2 i u ü
2 i u ü
编写人：沈丽华审核人：时间：
课时：2课时
教学目标：
1、学会i u ü 3个单韵母和y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi wu yu
3、掌握i u ü yi wu yu的四声，能直接读出他们带调的音。
教学重难点：
掌握i u ü y w 的发音。读出带调韵母的音。整体认读音节yi wu yu
学具和教具准备：字母卡片、投影
第一课时
教学目标：
1、学会i u ü3个单韵母和y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、掌握i u ü的四声，能直接读出他们带调的音。
教学重难点：
掌握i u üy w 的发音。读出带调韵母的音。
学具和教具准备：字母卡片、投影
学习过程
一、复习导入。
大家还认识上节课新认识的拼音朋友吗？下面老师来考考大家。
1、抽读a o e
2、他们的四顶小帽子是怎样的？（引导学生背声调歌）
3、戴上帽子该怎样读呢？（让学生读带调的a o e）
今天老师又给大家带来了5个新的拼音朋友。（出示i u üy w的卡通图片，板书课题）二、学习单韵母i u ü
（一）学习读音
1、看图。图上画了谁在干什么？
2、我们今天学习的朋友发音与衣服，屋子，小鱼有关。（展示图片标注i u ü）。
教给学生发音，教师范读，学生跟读，开火车读。并出示歌诀：牙齿对齐iii，嘴唇突出uuu,小鱼吐泡üüü。
3、学习i u ü的四声。教师范读，学生跟读，开火车读。并出示歌诀：小i有礼貌，标调就摘帽。
（二）认形
同学们仔细看看图,字母iuü与图画的哪一点相同? （展示图片标注i u ü）。（三）书写
观察课本第8页找出iuü住在四线格的哪一格？有几笔组成？教师范写，学生跟写，并将带调的iuü也写一遍。
三、学习声母y w。
我们今天另两位拼音朋友是来自声母家族的。我们一起来认识一下他们！
1、认识y w的形。
认真观察这两位新朋友的外形及图片（出示课本插图）他们像什么？
出示儿歌：树杈树杈y y y 。房屋屋顶w w w。
2、读音。
教师教给学生y w的读音，教师范读，学生跟读，指名读。
出示歌诀：声母w，韵母u，大w小u都读“乌”。
声母y，韵母ī，大y小ī都读“衣”。
4、书写。
学生观察课本第9页回答：yw住在四线格的哪一格？有几笔组成？教师范写，学生跟写，自己练习。(提示注意w两边宽窄一样)。
课堂小结
我们今天学习了i u ü三个单韵母和yw两个声母。认识了更多的拼音娃娃，大家都很认真！达标检测
1、老师拿的i u ü声调卡片，学生读音。
2、老师发i u ü的音，学生说是几声。速度由慢到快。
3、开火车读y w两个声母。
作业布置
必做：会读i u ü的四个声调，会写i u ü和y w五个拼音。
选做：与家长一起做有关本课拼音的游戏。
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标
1、学会整体认读音节yi wu yu
2、掌握yi wu yu的四声，能直接读出他们带调的音。
教学重难点：
整体认读音节yi wu yu
学具和教具准备：字母卡片、投影
学习过程
一、复习声母 y w ，单韵母iu
二、学习整体认读音节yi：
1、讲故事
大 y姐姐和小i 妹妹的关系可好了，他们俩出门时，常常拉着手一起走，他们不打不闹，别人都说他们好的像一个人似的，分也分不开，还给他们起了个名字叫“整体认读音节”。板书：整体认读音节 yi。
齐说。
简单解释：整体音节
2、读音。
3、学习四声。（小黑板出示四声）
逐个读齐读开火车读
4、用四声组词，并用“椅子”说话。
5、书写。（提示学生一个音节写的紧凑些并与下一个音节有些间隔）
三、学习整体认读音节wu。
1、大w 哥哥和小u 弟弟的关系也可好了，他们俩出门时也常常一起走，别人也叫他们整体认读音节。
出示：wu
2、读音。
3、书写。
4、学习“ wu ”的四声，（出示课件）
读音组词说话
四、学习整体认读音节yu。
1、出示卡片
自由读指名读，出示歌诀：小ü见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻
2、用“雨”组词，说话。
3、书写。
五、学习音节词 wūy? yú。
1、投影出示自由读指名读
2、用音节词说话。
六、巩固练习。
1、读声母y w及其整体认读音节yi wu yu。
2、读 yi wu yu 的四声。
课堂小结
同学们读的很认真，那么我们在一起写一下今天学习的拼音吧。
达标检测
读拼音、听写拼音
作业布置
必做：1、会写本课拼音。2、完成练习册上的题目。
选作：家长听写拼音。
板书展示
i--y yi
u--w wu yu 教学反思
一年级语文上册第二单元汉语拼音4dtnl教案新人教版
4.d t n l 第一课时 课时目标 1. 学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清字形。 2. 能在四线三格中正确书写d、t、n、l四个声母。 教学过程 一、游戏复习，导入新课。 1．开火车：复习音节bɑ、pɑ、mɑ、fɑ、bo、po、mo、fo、bi、pi、mi、bu、pu、mu、fu，教师准备好音节卡片，请学生开小火车认读，比谁读得准确、清楚。 2．填一填：接顺口溜，复习声母b、p、m、f。（右下半圆---，右上半圆---，两个门洞---，一根拐棍---。） 二、听音模仿，读准音。 1．谈话激趣，进入新课。 （1）教师谈话：同学们，声母是个大家族，一共有23位成员。除了bpmf外，今天我们要认识一下他们的4位好兄弟，是谁呢？ （2）引导学生看情境图，引出要学习的声母d t n l 。领着学生念语境儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。” （3）教师谈话：我们今天要学的几个声母就藏在这首儿歌里面。看看谁找得快。 （4）教师相机结合情境图出示四个声母：d t n l。 2．教学声母d、t、n、l的读法。 （1）出示d，提问：小朋友，你认识它吗? （2）教师范读，提示：小马奔跑时发出的声音de、de、de，要求读得短而轻。 学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。 （3）按以上方法教学声母t、n、l，重在示范、体会、模仿。 如：孙悟空的本领特别大te、te、te，你的朋友呢？ne、ne、ne，六一节真快乐le、le、le。 三、看图联想，认准形。
1.屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t 、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd ；小鱼一跳ttt ；一个门洞nnn ；一根木棍lll 。) 2.提问：你们还有什么好办法记住他们吗？学生联系日常生活畅所欲言。·1·c ·n ·j ·y 3.比一比：刚才老师说b 、p 、m 、f 是d 、t 、n 的好兄弟，他们太像了，我都弄不清楚了，你们能帮老师来区别一下吗？ 出示比一比d —b ，d —p ，t--f ，n —m ，引导学生比较朗读，结合学的顺口溜区别清楚。 四、声母韵母，熟拼读。 1.提问：d 、t 、n 、l 也很喜欢交朋友，你能拼读这些音节吗？试着读一读。 2.出示：d 、t 、n 、l 与韵母拼成的音节。指名读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。 3.指导学生加上声调练读。 4.四人小组合作交流，自选一些音节组词或说句子。 五、指导书写，写正确。 1．指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d 、t 、n 、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。) 2．教师重点指导声母“t ”的写法，与“f ”要有所区别。请学生上来板演，评议。其余三个声母学生根据观察试着写一写。先在书上描写一遍，然后在拼音本上练两遍。 3．教师巡视纠正指导，并展示学生的书写成果，展示评议。 六、扩展活动，达目标。 1．听音认字母：把声母b 、p 、m 、f 、d 、t 、n 、l 卡片摆在黑板上，指一名学生发音，另一名学生找出有关的字母。 2．找音节：课件出示图片（找朋友1，找朋友2），让学生说出图片上的内容，然后请学生把相应的音节卡片找出来，贴到黑板上。待全部找完，齐读音节。 地d ì图t ú泥n í土t ǔ木m ù梯t ī兔t ù喇l ǎ叭b ā大d à米m ǐ鹿l ù塔t ǎ马m ǎ蹄t í驴l ǘ女n ǚ 板书设计 4.d t n l\ d t n l
声母和单韵母相拼地教学要领
专业资料 （一）拼音部件的教学 1、单韵母的教学 a o e i uü （1 ）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强 调单韵母要读的又长又响。 （2 ）四声的发音 一声、二声、三声是难点。 歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建议 辅以手势，可夸张一些。（示范） 要求打乱顺序也能熟练认读。 （3 ）i 上标调点省略的规律：i 上标调把点抹。 （4 ）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知 道各字母的占格。 2、声母的教学 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w （1 ）声母发音又轻又短，教师多做示范。 （2 ）注意平翘舌声母的区分。 （3 ）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。 ( 前音轻 , 后音重 ,两音相连猛一碰 )
（4 ）知道 j q x与ü组成音节时，ü上两点省写规则。 （5 ）指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到） 3.整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （1 ）整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学 时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。 （2 ）指导书写。 4．复韵母的教学 ai ei ui ao ou iu ieüe er （1 ）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化）， 示范发音时可辅以手势的变化。 （2 ）－ i 的发音部位比 i 高。 ui发音上牙齿不能咬下嘴唇。 （3 ）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有 a 在， 把帽戴。 a 要不在， oe 戴。要是 i u 在一起，谁在后面给谁戴。（有 a 不放过，无 a 找 o e ，i u 并列标在后。） (4)区别 ei 与 ie 、ui 与 iu 。（关键是让孩子们掌握好复韵母的发 音方法就不难区别） （5 ）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。 5．鼻韵母的教学 前鼻韵母： an en in unün
一上汉语拼音4dtnl
d、t、n、l 课前准备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师) 2.橡皮泥。(学生) 课时安排:2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。 我妈妈教过我d的读法。 我问过奶奶t念什么。 3.学生同桌互读d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
UI基础考试题(带答案)
UI基础单选题库 一、选择题（每题4分） 1.下面哪个不是按钮(Button)的状态? A. normal B. highlighted C. disabled D. touchInside 参考答案：D 2.下面哪一个是其中三个类的父类? A. UIButton B. UILabel C. UIView D. UIImageView 参考答案：C 3.下面哪一个不是确定控件位置的属性? A. frame B. CGRect C. bounds D. center 参考答案：B 4.在4英寸Retina屏幕的设备上,一个点是一个( )的格子? A. 1像素 * 2像素 B. 1像素 * 1像素 C. 2像素 * 2像素 D. 2像素 * 1像素 参考答案：C 5.所有可以触发操作方法的iOS控件都是（）的子类。 A. UIView B. UIControl C. NSResponder D. UIResponder 参考答案：B
6.在UIKit中，frame与bounds的区别是? A. frame 是 bounds 的别名 B. frame 是 bounds 的继承类 C. frame 的参考系是父视图坐标，bounds 的参考系是自身的坐标 D. frame 的参考系是自身坐标，bounds 的参考系是父视图的坐标参考答案：C 7.UIButton 和 UIImageView 的说法正确的是? A. 默认都能显示图片 B. 默认都能显示文字 C. 默认都能响应事件 D. 以上说法都是正确的 参考答案：A 8.如果UIScrollView无法滚动，以下原因哪个是不正确的? A. 没有取消autolayout功能 B. 没有接收到触摸事件:userInteractionEnabled = NO C. scrollEnabled = YES D. 没有设置contentSize 参考答案：C 9.下面那个不是UITableView数据源方法? A. - (NSInteger)numberOfSectionsInTableView:(UITableView*)tableV iew; B. - (CGFloat)tableView:(UITableView*)tableView heightForRowAtIndexPath:(NSIndexPath*)indexPath; C. -(UITableViewCell*)tableView:(UITableView*)tableView cellForRowAtIndexPath:(NSIndexPath*)indexPath; D. - (NSInteger)tableView:(UITableView*)tableView numberOfRowsInSection:(NSInteger)section; 参考答案：B 10.关于字典转模型不正确的是? A. 字典转模型的后,性能会大大提升 B. 防止因为字典的 Key 写错导致加载数据出错 C. 模型的属性写错编译器会直接报错 D. 使用模型访问属性，编译器会给相应的提示，提高开发效率。
北师大版汉语拼音iu
北师大版汉语拼音（iu 教学目的 1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。 教学时间2课时 教学重点 1.学会iuü的音、形，能正确书写。 2.掌握iuü的四声。 教学难点 i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。 教学准备 1.本课的教学挂图 2.拼音卡片 教学过程 第一课时 教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
一、学习字母 （一）出示图1学习字母的音 问：图上画的什么？（借衣的音学习i） 讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。 教师范读i 学生学读i （教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）（二）观察挂图学习字母的形 问：字母i与图上的什么地方很相像？ （学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。） 教儿歌：一竖占中格，一点在上边。 （三）指导书写 讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。 （书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。） 二、学习字母u （一）出示图2学习字母的音。 问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使
中间留一个小孔。 教师范读u 学生学读u （齐读，个人读，分行读等） （二）观察挂图学习字母的形 问：字母u与图上的什么地方很相像？ （学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。 教儿歌：u像一个茶杯子。 （三）指导书写 讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。 三、学习字母ü （一）出示图3学习字母的音 问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü） 讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。 教师范读ü。 学生学读ü。 （有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。） （二）观察挂图学习字母的形
最新声母与单韵母相拼的教学要领
（一）拼音部件的教学 1、单韵母的教学 a o e i u ü （1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。 （2）四声的发音 一声、二声、三声是难点。 歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建议辅以手势，可夸张一些。（示范） 要求打乱顺序也能熟练认读。 （3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。 （4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知道各字母的占格。 2、声母的教学 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w （1）声母发音又轻又短，教师多做示范。 （2）注意平翘舌声母的区分。 （3）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)
（4）知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。 （5）指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到） 3.整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （1）整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。 （2）指导书写。 4．复韵母的教学 ai ei ui ao ou iu ieüe er （1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。 （2）－i的发音部位比i高。ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。 （3）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。（有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。） (4)区别ei 与ie 、ui 与iu。（关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别） （5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。 5．鼻韵母的教学 前鼻韵母：an en in un ün
部编版语文一年级上册汉语拼音2 iu ü y w教学设计创新教案(优选.)
2 ｉｕüy w 文本分析： 本课有4部分内容。第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu的比较。同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标： 1.正确认读单韵母ｉ、ｕ、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。 3.正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。 教学重点： 1.ｉ、ｕ、ü、ｙ、w和yｉ、ｗｕ、ｙｕ的正确认读。 2.ｉ、ｕ、ü和ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声练习。 3.ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声的正确发音。 教学难点： 1.韵母、声母和音节的初步区分。 2.知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。 课时安排：2课时
1.认识ｉ、ｕ、ü三个单韵母，能正确读它们的四声。 2.认清ｉ、ｕ、ü三个单韵母的形，能在四线格中正确书写。 1.通过多媒体展示，帮助学生记清字母形，读准字母音。 2.利用顺口溜，突破难点。 一、激趣导入，揭示课题 导语：上节课，我们认识了ɑ、o、e三个单韵母宝宝。你们还记得它们吗？圆圆脸蛋马尾辫，张大嘴巴（生答：ɑ，ɑ，ɑ）；太阳出来红彤彤，公鸡一叫（生答：o，o，o）；清水池塘一只鹅，池中倒影（生答：e，e，e）。同学们太棒啦！老师现在再读一首儿歌，看你们认不认识隐藏在里面的另外三个单韵母宝宝。“红屋顶，黄墙皮（i），草儿青青树儿绿（ü）。妈妈洗衣我喂鱼（y），乌（u）鸦和我是邻居。”看来这三个单韵母宝宝藏得可真好，这节课我们就将它们找出来。 1.观察图画，交流讨论。 引导学生观察情境图，说一说图画上有什么，他们在干什么。（生自由讨论后发言，教师补充） 师：在一个美丽的小山村里，住着一户人家，他的房屋多漂亮！屋前有条小河，草地上晾着衣服，乌鸦正在大树上休息。小河里，鱼儿跳出水面吐着泡泡，乌龟开心地游来游去，一个小男孩正趴在河岸边和小动物们玩耍。农家的生活真快乐！这幅图中也隐藏我们今天要学习的内容。 2.出示写有i、u、ü的卡片，板书“y、u、ü”，教师带读。 二、初学课文，研读字母 过渡：现在，我们一起去认识三个单韵母宝宝——i、u、ü，希望每个小朋友都能记住它们。 （一）学习单韵母i
一年级语文上册汉语拼音4dtnl教案新人教版
4 d t n l 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个男孩正拿着一副鼓槌敲鼓，敲鼓的声音“咚”提示d的音，队鼓和鼓槌组成的图形提示d的形，手中的木棒提示l的形。第二幅图是一个正在跳舞的女孩，手中雨伞的伞柄提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。 第二部分是d、t、n、l与单韵母的带调拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 第四部分配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节。拼读带调音节，认识3个生字。 第五部分是一首儿歌。 字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。在教学中，教师可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、t、n与b、f、m六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母。 【知识与技能】 1．学会d、t、n、l四个声母，能读准音、记清形，并能正确书写。 2．通过观察，了解图意，体验学习的乐趣。 3．认识3个生字，能在一定语境中使用。 【过程与方法】 运用形象有趣的方法，记声母，认生字。 【情感、态度与价值观】 通过讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。 重点 d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节的拼读，认识汉字。 难点 声母n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师：字母卡、音节卡、录音机、小黑板、课件。 学生：预习新课。 3课时 第一课时
学会d、t、n、l四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。 一、检查上节课所学的知识。 1．认读声母卡：b、p、m、f。 2．认读音节卡：bǎ、bà、mǐ、mǎ、pá、pī、fǔ、fā。 3．指名板书写：b、p、m、f。 二、教学声母d、t、n、l。 1．课件展示图画、指导观察、说说图意。 2．出示声母卡d、t、n、l，认真观察它们的形。 3．教师示范发d的音，并讲清发音的部位和方法，学生模仿教师发音，体会发音的要领。 4．告诉学生声母l、n、t的发音与d相同，都是由舌尖抵住上齿龈而形成的音，叫舌尖音。 三、指导学生比较区别n和l的发音。 n是鼻音，发音时，舌尖顶住牙床，声音颤动、气流从鼻腔出来。 l是边音，舌尖顶住上牙床，发音时，气流从舌头两边出来。 四、引导学生识记四个声母的字形。 1．指导学生仔细看图、说说图画和我们学习的几个声母有哪些联系。分四人小组讨论。 2．全班交流、随机指导。 五、指导书写。 1．教师在四线格里示范书写，学生认真观察。 2．重点辅导t在拼音格中的正确书写。 3．学生练习写d、t、n、l，教师个别辅导。 六、巩固练习。 1．抽卡认读声母d、t、n、l。 2．听音练习：教师随意说出一个汉字，学生跟着说出这个汉字的声母是什么。 3．做拼音游戏。 找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，老师随机念一个字母的音，其余同学去找头戴对应字母头饰的朋友。 d t
汉语拼音儿歌(声母)
声母表（23个） b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表（24个） a o e i u ? d ei ui a o ou iu i e ?e er a n en in un ?n cn g en g in g on g
整体认读音节（16个）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun yin g
韵母表张大嘴巴a a a 公鸡打鸣ooo 白鹅唱歌e e e 一件衣服i i i 一只乌鸦u u u 一只金鱼？？？高矮并排d ai a i 水杯杯子ei ei ei 围上围巾ui ui ui 奥运五环co a o a o 莲藕莲藕ou ou ou 并排游泳iu iu iu
椰树椰子ie ie ie 月亮月牙儿？e ?e ?e 耳朵耳朵er er er 天安门cn an an 扌恩响门铃en en en 印章印字in in in 蚊子飞舞un un un 白云飘飘？n ?n ?n 昂首阔步eng a n g a n g 台灯台灯en g en g en g 老鹰飞翔in g in g in g 钟表钟表on g on g on g
声母表 播放音乐 b b b 山坡山坡p p p 小孩摸人m m m 佛祖佛像 f f f 得了大奖 d d d 特技表演t t t 哪吒闹海n n n 可乐瓶子l l l 鸽子鸽子g g 蝌蚪蝌蚪k k k 喝水喝水h h h 母鸡捉虫j j j g 气球气球 q q q 西瓜西瓜 x x x 编织毛衣 zhzhzh 吃饭吃饭 chchch 狮子老师 shshsh 日出苗长 r r r 孩子写字 z z z 刺猬刺猬 c c c 吐丝吐丝 s s s 衣服衣服 y y y 乌鸦屋子w w w
《汉语拼音4 dtnl》教学设计
《汉语拼音4 dtnl》教学设计 ——部编版语文第一册 西乡县城北小学宋萍 [教材简析] 本课包括五部分内容。第一部分学习4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。图中都以线条表示四个声母的形体，帮助学生认读记忆d、t、n、l。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母a、o、e、i、u、v组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中t ù、nǐ是本课新学的音节。第五部分要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线三 格的位置。 [教学目标] 1．正确认读声母d、t，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t和单韵母a、o、e、i、u、v组成的音节。 [教学重点] 1、学会“d t ”2个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2、练习用"d t "与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 [教学难点] 区别"d"与"b"的形 [教学手段] 教学方法：指导、观察、讨论、交流 学习方法朗读法、小组合作法、自主探究法 教学准备多媒体课件 [教学时间] 第一课时
[教学过程] 一、谈话引入。 1.复习6个单韵母a、o、e、i、u、v；6个声母：b、p、m、f、y、w。 2.我们在学校每一年都要举办艺术节活动，同学们仔细看图，看看图上都有谁?在干什么？ 3．仔细看图，找一找图中藏的声母。 4.板书课题，集体朗读。 二、学习新知。 1．看图：图上的小朋友在干什么？打鼓会发出什么声音? 2.编儿歌记住它。小鼓一敲ddd 左下半圆ddd 3.学会拼读。 (1)复习两拼音节的拼读方法 （2）教师加以强调：声母念轻短，韵母念得响亮，两音要快速连读拼成音节。（3）学生自己试读，如果自己读不准可以请教同桌。 （4）指名读，开火车读。 （5）教师范读，学生跟读。 （6）游戏读拼音。 （7）利用音节来说词，再练习说话。 4．学着动物走路。（拍手歌） 5．学习声母t (1)孩子们，看看草地上是谁？她在干什么？（师说发音要领并范读，学生跟读）（2）你会给它编儿歌吗？ （3）练习拼读 提醒学生注意：有了声调帽子之后该怎样读？ （4）男、女生比赛读。 6．学习写d、t. (1)回顾四线三格。它分为上中下格。 （2）教师给学生讲解“d”的写法，并范写。 （3）学生仔细观察“t”，通过交流说一说写时注意些什么。教师范写，学生跟着书空。 （4）学生描红，练习写。教师巡视，帮助有困难的学生。 三、拓展延伸。
【教案】人教版一年级语文上册汉语拼音2《iuǖyw》
2 i u üy w 设计说明 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
(1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i像什么呢？ (5)教学i的四声。 ①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。 ②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。 ③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。 (6)指导书写i。 ①教师指导学生认识i的基本笔画。 ②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i 的笔顺。 ③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 ④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。) (5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。 ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。 ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。 ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。
最新部编教材汉语拼音4dtnl教案
汉语拼音4.dtnl 1.学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3.初步学会有感情地朗读儿歌。 4.认识“马、土”2个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。 教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。 课时安排：3课时 教学过程：第一课时 一、复习检查。 1．卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。 2．认读韵母卡片，这些字母我们称它们什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 3．复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。 4．认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 二、导入新课。 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。 三、教学声母d。 1．看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 2．教学d的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。 （4）记：马蹄声响d d d左下半圆d d d 3．教学d的书写。 （1）范写：两笔写成，先写左下半圆再写一竖，半圆写在中格。 （2）练写：在书中四线格中描一个写两个。 4．教学d与单韵母组成的音节。 （1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。 （2）开火车读di的四声，组词读。 四、教学声母t。 1．出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。 2．教学t的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。 （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。3．指导t的书写。
声母与单韵母相拼的教学要领
(一)拼音部件得教学 1、单韵母得教学 a o e i u ü (1)单韵母发音时,口形不松动,一直紧着。教师示范时,强调单韵母要读得又长又响。 (2)四声得发音 一声、二声、三声就是难点。 歌谣:一声平,二声扬,三声拐歪再向上,四声快快往下降。建议辅以手势,可夸张一些。(示范) 要求打乱顺序也能熟练认读。 (3)i上标调点省略得规律:i上标调把点抹。 (4)书写:一要会瞧笔画、笔顺图示;二要认识四线三格,知道各字母得占格。 2、声母得教学 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w (1)声母发音又轻又短,教师多做示范。 (2)注意平翘舌声母得区分。 (3)出现双拼,重点指导幼儿掌握“两拼法”得要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)
(4)知道j q x 与ü组成音节时,ü上两点省写规则。 (5)指导正确书写。(不顶格,占半格,较难做到) 3、整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying (1)整体认读音节都就是随着声母或韵母同时出现得,在教学时通过老师得示范读,让孩子们意识到声母读得又轻又短,而整体认读音节要读得长一些,并且不需要拼读。 (2) 指导书写。 4.复韵母得教学 ai ei ui ao ou iu ieüe er (1)重点指导幼儿学会复韵母发音得方法(口形要有变化),示范发音时可辅以手势得变化。 (2)－i得发音部位比i高。ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。 (3)掌握复韵母标四声调号得规则,可以用儿歌得形式:有a在,把帽戴。a要不在,oe戴。要就是i u在一起,谁在后面给谁戴。(有a不放过,无a找o e,i u并列标在后。) (4)区别ei 与ie 、ui 与iu。(关键就是让孩子们掌握好复韵母得发音方法就不难区别) (5)复韵母书写时,两个字母要靠近些,因为它们就是一个整体。 5.鼻韵母得教学 前鼻韵母:an en in un ün
UI简介
UI简介 UI一词，就英文之意便有多种解释，Unit Interval（单位间隔），Univ of Iowa（爱荷华大学），Unlock Instruction（解锁指令），Urgent Interrupt（紧急中断）等等。不过在此要声明，本文所论的是与计算机专业相关的UI，既User Interface（用户界面）。 UI设计是指用户和某些系统进行交互方法的集合，这些系统不单单指电脑程序，还包括某种特定的机器，设备，复杂的工具等。说明：本文特地只指电脑程序。再具体一点，它是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。好的UI设计不仅要让软件变得有个性有品味，还要让软件的操作变得舒适、简单、自由、充分体现软件的定位和特点。 软件设计可分为两个部分：编码设计与UI设计。 前者大家都熟悉，而后者即本文所要介绍的对象却并不为大多数人熟知。哪怕有部分人了解，也不过是把UI设计看做为美工，认为所谓的UI设计并不给计算机专业的学生做的，而仅仅是美术生的工作。事实自然不是这样的，界面设计不是单纯的美术绘画，他需要定位使用者、使用环境、使用方式并且为最终用户而设计，是纯粹的科学性的艺术设计。检验一个界面的标准即不是某个项目开发组领导的意见也不是项目成员投票的结果，而是最终用户的感受。所以界面设计要和用户研究紧密结合，是一个不断为最终用户设计满意视觉效果的过程。那么，怎样算是满意的最终效果？ 这里要给出用户界面设计的三大原则：一、置界面于用户的控制之下；二、减少用户的记忆负担；三、保持界面的一致性。意思很明确，第一种要求方便，便于用户的操作，也就是说不能把操作的界面隐藏起来，造成用户的寻找负担；第二种要求符合用户交互习惯，要简单，不能太复杂，太复杂的东西会给用户带来记忆负担；第三种要求风格的统一，即整体操作界面的风格要一致。 有人给出了更为具体的原则： 1.简易性
部编人教版一年级语文上册：汉语拼音4dtnl创教案
创新教案 《d t n l 》教学设计 （一）创设情景，复习导入。 1.复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。 （1）今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。 （2）请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。 （3）开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。 （4）2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。 2.揭示新课。 声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。 （二）借助插图，学习新知。 1.教学声母d。 （1）出示课文d的插图：图上画着什么？ （2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？ （3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。 （5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。
（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写。 2.教学声母t。 （1）出示课雨伞：看雨伞把像什么？ （2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？ （3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。 （4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。 （5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜。） （6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。 3.拼拼音节。 （1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 （2）教师又取出a i u，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。 （3）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。 4.课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。） 读声母要留心，堵住气儿再发音。 像个6字b b b ，小猴推车p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，
汉语拼音aoe iu教案
教材来源：小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社 2013年版 内容来源：小学一年级《语文（上册）》第一组 主题：汉语拼音 课时：共1课时 授课对象：一年级学生 设计者：任晓洁/郑州市二七区水磨小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）学会汉语拼音。能读准声母韵母，声调和整体认读音节。能正确拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。 （2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（3）养成留心观察周围事物的好习惯，丰富自己的见闻和感受。 2.教材分析 本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ 的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。 3.学情分析 教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。本课应围绕认识a,o,e 的认识和书写这个重点，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的有针对性的学习。 学习目标 1.通过在图画中寻找的办法，能认读“a,o,e”3个韵母，通过领读等形式能读准音，认清形，正确书写。（重点） 2.通过画图等形式能了解单韵母的四个声调，认识声调符号，能直接读出a,o,e 的音（难点） 3.通过教师范写，认识汉语拼音的四线格，能在四线格里正确书写a,o,e。 评价任务 1.认读“a,o,e”等3个韵母。
IU、copies国际单位换算
1. HBV DNA的新单位国界标准单位联合国世界卫生组织, 世界卫生组织生 物统一化专家委员会, 为了统一方便计算. 最近规定设立了HBV DNA的WHO HBV国界标准, 单位为"国际单位/毫升 --IU/mL. (The WHO HBV International Standard). 和其它标准一样, 它是根据ARUP实验室发明的Real Time PCR 中的 TaqManTM, ( HBV DNA by TaqManTM ), 方法设立. 单位设立分配滴度为1,000,.000国际单位/毫升(IU/mL). 它是在和罗氏分子系统公司同意和他们的检查方法有沟通(Roche Molecular Systems, Inc)下推 出. (和通常一样, 是根据HBV基因A型中亚基因型adw2为基础的病毒HBV DNA检查) ARUP实验室的TaqMan方法对于HBV有分析特异性, 检查率高于99%. 有部分患者在其它地方方法检查阴性, 此方法检查可能为阳性(大约1%). 结果在这些因为其病毒含量在40-600IU/mL(200-300拷贝/mL)更为有效益. 所以分析单项结果需要细心. 这个方法的分析衡量范围在1.6到8.3 HBV DNA log IU/mL (相当于 40-200,000,000 HBV DNA IU/mL), 大约合2.3到 9.0 HBV DNA log 拷贝/mL (合200到1,000,000,000拷贝/mL). 一 个pg/mL大约合283,667拷贝/mL. 所以, 和PT, 凝血酶时间, INR 国界凝血酶时间比, 乙肝五项种的s/co(样本/分界值)一样,W H O也规定了 H B V D N A的国际单位. 统一化, 这样无论那种方法, 地区检查的结果都可 以统一化.它可以不通过FDA核准, 很多研究单位在用(因为文献数据国际化), 但是FDA可能也会很快放入临床使用. 这样H B V D N A可以 从pg/mL, copies/mL, log copies/mL, log IU/mL...统一为IU/mL. 现在看有些昏头, 过一阵子习惯了就好了. 可能国内也会很快使用了(因为很多试剂和仪器, 方法是进口), 因为它的灵敏度在200copies/mL以下. 在08年亚太肝病会议上发表的新指南建议实用国际单 位 1 IU/ml ≈ 5.6 copy/ml 所谓的International Unit，是为了统一各个检测方法而设定的单位。本身PCR检测的拷贝数是无法绝对定量的，可以理解为，为了统一标准，WHO制定标准物质，赋予其IU值，发放给各个PCR试剂厂商，如罗氏，Abbott，Qiagen等，让他们把各自检测结果和标准物质比较，从而得出各自的换算系数。比如分发的是1IU的标准物质，
血清促甲状腺激素4.52uiuml什么意思
血清促甲状腺激素4.52uiuml什么意思 血清促甲状腺激素4.52uiuml什么意思 【中国人民解放军第四六三医院中医甲状腺科】 血清促甲状腺激素简写为TSH，这是由脑垂体分泌的激素，可以促进甲状腺合成、分泌甲状腺激素。此试验是判断甲状腺功能紊乱原因及病变部位的重要指标。 血清甲状腺激素和TSH联合应用，可以判断甲状腺功能紊乱的原因，帮助制订有效的治疗方案。 1、甲状腺激素升高伴TSH降低，多为甲状腺本身的疾病引起的原发性甲亢，如弥漫性甲状腺肿、甲状腺腺瘤等。甲状腺激素升高，TSH也升高，多为下丘脑—垂体功能紊乱引起的继发性甲亢，如脑垂体腺瘤。 2、甲状腺激素降低伴TSH升高，多为原发于甲状腺的机能减退，如原发性甲亢治疗过度、慢性甲状腺炎等。血清甲状腺激素降低，TSH也降低，多为下丘脑—垂体功能受损引起的继发性甲减。
TSH是腺垂体分泌的促进甲状腺的生长和机能的激素。人体的TSH为一种糖蛋白，含211个氨基酸，糖类约占整个分子的15%。整个分子由两条肽链--α链和β链组成。 以甲亢举例说明。人体的内分泌系统非常复杂。各器官分泌的激素相互影响，共同调节人体的稳态。下丘脑作为人体内分泌调节的中枢，可分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)，其作用于腺垂体，可促进腺垂体分泌促甲状腺激素(即TSH)。TSH则作用于甲状腺，促进甲状腺激素的分泌和腺体的增生。同时，体内甲状腺激素过多也会对TRH，TSH的分泌起反馈抑制作用，此即内分泌系统的下丘脑-腺垂体-甲状腺轴。 当人体发生甲亢时，体内的甲状腺素(T3、T4)增加，可反馈抑制腺体生成级释放促甲状腺激素(TSH)。所以此时血清中TSH 含量就会减少了。甚至TSH的变化比T3、T4更敏感。如亚临床甲亢即指血清TSH水平低于正常值下限，而T3、T4在正常范围，不伴或伴有轻微的甲亢症状。由次，TSH在临床的重要指导作用可见一斑。 趁着你们都未老，趁着时间都还好，多出去走走吧