2016年秋季学期教科版四年级科学上册 4.5 食物在体内的旅行课件4

教科版科学四上食物在体内的旅行

《食物在体内的旅行》课堂实录 师：今天叶老师第一次给大家上课，带来了一个见面礼。 (出示：一个苹果) 生：苹果。(脸露喜色) 师：喜欢吃苹果的同学举手。 生齐举手 师：请同学说说看，我们为什么喜欢吃苹果？ 生：苹果很甜。 生：苹果吃起来味道好。 生：吃苹果有营养。 师：苹果号称“水果之王”，营养相当丰富，那么请同学说说看，我们人类要获取苹果中的营养，最简便的方法是什么？ 生：吃掉，吃进肚子里。 师：恭喜这位同学，你答对了，请上来领取你的礼品。 生在惊疑中上台领取 师：想拿走老师的奖品，得先完成老师的一个要求，就是在众目睽睽之下，狠狠地把苹果咬一口，吃下去。下面的同学，一边看他吃苹果，一边想想，吃下去的这口苹果，会经过这位同学身体里的哪些器官？ 该生吃苹果 其余学生看他吃苹果 师：这位同学很难为情地吃了一口苹果，下面的同学说说看，这口

苹果会经过这位同学哪些器官？ 生：食道，胃，大肠。 生：口腔，胃，小肠，大肠。 生：口腔，食道，胃，小肠，肝。 师：这口苹果到底经过我们身体的哪些器官，让我们一起来学习今天的新课。 （板书：食物在体内的旅行） 生：（读课题） 师：请同学看幻灯片。 生：看幻灯片，读《一个苹果的旅行》节选1 一个苹果的旅行 我是一个苹果，我的身体营养丰富，别人称我为“水果之王”，小朋友们见了，我都垂涎三尺。一天，小芳把我买下了，她的灵活的小舌头把我送进了口腔，经过牙齿的咀嚼，我胖胖的身体被嚼碎了，又与唾液混合，从口腔出发，开始了我奇妙的旅行。 师：同学们，苹果要进入我们的身体，首先进入人体的哪个部位？生：口腔。（板书） 师：在口腔中，首先受到谁热情招呼？ 生：牙齿，舌头。 师：对，在口腔中不但受到牙齿，舌头的热情招呼，人体还分泌了一种消化液叫唾液。（板书：唾液） 让我们再来看看人体口腔的侧面，贴图（口腔侧面），那么现在，刚才吃下去的苹果会在人体的哪个部位？ 生：食道。 生：胃。

《食物在体内的旅行》教学设计

《食物在体内的旅行》教学设计 嘉明小学朱宇 教学内容：认识人体的消化器官及食物在体内的消化与吸收 教学目标： 科学概念 1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观 1、在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点：了解食物在人体内的消化过程。 教学难点：了解消化器官的特点和功能。 教师准备：自制多媒体课件、模拟胃蠕动的实验材料 为学生准备：人体消化器官记录单2份 设计理念：食物的消化与学生日常生活联系密切，但由于消化器官的不可见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性认识。所以在本课的学习中，我将引领学生从对食物消化方面的认知开始，预测消化器官的位置和消化过程，独立做出消化器官线路图，然后从观察标准的人体消化器官图、老师示范实验，欣赏多媒体课件和查阅资料等方法获得食物消化方面比较全面的科学认识，修正开始的记录

单。整个过程就是一个不断探究不断深入的过程，紧紧抓住学生的求知欲望，做到不悱不启，努力使学生有所得。 活动过程： 一、谈话导入 师：老师请大家回忆一下，今天早上（中午），你都吃了什么？ 指三名学生回答 师：好的，你们吃的这些，我们给他一个名称，叫—食物（板书）师：你想过吗？这些食物从你的嘴巴里吃进去，又会到你身体的哪些地方去了呢？然后又会变成什么呢？ 二、认识消化器官 1、推测食物经过哪里并完成第一份记录单 师：看，这里有一张人体轮廓图，这个人正在吃东西，他吃下去的东西会经过哪些地方呢？请你把路线画在这张图里。如果觉得画不清楚，还可以在旁边写上文字说明一下。 师：下面请材料员把图纸取出来，一人一张学生画图 2、学生展示画的图，找相同点 师：画好了吗？你认为吃下去的食物会经过哪里呢？谁愿意指着自己的图来说一说?指两名学生说 师：和他们想法差不多的请举手，不管怎样，但有一样，大家的想法肯定是相同的，那就是食物进入身体后会不会发生变化？你们提到胃啊、肠啊，我们也给它一个名称叫———消化器官 人体的消化器官还有哪些呢？请翻开书75页，看看右边这张标准的人体消化器官图。自己说一说。 3、弄清消化器官的位置及顺序 师：谁来说说我们人体有哪些消化器官？指2名学生 对着图，咱们也来指指自己的消化器官大概的位置在哪里 师：这些消化器官的位置是固定不变的，食物经过的路线也是固定不变的，指图引导学生齐说：都是从（口腔）--（食管）--(胃)--(小肠)--(大肠) ，最后排到体外

四年级科学《食物在体内的旅行》教学反思

四年级科学《食物在体内的旅行》教学反思 《食物在体内的旅行》是教育科学出版社四年级上册第四单元生命科学领域中有关我们的身体的探索，旨在认识我们的身体，倡导健康的生活。本课主要是让学生在对消化的原有理解之上，通过比对消化器官图，猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验，初步认识主要消化器官的功能并建立起食物消化需要多种器官共同参与完成的认识，在此基础上建立他们的健康意识，合理饮食。 首先我在课程开始就以学生感兴趣的神农氏的神话故事导入，由于神农氏生来就有一个水晶肚子，所以，食物在他体内的旅行时一目了然的。据我所知，很多四年级学生都不知道神农氏的故事，所以导入部分已经吸引了他们的很多注意力，也觉得很好奇，当我问如果我们有神农氏那样的水晶肚子，你想做什么呢，或者你想知道什么呢？很多学生很自然的想到要了解事物在体内的运动行程，这样就引到了本课的学习内容中，很好的激发了学生对本科学习内容的好奇心和求知欲。 虽然吃东西是每个人每天要做好几遍的工作，但是一般人在吃的时候只是享受食物，谁都不会去想消化方面的知识，所以我认为在课堂上让学生边吃边想是有必要的'，首先口腔和食管是学生能感受到的食物旅行中的两站，吃一吃豌豆可以加深印象，达到记忆的目的。其次可以让学生知道口腔是旅行第一站，让学生体验食物在食

管中的蠕动也是为后面的消化运动做铺垫。另外，在课堂上吃点东西既充饥又有乐趣。 为了更好的培养学生科学素养，我在学生科学探究的过程中，充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己动手绘制消化系统图。 把正确的旅行图展示给大家，让学生观察对比，找出差异，可以和同学之间将刚才有争议和有共同意见的地方找出来共同研讨，加深理解。看完静态的旅行图外，为了加深理解和印象，还多媒体出示了动态的食物形成路线，会让学生觉得生动有趣。 由于本课的重点是了解食物在人体内的消化过程，所以在绘制食物在体内的旅行路线这个教学环节上花了较大的功夫。通过小组合作根据生活经验绘制旅行图，和标准图比较找出差异，再看动态食物行程，各小组进行自我修正，再绘制正确旅行图，最后找出先后画的旅行图之间的差异，教师根据学生的交流板书消化过程。这看似繁琐的过程实际上学生对本课知识重点的消化和内化。 由于认识各器官的功能和特点是比较难的内容，且不是本课的重难点，所以这部分主要是结合视频录像和教师配合文字内容讲述介绍为主，学生只需适当了解。

四年级科学上册《食物在体内的旅行》备课教案 教科版

《食物在体内的旅行》 设计意图：本课的设计以一只小馒头的旅行经历为线索，引导学生探究食物在体内旅行的路线。通过网络资源的收集和提取，认识人体的消化道和消化器官。并通过模拟实验加深对消化器官的认识，从而掌握食物在体内的旅行的特点。 教学目标 一、科学概念： 1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。 2．消化道起于口腔，经咽、食管、胃、小肠，终于大肠。食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 二、过程与方法： 1．在已有经验的基础上，能绘出食物消化过程简单示意图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。 2．有条件的学生在课外能够利用网络查阅资料，在课堂中能从教师提供的网络资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。 三、情感、态度、价值观： 1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流； 2．在学习本课知识后，能多关注自己的身体，养成简单的健康饮食习惯。 教学重点 1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念； 2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。 教学难点 消化器官在食物消化过程中的作用及其需要具有的特点。 教学准备： 1．教师：PPT课件，电脑、实物投影， 2.学生：人体轮廓记录纸每人两张，装有消化器官等的图片的信封。文字资料每人一张、粗细不同的管子。塑料袋、食品、水等 教学过程： 一、导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗，今天老师和大家一起去一次特殊的旅游，下面有情今天的导游——小馒头！（课件出示：小馒头）。猜猜我们会到哪里去旅行呢？学生猜。 2、出示（小女孩吃馒头图片），今天小馒头会带我们去人体内旅游，跟着小馒头会到哪里去？它会带我们经历怎样的旅行呢？带着这个问题，这节课我们就一起跟着小馒头到人的消化器官里去走一回。（板书课题） 二、设想食物旅行路线 1、(出示人体轮廓图)请同学们设想一下，小馒头在身体中的旅行路线是怎样的？在人体轮廓图中。将信封中的一些器官选择性地贴到轮廓图中相应位置。 2、展示学生的画。 3、谁画的更接近小馒头的旅行路线呢？带着这个问题，我们一起去找答案。 4、老师为每个同学准备了一份文字资料，请同学们快速阅读，找到里面的关键词，看是否找到食物在人体内的路线图。学生交流汇报。 5、出示正确的拼图方法，让学生对照屏幕上的图片修正自己原有拼图，再展示修正后的作品。 三、探究人体的消化道和消化器官。 1、（出示课件）：小馒头的旅行路线：口腔→食管→胃→小肠→大肠。我们把事物经过的这条路线称为消化道（板书），而食物依次经过的每个景点统称为消化器官（板书） 2、播放消化系统视频，学生观看、思考。 通过刚才的学习，你能解答这些疑问吗？引导学生讨论。 （1）食物是从口腔进入，那口腔有什么功能呢？（嚼碎食物）板书：嚼碎 （2）然后，来到了食道，食道很直，是一个圆形的管道，里面应该是很光滑的。那它的功能是什么？（出示：运输食物，食物没有变化）板书：无变化 在我们的桌子上仔细看看，有没有什么象我们的食道呢？（水管）观察模拟食管，感知其特征。 （3）接着来到了胃，胃像什么？（袋子，可以伸缩、蠕动等）（出示：进一步磨碎和分解食物）板书：磨碎食物 为了让同学们对胃的结构和功能点有更清楚的认识，下面我们来做个实验帮助我们学习：实验一：将磨碎的食物通过食管输送到“胃”里。（塑料袋） 实验二：如果我们反复捏挤蠕动这个袋子（不要用手指使劲捏，不能破坏袋子），里面的食物将会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？

四年级科学上册《食物在体内的旅行》参考教案 教科版

教学目标： 科学概念： 1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 1. 能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2.能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2.能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点： 了解食物在人体内的消化过程。 教学难点： 了解食物在消化道里的运动方式。 教学准备： 教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的图片 学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 教学过程： 一、引入 1.创造情景，导入新课。 讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？ 2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。 二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1.初步感知食物在人体内的消化

（1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？ （2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 （3）学生汇报 2.学生根据自己的感知经验，认识消化器官。 （1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧 （2）提出要求，绘制的景点名称，消化器官路线清楚。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图。 交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。 交流讨论。 （3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。 （4）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。 各小组在一次绘制旅行图。 （5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后两次的差异。 （6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。 学生汇报对消化器官的认识。 老师提问：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？ 学生根据自己的经验和感受汇报。 教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。 对学生有争议的胰脏和肝脏是否属于消化器官进行分析。 三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式 1.提问:我们看过人倒立吃东西的表演，你想过为什么人能倒立着吃东西吗 2.学生猜测，做出假设。 3.知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。 4.提问：消化道是用什么方式使食物前进的？ 5.学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动 四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？

《食物在体内的旅行》教学设计

《食物在体内的旅行》教学设计 一、教学目标： 科学概念： 1、了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 2、探究各个消化器官的特征，作用。 过程与方法： 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、了解有关食物在体内消化的知识，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 3、在实验，学习的过程中，培养仔细观察，勤于反思的习惯。 二、教学重难点 教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。 2.认识人体的消化器官，形成食管、胃的功能和特征，猜测小肠的作用。教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。 2.了解消化器官中的运动、位置、功能。 三、教学准备 教师准备：有关消化器官的图像、人体半身模型、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份尝、1份放、A4白纸一张） 学生准备：教材上的人体轮廓图、铅笔、橡皮、课前找有关消化器官的资料。 课前谈话： 师：早上，你们吃东西了吗？都吃了些什么呢？ 师：等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。可是我们却没有变成像山一样的大胖子。那么，我们吃

下去食物到哪里去了？ 生：被我们消化了 生：被我们排除体外了（充分讨论回答） …… 师：对呀，我们的运动所要的能量就是来自于食物，所以我们没有长成像山一样的大胖子。 一、教学过程： （一）创造情景，激情导入 师：同学们你们喜欢旅游吧？今天这堂课我们就跟着饼干到体内进行一次短暂的旅行，看一看食物在人体内是如何被消化吸收的。出示课题《食物在体内的旅行》（板书课题）。 （二）独立思考，合作交流 1、猜测，尝试——吃下去的食物到哪里去了 师：我们在旅游时，可以跟着导游走。可是今天，我们怎样跟着饼干导游到我们的身体里去呢？下面，我们来做两个活动： 请同学们拿出饼干吃，再喝一口水，体会和想象吃下去的食物又去了哪里呢？生：从嘴巴进入。（口腔） 生：直接到肚子里了。（追问：难道嘴巴和胃靠得很近吗？） 生：还有一条道通到胃里（这叫食道。） 2、建立图形概念。 师：通过实验我们知道饼干导游离开口腔之后经由食管去了胃里，当饼干导游进到胃里之后，我们看不见也感觉不到了，饼干导游还会带我们去什么地方呢？现在就请同学们猜测一下。 （学生大胆猜想） 师：好，现在请同学们拿出记录纸，把你体会到饼干在体内的旅行路线，画下来吧！请同学们注意：在身体轮廓图中标出饼干可能经过的主要消化器官。 生：小组画图（教师巡看） 3、比较，交流，认识，指位——理清消化器官在人体内的顺序。 1）师：看来同学们的旅行图都画好了，说说你们的想法和体会吧。请小组上来

《食物在体内的旅行》优秀教案

《食物在体内的旅行》教案 教学内容： 认识人体的消化器官及食物在体内的消化与吸收 教学目标： 科学概念 1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观 1、在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点： 了解食物在人体内的消化过程。 教学难点：

了解消化器官的特点和功能。 教师准备： 自制多媒体课件、模拟胃蠕动的实验材料 为学生准备：人体消化器官记录单2份 设计理念： 食物的消化与学生日常生活联系密切，但由于消化器官的不可见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性认识。所以在本课的学习中，我将引领学生从对食物消化方面的认知开始，预测消化器官的位置和消化过程，独立做出消化器官线路图，然后从观察标准的人体消化器官图、老师示范实验，欣赏多媒体课件和查阅资料等方法获得食物消化方面比较全面的科学认识，修正开始的记录单。整个过程就是一个不断探究不断深入的过程，紧紧抓住学生的求知欲望，做到不悱不启，努力使学生有所得。 活动过程： 一、谈话导入 师：老师请大家回忆一下，今天早上（中午），你都吃了什么？ 指三名学生回答 师：好的，你们吃的这些，我们给他一个名称，叫———食物（板书） 师：你想过吗？这些食物从你的嘴巴里吃进去，又会到你身体的哪些地方去了呢？然后又会变成什么呢？ 二、认识消化器官

教科版四年级上册科学 《食物在体内的旅行》 说课稿

《食物在体内的旅行》说课稿 各位领导、各位专家： 大家早上好！ 我是8号参赛选手，下面我就对《食物在体内的旅行》这一 节课的教材理解和教学过程设计向各位做个汇报。 一、教学资源分析 1．教材分析 《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第四单元第5课的内容。本课的教学涉及到消化系统，通过学习，学生能够知道消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收消化的食物。 本单元的开始阶段，学生已经认识了“身体的结构”，以及“骨骼、关节和肌肉”接着用“跳动起来会怎样”引领学生认识到运动后引起的各种生理现象，了解呼吸系统的功能和血液循环系统的功能，并建立保护心脏、保护肺的意识。本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”通过学习，学生能够初步认识主要的消化器官以及功能并建立起食物的消化需要多个器官共同参与完成的认识。下一节课“口腔里的变化”也是表现一种人体结构之间的相互依存关系，因此本节课的学习帮助学生在认识上建立联系，具有启下的功能。 2．学情分析

人体要对吃下去的食物进行消化，用来获取运动所需要的能量，这是四年级学生已有的生活经验。但是对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的, 即使了解消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点，这些器官又在人体的哪个位置呢？这是学生所陌生的。那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。因此，我力求在学生对日常生活认识的基础上，通过一系列小组合作讨论、观看视频资料等活动帮助学生对《食物在体内的旅行》进行研究，进一步认识发现有关科学问题，激发孩子们的科学探究兴趣。 二、教学理念分析 科学课程标准中提出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。本课教学中以发展学生的主体作用、自学能力为主要目的，认识消化系统的组成、功能。以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案为教学方式，在设计教学过程时遵循了以下理念： 1.《科学究竟是什么》一书中阐述，学生的科学学习首先是合作，其次才是竞争。通过合作学习，学生的倾听能力，表达能力等都得到提升。此外，我们还要强调，小组合作学习并不等于

教科版科学四上《食物在体内的旅行》备课教案

教科版科学四上《食物在体内的旅行》备课教案 教学内容：教科版科学四年级上册第四单元第五课时 设计意图：本课的设计以一只小馒头的旅行经历为线索，引导学生探究食物在体内旅行的路线。通过网络资源的收集和提取，认识人体的消化道和消化器官。并通过模拟实验加深对消化器官的认识，从而把握食物在体内的旅行的特点。 教学目标 一、科学概念： 1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。 2．消化道起于口腔，经咽、食管、胃、小肠，终于大肠。食物通过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸取。 二、过程与方法： 1．在已有体会的基础上，能绘出食物消化过程简单示意图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。 2．有条件的学生在课外能够利用网络查阅资料，在课堂中能从教师提供的网络资料中提取有用信息对比资料完善自己对消化器官的认识。 三、情感、态度、价值观： 1．情愿在独立摸索的基础上与他人分享结果，情愿合作交流； 2．在学习本课知识后，能多关注自己的躯体，养成简单的健康饮食适应。 教学重点 1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念； 2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。 教学难点 消化器官在食物消化过程中的作用及其需要具有的特点。 教学预备： 1．教师：PPT课件，电脑、实物投影， 2.学生：人体轮廓记录纸每人两张，装有消化器官等的图片的信封。文字资料每人一张、粗细不同的管子。塑料袋、食品、水等 教学过程：

一、导入新课 1、同学们，你们喜爱旅行吗，今天老师和大伙儿一起去一次专门的旅行，下面有情今天的导游——小馒头！（课件出示：小馒头）。猜猜我们会到哪里去旅行呢？学生猜。 2、出示（小女孩吃馒头图片），今天小馒头会带我们去人体内旅行，跟着小馒头会到哪里去？它会带我们经历如何样的旅行呢？带着那个问题，这节课我们就一起跟着小馒头到人的消化器官里去走一回。（板书课题） 二、设想食物旅行路线 1、(出示人体轮廓图)请同学们设想一下，小馒头在躯体中的旅行路线是如何样的？在人体轮廓图中。将信封中的一些器官选择性地贴到轮廓图中相应位置。 2、展现学生的画。 3、谁画的更接近小馒头的旅行路线呢？带着那个问题，我们一起去找答案。 4、老师为每个同学预备了一份文字资料，请同学们快速阅读，找到里面的关键词，看是否找到食物在人体内的路线图。学生交流汇报。 5、出示正确的拼图方法，让学生对比屏幕上的图片修正自己原有拼图，再展现修正后的作品。 三、探究人体的消化道和消化器官。 1、（出示课件）：小馒头的旅行路线：口腔→食管→胃→小肠→大肠。我们把事物通过的这条路线称为消化道（板书），而食物依次通过的每个景点统称为消化器官（板书） 2、播放消化系统视频，学生观看、摸索。 通过刚才的学习，你能解答这些疑问吗？引导学生讨论。 （1）食物是从口腔进入，那口腔有什么功能呢？（嚼碎食物）板书：嚼碎（2）然后，来到了食道，食道专门直，是一个圆形的管道，里面应该是专门光滑的。那它的功能是什么？（出示：运输食物，食物没有变化）板书：无变化在我们的桌子上认真看看，有没有什么象我们的食道呢？（水管）观看模拟食管，感知其特点。 （3）接着来到了胃，胃像什么？（袋子，能够伸缩、蠕动等）（出示：进一步磨碎和分解食物）板书：磨碎食物

食物在体内的旅行教学设计

《食物在体内的旅行》教学设计 吴福丹 一、教学目标： 科学概念： 1、了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 2、探究各个消化器官的特征，作用。 过程与方法： 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、了解有关食物在体内消化的知识，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 3、在实验，学习的过程中，培养仔细观察，勤于反思的习惯。 二、教学重难点 教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。 2.认识人体的消化器官，形成食管、胃的功能和特征，猜测小肠的作用。 教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。 2.了解消化器官中的运动、位置、功能。 三、教学准备 教师准备：有关消化器官的图像、人体半身模型、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份尝、1份放、A4白纸一张。 学生准备：教材上的人体轮廓图、铅笔、橡皮、课前找有关消化器官的资料。 课前谈话： 师：早上，你们吃东西了吗？ 师：等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。可是我们却没有变成像山一样的大胖子。那么，我们吃下去食物到哪里去了？生：被我们消化了 生：被我们排除体外了 …… 师：对呀，我们的运动所要的能量就是来自于食物。所以我们没有长成像山一样的大胖子。 一、教学过程： （一）创造情景，激情导入 师：同学们你们喜欢旅游吧？今天老师带你们去感受一次特殊的旅行。 现在请我们的饼干导游登场！你们猜，这些饼干导游会带我们去什么地方旅行呢？（给学生尽量多的时间回答） 出示课题《食物在体内的旅行》（板书课题）。 【设计意图：在导入部分，我们让学生回答“去什么地方旅行的”问题时，学生可能会根据以往的生活经验回答，这也许是不全面的，但是教师在这个时候应该充分让学生积极回答，使之顺利引入正题】

教科版科学四上食物在体内的旅行说课稿

《食物在体内的旅行》说课稿 麻栗坡县杨万乡杨万小学肖廷春一、教材分析 《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上,通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，如果以“跳动起来会怎样”作为本单元的一个引子，本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”本节课和下一节课“口腔里的变化”都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。 二、学情分析 对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。 三、教学目标 1.知识目标：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收；人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消

化吸收。 2.能力目标：能够在已有经验的基础上，绘出食物消化过程简单示意图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善；能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 3.情感目标：能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。并善于在反复观察、研究中完善认识；培养简单的健康饮食意识。 四、教学重点、难点 重点：认识人体的消化器官，了解食管、胃、小肠等消化器官的功能和特征。 难点：了解消化器官的功能和特征。 五、教学方法 探究式教学法：首先是根据目标去创设疑问激发学生的好奇心，再引导学生观察实验，操作实验，做好实验记录，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结实验现象。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。 互动式教学法：以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案，教师指导、总结。 六、学法指导 1.培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

小学科学《食物在身体里的旅行》全国获奖教案

4.5 食物在体内的旅行 【背景分析】 《食物在体内的旅行》是科教版小学科学四年级上册《我们的身体》单元的第5课时内容。本单元前几课首先从身体的结构入手，分别学习了骨骼、关节和肌肉，运动与呼吸、心跳之间的关系，认识了心脏、肺等器官，可以为本节课的学习奠定一些基础。 从内容上看，本课时的内容较多，一节课要认识五大消化器官，并知道消化顺序。而消化道的认识是一个“暗箱”问题，其教学的难点主要在于无法给学生可以探究的实体，难让学生的探究有深度。因此，针对四年级学生的学习特点，本课主要通过大量的模拟活动让学生去感悟、体验、探究，用直观形象的手段发展学生的科学思维和逻辑推理能力，促使学生在探究前后能在认识上得到提升和完善。 消化器官作为消化吸收食物中的营养成分的重要器官，应该引起学生对消化器官各部分功能的重视。让学生明确，人体内部有一整套的器官按一定顺序来分解食物，不同的消化器官形态不同，作用也不同。 【教学目标】 科学概念 1. 人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠,每个器官都有各自的功能。 2. 食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法 1. 能在已有经验的基础上，排列食物进入人体先后经过哪些消化器官，并能在不断交流、讨论中进行修正和完善。 2. 通过简单的体验活动加深对某些消化器官形态与功能的认识。 情感、态度、价值观 1. 乐于与他人合作交流，正确对待研究中不完善的认识，并通过反复观察、探讨加以完善。 2. 唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣，激发学生学习科学、探究科学的兴趣。 【教学重点】 1. 认识人体的消化器官，简单了解每个消化器官的功能。 2. 形成正确的消化道顺序。 【教学难点】 1. 将各个消化器官的形态和功能建立联系。 【教学过程】 一、激发兴趣，引入新课 师：大家肚子饿了吗？老师特地带来了一些小豆豆给大家品尝 分发小豆子让学生们品尝。 师：希望大家吃完小小豆豆后可以充满能量，跟杨老师一起合作完成这节课。准备好了吗？上课。 （设计意图：一开始让学生品尝小豆豆，充分调动他们的情绪，在他们情绪高涨的时候直接开始课堂教学） 二、探讨交流，初步感知 1. 小豆子在口腔内发生了什么变化？

教科版四年级科学上册《食物在体内的旅行》教案

5、食物在体内的旅行 教学目标： 科学概念： 1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 二、教学重点 了解食物在人体内的消化过程。 三、教学难点： 了解食物在消化道里的运动方式。 四、教学准备 教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。 学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 五、活动过程： （一）引入 1、创造情景，导入新课。 讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里

去呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？ 2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。 （二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1、初步感知食物在人体内的消化 （1）提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？ （2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 （3）学生汇报 2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。 （1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/ （2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图。 交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。 交流讨论。 （3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。 （4 ）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。 各小组在一次绘制旅行图。 （5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异。 （6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。 学生汇报对消化器官的认识。 老师提问：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？ 学生根据自己的经验和感受汇报。 教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。 对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。

四年级科学上册《食物在体内的旅行》教学设计 教科版

四年级科学上册《食物在体内的旅行》教学设 计教科版 一、教学目标 1、通过探究掌握食物在体内的消化过程； 2、了解各消化器官在人体内的位置。 3、通过模拟实验研究人体的消化器官各自的特点和功能。 二、教学重难点 1、在已有经验的基础上，绘制出食物消化过程图，能对自己画的食物消化过程图进行补充完善。 2、能够了解食物在体内消化的过程，准确认识人体的消化器官。 三、情感、态度和价值观 1、经过独立思考然后与他人合作交流，分享研究成果。 2、懂得合理膳食，保护自己的消化器官。 四、教学准备 教师准备：有关消化器官的图像（多媒体）、每组准备塑料袋（1条）、一杯水、一些馒头和吸管1 根、饼干若干块，橡皮泥一袋、教材上的人体轮廓图。 五、教学过程 （一）激趣导入（1）算一算

师：我们每天都要吃许多的食物。假如说我们一顿吃一碗米饭（2两），一天三顿（6两），一年吃了多少？（200多斤）如果从我们一出生到现在呢？ [设计意图：通过让学生计算,得出数据并分析,了解人体所有所需的能量来自于消化器官对食物营养的吸收，以引起学生探究的兴趣。] （2）想一想 吃下的食物到哪里了？食物都变成了营养了吗？ （二）质疑推测（1）猜一猜哪些器官参与了消化与吸收呢？（给学生分发饼干，学生吃下饼干） 刚才我们吃下去的饼干已经开始在我们的体内进行旅游了！想像一下，饼干旅游时经过了哪些地方？请同学们选一选吧。 [设计意图：了解学生的已有对消化器官的认识水平，通过猜测饼干可能经过的路线，调动学生的已有知识经验并运用课堂。] （2）画一画同学们猜测食物可能经过了这些地方，想像一下饼干是怎样在我们人体旅行是怎样的？你能画出饼干的旅行路线吗？（小组合作分工，绘制消化图，教师巡视指导） [设计意图：通过绘制消化系统图，让学生初步感知消化器官，并从图中发现学生存在问题] （3）比一比交流汇报，认识并定位 （选择两副图，请学生上台讲） 比较2幅消化图，有什么相同点？有什么不同？

小学科学《食物在体内的旅行》教学设计

小学科学《食物在体内的旅行》教学设计 科学概念： 1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、学会查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复实验、观察、在研究中不断发现，不断完善消化器官的认识。 教学重点:帮助学生认识各个消化器官的联系与作用.了解食物在人体内的消化过程。 教学难点:了解食物在消化道里的运动方式和器官消化食物的功能。 教学准备 教师准备： 1.人体器官记录图、文字资料每人一张、粗细不同的管子。塑料袋、食品、水等。 2.多媒体课件。 学生（小组）准备：书、铅笔。 教学过程： 导入：同学们，人的各种活动都需要消耗很多能量，你们有没有想到过这些能量靠什么来补充？指认回答 师：真聪明，今天这节课老师要求大家开动脑筋积极举手发言，这都要消耗能两，所以老师特意带来了些小馒头，让大家先补充一下能量（请每个学生吃几颗小馒头） 一、吃下去的食物去哪里了？ 1.师：怎么样，小馒头好吃吗？那刚才吃进嘴里的馒头到哪里去了呢？ 生自由回答

师：是的，小馒头就像一位游客在我们的体内旅行，（板书课题）这就是我们今天要研究的《食物在体内的旅行》 2.食物都依次去了哪些主要消化器官呢？ （1）师：食物在我们人体内的旅行路线是怎样的呢？请同学们拿出笔试着画一画食物从口腔出发依次去了哪里。要求简单点，能表达自己的想法就行，可画也可以写名称。出示课件 （2）反馈学生介绍自己所画的路线图 师：刚才我们听了几位同学的介绍，他们说的食物路线图都不一样，难道在我们不同的人体里食物的路线都不一样吗？那有什么好的方法能帮助我们解决这个问题呢？（生回答，师肯定或指导方法） 师：老师为每个同学准备了一份文字资料，请同学们快速阅读，找到里面的关键词，看是否能帮助你们找到食物在人体内的路线图。 学生交流汇报 师：请同学们在小组内再说说食物在体内的路线图，再交流汇报 生边讲教师板书：口腔、食管、胃、小肠、大肠 师：我们把事物经过的这条路线称为消化道（板书），而食物依次经过的每个景点统称为消化器官（板书） 二、了解消化器官的特征及功能 通过学习我们知道了食物的旅行主要去了口腔、食管、胃、小肠和大肠，这些器官的主要特征和功能是怎样的呢？让我们一起探究学习 （一）播放消化系统视频，学生观看、思考 （二）回顾、分别讲解出示课件 （1）食物是从口腔进入，那口腔有什么功能呢？（嚼碎食物）板书：嚼碎 （2）然后，来到了食道，食道很直，是一个圆形的管道，里面应该是很光滑的。那它的功能是什么？（出示：运输食物，食物没有变化）板书：无变化 在我们的桌子上仔细看看，有没有什么象我们的食道呢？（水管）观察模拟食管，感知其特征。 （3）接着来到了胃，胃像什么？（袋子，可以伸缩、蠕动等）（出示：进一步磨碎和分解食物）板书：食糜 为了让同学们对胃的结构和功能点有更清楚的认识，下面我们来做个实验帮助我们学习实验一：将磨碎的食物通过食管输送到“胃”里。（塑料袋）

《食物在体内的旅行》详案

《食物在体内的旅行》教学设计 教学目标 知识与技能： 1．人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。2．人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、了解有关食物在体内消化的知识，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交2．能够正确对待研究中不完善的认识，善于在实验、观察中不断完善消化器官的认识。 教学重点：了解各个消化器官的作用。 教学难点：了解事物在体内消化的过程。 课前准备： 教师材料：25cm软管、胃模拟实验材料10份、软尺一份、课件 学生材料：铅笔、橡皮檫 教学过程：

一、创造情景，激情导入 师：同学们，上课之前让我们先来看一段视频，看看视频里发生了什么故事。（播放视频）红猫遇到了什么问题呀？（学生发言）西瓜籽在肚子里会长出西瓜吗？（学生发言）食物进入身体还会去到哪里呢？这堂课就让我们跟着食物去体内进行一段奇妙的旅行（贴板书：食物在体内的旅行） 二、吃下去的食物去了哪里 1、初步勾画食物在体内的旅行的路线图。 师：请同学们先猜测一下，食物进入我们身体会去到哪些地方？(学生回答，老师板书)请同学们把你认为食物在体内经过的旅行路线在人体图上画出来。画前我们来看几点小提示。 ①画出食物在体内所经过的消化器官 ②标出消化器官名称。 ③限时3分钟完成。（学生作图，老师巡视） 2、汇报路线图。 师：谁愿意来介绍一下自己画的线路。请你把记录纸拿上来，边讲边指指食物经过的路线。有没有不同意见或补充。 师：刚才几位同学介绍的食物路线图好像不太一样，其实食物在体内的旅行路线是固定的，景点也是固定。怎样才能知道谁画的旅行图比较准确呢？请看，这是比较精确的人体消化系统图，让我们认真观察一下，找出差异。（出示动态消化系统FLASH） 三、了解消化器官的结构特点及功能

《食物在体内的旅行》教学设计及反思

《食物在体内的旅行》教学设计及反思 一、教材分析 《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。本课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础上，通过对比消化器官图，猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，并建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。 本课教学中以发展学生的主体作用、自学能力为主要目的，从科普小文出发讲述消化系统的组成、功能和食物的变化，以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案为教学方式，结合模拟小实验。以“馒头在体内的旅行”为主线，知道人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在体内按顺序进入这些消化器官被消化吸收。 “人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收”这一科学概念是在第3、4节《运动起来会怎样》的基础上引入的，而本次课将这一节单独独立出来，且本节课重点在人体的消化器官，结合以上，将这一科学概念留待以后达成。 二、教学目标 （一）科学概念： 人体的消化器官包括口腔、食管、胃、大肠和小肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按照顺序进入这些器官，被消化吸收。 （二）过程与方法 1．在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能在不断的认识过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。 2．查阅资料。了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 （三）情感、态度和价值观 1．愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。 2．正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 三、教学难重点

教学重点： 1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。 2.学生以“食物在人体内的旅行”为研究问题，利用文字资料，了解食物在体内的怎样旅行、消化器官的作用及食物变化过程。 教学难点： 学生自学资料、结合模拟实验，以汇报的形式反映自己所学。 四、教学准备 教师准备：课件、记录单、资料、课件、塑料袋、水、馒头、吸管 五、教学过程 （一）创造情景，导入新课 早上我们吃了早餐，到第三节课感觉肚子饿了。吃进去的食物到哪去了？ 食物是怎样被人体消化吸收的呢？今天，我们来了解一下我们所吃的食物在体内的奇妙之旅。（板书课题） （二）吃下去的食物到哪里去了，认识人体的消化器官 1．初步感知食物在人体内的消化 既然是一次奇妙之旅，我们要请一位导游，有请我们的导游——馒头闪亮登场。请我们馒头导游带领我们感受食物在体内的旅行。 （1）旅游时旅客跟着导游走，看看馒头导游给我们定了哪些路线。 馒头旅行的第一站是什么？（出示口腔） （2）仔细咀嚼馒头，感受离开口腔后馒头又去了哪里。咽的时候，可以用手摸一摸自己的脖子。 生咀嚼馒头，并摸脖子感受馒头在食道中的蠕动。 （3）生汇报自己结果，多媒体出示人体内食道位置。 2. 学生根据自己的感知和生活经验，画出消化器官 （1）馒头进入食道的时候，我们看不到也感觉不到了，馒头导游还带我们去哪里了呢？现在请同学们猜测并绘制旅游图吧。 活动：小组为单位绘制旅行图。3分钟 交流展示；绘制的旅行图各不相同，大家都觉得自己的是正确的。但馒头旅行的路线是固定的，我们请馒头导游公布最精确的旅行图。