人教版《英语》九年级Unit 2 Section A 3a Full Moon, Full Feelings

人教版《英语》九年级Unit 2 Section A 3a Full Moon, Full Feelings

重庆市西南大学附属中学柴华常山

一、课例背景

本课参加了2014年10月25日~27日在西安召开的第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会的课例展示及评比。本课授课时长为35分钟，由重庆市西南大学附属中学的柴华老师执教，指导教师是重庆市教育科学研究所的陶纯恭老师、叶晓棠老师，以及西南大学附属中学的常山老师。本课在此次研讨会中获得了一等奖和优胜奖。

二、教学分析

1.教学内容分析

人教版《英语》教材采用了话题、功能、结构、任务相结合的编写思路，任务链式的活动设计循序渐进，重视培养学生的自主探究和合作学习能力。该教材的题材十分广泛，注重文化内容，有助于开阔学生的视野，提高学生的人文素养。

九年级全一册共14个单元，每个单元分为Section A和Section B两大部分。Section A为体验和感知环节，是每个单元教学的基本内容。其中，1a~2d围绕单元主题创设话题情境，呈现词汇和语法结构，并以“听力输入、口语输出”任务链的方式呈现目标语言；3a~3b以短篇阅读为核心，提供更为丰富的语境，以使学生在阅读中充分体会目标语言；Grammar Focus 及4a~4c以语法内容为核心，呈现典型例句以及不同形式、不同层次的语言练习和语言活动，给学生创造观察、对比、发现和归纳的机会，让学生从关注语言形式自然地过渡到关注语言意义。Section B 对本单元话题进行拓展，重点培养学生的阅读和写作能力。其中，1a~1d 进一步丰富本单元的话题内容，提供更多的词汇和语言结构，从形式和内容上增加难度；2a~2e以长篇阅读为核心，体现了读前、读中、读后的完整的阅读教学过程；3a~3b是践行以读促写的独立板块，通过提供写作素材和语言提示引导学生根据本单元的目标语言整理信息，独立完成写作任务；Self Check涵盖了词汇、结构、功能等方面的评价练习，能引发学生思考和自主归纳，并培养学生的自主学习能力。

从教材的整体布局不难看出，虽然在板块设计上有明显的语言技能训练区分，但整个单元在一个话题的指导下，通过不同的任务设计，充分训练了学生的听、说、读、写能力，而且这种训练是统一、配合进行的。Section A 部分的3a是教材改版后新增加的内容，从形式上看是阅读，实质上是对本单元基础目标语言的集中输入，同时强调让学生体会目标语言的表意功能；从内容上偏向故事性，而且在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性。

本次课例选自九年级第二单元，本单元介绍了国内外不同的节日，丰富的语言将学生带入了中西方的节日文化和风俗习惯之中。耳熟能详的节日故事和文化背景极易激发学生的学习自信，而且学生在二语习得时逐步破除语言障碍与文化障碍的过程会给学生带来很多益处，不但使学生能更好地学习语言知识，而且能让学生在不同文化背景下成功地进行交际（杨晖，2012）。

Section A部分的3a是本课的教学内容，标题为Full Moon, Full Feelings（教学文本见附录），课文共三段，以介绍中秋节的来历为主要内容，涉及了后羿射日、王母赐药、逄蒙偷药、嫦娥奔月、后羿拜月的传说故事。这篇课文以嫦娥奔月成仙、自我牺牲为主线，描述了人们在月下摆设香案，向嫦娥祈求吉祥平安，并由此传承开来的中秋节拜月的风俗。

这篇文章包含了丰富的节日专属文化词汇，语言规范，内容紧凑，故事展开有序，初中生在阅读时能充分体会阅读带来的语言享受，并在此基础上形成自己的语言输出。对学生而言，这是了解和传承传统文化的绝佳平台，能够激发他们的浪漫主义情怀。

基于该阅读文本丰富的文化内涵，备课团队和授课教师将这则阅读材料的教学定位如下：在基本阅读教学模式的结构（读前、读中、读后）下，培养学生的阅读策略，重在引领学生对真、善、美的体验和对英语文学语言之美的感知。

2. 学生分析

本次观摩研讨会是借班上课。学生对这一类的神话传说故事比较熟悉，在阅读过程中能较好地根据自己的背景知识进行词义猜测、上下文语意揣摩等，从而扫清语言障碍，获得阅读的自信。学生比较乐意参与对语篇的解读，并有超越语篇来诠释文本内涵的语言基础和心理准备。

3. 教学目标

根据教学的实际内容和学生情况，文本的语言内容不是难点，教师应鼓励学生首先要基于文本读懂字里行间的意义，然后再跳出文本解读故事背后真正的文化内涵，同时应指导学生在阅读过程中了解并运用阅读的相关学习策略。备课团队和授课教师将教学目标设定如下：

通过本课，学生能够：

（1）理解并会运用单词admire、goddess、

steal、lay out、dessert；

（2）通过故事发展的顺序寻找关键词；

（3）通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时；

（4）了解文本故事的起源和节日习俗；

（5）利用字里行间的意义来拓展文本内容，赏析文学作品之美；

（6）熟悉阅读策略，如寻读、找关键词、理解大意、了解重点细节、评价阅读内容等；

（7）培养批判性的阅读思维能力。

4. 教学设计思路

（1）备课思维过程

本课是一节阅读课，英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解，重阅读的结果而轻过程的指导，重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透，重教师的主导作用而轻学生的主体地位。事实上，英语教师在教授语言知识的同时，要充分利用文化渗透策略，帮助学生能得体、准确地交流，以文化的包容、尊重等品质去赢得自信和平等（陈永芳等，2013）。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）的要求，英语阅读教学不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和拓展文章的外延，把文章的空间范围拓展到社会、生活中相关的人和事，教会学生认识社会，培养学生自信、自强、自立的品格，发展和完善学生的个性，并培养学生的综合语言运用能力。

本节课旨在基于阅读教学培养学生的综合语言运用能力，帮助学生形成开放、包容的品格，发展其文化交流的意识与能力，促进其思维发展。备课团队在设计本课时经历了三个阶段：

第一阶段以中西方节日文化为主线，引导学生认知节日的内涵和意义，并通过教师指向性的问题引导学生自主讨论，从而逐步聚焦到中秋节这一节日。文本的解读充分考虑了阅读材料故事性较强的特点，首先以人物角色和人物动作为经络，以故事的发生过程为序，以思维导图为纲，以开放性问题为创新点引导学生自主阅读，享受阅读的成就感，并引发学生思考家人和朋友的重要意义；教师在各个环节逐步对学生进行阅读情况的形成性评价。但这一设计仍然拘泥于阅读教学的程式，而且读前环节不能使学生做好语言和话题上的充分准备；读后环节开放性问题的设置不能激发学生欣赏文本优美内容的兴趣，也难以有效地开发他们的想象力。

第二阶段进行了重大的修改，以故事起源、节日习俗、节日精神三个板块来设计本课。三个板块既相对独立又互相关联，形成三个完整的、独立的微阅读内容：故事起源的着重点是文章的第二段，以完整的阅读过程来引导学生理解故事大意，掌握故事内容，并能讲述故事；节日习俗的着重点是在文章第一段和第三段，让学生结合自己的中秋节记忆来了解中秋节文化习俗；节日精神着重引导学生读懂文章字里行间的意义，理解中秋节文化背后的深刻内涵。这一设计比较新颖，能抓住学生的眼球，但阅读的内容因为要适应形式而被迫割裂，同时对节日精神的理解依然未摆脱文本内容的束缚，无法让学生真正理解“月满、情浓”背后的残缺之美。

第三阶段结合前两个阶段的设计，既考虑了阅读内容的整体性和立体性，也充分利用文本深刻解读了节日精神，并考虑了在阅读教学中以学生为主体的合作探究式学习能力的培养。这一设计以full为主线，从full object 到full story再到full feelings，对教学内容加工提炼，让教学内容中蕴含的隐性情感因素得以尽可能的发掘，从而使学生获得相应的情感体验（卢家楣，2002）。整节课在解读文本信息的过程中自始至终体现圆满和团圆的精神，并利用民间神话故事的特点让学生提炼出超越文本内容的审美，即残缺和分离衬托出的中国式的心灵圆满之美，这不仅是对英语语言美的升华，更是对文学作品人文性、跨文化交流性的良好诠释。

（2）教材内容调整

本次授课的教学内容选自九年级第二单元。初三学生已经贮备了一定的词汇量，且文本内容是学生比较熟悉的神话传说故事。备课团队决定针对生词和文本进行如下调整：

①生词缩量处理。根据教学要求和词汇表的要求，这一部分的新词汇达到了11个。但是其中的部分新词汇不属于难词，而且学生在之前的学习中已经有所接触，因此最后的词汇教学仅呈现出6个新词汇，且其中的3个词汇学生可以通过阅读猜测出来。

②文本缩量处理。学生已经非常熟悉该故事，但是接触用英语呈现的该故事的机会不多，所以我们缩量文本，仅以故事本身为主要阅读内容，而将节日的习俗等作为学生自主学习的内容。同时，本课没有使用教材中提供的两个读后练习——事件排序及词汇填空。为了让学生更多地体验语言的表意功能，调整后使用思维导图鼓励学生讲述故事和表演故事，使学生能充分理解故事内容，并能恰当运用所学语言。

（3）课堂教学活动

在预设了教学目标，厘清了教学主线，并对教材内容作出适当调整之后，可以看出本课的教学重难点是如何引导学生体验真、善、美，以及感知英语文学语言之美。基于此，备课团队和授课教师着重关注在课堂教学活动中发展学生的小组合作探究式学习能力，重点培养学生的阅读学习策略，并在听、说、读、写的过程中发展学生的综合语言运用能力，同时结合学

从上表所示的课堂教学活动内容可以看出，读后环节所占比重较大，一共设置了三个活动来检测学生对文本知识的理解和发展学生的批判性思维能力。读后阶段的活动既要关注文本知识，又要关注思维训练。活动设计要符合学生的认知特点和知识水平，要有助于发展学生的综合语言运用能力，尽可能地促进学生发现、思考和解决问题（张俊敏，2010）。首先是角色扮演，在尊重故事原有内容的基础上，学生可发挥自己的想象力，重新创作故事。其次是读后续写，它具有其他许多外语学习任务不具备的优点，模仿与创造相结合，学习与运用相结合，经常使用能够提高外语学习效率（王初明，2012）。在续写部分学生会大量模仿文本中的语言，通过续写将故事变得“圆满”。这是一个非常重要的强化学生语言学习动机的环节，同时可以促进学生对文本的挖掘，使学生对“圆满”的理解得到升华，有助于拓展学生的想象空间。

教师预设会出现两种续写结果：一是实际的圆满，后羿和嫦娥团圆了，这应该是学生具有浪漫主义情怀的最佳表现；二是情感的圆满，后羿和嫦娥依然分别，但他们之间的思念和关怀是“千里共婵娟”的最好诠释。续写之后教师让学生从文本进入生活，以模仿标题的方式创作短语，并引导他们解读所创作的短语，如“a class with you, full feelings”“a dinner for my mom, full feelings”。最后是总结对文本的体验，加深学生对full feelings的理解。

三、教学过程

Stage 1: Pre-reading

1. 师生问候

教师从“How are you today?”开始发问，并自然过渡到：I am happy as well. That's to say, I have full feelings!同时，幻灯片上呈现出一个圆形的图案。教师告知学生这个圆形会让自己感到开心，并追问学生原因，为接下来的导入部分做好铺垫。

2. 引入话题

教师告知学生这个圆形使自己想到了篮球，因为自己很喜欢打篮球，并提问学生：What can you think of when you see the circle? 学生的回答多种多样，男生多数回答如football、volleyball等球类，女生的回答通常是birthday cake、hair band等，也有部分学生想到moon 或者mooncakes。教师肯定学生的回答，并利用学生答语中已经提到月亮的契机说道：While these things come and go, only the moon stays in the sky forever giving us full feelings.并在幻灯片上呈现圆月的图景，同时与学生展开以下对话，自然地将话题聚焦到了中秋节：

T: What moon is it?

Ss: Full moon.

T: Well, when we enjoy the full moon, we can have full feelings. And when we see the full moon, what festival can we think of?

Ss: The Mid-Autumn Festival.

3. 自由谈论

教师通过幻灯片向学生呈现四个不同节日的庆祝活动场景（见图1），让学生找出中秋节的庆祝活动场景，学生选择场景c。

图1

然后，教师向学生提问：What do people do to celebrate it? 学生根据自己以往的节日体验描述中秋节的节日习俗，如“We always enjoy the moon with our families. We eat mooncakes. We put fruits and mooncakes on the table.”等。在这些节日体验中，教师抓住学生已知的旧词汇来引出新词汇，如由enjoy引出admire，由mooncakes引出dessert，由put引出lay out。在谈论中秋节习俗的过程中，教师提问：We all have mooncakes in Mid-Autumn Festival, and what do mooncakes look like? 学生回答：Circles./In the shape of full moon.教师将话题聚焦到月饼及月饼的形状上来，引导学生找到月饼和圆月之间在形状上的联系。然后，教师引导学生从场景c中找到更多圆形或与圆形有关的事物，教师提问：Can you find other round things in the picture? 学生首先发现圆桌，然后是桌上圆形的盘子、近似于圆形的水果，最后学生看见场景c中人们的圆脸。此时，教师自然地承接话题：Great! Families sit around the big and round table, enjoying delicious mooncakes! They just make a different full circle! I think you know more about the festival now, don't you? 之后教师带领学生进入文本。教师对学生说：Today, there is a touching story about the festival. Come on, guys! Let's enjoy it!

［设计意图］

读前阶段是英语阅读教学的引入阶段，此时的主要教学目的是对文章进行合理的导入，为学生做好情感、话题和语言上的准备。课前的师生问候是重要的热身环节，有利于缓解学生的紧张情绪，使其轻松进入课堂学习环境；导入部分通过不同角度的设问，引导学生预测教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生自然进入话题；自由谈论环节促进学生从已有认知向新的认知迁移，新词汇的习得可以有效帮助学生减少阅读障碍，为学生顺利进入文本情境做好铺垫。

Stage 2: While-reading

1.快速阅读

教师让学生快速阅读文章并圈出主要的人物角色。任务设计见图2。

图2

［设计意图］

这一环节是培养学生的寻读能力，使学生有针对、有目的地找出文章的特定信息。虽然寻读的信息仅仅是人物角色，但学生在寻读过程中已经能基本了解故事梗概，对故事内容有了初步认知。

2.细读故事

通过这个示范，学生能充分感知到建立了人物关系就涵盖了整个故事，而且他们要寻找的关键词都是动词（动词的过去式）；箭头的使用也有助于学生明确人物关系。接下来学生依据教师的示范在小组内进行讨论并合作完成思维导图，之后根据思维导图复述整个故事内容。gave。此时箭头从王母指向后羿，并在箭头旁呈现关键词thanked、The goddess thanked him and gave him magic medicine.Hou Yi shot down nine suns. 此时在思维导图中后羿这个角色下方呈现关键词shot down；故事继续：为了体现这两个角色的关系，教师根据故事发展的顺序开始讲述故事：教师首先示范了第一个关系——后羿和王母的关系。再次仔细阅读故事；之后小组通过讨论合作完成下一任务，即根据故事内容以人物关系为框架，用关键词连接人物角色，从而完成思维导图（见图3）。学生带着问题“What happened to these four people?”

图3

［设计意图］

这一环节是读中的主要部分，是整个阅读过程的核心和关键所在。这个阶段的教学目的主要是让学生获取准确和详细的文章细节信息。这里设计了两个任务：任务一要求学生带着问题仔细阅读整个故事，重点是要细致理解文本，特别是细节信息。学生根据问题的要求会特别注意人物关系，而连接人物关系的关键词就是一系列的动作，学生在细读过程中就会有意识地把人物动作按照故事的发生顺序连接起来。任务二是任务一的延伸和落实，学生在小组内讨论并交流观点，明确和落实故事中的人物关系。动笔完成思维导图的过程亦可以检测学生对语言的掌握情况，特别是动词的过去式。思维导图的设计可以帮助学生有效记忆，因此学生在完成思维导图之后再复述故事就变得更加容易，这不仅加强了学生对故事人物和情节的理解，也增强了他们学习语言的自信。

Stage 3: Post-reading

1.角色表演

学生分角色表演故事，教师要求学生声音洪亮并充满感情。这一任务在小组内合作完成，学生的准备时间为3分钟。教师为学生准备了弓箭、灵药、玉兔等道具。

［设计意图］

这一环节是读后的第一阶段，其重点在于对学生的阅读效果进行检测和评估。根据实际情况

鼓励学生通过小组合作的方式进行角色扮演，这一教学活动能比较直观地检测到学生的阅读效果和评估学生的语言能力；小组合作的方式也容易激发学生参与的兴趣和热情；同时要求学生声音洪亮、充满感情地完成对话，也能很好地检测学生的发音，是培养学生语言学习自信的关键。

2.续写故事

分角色表演之后，教师问：Just now, we enjoyed your performance. But let's remember the ending of the story. Is it happy or sad? 学生回答：Sad! 此时教师适时引发学生思考并让学生在小组内合作续写故事：I don't think the story has finished. Can you continue the story and give it an ending? Then you will have a full story! 续写的内容被设置了一个有意思的场景，即多年后的今天，给嫦娥奔月的故事编写一个与众不同的结尾。教师给予了如下提示：

Would Chang'e meet Hou Yi again?

Would the goddess do anything for them?

Did anything else happen to Pang Meng?

学生经过小组讨论和合作，续写的故事结尾丰富多彩。现将其中两个小组的故事结尾作为示例：

故事结尾一：Many years later, Hou Yi still lived alone, and he missed his wife very much, especially on the day of full moon. He even cried. The goddess was very moved because she saw this for many years. Then she decided to give Hou Yi another bottle of magic medicine. In the end, Hou Yi lived with Chang'e forever. Pang Meng got nothing at last, so he lived a lonely life.

从这个故事结尾我们可以看出，学生使用了文本中的一些语言内容，同时给这个故事编写了一个童话般的结局：后羿和嫦娥成为了神仙，幸福地生活在月亮上，而坏人逄蒙受到了惩罚，除了孤独什么也没有得到。这一组的学生极具浪漫主义情怀，爱憎分明。

故事结尾二：Many years later, it seemed that nothing had changed. However, Hou Yi's feelings for Chang'e moved Pang Meng so much that he went to tell his feelings to the goddess, and asked her to help. The goddess didn't have any more magic medicine. What a pity! Finally, the goddess gave Hou Yi and Chang'e a chance to meet each other once a year when the moon is the fullest. That day is the Mid-Autumn Festival. Even though Hou Yi and Chang'e can only meet once a year, they feel very happy too. And they are always ready for that time.

这个故事结尾借用了中国的另一个神话传说故事——牛郎织女七夕相会的内容，虽然后羿和嫦娥依然分别，但他们一年有了一次机会来见面。难能可贵的是，这一组的学生在最后能写出这样一句话：And they are always ready for that time.表现了后羿和嫦娥人虽分离，心却在一起，把他们一年一次的相逢衬托得如此珍贵和有意义。这一组学生的现实主义情感显然略占上风，但追求完美和圆满的他们依然给了分离者“团圆”的机会。这样的“团圆”背后的凄美正是中国式的“千里共婵娟”的美好愿望。

［设计意图］

这一环节在读后实施以读促写。学生在写的过程中首先会模仿原故事内容进行创作，并注意时态的正确使用。续写的内容相对又是开放的，学生续写出的不同结尾体现了学生对文本的理解差异和学生对故事背后文化内涵的不同诠释，也体现了学生不同的情感特点和生活经验。

3.编写短语

续写之后，学生对该故事有了不同层次的认知，教师引导学生回到实际生活中，模仿文本标题创作短语，并解读自己所创作的短语。教师通过如下语言进行提示和示范：Just now we were moved by the love between Hou Yi and Chang'e. Besides love, we also have other feelings in our lives. For example, today we have to say goodbye after class, but now I am having a wonderful class with you, so I think a class with you gives me full feelings! Can you give some

图4

教师最后对学生的创作进行评价，并作出如下总结：We have good wishes for each other, so we mostly come to good ends. But sometimes, no matter who we are, men, women, the old, the young, friends, strangers, Chinese, foreigners, we have to face separation from a loved one, because of work or study. But we can always believe that our hearts are together. I want to say, though far apart, we can still admire the beauty of the moon under the same sky. And our hearts are full forever. 同时，教师在幻灯片上呈现一组生活中关于家人、爱人、友人、陌生人等的图片。

［设计意图］

这一环节落实到了生活中最真实、最朴实的full feelings。学生通过回顾自己的生活经验，创作简练、精致的短语，并通过自己的解读理解full feelings的深层含义，也学会更多地关注身边人、身边事，保留一份对于真、善、美的追求和向往。对文本的赏析没有受到语言和故事的限制，达到了一个新的高度。

Stage 4: Homework

1. Write your feelings about the Mid-Autumn Festival and share it on your blog or WeChat （微信）!

2. Do something for your parents with your full feelings! Maybe you can read an English poem to your parents with your full feelings ...

［设计意图］

为了检测学生对所学知识的掌握情况，第一项家庭作业结合了文本阅读的基本内容，并以写节日感想来延伸，而第二项家庭作业是读后活动的衍生，从说迁移到做，真正让学生落实到关注身边人、身边事，在真实生活中理解full feelings的含义。

四、教学反思

教师不是教学活动的包办者，而应是教学活动的引导者、帮助者和评价者；教师不能主观武断地传授知识，而应站在学生的立场和认知水平去共享知识。本节课后，授课教师有如下课后反思：

1.依托文本培养学生的批判性思维能力

批判性思维能力是学生语言理解和感悟能力的最佳体现。英语课堂教学只要精心组织、设疑激趣、加强师生对话、有机联系学习内容与学生的现实经验等，学生的批判性思维能力就能产生质的飞跃。授课教师经过三个阶段的教学对象研究和教学活动设计后发现，这一篇通俗易懂的神话传说故事在中国传统审美价值体系中极具代表性，且容易引起读者的思想共鸣。批判性思维能力的培养必须依托文本进行。阅读文本承载着语言知识、语言文化及深刻的思想内涵（刘建，2013）。在师生自由谈论、思维导图创作、分角色扮演、故事续写、主题式短语创作、家庭作业实施等一系列教学活动中，教师渐进式地培养学生去批判性地思考故事背后的文化内涵，并结合学生的现实生活经验，诠释“月满、情浓”的外延意义。

2.明确阅读学习策略，教学活动逐层递进

紧扣预设的教学目标，即学生要通过本课的学习熟悉相关的阅读学习策略，授课教师充分考虑了如何让学生不仅能在阅读过程中实践相关阅读学习策略，而且能明确地认知确定的阅读学习策略名称和功能。在教学活动设计中，每个阅读学习策略的实施都在幻灯片右下角提示出策略名称和功能，一共涉及了五个主要的阅读学习策略，分别是寻读、细读、思维导图、合作学习、课文联系和拓展。

教学活动也在阅读学习策略的指引下呈递进式进行。对故事的理解和掌握由易到难，从寻读人物角色开始，到细读故事情节的发展，寻找动作关键词，创作思维导图并讲述故事，再到通过合作练习进行角色扮演。对故事外延意义的诠释是学生由表及里地领会文本之后进行的拓展和超越。学生先充分理解故事传递的表层意思，再通过故事续写、主题式短语创作和家庭作业活动有层次地思考和实践所学、所悟。

然而，教师发现实际授课效果与预设的教学效果产生了一定差距：首先借班上课的师生情感交流欠佳，因此在推进课堂教学活动时，学生的学习效果不够理想，在引导学生超越文本来批判性思考文本内涵和审美意义时，学生反馈难度较大；其次，小组式合作探究学习完成情况尚可，但学生的交流和分享不足，可见教师的示范和引导不到位，教师应注意观察学生的学习现状，并注重激励学生的自我表现。

五、课后评析

作为一节初中英语阅读课，该课环环紧扣，脉络清晰，一步步为学生阅读理解搭好支架，在故事理解过程中让学生领略语言承载的文化之美。

1.教学设计主线明晰，文本解读准确而立体化

该课始终把握一个主线——full，从十五的满月到圆圆的月饼，再到圆满的故事，最后升华到人间团圆幸福的情感，无一例外地围绕着full展开，充分地把节日文化内涵融入其中。最后引导学生在此主线的基础上进行了提炼升华，使学生有了更深入的和更有意义的语言输出。在这一主线下，课堂学习活动有机地串联起来，课堂每一分钟都得到了有效利用。

与传统的阅读教学活动设计一致，本课也在读前、读中和读后的阅读模式下进行教学活动的设计。但是教师在把握整个课堂教学设计时，抓住了故事文本的特点，从语言、结构、内容和文化等多个层次对文本进行了解读，其中思维导图的创作、学生的表演、故事续写等活动使文本充满了活力，也使阅读教学充满了生机。

2.以学生为主体展开教学，学习策略指导得当

授课教师特别注重在课堂中给学生搭好支架，呈现学生学习的过程，“读之，品之，思之，议之，写之，这个过程循环往复，所谓的策略和能力才能慢慢凸显。这一切，重在阅读体验的过程之中，在过程中学生的阅读理解能力才能得到提高”（陈永芳等，2013）。例如，在思维导图的创作部分，学生在教师引导下学会寻找人物动作作为关键词，细致处理了思维导图，巧妙地整合了故事内容，并在小组内复述故事。

本课教学活动的设计始终以学生为主体。特别是思维导图的创作、分角色扮演、故事续写等活动都是在小组内合作完成的。同时授课教师在学生自主完成学习任务时给予了充足的时间，并极有耐心地观察课堂，指导学生。这一方式给了学生充分的吸收和接纳知识的机会，为后期阐释文化内涵做了良好铺垫。

3.教师课堂语言简洁、地道

授课教师的课堂语言是一个亮点。教师给予学生的指令简洁而有针对性，能迅速抓住学生的关注点；师生交流时教师语言地道、自然，极富感染力，切合了英语语言的交际功能特点；教师的课堂语言准确，语音标准，也是学生课堂学习的范本；同时，教师给予学生的语言反馈及时、有效，能在实际课堂中恰当抓住时机鼓励学生进行语言输出，也有效地训练了学生的思维能力。

本节课还可以从以下两方面多作思考：第一，整节课虽然重视培养学生的批判性思维能力，但明显还不到位，教师应在设计教学活动时着重思考如何进一步发展学生的这项能力；第二，学生在故事续写和主题式短语创作时觉得有较大挑战，主要是因为信息转换之后学生吸纳不足，教师应考虑在阅读过程中提供充分的知识和语言支架，为学生做好信息输出的准备。

总的说来，授课教师立足于文本，有意识地渗透和培养了学生的策略意识，使学生在享受英语阅读乐趣、交流幸福情感的同时也培养了学习的主体意识，而且学生的思维能力也得到发展。学生在这一过程中成为积极的阅读者。

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参考文献

陈永芳，龚晓灵，陈小燕，孙志成. 2013. 英语阅读教学中的策略培养：体验和提升［M］. 杭州：浙江大学出版社.

教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社.

刘建. 2013. 阅读教学中忽视文本的现象评析与建议［J］. 中小学外语教学（中学篇），（10）：38-43.

卢家楣. 2002. 教学内容的情感性处理策略［J］. 教育研究，（12）：70-74.

人民教育出版社. 2014. 义务教育教科书·英语（Go for It!）九年级全一册（学生用书）［T］. 北京：人民教育出版社.

王初明. 2012. 读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法［J］. 外语界，（5）：2-7.

杨晖. 2012. 二语习得过程中破除文化障碍和语言障碍的益处［J］. 才智，（2）：239-240.

张俊敏. 2010. 优化初中英语阅读教学的实践研究［J］. 中小学外语教学（中学篇），（7）：36-39.

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附教学材料：

Full Moon, Full Feelings

Chinese people have been celebrating the Mid-Autumn Festival and enjoying mooncakes for centuries. Mooncakes are in the shape of a full moon on the Mid-Autumn night. They carry people's wishes to the families they love and miss.

There are many traditional folk stories about this festival. However, most people think that the

story of Chang'e is the most touching. Chang'e was Hou Yi's beautiful wife. After Hou Yi shot down the nine suns, a goddess gave him magic medicine to thank him. Whoever drank this could live forever, and Hou Yi planned to drink it with Chang'e. However, a bad man, Pang Meng, tried to steal the medicine when Hou Yi was not home. Chang'e refused to give it to him and drank it all. She became very light and flew up to the moon. Hou Yi was so sad that he called out her name to the moon every night. One night, he found that the moon was so bright and round that he could see his wife there. He quickly laid out her favorite fruits and desserts in the garden. How he wished that Chang'e could come back!

After this, people started the tradition of admiring the moon and sharing mooncakes with their families.

新版人教版新目标九年级英语Unit+12全套教案

school, she realized she had left her backpack at home. All these made her look stressed out. Remind them to use the correct verb forms. Step 2 Presentation Ⅰ. 2a 1.Look at activity 2a on page 90, and see what happened to Mary later in the morning. Pay attention to the four pictures. Get them to guess the correct order of the pictures first. 2.Ask the students to listen to the tape ,and number the pictures in the correct order. 3.Ask one or two children to tell their stories by describing the pictures according to their own order. 4.Check the answers and see who have ever got the correct answers without listening. Ⅱ 2b 1.Let the Ss fill in the blanks with the correct forms individually. 2.After they all finish writing, tell them to listen to the conversation and check their answers. Ⅲ.2c 1.Get students to discuss in pairs, Complete the ending. offering language support if needed. 2.Tell each pair to write down their ending, Ⅳ. Grammar Focus 1.Draw a simple time line for each sentence to help students to understand the grammar focus. For example: 2.Ask the students to make sentences correctly using each form of the verbs in the box. Step 3 Summary 1．Listening practice with the target language. 2．Use the correct verb forms to Guess the correct order of the pictures first, then listen to the tape ,and number the pictures, next tell their stories by describing the pictures according to their own order. Fill in the blanks with the correct forms. and then listen again an check the answers. Make up an ending for the story and share it with their partner. 完成不同 听力任 务，提高 学生听力 能力，注 意动词的 变化。 训炼学生 思维，巩

人教版九年级英语UNIT7知识点复习总结

人教版九年级英语UNIT7知识点复习总结 Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 一、词语和词组 1.allow sb. to do sth. 允许某人做某事（主动语态） be allowed to do sth. 被允许做某事（被动语态） 2.get ears pierced 穿耳洞 让/使（别人）做某事get/have sth. done 3.stop doing sth. 停止做某事 stop to do sth. 停止下来去做某事 类似用法：continue继续，remember记得，forget忘记 4.stay/sit up 熬夜 5.clean up 打扫，整理 clean sth. up或 clean up sth.；clean it up (当宾语为代词时，只能放在中间) 6.go shopping(去购 物) go fishing(去钓鱼) go swimming(去游 泳) go boating(去划船) go hiking(去登山) go trekking/hiking(去 徒步) 7.be strict with sb. 对某人严厉 8. take the test 参加考试 pass the test 通过考试 fail a test 考试 失败 9.the other day 前几天 10.agree vi.同意(agreement n.) disagree v.不同意(disagreement n.) agree to (do) sth.(接受某物),同意做某事 agree with sb. 同意（某人的观点或看法） 翻译：这就是我不同意她的地方。 _____________________________________________________________ 11.keep sb/ sth. ＋形容词(作宾补)使某人/某物保持…. 12. have an opportunity to do sth. 有机会做某事 have a chance of doing sth. 有机会做某事 两个词都表示机会，但是chance倾向于“机会”，opportunity倾向于“机遇” 13.at present 目前 14.at least 最少 at most 最多 15.have +时间段+off 放假，休息 16.reply to 答复某人 17.get in the way of 碍事，妨碍 18.关于“experience”的词的区分： experience v.经历 n. 【C】经历【U】经验

九年级英语 unit12课文翻译培训资料

九年级英语课文翻译unit12 Section A 2d 马特：凯文，为什么你今天迟到了？ 凯文：我的闹钟没有响！我一直睡觉，当我醒来时，已经是早上8点了！ 马特：噢！，不！ 凯文：所以我迅速穿上衣服冲出家门。 马特：你没吃早饭吗？ 凯文：没有，我甚至没有刷牙也没有洗脸！但在我到达车站前，汽车已经开走了。 马特：那你是怎么来这儿的？ 凯文：幸运的是，卡尔的父亲看见我在路上，让我打了他的车。 马特：嗯，至少当你到达学校时，上课只迟到5分钟。 Section A 3a 生活充满了意外 2001年5月，我在纽约世贸中心找到一份工作。在2001年9月11日，我大约在早上八点半到达了工作的大楼，这时我决定先买一杯咖啡。我去了我最喜欢的咖啡店，虽然它在我办公室东边的两个街区以外。当我正在和其他办公室工作职员排队等候的时候，听到一声巨响。我还没来得及加入屋外的人群弄清究竟发生了什么事，第一架飞机已经撞上了我办公室的大楼。我们直愣愣盯着燃烧着的大楼上升起的黑

烟，无法相信（这一切）。我觉着我能够活着很幸运。 大约10年之后，2011年2月21日，我早上10：00 醒来意识到我的闹钟根本没响。我从床上跳起来直奔机场。但是当我到达机场时，我飞往新西兰的航班已经起飞了。“这可是我今年的第一个假期，我居然误了航班。真倒霉！”我暗想。其他的航班都已经满员，我不得不等到第二天。（结果）第二天早上,我听到新西兰昨天发生了地震。我的坏运气意想不到变成了一件好事。 Section B 2b 愚人节是一个世界上许多不同国家都进行庆祝的节日。它在每年的四月一日，这是一个许多人会互相开各种玩笑或恶作剧的日子。 有一年的愚人节，英国的一位记者宣称因为意大利农民停止种植意大利面条，因此以后将不再有意大利面条了。许多人都跑到当地超市尽可能多地买意大利面。等人们意识到这是一个恶作剧的时候，全国所有的意大利面条都被卖光了。在英国另一个恶作剧中，一电视节目报道发现了一种特殊的水。他们说这种水可以帮助人们减肥，有一位消费者仅四个月就减掉了很多体重。（结果）当天结束之前，超过10,000人打电话到电视台，询问如何得到这种水。 许多愚人节的玩笑的结局并不那么有趣。一位著名的电视明星曾经在愚人节邀请他的女朋友上他的电视节目。他向她求婚。那位女士是如此的高兴因为她真的想结婚了。然而,当她说好的时候，他却回答“愚人节傻瓜！”那个小玩笑结局并不快乐。电视明星失去了他的女朋友和他的节目也被取消了。

人教版英语九年级语法知识点

1. by + doing 通过……方式如：by studying with a group by 还可以表示："在…旁","靠近","在…期间"、"用,""经过","乘车"等如：I live by the river. I have to go back by ten o'clock. The thief entered the room by the window. The student went to park by bus. 2. talk about 谈论，议论，讨论 如：The students often talk about movie after class. 学生们常常在课后讨论电影。talk to sb. === talk with sb. 与某人说话 3. 提建议的句子： ①What/ how about +doing sth.? 如：What/ How about going shopping? ②Why don't you + do sth.? 如：Why don't you go shopping? ③Why not + do sth. ? 如：Why not go shopping? ④Let's + do sth. 如：Let's go shopping ⑤Shall we/ I + do sth.? 如：Shall we/ I go shopping? 4. a lot 许多常用于句末如：I eat a lot. 我吃了许多。 5. too…to 太…而不能常用的句型too+adj./adv. + to do sth. 如：I'm too tired to say anything. 我太累了，什么都不想说。 6. aloud, loud与loudly的用法三个词都与"大声"或"响亮"有关。 ①aloud是副词,重点在出声能让人听见,但声音不一定很大, 常用在读书或说话上。通常放在动词之后。aloud没有比较级 形式。如: He read the story aloud to his son.他朗读那篇故事给他儿子听。 ②loud可作形容词或副词。用作副词时,常与speak, talk, laugh等动词连用,多用于比较级,须放在动词之后。如: She told us to speak a little louder. 她让我们说大声一点。 ③loudly是副词,与loud同义,有时两者可替换使用,但往往 含有令人讨厌或打扰别人的意思,可位于动词之前或之后。 如: He does not talk loudly or laugh loudly in public. 他不当众大声谈笑。 7. not …at all 一点也不根本不如： I like milk very much. I don't like coffee at all. 我非常喜欢牛奶。我一点也不喜欢咖啡。 not经常可以和助动词结合在一起，at all 则放在句尾 8. be / get excited about sth.=== be / get excited about doing sth. === be excited to do sth. 对…感兴奋如： I am / get excited about going to Beijing.=== I am excited to go to Beijing. 我对去北京感到兴奋。 9. ①end up doing sth 终止做某事，结束做某事如： The party ended up singing. 晚会以唱歌而结束。 ②end up with sth. 以…结束如： The party ended up with her singing. 晚会以她的歌唱而告终。 10. first of all 首先. to begin with 一开始later on 后来、随 11. also 也、而且（用于肯定句）常在句子的中间 either 也（用于否定句）常在句末 too 也(用于肯定句) 常在句末 12. make mistakes 犯错如：I often make mistakes. 我经常犯错。

人教版新目标英语九年级 Unit9单元知识点小结

Unit 9 I like music that I can dance to 短语归纳 24. take sb to sp. 带某人去某地 25. Chinese folk music 中国民间音乐 26. be played on the erhu 由二胡演奏的 27. move sb. 感动某人 （sb. be moved by sth.） 28.strangely beautiful 异常的/出奇的美 29. sense a strong sadness and pain 感觉到一种强烈的伤感和痛苦 30. the most moving pieces of music 最令人感动的乐曲 31. the city of Shantou = Shantou city 汕头市 32. by age 17 到十七岁的时候 33. musical ability 音乐才能 34. develop a serious illness 得了一种很重的病 35. become blind 成了盲人；变瞎 36. make money 赚钱 37. get married (to sb.) （和某人）结婚 38. continue to do sth. 继续去做某事（另一件事） continue doing sth. 继续做着某事（同一件事） 39. perform in this way 用这种形式表演 40. during/ in one's lifetime 在某人有生之年 41. by the end of ... 到……末为止（时间） at the end of ... 在……尽头/末梢（时间、地点） 42. It's a pity that ... 遗憾的是…… 43. in total 总共 44. be recorded for the future world to hear 被记录下来供后人聆听 45. praise ... for ... 因为……赞美 46. China's national treasures 中国的国家珍宝 47. paint a picture of ... 描绘了一幅……画 48. recall one's deepest wounds 唤起某人最深的伤痛 49. painful experiences 痛苦的经历 50. a time for spreading joy 传播快乐的时间 1. dance to music 随着音乐起舞 2. sing along with 随着……一起唱 3. musicians who play different kinds of music 弹奏不同类型音乐的音乐家 4. electronic music 电子音乐 5. not much=nothing much 没什么（事） 6. suppose sb. to do sth. 猜想某人做某事 be supposed to do sth. 应该做某事 suppose sb (to be) +adj. 原以为…… 7. have spare time 有空闲时间 in one's spare time 在某人的空闲时间 spare the time to do sth. 抽时间做…… 8. think too much 想得太多；过度思考 9 in that case 既然那样 10. World War II 第二次世界大战 11. smooth music 悦耳的音乐 12. prefer A to B 比起B 来更喜欢A prefer doing A to doing B 愿意去做A 而不是去做B prefer to do A rather than do B 宁愿做A 而不做B 13. feel like doing sth. 想要做某事 =want to do sth. =would like to do sth. 14. stick to 坚持，固守 15. be down 悲哀，沮丧 16. cheer sb up 使… 高兴/ 振奋 17. have a happy ending 有个美满的结局 18. less serious 不那么严重 19. a good way to do sth. 做某事的好办法 20. shut off 关闭 21. in time 及时 on time 按时/准时 22. once in a while 偶尔的；有时 =sometimes /at times 23. write one's own lyrics 自己写歌词

新人教版九年级英语unit课文内容

2 0 1 4 新人教版九年级英语课文内容 Unit 1 How can wee become good learners? Section A 2d Role-play the conversation. Jack: Annie, I ' m a little nervous. I have to finish reading a book and give a report next Monday. Annie: That doesn ' t sound too bad. Jack: But I ' mveary slow reader. Annie: For the first time, just read quickly to get the main ideas. Don r'eatd word by word, read word groups. Jack: But I don ' t understand many of the words. I have to use a dictionary. Annie: Try to guess a word ' smeaning by reading the sentences before and after it. You probably understand more than you think. Jack: That sounds difficult! Annie: Well, be patient. It takes time. You can become better by reading something you enjoy every day. The more you read, the faster you 'll be. How I Learned to Learn English Last year, I did not like my English class. Every class was like a bad dream. The teacher spoke too quickly. But I was afraid to ask questions because my pronunciation was very bad. So I just hid behind my textbook and never said anything. Then one day I watched an English movie called Toy Story. I fell in love with this exciting and funny movie! So then I began to watch other English movies as well. Although I could not understand everything the characters said, their body language and the expressions on their faces helped me to get the meaning. I also realized I could get the meaning by listening for just the key words. My pronunciation also improved by listening to the interesting conversations in English movies. I discovered that listening to something you are interested in is the secret to language learning. I also learned useful sentences like “ It ' s a piece of cake ” or “ It serves you right. ” I did not uirnstd.erstand these sent But because I wanted to understand the story, I looked up the words in a dictionary. Now I really enjoy my English class. I want to learn new words and more grammar. T en I can have a better understanding of English movies. Section B How Can You Become a Successful Learner? Everyone is born with the ability to whether or not you can do this well depends on your learning habits. Research shows that successful learners have some good habits in common. Creating an interest in what they learn Studies show that if you are interested in something, your brain is more active and it is also easier for you to pay attention to it for a long time. Good learners often connect what they need to learn with something they are interested in. For example, if they need to learn English and they like music or sports, they can listen to English songs or watch sports programs in English. This way they will not get bored. Practicing and learning from mistakes Good learners think about what they are good at and what they need to practice more. Remember, or lose it ” ! Even if you learn something well, you will forget it unleysosu use it. Practice makes perfect.

九年级英语语法填空12篇

阅读下面短文，按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空。 A There are four people in my family. They are my parents, my elder brother and I. My mother is 1 house wife, and she works the 2 (hard) in my family. I 3 (usual) help her with the housework on weekends. My father is a 4 (teach). He has many lovely 5 (student). And he loves his job very much. My brother is 6 actor. He has 7 (work) for five years and he lives in another flat 8 (lonely) now. He often 9 (invite) us to go to his home to have dinner. I am a middle school student. I enjoy 10 (play) tennis in my spare time. My family members have a close relationship. I have a happy family. B My parents care about my study very much. When I do very well in 1 exam, my parents celebrate 2 for me. My mother usually cooks a delicious meal 3 my father always 4 (give) me a book as a present. He knows that I am 5 (interest) in reading books very much. But they also think it is important to develop 6 (person) independence. For example, some parents don’t expect their children to do the housework at home. Because they think 7 most important thing for them is to study well. But my parents have different 8 (opinion). They always ask me to help 9 the housework at home. So I can look after 10 (I) well. C Today is Saturday. Tom seems 1 (happily) because he doesn’t need to go to school. After 2 (eat) breakfast, he wants to go ouside to play, but it is 3 (rain) now. Tom feels sad. At the moment, Tom’s father asks Tom to play chess with him. Tom turns 4 (excite) after hearing that. In the afternoon, Tom and his parents watch TV together. The TV programmes are 5 (interest). D Susan had a problem and it worried her a lot. Last Sunday, 1 friend Ben came to her home to do the homework 2 her. After they finished their homework, it started to rain. Susan 3 (lend) her umbrella to Ben, 4 Ben hasn’t returned 5 to her yet. Susan’s grandmother gave the umbrella to Susan as her 6 (thirteen) birthday gift and it is very special to Susan. Susan felt 7 (embarrass) to talk about it to Ben. She had no idea what to do next. Her father told her maybe Ben has forgotten it and he suggested Susan should tell Ben the 8 (true). Now, Susan 9 (decide) to follow her father’s advice. She thinks Ben will be very happy to give 10 umbrella back. E My father died when I was 1 little kid. We were too poor 2 buy food. My mother got two part-time jobs to pay for 3 education. She did everything to make me live 4 (happy). At 5 age of twenty-two, I found a good job. However, a few 6 (month) later, the doctor told me I had a stomach cancer. It’s difficult for 7 (I) to accept the fact. My mother 8 (cook) simple but delicious food for me. After another CT, the doctor told me my tumor (肿瘤) got much 9 (small) than before, and I was away from the 10 (dangerous) of the cancer. F Mark Twain is one of the famous American 1 (write). Once he 2 (be) going to Dijon by train. There were many 3 (passenger) on the train. He was 4 (tire) and wanted to sleep. He asked the conductor (列车员) to wake him up when they came to Dijon. He explained he was 5 very heavy sleeper. “I’ll 6 (probable) get very angry at first, 7 do not take any notice. Just put me off the train.” Mark Twain went to sleep. After waking up, he 8 (find) that he was in Paris. He realized the conductor didn’t wake him up at Dijon. He 9 (run) up to the conductor and said, “I have never been so angry in all my life,”The conductor looked at him calmly. “You are not half so angry as 10 American whom I put off the train at Dijon,” she said.

九年级英语Unit12 课文翻译

2、人生充满意想不到的。 2001年5月,我找到了一份工作在纽约世界贸易中心。2001年9月11日,我到达建筑在8:30。我正要去当我决定先喝杯咖啡。我去了我最喜欢的咖啡的地方,尽管它是两个街区从我的办公室。当我与其他办公室工作人员排队,我听到一个响亮的声音。 之前我可以加入其他的外面看到发生了什么,第一架飞机已经击中我的办公大楼。我们难以置信地盯着黑烟燃烧的大楼。我感到很幸运的是他还活着。 近10年后,上午10点我醒来2月21日2011年,从来没有意识到我的警报。我跳下床,直奔机场。但是我到达机场的时候,我的飞机到新西兰已经起飞了。“这是第一个假期我已经拍了一年,我错过我的飞机。运气真差!”我心想。 另一架飞机满所以我不得不等到第二天。第二天早上,我听说地震在新西兰的前一天。我的坏运气广告竟然变成了一件好事。 愚人节是一个庆祝活动,发生在世界各地的不同的国家。它发生在每年4月1日,是许多人一天播放各种各样的技巧和笑话。 一个愚人节,英国记者宣布,就不会有更多的意大利面,因为在意大利面条农民停止了意大利面条。许多人跑到当地的超市去买尽可能多的意大利面条。当人们意识到这个故事是一个骗局,全国的所有的意大利面已经卖完了。 另一个在英国著名的技巧是当一个电视节目报道的发现特殊的水。他们说,这些水将帮助人们减肥,一个客户已经失去了很多体重在短短四个月。一天结束的时候,已经有10000多人打电话给电视台找出获得这个水。

许多愚人节笑话可能会不是很有趣。一位著名的电视明星曾经邀请他的女朋友在他的节目在愚人节。他向她求婚。这位女士很高兴,因为她真的很想结婚。然而,当她说“是”,他回答,“四月傻瓜!“这个小笑话没有一个非常幸福的结局。 那个电视明星既失去了他的女朋友和他的节目。世界上最著名的技巧之一,然而,而不是4月10月发生。在1938年的那个月,演员奥森·威尔斯在他的广播节目上宣布外星人从火星落在地上。他描述了他们在哪里降落,并告诉他们如何穿越美国。威尔斯让它听起来如此真实,成百上千的人相信这个故事。当恐惧传遍整个国家的时候警察宣布,这个故事是一个骗局。

新目标九年级英语Unit

YY-13-09-01-01 Unit 1 How do you study for a test?导学案 Period 1 ( Section A 1a—Grammar Focus ) 编写人：审核人：编写时间：2013.8.31 班级：__________ 组别：___________ 组名：____________ 姓名：_____________ 【Learning aims】: 1.To master the new words. 2. To talk about how to study 3. To learn the use of gerund. 4. To master the use of the present tense and the present perfect tense 【Difficult points】: Listening 2a and 2b 【Important points】: To master the use of the present tense and the present perfect tense 【Learning guide】: Listen, speak, read, copy and recite. 【知识链接】： 介词by的用法：by 后接v-ing , 表示“通过….方式、手段，如交通工具” His father makes a living by driving a taxi. 他的父亲通过开出租车谋生。 I study English by making flashcards . 我通过制作抽认卡来学习英语。 They go there by boat . 他们乘船到那儿。 Jim 通过看中文录像学习语文Jim study Chinese ___________________ 我们将乘飞机去上海。__________________________________________ 【学习过程】： Step 1：自主学习，词汇准备，通读Section A 1a—Grammar Focus，做笔记。 制作抽认卡make flashcards 通过听磁带by listening to taps 通过读教材by reading the textbook 通过向老师寻求帮助by asking the teacher for help 通过制作词汇表by making vocabulary lists 通过小组合作方式by working with a group 提高口语技能improve speaking skills 那种方式that way 和朋友练习对话practice conversations with friends 练习发音practice pronunciation 大声朗读read aloud 太…而不能听懂too hard to understand 查词典look up in a dictionary Step 2 : 合作学习 1. Listen and do 1b . 2. Listen and do 2a—2b 3.Listen and read 2a-2b 4.听力原句理解. ①. There is a big test on Tuesday . ______________________________________ ②.Can you tell me how you me how you study for a big test ? __________________________________________________________________ ③.在上次的英语考试中你考的很好呀。__________________________________________ ④.我喜欢通过听磁带学习。____________________________________________________ ⑤.欢迎到英语俱乐部。________________________________________________________

人教版九年级英语Unit1课文翻译

Unit1 How can we become good learners? Section A 2d -----安妮，我有点紧张，我必须读完一本书，以便下周一作报告。 -----听起来不太糟糕。 -----但我是一个读书很慢的人。 -----一开始只管快速阅读获取文章大意就好了，不要逐字逐句的读，按词组阅读。 ----但我很多单词都不懂，我不得不用字典。 ----尽量通过阅读上下文来猜测单词的意思，可能你知道的比你预象的要多。 ----那听起来很难! ----哦，耐心点，这得花时间。你可以每天通过阅读你喜欢的东西得到提高。你读得越多，你(阅读的速度)就越快。 Section A 3a 我是如何学会学习英语的 去年，我不喜欢我的英语课。每节课像是一个噩梦。老师说的太快以至于我大多数时候都听不太懂。因为我糟糕的发音，我害怕问问题。我只是躲在我的课本后面，从来不说一句话。 后来有一天我看了一部叫做《玩具总动员》的英语电影。我爱上了这部既激动人心又滑稽有趣的电影！就这样我也开始看其他的英文电影。虽然我无法听懂那些角色所说的全部内容，但他们的肢体语言和面部表情帮助我理解了意思。我也意识到我可以通过只听关键词来理解意思。通过听英文电影中的对话，我的发音也变的更好了。我发现听一些有趣的内容是学习语言的秘诀。我还学到了一些有用的句子比如“这简直是小菜一碟”或者“你活该”。我起初不理解这些句子，但是因为我想理解这个故事，所以我查了字典。 现在我真的喜欢我的英语课。我想学习生词和更多的语法，那样我对英语电影就能有更好的理解了。 Section B 2b 怎么成为一个成功的学习者呢? 每个人天生就拥有学习的能力。但是你能否学习的好取决于你的学习习惯。研究显示成功的学习者有一些共同的好习惯。 1.培养他们对所学东西的兴趣 研究显示，如果你对某事物感兴趣，你的大脑会更活跃而且对你来说长时间地关注那个事物也容易些。善于学习的人经常把他们需要学的事物与一些有趣的事物联系起来。比如，如果他们需要学习英语而且他们喜欢音乐或者体育，他们就可以听英文歌曲或者看英文版的体育节目。这样他们就不会感到乏味了。 2.练习并从错误中学习 善于学习的人思考他们擅长什么以及他们需要更多的练习什么。记住：“不用即失”。即使你学某事物学的很好，如果你不使用你会忘记它。“熟能生巧”。善于学习的人会一直练

九年级英语语法大全

九年级英语语法大全 2. ask…for help 向某人求助Unit 2 重点词组： 3.read aloud 朗读1. be more interested in 对…更感兴趣. 4.that way (=in that way) 通过那种方式2. on the swim team 游泳队的队员. 5.improve my speaking skills 3. be terrified of 害怕. 提升我的会话技巧4. gym class 体操课. 6.for example (=for instance)例如5. worry about. 担心. 7.have fun 玩得高兴6. all the time 一直, 总是 8.have conversations with friends 7. chat with 与…闲聊 与朋友对话8. hardly ever 几乎从不 9.get excited 高兴，激动9. walk to school = go to school on foot 10.end up speaking in Chinese take the bus to school = go to school by 以说汉语结束对话bus 步行去学校 11.do a survey about…做相关…的调查10. as well as 不但…而且 12.keep an English notebook 记英语笔记11. get into trouble 遇到麻烦 13.spoken English (= oral English) 英语口语12. make a decision 做出决定 14.make mistakes 犯错误13. to one’s surprise 使某人吃惊的是 15.get the pronunciation right 使发音准确14. take pride in 为…感到骄傲 16.practise speaking English 练习说英语15. pay attention to 留心, 注意 17.first of all 首先16. consist of 由…组成/构成. 18.begin with 以…开始be made up of 由…组成/构成. https://www.wendangku.net/doc/3418505977.html,ter on 随后17. instead of 代替, 而不是 20.in class在课堂上18. in the end 最后, 终于 https://www.wendangku.net/doc/3418505977.html,ught at 嘲笑19. play the piano 弹钢琴 22.take notes 记笔记 23.enjoy doing 喜欢干… Unit 3 重点词组： 24.write down 写下，记下1. be allowed to do sth 被允许干… 25.look up (v + adv) 查找，查询allow sb to do sth 允许某人干… 26.native speakers 说本族话的人allow doing sth 允许干… 27.make up 编造，虚构，化妆，打扮2.sixteen-year-olds = sixteen-year-old boys 28.around the world 全世界and girls 16岁的孩子 29.deal with 对待，处理，解决3. part-time jobs 兼职工作 30.worry about (be worried about) 担心，担忧4. a dri ver’s license 驾照 31.be angry with 生某人的气5. on weekends 在周末 32.stay angry 生气6. at that age 在那个年龄段 33.go by 消逝7. on school nights 在上学期间的每个晚上 34. regard…as…把…当做… 8. stay up 熬夜 https://www.wendangku.net/doc/3418505977.html,plain about/of 抱怨9. clean up (相当与及物动词) 清扫 36. change…into…把…变成…（= turn into）10. fail (in) a test 考试不及格 37.with the help of 在…的协助下11. take the test 参加考试 38. compare…to(with)…把…和…作比较12. the other day 前几天 39.think of (think about) 想起，想到13. all my classmates 我所有的同学