人教版小学三年级数学上册《因数末尾有0的乘法》教案

一个因数末尾有0的乘法

教学目标

1．探索并掌握因数末尾有0的乘法的计算方法并正确地进行计算。

2．结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生的应用意识和能力。

3．体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。

教学重点难点

掌握因数末尾有0的乘法的计算方法并正确计算。

教学准备：课件

教学过程

一、沟通联系，促进迁移

1.口算复习。

（1）课件出示口算题。

20×3= 12×4=

200×3= 120×4=

2000×3= 1200×4=

让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算200×3,120×4时，你是怎样想的？

（2）提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特

点？怎样算比较简便？

教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

2.笔算复习。

227×6 403×6

计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。

二、新知探究

1．教学例6，出示例6，引导学生理解题意。

2．引导学生分析。

怎样列式？为什么这样列式？

280×3，也就是求3个280是多少？

板书：280×3＝________

3．让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。

学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。

由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。

学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。

280×3＝840(元)

第一种算法：第二种算法：

4．比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？(小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便)

5．概括出一个因数末尾有0的简便算法。

教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

6．加深理解。

(1)试计算1500×3。

要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑问，同桌可以讨论。

提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0?

(2)设疑。

教师：160×5＝800，为什么第一个因数有1个0，积有2个0呢？

7．揭示课题。

教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算(板书课题)。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？

三、课堂练习

1.教材第67页做一做第2题。

独立完成，指名板演，集体订正。

2.练习十四第7题。

先让学生读题，弄清题意，明确问题。然后独立解答，全班反馈。

3.练习十四第8~11题（先填后答）。

先独立完成，再指名汇报，集体订正。

4.练习十四第12*题（尝试完成，说说你的想法）。

四、课堂小结

这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？

（学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。列竖式计算时，应注意一位数要与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。）