初中体育课堂有效教学策略研究
·中学教育·
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初中体育课堂有效教学策略研究
贵州省安顺市第四中学 胡汝屏
【摘要】本文通过对有效性的教学策略的界定，并结合自身的工作，提出在初中体育教学中必须遵循的相关的策略，以此为初中体育教学提供借鉴。
【关键词】初中体育课堂 有效教学 策略
随着第八次课程改革（即新课程改革）在全国各地的广泛开展，传统的课堂教学模式，课堂教学方法，课堂教学观念已经越来越不能适应时代发展的需要，低效、无效甚至不讲成效的课堂教学实践已经越来越为大家所不容，社会各方对优质教育的需求日渐提高。尤其对于学业负担重的初中学生而言，在本来就有限的体育课堂教学中，实现有效教学就更显得迫切。因而探求初中体育课堂的教学有效性有其积极意义。
1 教学策略概述
策略，是策划和方略的含义，其中既有策划出的方略之意，也有策划的方略之意，更有一种战略性策划的意思。策略的本质是计谋性的思考，是对手段方法的巧妙和合理的选用。策略具有主观性，它体现出有目的、有计划地制定和实施行动方案去实现行为目标的手段。教学策略是教师为实现所制定的教学目标而有计划、有目的地制定出相应对策并采取行动的行为，教学策略主要包括三个层面：第一层面是现代的教育方式和教育价值观直接影响解决事情的方式；第二层面是教育规则的制定制约着教育方式的实施的内容；第三层面是教学过程中行使的具体方法和手段。体育教学策略是指体育教师根据教学大纲的要求，以及当时的教学环境、体育器材等制定出课堂教学实施方案，有效的完成教学任务的策略。体育有效教学策略能够提高体育教学质量和促进体育新课程的改革实施。因此，对体育有效教学策略进行研究具有必然性。
如果从系统上对初中体育有效教学策略进行研究，包括三个层面。体育有效教学宏观教学策略：为什么教和教什么；体育有效教学中观教学策略：教多少和教会多少；体育有效教学微观教学策略：用什么教和怎样教。根据上一章的问卷调查，按照体育教学与其他学科教学的不同，我们试图提出有效教学的整体策略。
2 提高有效策略的方法 2.1 提问的策略
在体育活动中，学生经常会出现错误的技术动作，这时学生会通过语言对话向老师询问解决问题的方法，我们将这种现象称为提问法。提问法由来已久，古希腊哲学家苏格拉底就曾经使用这种方法来进行教学，称之为“产婆术”我国古代思想家与教育家孔子就常使用这种方法来启发学生进行思考，传授相关的知识。
在现代的体育课堂教学中，提问的方法也被广泛的采用，它的优点表现为教师在解决学生提出的问题的同时，学生会保持较高的注意力，同时进行独立的思考，以解决所提的问题，在这个过程中，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生对体育的兴趣。 在初中课堂体育教学中应用提问法时要注意：第一，问答往往需要用简短的语言来进行；第二，问答不能有太长时间的讨论；第三，问答以伴随练习的思考为线索；第四，问答分散在练习和讲解之中，但在开始和结束部分更显重要。
2.2组织课堂讨论的策略
在体育教学过程中，经常会出现这样的情景，老师在讲授技术动作之前，首先提出相关问题，让学生通过讨论后回答问题，然后再进行概况，这就是我们通常采用的课堂讨论法。体育课堂讨论法也是由问题的提出、解决问题的过程即讨论的过程、问题的解决即讨论的结果。
在初中体育教学中，运用课堂讨论法进行教学时，应该注意：讨论的问题一般由教师来确定，应该具有针对性、争论性和两难性。讨论过程应由教师来就进行控制和引导。讨论结束后，教师对学生的回答做出肯定与否定，并将提出的问题运用准确的语言进行概况总结，并解决问题，使学生对问题有更深入的理解。
2.3 动作示范的教学策略
在体育教学过程中，教师在传授新技术动作时，经常会先向学生做动作示范，使学生对所学的技术动作有形象的了解，使新技术更容易掌握。这种方法被称为动作示范法。这种方法的优点主要是，学生通过现场观看，更直观的了解动作的运行轨迹，掌握动作的先后顺序，了解动作的特点与技巧，激发学习的热情。
初中体育课堂教学中，运用动作示范法时应注意：
第一，示范时机的选择。对于尚未学习的新授动作应先做示范、后讲解，这样便于学生建立正确的动作概念。对于复习教材的内容，可采用先讲解、后示范的方法，因为学生已对技术动作有了初步的了解和体会，在此基础上，教师有的放矢地讲解需要改进、提高的地方，然后再进行正确、完整的示范，学生就会有针对性地去观察教师的示范动作，改进自己动作的不足。
第二，示范的位置选择。根据所讲授课的内容及人数的不同，应选择不同的位置来给学生做示范，以便于学生能够更清楚每个技术动作环节。
第三，示范的次数控制。教师示范的次数要根据教材的难易而定，但原则上宜少不宜多。一般情况下，在学生练习技术动作之前，首先讲解动作要点，并做正确的示范动作，使学生明确动作的难度。在学生练习过程中，如出现对技术动作要点不清楚或对动作的难点掌握错误时，应及时的向学生指出问题所在。但特殊情况下，如有的动作技术较复杂或者某个动作的一次示范不能完全展示它的全部过程时，可以适当增加示范的次数，但不宜太多。
4.5 演示的教学策略
现代体育教学中，对于一些技术动作比较难，教师做示范动作又不能表现出动作特点，这时教师会借助一些模型、影像等工具结合教师的讲解，使学生通过观察、获得运动表现记忆的教学方法称为演示法，这种方法现在被体育教学广泛应用，并取得了良好的教学效果。
体育课堂中演示教学的手段很多，体育课堂教学中较为常见的工具有幻灯片、随身携带的战术板、现代演示工具计算机等。在体育教学过程中教师示范的一些技术动作过快，学生难以观察到技术难点，而造成在练习时出现错误动作，因此教师采用演示工具结合讲解使学生获得感性认识，并能够激发学生学习体育的激情，活跃体育课堂气氛，提高了体育教学效果。但是在我国中学体育教学课堂中，演示工具材料不全、对体育教学产生了一定的影响，所以我们应尽快开发这种教学工具。
3 总结
经过对初中体育课堂的实证研究，这些策略都是行之有效的。但是还需要教师能够在实际的课堂教学中有意识的使用这些策略，逐渐的养成习惯，这样这些策略才能更有效的服务于我们的日常教学。
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