。语言上的不一致，使人们在生产生活中的相互交流也带来了极大的不便。因此，学好普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。 总之，学好汉语拼音对学生学好语文、对学生的语文综合素质形成和提高，帮助孩子顺利进入小学。 新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。人教版实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。

提高汉语教学质量

少数民族如何提高汉语教学质量 新疆是一个多民族聚居的地区，新疆的稳定，新疆的发展，每个人都有责任，需要很多人共同的努力。新疆少数民族的发展，需要培养出许许多多的少数民族人才，而这些人才在掌握本民族语言的基础上，必须要学好汉语，在构建和谐社会的今天，我们更要了解经济不发达的民族地区，帮助这些少数民族地区的教育加快发展。当然，经济的又好又快发展离不开人才，而人才的培养主要靠教育。在新疆地区，汉语的教育教学显得尤为重要。 近几十年来，少数民族地区的汉语教学已经取得了不少的宝贵经验。但是，掌握一门语言不是轻而易举就可以做到的，尤其是博大精深的汉语言，少数民族地区该如何提高汉语教学质量呢？我认为主要有以下几个方面： 一、培养少数民族学生的汉语兴趣，教师与少数民族学生之间的情感，加强课堂交流。 课堂交流包括师生交流和学生与学生之间的交流，主要以语言交流为主，但是精神层面上的交流也是很重要的，教师要想得到学生方面生动活泼的反响，归根到底还更取决于教师对学生的态度。教师要以健康、阳光的面貌面对学生，在教学的过程中将这种情感传输给学生，以营造轻松和谐的气氛。教师还要引导学生之间的交流，学生与学生之间的交流有利于学生对新知的探索，对原有知识结构的补充，丰富自己的知识结构，也可以和谐学生之间的关系。在学生的交流过程中所产生的问题也有助于教师反思自己的教学，进而提高教学质量。 二、抓教学课程改革是重点 汉语教学是提高少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把汉语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面发展民族教育的重要基础。首先从教学一线开始入手，切切实实实施教学内容、教学方法的改革，以提高课堂教学的实效性。主要采用专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中存在的实际问题作为教学改革的主要目标，充分发挥教师的主导作用。且经常性地组织汉语教师学习现代教学理论和现代学习理论，让教师不但研究新的教学方法、教学艺术，而且认真研究教学对象，研究学生的心理特征和兴趣，设计好教和学的过程，打破“课本搬家”的教学方

国语学习实施方案范文

国语学习实施方案 阿克陶镇学校教职工学习《国语》方案 提高少数民族学生的国语水平与教师、学生、教学方法及教学环境四个方面有关。其中教师的指导是关键的，提高少数民族老师以及学生的国语水平是摆在我们广大教育工作者面前的一向迫而艰巨的任务。教师;学生;环境 ;教师是教学的核心，教师综合素质的高低与教学质量的高低密切相关.因此，提高教师的综合素质是提高教学质量的关键。 教师的素质与学生的关系教师的素质直接关系到民族学生的国语水平的提高，所以国语教师要具有精深的专业知识。丰富的教学经验和科学的教育方法，并善于在教学实践中不断地有所发现，有所创新. 1、教师的国语水平分析教师语言表达的能力，直接影响到学生语言和思维的发展。教师恰当得体的教育和清晰的表达能促进学生对知识的理解.因此，教育应当有正确的发音，要有讲普通话的能力，要善于对句子结构进行综合，选择恰当的词句用以表述自己的思想。目前，我校的有些民汉教师在教学中存在着两大难题。板书很吃力。不少国语教师不能工整，正确地书写汉字。常常是教师拿着教案或书往黑板上抄，速度很慢，而且常有错别字，需要学生纠正。口头表达吃力。这些教师不但不能说比较标准的普通话，而且词不达意，心里所想的与语言表达不相一致，语言不是揭示思想，而是窒息了思想。 结合我校培训教师的具体情况以及心理活动，提高他们的国语 水平以及教学能力，我校重点攻破的问题就是汉语语言的积累和表达，通过国语学习;多方面、多形式提高学员国语水平;关心学员，换位思考;加强知识的巩固;注意保持连续性和经常性，达到学习国语教师的课堂语言表达的提高。关键词教师培训国语教学水平 在国语教师学习时，时常伴随着诸多问题，这些问题导致培训的成绩大大降低。对于我校国语培训的慢班来说，如若掌握和运用一定的教学艺术，可以使我们的工作取得一定的效果。以下就是我对此问题的一些实施方案。 一、我校国语教师学习想法 (一)学习目的不明确。参训学员并不明确为什么而学 (二)语言基础。语言基础差很难进行正常的学习。由于基础差，用汉语上课知识不能深入，作业也不能独立完成，接受新知识极慢 (三)学习方法不当。很多学员也很勤奋，有上进心，可成绩就是提不高，一个重要的原因就是学习方法不科学、不适当，不知道怎样去学 (四)家庭和社会不利因素的影响。在民族男女地位有偏差的情况下，女同志的精力更为分散，还有很多人更是因为工作而工作，认为“劳无所得”，无学习积极性二、解决我校目前现状的方案

汉语拼音的重要性

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。下面我从三个方面来谈谈学好汉语拼音的重要性。 （一）有助于识字的学习 借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐。如果在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。会感到汉语拼音很神奇，能帮助他们读准字音（包括区别多音字，纠正错读字），认识生字，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。 （二）帮助孩子阅读 学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力。 在学生朗读实践的基础上，教师再作有针对性的朗读指导，学生还能够读出感情。通过阅读学习，学生们的综合素质也得到了进一步提高。 由此可见，在学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，对于积累尽可能多的语言材料，培养良好的文化教养，拓宽个人的常识空间，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。 （三）学好普通话 我国是一个多民族的国家，各民族都有属于自己的语言，不同地区的语言都有明显的差异。语言上的不一致，使人们在生产生活中的相互交流也带来了极大的不便。因此，学好普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。 总之，学好汉语拼音对学生学好语文、对学生的语文综合素质形成和提高，帮助孩子顺利进入小学。

关于少数民族学习汉语重要性

关于少数民族学习汉语的重要性 关键词: 汉语在国际上的地位和少数民族学习汉语的重要性 内容摘要: 在民族中小学推进“双语”教学，不仅可以加速民族教育事业的发展和提高民族教学质量，而且可以提高民族素质，发展少数民族的文化事业，繁荣民族经济，巩固民族团结。 keywords: chinese language in the international status, the importance of learning chinese for minority abstract: promoting the “bilingual teaching” in the national primary and secondary schools ,can not only speed up the development of national education and improve national quality of teaching, but also can improve the chinese quality,develop national cultural undertakings, prosper national economy and consolidate national unity. 学习汉语是中国各民族人民的共同愿望。究其根本原因，汉语是在世界上传播最广、使用人数最多的五大语言之一，又是联合国使用的六大工作语言之一，在国内、国际交流中占有重要地位。当前，掌握“双语”、懂得多种语言，尤其是精通汉语并善于使用，不但是摆在我国少数民族群众面前的重要问题，而且也中世界各地普遍关注的问题，在世界上的许多国家掀起学习汉语的新高潮就说明了这一点。如：美国、澳大利亚、日本、加拿大、韩国等国的高等学校和中、小学已把汉语作为学桃主要课程之一开设，甚至在一些国家和地区，掌握汉语已经成为人们在社会生活中获取就业优势

学习国语的重要性(1)

学国语的重要性与学习方法 作为一名少数民族教师，就眼前社会发展趋势和国际发展潮流让我深刻意识到国语教学的重要性和必要性，我想通过以下几点来阐明我的观点： 第一、国语汉语在现实生活乃至于国际中的地位。随着我国社会主义建设事业飞速发展和我国国际地位的日益提高，汉语在国际上所起的作用和重要性越来越突出。当前，精通汉语并善于使用，不但是摆在我国少数民族群众面前的重要问题，在世界各地也普遍受关注。许多国家早已掀起了学习汉语的新高潮。如：美国、澳大利亚、日本、加拿大、韩国等国的高等学校和中、小学已把汉语作为主要课程之一开设，甚至在一些国家和地区，掌握汉语已经成为人们在社会生活中获取就业优势和增加经济收入的有利条件。 第二、就少数民族在就业和发展中遇到的挑战来分析。新疆每年从高等院校毕业或从其它专科学校毕业的少数民族学生就业较狭窄 的主要原因之一是语言文字障碍。在中国，汉语是国家通用语言文字，是工作语，无论是在内地还是在新疆各行各业的工作大部分都是用国语汉语来处理。对于少数民族人才的就业来讲，不能只限于新疆区内或自己所居住的地区，而应面向全国范围内的人才市场和就业市场。如果少数民族人才能够熟练地掌握国语，并成为自己所学专业的行家，才能充分发挥自己的才华，挖掘潜能找到适合自己的理想位置。 在如何能提高少数民族学生的汉语水平，我分析了以下几点：

第一、了解学生。这里的孩子大部分的生长环境是说母语长大的。要经常找机会和学生谈话,灌输学汉语的重要性和意义，至少每星期交谈三次,及时了解学生学习汉语文中遇到的困难，对学生细致入微的了解并给予关心和帮助。 二、创造语言环境。在课堂中多给学生机会,尤其要给那些表现不积极的同学,鼓励他们主动地回答问题,哪怕是说错了也让他们多说,最大限度地参与,使他们的潜能得到充分地发挥和展现,让学生挑战自我,战胜自我。 三、建立奖励机制，通过反复思考,我决定建立一种学习普通话的奖励机制。在课堂上,我们要坚持说普通话,只要在课堂上正确地使用普通话回答问题,就予以加分,当加分达到一定标准时就予以奖励。这样能激发学生学习普通话的兴趣，同时,也训练了学生思维的能力。 四、教师要以身作则,严格规范自己的语言习惯。在培养学生行为习惯方面,教师起着不可估量的作用。教师首先要做表率,我们的言谈举止、举首投足都是学生模仿的对象。作为一名数学教师,要从自身做起,严于律己;凡要求孩子们做的,自己首先做到。不论是在课上课下、校内校外都严格要求自己,坚持说国语。 总之,为了实现我国各民族共同发展、共同繁荣，我们少数民族教师更应该高度重视语言这个交流工具，不断探索少数民族学生学习心理规律,努力寻求有效的教学方法,同时及时提升和更新自身的汉语水平，才能适应时代的发展要求，成为合格的教育者。

全民族都通用汉语的几个少数民族

全民族都通用汉语的几个少数民族，很自然地以汉字作为自己的文字，没有与自己语言相一致的文字的少数民族，大多也选择了汉字作为自己的文字。现在中国55个少数民族中，除回族、满族已不使用自己民族的文字而直接使用汉字外，有29个民族有与自己的语言相一致的文字。 1、语言 现在除少数几个民族程度不同地转用了汉语外，多数民族以本族语言作为日常生活的主要交际工具；一些民族有传统的文字，一些民族使用新创文字。少数民族语言文字在少数民族社会生活中起着十分重要的、其他民族的语言文字无法完全替代的作用。 目前少数民族语言的使用情况大致有以下三种类型： 第一种类型，如蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜等族，有大片聚居区，人口均在百万以上，文字历史也比较悠久，他们的语言除了在家庭内部、邻里亲友间使用外，还在本民族的政治、经济、文化、教育各个领域中使用，甚至在一些邻近的或者杂居在一起的其他民族中使用。 第二种类型，如彝族和傣族，他们虽然也有成片的聚居区，有传统的文字，但是文字没有统一的规范，方言差异也较大，本民族的语言在社会上的应用不如蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜等民族那么广泛。壮语和僳僳语、拉祜语、景颇语、载瓦语由于语言内部差别较大，全民族通用的共同语还没有形成，文字的使用范围也很小，语言使用情况与彝语、傣语接近。 第三种类型，民族的语言只在本民族内部日常生活中使用，在政治生活、学校教育中往往使用其他民族的语言（主要是汉语，有些地方也使用其他少数民族语言）；没有与本民族语言相一致的文字，一般使用汉字。属于这个类型的少数民族语言相当多，大约占语言总数的四分之三以上，使用人口占少数民族总人口的一半以上。55个少数民族使用语言的情况列表如下（不包括兼用汉语或其他少数民族语言的情况）：民族名称使用语言的名称 蒙古族蒙古语 回族汉语 藏族藏语 维吾尔族维吾尔语 苗族苗语 彝族彝语 壮族壮语 布依族布依语 朝鲜族朝鲜语 满族汉语 侗族侗语 瑶族勉语、布努语、拉珈语 白族白语 土家族土家语 哈尼族哈尼语 哈萨克族哈萨克语 傣族傣语 黎族黎语 僳僳族僳僳语 佤族佤语 畲族畲语 高山族泰耶尔语、赛德语、邹语、沙阿鲁阿语、卡那卡、那布语、排湾语、阿眉斯语、布农语、鲁凯语、卑南语、邵语、萨斯特语、耶眉语 拉祜族拉祜语 水族水语 东乡族东乡语 纳西族纳西语 景颇族景颇语、载瓦语

学习汉语的重要性The Importance of Learning Chinese

学习汉语的重要性The Importance of Learning Chinese In recent years, learning Chinese has aroused a great attention all over the world.And a new upsurge in learning Chinese is in the making in many foreign countries. As far as I am concerned, as a Chinese, learning Chinese is particularly important. 近年来，学习汉语已经引起了全世界的关注。汉语学习的新高潮正在国外许多国家中兴起。我觉得作为一个中国人，学习汉语是特别重要的。 There are several points accounting for my view. First, Chinese is a great treasure of our nation and learning Chinese well is a basic obligation of every citizen. Second, Chinese has become more and more popular and frequently-used all over the world with the fast development of world. Therefore, a person whose mother language is Chinese has no reason to refuse to learn Chinese. In addition, learning Chinese well is a basic of learning other languages. A large number of people put their all emphasis on learning other languages but cannot get a satisfied result because they neglecting Chinese learning. Therefore, when we are learning another language, we should keep learning Chinese as well. 原因有几点。第一，中国是中华民族的瑰宝，学好汉语是每

少数民族汉语教学的性质和特点解析

少数民族汉语教学的性质和特点解析 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 少数民族使我国民族中的重要组成部分，并且在民族发展过程中占据十分重要的地位。为能够促进我国民族融合的进一步发展，加强少数民族汉语教学已经成为一种必要方式及手段，在民族融合发展过程中具有十分重要的影响。少数民族汉语教学作为对外汉语的一个方面，其具有自身独特性质及特点，了解并掌握少数民族汉语教学性质及特点是有效进行教学的基础。本文主要就少数民族汉语教学的性质和特点进行分析。 1 少数民族汉语教学性质分析 少数民族汉语教学属于语言教学 对于语言教学而言，其是以传授语言为根本任务的，其最终目的就是使学习者将语言作为交际工具掌握。由于语言具有交际性特点，语言教学传授属于语言运用方面的一种疾病技能，其并不属于语言学相关理论知识，所以，语言教学并非为语言学教学。另外，就当前情况而言，在语言教学中对文化导入越来越重视，然而在少数民族汉语教学过程中，其文化因素只

在语言教学中包括，而并未超出语言教学范围，也就更无法包含语言教学，因此其属于语言教学中的一个组成部分。 汉语教学对少数民族而言为第二语言教学 第一语言所指的就是人们在出生之后首先接触并掌握的语言，第二语言所指的就是在掌握第一语言之后人们在进行学习并运用的另外一种语言。通常情况下，第二语言的学习都是由最基础部分开始的，同时学习人员缺乏相关社会背景知识及文化背景知识。在教学目标、教学方法及教学侧重点等相关方面，少数民族汉语教学与第一语言教学存在很大不同之处。另外，汉语在词汇、语音及语法方面均存在自身特点，特别在汉字方面，而在汉语教学中这些特点也属于难点及重点内容。对于少数民族汉语教学而言，一方面来说，第二语言教学规律会对其产生制约，另一方面而言，汉语自身存在的规律也会对其产生制约。 少数民族汉语教学对象为少数民族 对于少数民族汉语教学而言，其实施对象为国内少数民族，属于少数民族的第二语言教学。对于少数民族汉语教学而言，其与对外汉语教学存在一定差异，其属于全民教育及常规教育，在少数民族教育系统中属于十分重要的部分，其目的就是对双语人才进行培

云南少数民族文化的特征

云南少数民族文化的特征 09司法二班 柏永钧 20090140728 云南是一个地理环境和文化环境都极为复杂的地区，它是人类的主要发祥地之一，又是古代几大族群迁徙流转之地。远在新石器时代，云南已是一个多民族祖先杂居的区域，至今任居住着中国半数以上的民族，有26个世居民族以及百个民族支系。他们在这块土地上生息繁衍，创造了各具特色的文化样式，形成了多元一体的格局。 民族文化的和谐发展，增强了各民族对自身文化的自豪感，培育了各民族各展所长、相互学习、相互交融、携手共建多彩家园的共同理想，这是云南民族团结与和谐发展的深厚底蕴和强大动力。 文化，是指人类社会历史实践过程中锁创造的物质财富和精神财富的总和。同样，民族文化是指整个民族发展历程中物质财富和精神财富的总和。民族文化具有一定的时代性和民族性，涉及艺术、道德、哲学、宗教以及文化的各个方面，民族文化是各族人民在长期的历史发展过程中所创造、积累和传承的。云南少数民族文化的特征包括：文化多样性、乡土性、边缘性、兼容性以及亲和性等。 封闭性对于云南而言是从古代一直持续到近代的，其封闭性主要取决于自身的地理位置，云南位于我国西南，是边疆之地，且地形复杂地势险恶。自古就与中原交流欠缺，有些地方解放了还在过着原始的生活，从这可以看出云南在古代很大程度上是自我封闭发展的，这就造就少数民族文化封闭性的根本原因，大部分少数民族的文化的完全的属于原始文化的，如生活于泸沽湖畔的摩梭人，其文

化是母系氏族为主导的民族文化。当然封闭性也有民族自身原因，因为语言的不同，要使人们普遍去交流是不可能的事。所以造成改文化特征的原因为地理位置、语言不同、生产方式不同、民族自身意识的封闭性等造成。 云南以前被中原或者其他民族称为南蛮，这个意思是贬义，说明古时外界对云南的认识有一定的色彩，这一定程度上也无形划开了与其他民族的交流，也造成云南人心理的自卑感，不仅如此，云南人自身也有恪于保守的思想，这是边缘性的关键之一。其次就是文化上的边缘性，其表现在主流文化的色彩相对淡薄，同时会混杂进不同质的文化因子，总之使其文化影响相对较少。 云南少数民族文化之所以这么灿烂辉煌,一方面在于各民族文化的源远流长,不间断地发展,另一方面得益于它的兼容性。在继承其优秀传统的同时，也需要在与外来民族日益频繁的文化交流中，吸收外来文化的优秀成果，来丰富发展自己。博采众长，为我所用。这就是文化的兼容性。正如中宣部部长刘云山所说：“文化的民族性正越来越被珍视，被推崇。学习借鉴国外的优秀文化成果，为的是中国文学的创新，为的是滋养我们自己的文学之根，更好地保持和发扬我们文学的中国本色。” 云南少数民族具有亲和性，各少数民族之间之所以能够团结奋进、共同繁荣，得益于中华民族“和为贵”、“和而不同”的思想，因为各族人民从内心就有一种和谐发展的良好愿望，随着历史的前进，各民族人民通过越来越多的交流增进友谊，增强互信，这样就更容易在各少数民族同胞中产生共鸣，形成云南各民族团结齐发展的面貌。

浅谈少数民族汉语课程教学

浅谈少数民族汉语课程教学 摘要：信息技术辅助汉语教学，能够促进少数民族汉语教学，信息技术在教学 中的推广与运用至关重要。而作为汉语课程，一门语言课程，更应在其教学中发 挥信息技术的作用，不断促进少数民族学生的听说读写能力与学校汉语教学工作 的提高。 关键词：信息技术少数民族汉语教学 我所教的孩子们是我从初一开始带的班级，起先汉语口头表达能力有限，词 汇量也有限，通过默写背诵好词好句，通过对同学们的口语交际练习，学生听说 读写能力有所提高。对于我所在的区域来说，哈萨克族人口比较多，语言环境也 是一个影响孩子们提高汉语表达能力的一个大因素。 一、在日常教学中，我充分发挥信息技术课程的作用，通过多媒体网络课件、远程教学等先进的信息技术辅助汉语教学 在进行汉语教学的过程中，我发现在教育活动中引入多媒体技术，可以给学 生创造一个良好的学习环境，结合文字、声音、图像、动画等多媒体进行教学， 可以增强教学的直观性、形象性和生动性，具有营造良好教学情境，感染和吸引 学生的优势，还可以从视、听、说、想等方面训练学生。 而且在日常少数民族汉语教学过程中实施现代化教学是很有必要的。当然， 在我校能掌握信息技术的老师并不多，所以我认为首先需要培养出一批掌握多媒 体技术和网络技术的骨干教师，然后，采用以老带新、以点带面的办法，使其他 教师掌握这些技术，更好地为教学服务。在目前信息化条件下，教师学习多媒体 技术，学会制作灵活适用的多媒体教学软件无论是从便于课堂教学还是从便于学 生自学而言都非常重要。通过去年组织教师参加信息技术国培计划，我校教师积 极参加，学习信息技术的理论知识和计算机操作技术，从最简单的Word、PPT等的制作开始，不断提高了自身使用计算机、现代多媒体教学设备的运用能力。与 此同时，教师还把学到的知识技能广泛运用到日常教学中，制作实用的教学课件、下载教学资源，丰富自身课堂教学，提高了学生学习汉语的积极性。 二、在中学的汉语教学中，有的教师在教学中虽然注意了对学生口头表达能 力的培养，但多数是要学生被动地回答问题，忽视了培养学生主动提出问题的能 力 在这种教学方式下，学生往往处于回答老师提问的被动境地，其学习的主动性、创造性得不到充分发挥，从而影响了思考能力与分析能力的培养。缺乏主动 提问题的能力是目前少数民族学生普遍存在的一种现象。 况且，许多教师在教学中都偏重于培养学生的书面应试能力而忽视培养其口 头表达能力。这种教育片面强调学生以书面形式应付各种考试，即使有口语表达 的机会，也只有在机械地回答教师的提问上，很少有专门的让学生进行自如的口 语表达的训练。因此，当我们的学生置身于社会交际时，往往显出害羞、不好意 思张嘴说话，不懂得怎样以口语来实现社会交际。 为了改变这种现状，要加强对学生口语表达能力的训练。在教学中，我从最 基本的知识和交际开始，比如用汉语做简单的自我介绍、家庭介绍、主动提问、 向人道歉、与人打招呼、彼此交谈、请求别人、关心别人、求助、迎客等等，从 初一年级就通过这样的口语训练，不断增强学生口语交际与社交能力，使其在跨 出校门之后，能更好地去适应社会的生活。 随着少数民族社会经济文化事业的发展和教学改革的不断深入，少数民族地

少数民族幼儿汉语学习的策略

少数民族幼儿汉语学习的策略 《指南》中教育建议提到“在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。”倾听于表达目标中也指出教师要能够为幼儿做到“少数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话，会用普通话进行日常简单会话。”因此我就自己在教学过程中的几点实践研究进行分析于解读。 标签：民族幼儿汉语水平教学 语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿时期是人一生中语言发展和运用的关键期、最佳期，也是语言发展最迅速的时期。在这个时期，只要给幼儿丰富的语言环境和信息刺激，教法合适、新颖，适合幼儿的年龄特点，幼儿就可以轻松地完成第二语言的学习。作为一名在双语幼儿园工作的教师，使幼儿在进入小学前具备足够而顺畅的汉语表达能力，提高少数民族幼儿的汉语水平是我义不容辞的任务。结合教学实践我对提高民族幼儿汉语水平的提高，进行了简要探讨。 一、在教学中，课程内容的安排应符合民族幼儿的实际发展水平的需要 在教学中，我们要尊重民族幼儿语言发展的实际水平，不能拔苗助长过高的要求，也不能降低要求。面对汉语水平为零基础的孩子，在教材使用时，可根据本班幼儿的实际情况，对教材主题活动内容做适宜的调整、改编，比如按着农村“双语”幼儿园教材原则上是一星期要完成一个主题活动，可以变成两星期来完成，一节内容较多的语言活动，就可以把目标细化，分成两节活动来完成，确保孩子较好的准确的完成活动目标。同时课程活动内容应是贴近幼儿生活，他们熟悉的、感兴趣的事物，理解了所学的内容，使他们产生想说，会说，大胆说的愿望。 二、利用有效教学方式，提高幼儿的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳·罗杰斯说过“学习的最好的刺激乃是兴趣”。兴趣是最好的老师，在教学过程中老师需要积极地去调动孩子的学习兴趣。这些哈萨克族孩子的个性特点是有强烈的求知欲，好奇心强，但控制力比较差，精力集中时间短，所以在上课形式上要避免呆板单调，让孩子失去学习的兴趣，由此老师要经常转换教学方式，在教学过程中多加运用夸张的身体语言、表情语言和有效的方法来帮助民族幼儿理解学习内容，来提高学生学习汉语的兴趣。同时，要把学汉语、说汉语贯穿于幼儿的日常生活中，以便增强他们的学习意识，让幼儿自然而然地学汉语。另外，老师不管是上课还是平常和幼儿交谈中都必须使用汉语，并运用表情、动作来帮助幼儿理解所说的内容，这样孩子不仅自然而然地接受，而且效果非常好。如：在幼儿入园离园时，要求孩子与老师相互问候用汉语说礼貌用语“老师早、老师再见”，在生活常规中，当孩子用民语说“吃饭、上厕所、洗手、睡觉、喝水”等日常用语时，老师立即用标准的汉语来教他们说，使他们在这些环节自然而然的说汉语。同时每天的午点、三餐饭菜让幼儿用汉语说，当他们说对时教师及时进行表扬，在孩子说汉语时，注重与他们积极互动，使孩子有

汉语拼音对一、二年级识字的重要性

浅谈汉语拼音对一、二年级识字的重要性 《小学语文教学大纲》“要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义”。小学生识字是有目的有计划地通过砺练而读准字音、认清字形、了解掌握字义和正确书写字体的认知与技能活动。它是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节，是阅读与表达的基础，是接受启蒙教育不可或缺的手段。 现在小学一、二年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大限制。利用拼音识字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师教学的范围，独立地处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读中的障碍，进行更广泛的阅读。 一、语音是语言的物质存在方式。 从儿童心理角度来看：言语意识先于字形意识。儿童语言和知觉发展在先，正确语言发生发展于后。研究证明，很小的婴儿就能区别语音的差异。儿童学习语言是从理解词开始。小学生学习汉字分三阶段：泛化阶段；识字阶段；再现阶段。低年级一般以前两个阶段为主，当然也不可避免地出现初级的再现。这就给汉语拼音教学提供了心理依据。

二、从汉字学习的特点来看。 汉字属表意文字。它的特点是字形表意而不完全表音。因此，往往看见汉字读不出音来，而读不出音也就难于明白字义，势必影响汉字的学习与掌握。由于汉字字音学习困难，所以从古至今人们想出许多办法来帮助和促进更是规范汉字字音学习的顺利开展与进行。后来分别列出普通话的21个声母，35个韵母，4个声调和一些拼音规则，简明清晰，排列有序，科学地反映了普通话的语音系统。是学习汉语不可缺少的优秀工具。 三、学过汉语拼音的人以亿计算。 1958年以来，我国新生入学后一年级上学期先教拼音，再教汉字。事实证明，有助于学生更好地学习和掌握汉字，有利于提高学生的语文水平。学过汉语拼音的学生人数已达到几亿人。80年代初，开始在黑龙江等省开展的“注音识字，提前读写”语文教学实验，充分发挥汉语拼音的多功能作用，利用拼音帮助学生，大量阅读、写话、作文。除此之外，汉语拼音在如下各个方面都有着举足轻重作用：特殊教育─手语与少数民族利用拼音；新闻出版；对外汉语教学；推广普通话等等。 四、从学习心理的角度看。 汉语拼音是拉丁化符号系统。为了学习汉字字音而需专门学习一套与汉字完全不同的拼音方案，会加重学生的学习负担。主张用汉字学汉字，因为汉字总共有400多个音，先学会了这400多个字，就可以给其他字注音。比如在一段课文或句子之中，不