综合性学习教学设计(1)

综合性学习·写作·口语交际——《献给母亲的歌》

一、活动背景：

新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》（胡适）之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导学生感受母爱，理解母爱并感恩母亲。大悟县余河学校是一处乡镇学校，学生家长职业多样化，有很多家长忙于工作，无暇和孩子沟通，难免产生隔阂，本次综合性学习是消除两代人之间隔阂，增进感情的契机。

二、活动目的：

母爱犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的每件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母爱，培养孝敬母亲的情感，能够理性的思考母爱，培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。

三、课前活动组织与计划：

全班以小组为单位，活动过程组长负责，先组内交流，本活动拟用三周，分三个阶段。

第一阶段：

1、唱歌曲《世上只有妈妈好》、《懂你》等。

2、利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料。

3、描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。

4、新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。

5、描写动物世界母子亲情的作品。

6、展现母亲形象的绘画、摄影、电影、广告等。

第二阶段：

1.利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，找出母亲的旧照片，说一说照片背后的故事。

2. 给母亲唱一首歌，画一幅画，写一篇文章，做一件有意义的事。

3．谈谈对母亲的认识和思考。

第三阶段：

各小组总结学习收获，集体交流学习成果。

四、课堂活动成果展示交流设计：

（一）课堂导入：

（大屏幕《世上只有妈妈好》①）这首歌是歌颂谁的？母亲。的确，在这个世界上母亲是与我们的生命联系最紧密的人。当我们思念家乡的时候，当我们身处困境的时候，母亲就是我们最坚实的感情依托。现在，让我们再次融入这种人类最美好的感情中，同唱一首献给母亲的歌。（板书）

（二）具体过程：

1.第一环节：展示材料，感受母爱：

师：母亲的形象被无数人描绘过，母亲的品格被无数人赞美过。或用文字，或用画笔，或音乐，或用镜头。虽然这些作品来自不同时代，不同种族，不同文化，但那份真挚的感情是一致的，下面请同学根据你搜集的资料，谈一谈这说不完，道不尽的母爱。（展示：“感受母爱”②）

生：讲一讲知道的故事，格言、诗歌、动物世界图片、歌曲等。（教师辅助播放影音资料。地震视频及动物世界图片。③④）

2．第二环节：自我体验，走近母亲：

师：母亲的情说不完道不尽，老师这里再现给大家一位伟大的母亲，让我们的心灵再次感动。（影音资料《母亲》⑤）看了画面，大家一定感受颇深，谈谈好吗？同学们精彩感人的发言，表现了母爱的博大精深。十几年来，沐浴在母爱中的你真正了解你的母亲吗？那么，现在就让我们近距离地走近自己的母亲吧！（屏幕“走近母亲”⑥）

出示问题：

（1）你的母亲是怎样的？找出母亲往日的照片，说一说背后的故事。

（2）回忆发生在我和母亲之间发生的一件印象深刻的事。

（3）学生朗读作品或展示母亲爱我的图画。

3．第三环节：深化提升，回报母爱：

师：诗人孟郊有诗云：“谁言寸草心，报得三春晖。”为了报答母爱，你已经为母亲做过什么？以后打算怎么做？（大屏幕：“回报母爱”⑦）

出示问题：

（1）你已经为母亲做过什么？

（2）以后打算怎么做？（大屏幕⑧）

师：此时此刻，你一定有很多话想向母亲说，请你编写一条手机短信，发送给你的母亲，表达你的心情。（大屏幕画面：⑨）

师：同学们刚才饱蘸笔墨，深情地表达了对母亲的祝福和感激，下面老师提议让我们动口，用优美的歌声作为礼物送给我们的母亲，好吗？（视频《懂你》⑩）（三）总结延伸：

今天，我们真正了解到母亲是这个世界上最平凡最伟大的人，可是千言万语也难以表达我们对母亲的感激之情，那么，就让我们怀着感恩的心伴随着深厚的母爱，努力学习，刻苦钻研，成为社会有用之才，回报母亲！

作业：以“母爱”话题，写一篇文章，并继续开展“我帮妈妈做家务”活动。

五、课后反馈。

学生写作，教师检查学生写作情况，进行总结评价。

小学语文_《学棋》教学设计学情分析教材分析课后反思

《学棋》第二课时教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。 教学重难点：理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 1、检查生字词：围棋、棋艺、远近闻名、天鹅、长进、专心致志、出色、弓箭、走了神儿、 2、秋是一个什么人？有两位学生同时向他学棋，可结果怎样？ 二、学习第二自然段： 1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？ 2、同桌合作学习：自读第二自然段，边读边观察图画，讨论两个学生是怎么学棋的，用“——”画出一个学生学学棋的句子，“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。 3、指名读画的句子。 4、交流： ①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿） ②一个学生：专心致志——从哪看出他专心致志？（学生读句子） 他在听什么？看什么？想象一下他会问些什么？ 师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。 换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？（聚精会神、一心一意……） 说句练习：课文中，“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，你能用上它说一句话吗？ 指导朗读：这样一个认真学习的好学生，谁愿意夸夸他？ ③另一个学生：走了神儿，“走了神儿”是什么意思？ 他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）

中职《学前教育学》第一章绪论教案

课题第一章绪论课型 新授课

目的要求（知识目标、能力目标、技能目标、思考目标） 1. 理解概念：什么是教育？什么是学前教育学； 2. 明确学前教育学学科内容和学习要求； 内容分析 （重点、难点、关键） 重点 难点 关键：明确本学科在专业学习中的重要意义，掌握学习课程的方法; 教具学具：多媒体课件 教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法； 教学过程（教学过程设计） 一、 导入新课（提出本课学习的相关要求、学习的方法及考试的形式） 二、 讲授新课 （通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念） 案例 1：两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自 己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用 带子绑住孩子的腰，栓着走。（第一位家长的做法符合孩子成长规律； 第二位家长过 度保护；） 案例2： 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青 菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿 到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上 蔬菜并进行管理， 问题研讨： 【归纳总 结】 教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。 ★什么是教育？ 教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的 一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成 员。包括家庭教育、社会教育和学校教育（广义的教育）。 狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人 们为了某种目的而特别组织的教育。 学校教育：在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受 教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在 思想品德、知识技能、智力力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人。 什么是教育、幼儿教育、教育学、学前教育学、学习学前教育学的意义及方法。 学好 本学科的方法； 做好观察记录。 案例1哪一个孩子先学会走路？为什么? 案 例2哪一个教师的做法较好，为什么？ 教育无处不在（保护、激励、慈爱）

学棋教案及反思

小学生象棋教案_学棋教案及反思 一、导入 复习生字词了解课本内容 1、你能用其中的一个词语说一句话吗?老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。 2、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话 3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师――提醒他要注意 听讲。 二、学习第一段 1、(直接出示内容)指名读。 2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。(用因为……所以……复述内容) 出示：因为秋______，所以有两个学生______。多指名说 3、过渡：说得真是太棒了!不知道你们的眼睛亮不亮? 看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样?看看哪位 同学的眼睛最亮。自主看图 三、学习第二段 1、看图说说两个学生分别是怎么学的(指导注意观察眼神、动作、表情)。其他学生评价补充 2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为 能反映他们学习情况的地方(先找出表现那个学习特别认真的学生的 词语)

专心致志一边一边问上几句(学问学问，要学要问，眼到耳到心到) (1)谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价 哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读 走了神想拉弓射箭只听了一会儿(三心二意、开小差注意力不集中)又去想别的事了 指名说为什么 (2)能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要 的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌 练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。 指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。 3、轻声连起来自读，老师巡视 4、小结 农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都 得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢?指 名说(说出理由) 三、学习第三段 同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此(出示)齐读 四、总结课文 今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是?你能勇 敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价 出示：

二年级下语文教学设计2-《学棋》_苏教版

《学棋》 一、教材分析： 这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。 二、教学目标： 1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、情感目标：理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。 三、教学重、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。 四、教学时间： 2课时。 五、教学准备 词语卡片。 第二课时 一、教学目标： 1、学习课文第二自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用“一边……一边……”说一句话。 3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 二、教学重、难点： 在对重点词语的理解与朗读中，懂得读书学习要专心致志。 三、教学过程 （一）导课。 1、今天，我们就来学习13课《学棋》。板书：学棋 2.棋有很多种，你都知道有哪些？（象棋，围棋，五子棋，飞行棋，跳棋……）本课的“棋”指的是什么？(围棋)

3.谁能来说说，你对围棋都有哪些了解？(起源于战国,分为黑白双方,只要一方把另一方全部围住，没有空隙就算赢。) 4、今天我们就去学习一个有关学习围棋的故事。 5.在学习之前，老师先来考考大家，上节课学过的词语是否记住了，（出示词语），开火车读词语。 围棋天鹅能手 棋艺弓箭长进 远近闻名专心致志 拜秋为师走了神儿 （二）学习课文 1、概述故事 师：下面请大家带着这些词语读一读全篇课文，读完后，小朋友要简单说说这篇课文主要讲了一个什么故事。 师：讲故事的时候要说清楚故事发生的时间、故事中的人物、事情和结果，好吗？ 生：（一位学生讲述故事）师根据刚才提出的要求评价。 2、学习第一自然段 师：这两个学生都拜谁为师？（秋）你了解秋吗？（看课文第一自然段，请男生读）并说说通过朗读你知道了什么？ 生：（交流）我知道了秋是一位下围棋的能手。板书：能手 师：什么样的人才算下围棋的能手？ 生1：围棋下得特别棒的人。 生2：下围棋水平很高的人。 师：从第一自然段中的哪个词可看出秋是一位下围棋的能手呢？ 生：远近闻名 师：板书：远近闻名还可以换一个词说说吗？ 生1：非常有名 生2：鼎鼎大名

教育学第一章教学案例

案例： 陶行知的教育思想 陶行知，原名文濬，后改知行、行知。他1914年赴美留学，在哥伦比亚大学师范学院攻读教育期间，得到著名教授杜威、孟禄的赏识，并与克伯屈等过从甚密。他于1917年应南京高等师范学校之聘回国，介绍实用主义教育理论。1923年，他辞去东南大学教职，与朱其慧、晏阳初在北京发起组织中华平民教育促进会，先后赴河南、浙江推行平民教育运动。1927年春，他在南京和平门外晓庄创办南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论，并亲自实验，希望从乡村教育入手，寻找改造中国教育和社会的出路，从而成为中国现代教育史上提倡乡村教育、兴办乡村学校的先行者。"生活教育"是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。1930年晓庄学校遭当局查封，他因受通缉而亡命日本。他于1931年春回国，1932年，他在上海郊区大场创办山海工学团(取宝山和上海的第二个字)，提出"工以养生，学以明生，团以保生"，力图将工场、学校、社会打成一片，以达到普及教育;1939年，为了收留战争中流离失所的难童，在重庆创办育才学校……1946年7月25日，陶行知因劳累过度突发脑溢血，在上海逝世。毛泽东评价他为"伟大的人民教育家";宋庆龄称之为"万世师表"。 陶行知生活教育理论包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一。 1.生活即教育 何谓"生活即教育"、陶行知指出:"生活教育是以生活为中心，过什么样的生活便是受什么样的教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育"。可见，"生活即教育"的意思就是说,教育最初就是为了人的生活,生活是教育的中心和目的,教育必须与生活相联系;生活本身就是一种教育,具有教育的作用,生活有好有坏,生活的教育作用也有好有坏,只有积极向上的生活,才能教人积极向上。 "生活即教育"是针对中国教育长期脱离普通民众脱离生活实际的弊端提出来的，同时也是批判继承了杜威"教育即生活"的观点提出来的。杜威认为"教育是生活的过程,而不是将来生活的准备"，主张把社会上的生活引入学校,使学生通过这种生活来获得经验,形成能力,以适应社会生活的需要。陶行知则认为,"教育即生活"只是把社会上的生活引人学校，还不是真正的社会生活，仍然是一种"鸟笼式"的生活教育。他主张以真正的社会生活,以民众改造社会和自然的全部社会实践作为教育内容,实行真正的生活教育。 2.社会即学校 "社会即学校"是"生活即教育"的必然结论。陶行知说:"到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,我们又可以说:"社会即学校。"陶行知说:"学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来,所以易弄假。社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意皋翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。"陶行知主张学校教育的范围不在书本,而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去,向大自然、大社会和群众学习,使学校育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育。 从陶行知的论述中,我们可以推知其"社会即学校"的基本主张是：要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能把整个社会作为一个大学校。同时,学校必须突破围墙之限,要与整个社会联系起来,实行开放式办学,这样才能充分发挥教育的作用。

公共课《心理学》+大纲2020doc

《心理学》教学大纲 1．课程中文名称（英文名称）：心理学（Psychology） 2．课程类别： 公共课程?学科基础课程?专业课程?其他 3．课程性质： 必修课?选修课 4．课程总学时：34总学分：2 5．适用专业：全校师范类专业（不包括教育系） 6．先修课程：无；后续课程：教育学、教育心理学。 一、课程简介 《心理学》是全校师范类专业的教育基础理论课。课程内容以普通心理学为主，简要介绍普通心理学中最基本的概念与原理，是高度简化了的普通心理学。通过学习，学生应掌握心理学的基本概念和原理，了解心理学的体系框架，形成学科思维，为后续的教育学、教育心理学、心理健康教育等课程的学习奠定理论基础。 二、课程教学目标 （一）知识与能力目标：通过学习，学生要正确理解人的心理的实质，树立科学的心理观，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学和知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法目标：通过阅读、听课和认真思考，在教师精心的组织下，综合运用讲授法、讨论法、案例分析法，由浅到深，由易到难，理解学科概念和理论知识。 （三）情感态度价值观目标：通过整体系统学习，牢固树立专业思想，正确认识心理学学科性质；培养学生多元思维和问题意识，形成正确心理观；树立正确世界观，积极主动参与生活与学习。 三、课程学时分配、教学内容与教学基本要求 第一章导论 教学基本要求：掌握心理学的基本概念；理解心理学的对象，了解心理学的发展历史和体系、任务和性质，树立科学的心理观。 教学重点：科学心理观；学习心理学的意义 教学难点：科学心理观 教学方法：讲授法、谈话法 教学时数：3 教学内容： 第一节心理学概况 一、心理学的对象 二、心理学的任务和性质 三、心理学的体系

《电脑棋手》的教学设计

《电脑棋手》的教学设计 《电脑棋手》的教学设计范文 教学目标： 1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。 2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。 3、掌握默读的方法，提高阅读效率。 教学课时：二课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字并正确书写。 2、积累词语。 3、初读课文，了解内容。 教具准备：生字卡片。 教学过程： 一、揭示课文题目 同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗? 今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的.。下面就让我们一起读读课文吧! 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文。 边读边标出自然段，画出生字、新词。

2、学习会写的字。 (1)自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。 (2)小组内交流记忆字形的方法。 (3)出示生字卡片，集体认读。 (4)理解词语的意思。 望尘莫及、规则、风度等词。 (5)扩展词语。 (6)指导书写。 重点指导：技、矛、规、虚。 学生练习书写。 3、学习会认的字 4、认读多音字。 应、着、重 5、积累词语。 从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。 三、默读课文，了解内容 1、默读课文。 2、说说课文的主要内容。 四、作业 抄写生字、新词。 第二课时 教学目标：

1、阅读课文，理解内容。 2、用自己的话说说我与电脑棋手下棋的过程。 3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。教学过程： 一、默读课文，整体感知 1、给课文分段，并说说每段的主要内容。 2、默读全文。 用自己的话说说我和电脑下棋的过程。 二、细读课文，理解句子 1、自读课文。 (1)读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。 (2)画出不理解的词句。 2、小组交流。 (1)读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 (2)不理解的语句在小组进行讨论。 3、全班交流，师指导。 三、朗读全文，交流体会 1、朗读全文。 2、、组织讨论。 (1)我与电脑下棋为什么能反败为胜? (2)从我反败为胜中，你体会出了什么? 四、课外廷伸

13《学棋》教学设计

13、《学棋》第二课时教学设计 第一部分核心设计 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得读书、学习要专心致志。 2、正确、规范地书写“专”“致”两个生字。 学习任务： 任务一：自由读课文，边读边画： 1、秋是一个怎样的人？你从哪些词看出来的？用“△△”画出来，说说你的体会，练习读一读。 2、两个学生学棋的结果如何？用“==”画出来,自己读一读。 3、用“＿”和波浪线分别画出两个学生学棋时的不同表现，说说你从哪些词体会到的，并用不同的语气练习读画出的句子。 4、与小组成员交流画出的句子，并做好展示准备。 任务二： 学习生字“专”“致”，按笔顺认真描红，注意每部分的位置，并与小组成员交流。 学习检测： 我会填： 课文讲了两个学生向围棋能手（）学下棋的故事。一个学生（），后来成了（）的棋手；而另一个学生心不在焉，棋艺一直没有（）。看来，学习、读书时都要（），不能心不在焉。

第二部分过程设计 一、激情导课 1、导入课题 这节课我们继续学习13课学棋（板书）“棋”是本课的生字，请同学们伸起右手跟老师一起写。 我们先看上节课学习的词语大家还记不记得：（出示词语） 围棋天鹅能手专心致志 棋艺弓箭长进远近闻名 （请一个小组领读） 2、明确目标 我们一起来看本节课的学习目标： （1）、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得读书、学习要专心致志。 （2）、正确、规范地书写“专”“致”两个生字。 3、预期效果 两个学生跟秋学下棋的故事，一定会让我们有所启发、有所收获的。 二、民主导学 任务一： 1、任务呈现：自由读课文，边读边画： （1）、秋是一个怎样的人？你从哪些词看出来的？用“△△”画出来，读一读。 （2）、两个学生学棋的结果如何？用“==”画出来,自己读一读。 （3）、用“＿”和“﹏”分别画出两个学生学棋时的不同表现，

中国象棋教学计划及教案

中国象棋教学计划 一、训练目标： 中国象棋作为一门校本课程，它是“课”，不是随意的练练比比，学生在老师的帮助下，带着问题，有目的、有计划地开展活动，从活动中获取知识，培养能力。我们依据新课标的三个纬度知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，结合学校、学生的实际，将中国象棋课程目标定位为：让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化；培养学生的观察力、创造力、想象力以及记忆力等思维品质；让学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好的意志品质；让学生初步掌握中国象棋的技巧，提高棋艺水平。通过教学，让学生基本明白象棋的有关知识，懂得象棋规则、象棋的术语、常用战术、布局，并且进行经常性的对弈，再对弈中提高自己全面考虑问题的能力和素质、陶冶情操，促进身心发展、增强体质，培养顽强拼搏精神，锻炼意志品质。 具体要求： （一）让学生了解象棋的常见基本杀法: 1、双炮、双炮兵(卒)攻杀类; 2、双马、双马兵(卒)攻杀类; 3、马炮、马炮兵(卒)攻杀类; 4、炮双马兵(卒)攻杀类; 5、马双炮兵(卒)攻杀类; 6、双马双炮兵(卒)攻杀类;

7、车马、车马兵(卒)攻杀类; 8、车炮、车炮兵(卒)攻杀类; 9、车双马兵(卒)攻杀类; 10、车双炮兵(卒)攻杀类 （二）教师简要介绍怎样学习象棋残局. 二、学生情况分析及训练措施： 1、利用磁性黑板和磁性象棋，让学生通过棋谱学习象棋的相关知识。在下期过程中，内容相互穿插，对不同层次的学生进行因材施教。由于会下的学生较多，而且学生的水平参差不齐，经过测试，把学生按水平分成几个等次，根据等次制定相应的教学计划和教学内容，教以下棋过程中的方法和技巧，并且进行“传、帮、带”的教与学，以高水平的学生帮助低高水平的学生共同进步。 2.发展特长，组建棋类兴趣小组。 3. 教学方法:以兴趣为基础,以直观为手段,在教师有计划的教学、指导下,以学生多实践为主。 4.选优拔尖，成立校级各棋类代表队。为了保证校队水平的提高，除了本校的正常训练外，还经常聘请校外的一些知名的棋手来校进行专门辅导与教学比赛。 三、教学进安排。 教学进度表

教育学教案(1)

第一章教育与教育学 教学目的： 教育学是一门怎样的科学？为什么要学习教育学？怎样学好教育学？三个问题贯穿本章。通过教学，使学生掌握教育、学校教育的概念；认识教育起源的四种观点；教育学的研究对象；教育学的产生与发展概况；学习研究教育学的意义和方法。从而对本课程有个系统的认识。 重点难点： 1．教育、学校教育的概念 2．教育学的发展阶段及代表人物、代表作 学习目标： 1．了解教育概念内涵，理解教育的三要素 2. 认识教育起源的四种观点，掌握教育的发展历程 3．记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想，能够简要评述(重点、难点) 4．明确学习教育学的意义与方法 教学方法：讲授法、讨论法 第一节什么是教育 一、什么是教育 （一）词源中的“教育” “教”、“育”这两个字，在我国最早出现在甲骨文中。 ◆得天下英才而教育之，三乐也。（《孟子·尽心上》） ◆教，上所施下所效也；育，养子使作善也。（许慎《说文解字》） ◆英文为Education，德文为Erziehung，其拉丁词源为Educare，原意为“引出”，即教育含有引导儿童的固有本质，并使之逐渐发展趋于完善之意。 （二）教育学中的“教育” 一般来说，从社会和个体两个角度给“教育”下定义。 广义的教育是指一切有意识地培养人、影响人的活动，即凡是有目的地增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，都称为教育。这种教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指各种形式的【学校教育】：教育者按照一定的社会要求，有目的、有组织、有计划地向受教育者的身心施加系统的影响，使受教育者发生预期的变化，成为教育者所希望的人一种社会实践活动。（参见P.4）

第一章 教育与教育学

第一章教育与教育学 重点提示 统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章统领后面的教学内容，因而选择题、填空题、简答题和论述题都可能出，需要重点学习。本章的考查重点是： (1)教育和教育学的基本概念。 (2)在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点。 (3)教育和教育学在历史各阶段发展的特点。 (4)观察法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法在教育学研究中的运用。 (5)应用教育学理论分析教育现象。 考纲链接 1．教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 2．广义的教育是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3．学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。 (1)生产的发展，生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。(2)统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。(3)文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 4．古代学校教育的特征：(1)与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。(2)为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。(3)内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。(4)教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。(5)教育的象征性功能占主导地位。(6)出现专科教育和职业技术教育的萌芽。 5．现代教育制度的发展趋势：教育终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，现代化，多元化。 6．现代教育的特点：(1)具有鲜明的生产性；(2)逐步走上了大众化道路；(3)内容日益科学化；(4)班级授课制成为教学的基本组织形式；(5)形成了比较完备的教育系统。 7．教育学的概念。教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的任务在于揭示教育的规律。 8．教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。作为一种正确的教育方针政策，它是根据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制定出来的，反映了教育的客观规律，却不能替代教育规律。 9．教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。普通教育学任务包括理论建设和实践应用。

《心理学基础》课程教案

《心理学基础》（Psychol ogy） 课程教案 教案

《心理学基础》教案 专业课程名称：《心理学基础》（Psychology） 授课对象： 授课时间： 授课时数：34 学时 授课教师：朱晓斌（发展与教育心理学专业博士、教授，硕士研究生导师，教育科学学院院，心理学系主任） 总评成绩：平时作业（40％） + 闭卷考试（70％） 注意事项：迟到或早退一次，扣总评分5分。 上课缺席一次，扣总评分15分。 主要教材： ：《大学心理学》，北京师范大学出版社，2004年12月版。 主要参考书目： 1. 彭聃龄：《普通心理学》，北京师范大学出版社，2001年版。 2. [英]朱莉娅.贝里曼等：《心理学与你》，北京大学出版社，2000年版。 3. [美]罗伯特.索拉索：《21世纪的心理科学与脑科学》，北京大学出版社，2000年版。 4. 墨顿.亨特：《心理学的故事》（上、下），海南出版社，1999年版。 5. [美]加德纳.墨菲：《近代心理学历史导引》，商务印书馆，1980年版。 6. [美]E.G.波林：《实验心理学史》，商务印书馆，1981年版。 主要学术期刊：

1. 《心理学学报》（中科院） 2. 《心理学新进展》（中科院） 3. 《心理科学》（华东师范大学） 4. 《心理发展与教育》（北京师范大学） 5. 《心理学新探》（江西师范大学） 6. 人大复印资料《心理学》 7. Educational Psychology（美国） 第一章绪论 一、心理学的历史发展 《近代心理学历史导引》（加德纳.墨菲）第一版前言： 心理学，就探讨精神的本质及其活动的意义来说，是一门历史非常悠久的学科，一门在古希腊就已达到高水平并随着欧洲文明每一发展阶段一直延续到今天（与哲学密切相关联）的学科。 1. 构造主义心理学 研究意识的结构，认为意识内容可以分解为基本要素。 2. 机能主义心理学 研究意识的功能，认为意识体验的适应性目的要比结构更重要。 3. 格式塔心理学 研究意识的组织，认为意识体验与知觉大于部分之和。 4. 行为主义心理学 研究环境对人和动物、外显行为的影响，认为只有可观察的外显行为可以作为科学研究的对象。（S-R） 5. 精神分析心理学 研究决定行为的无意识因素，认为儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源。 6. 人本主义心理学 研究人类所独有的特殊经验，认为人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别。 7. 认知心理学 研究思维等复杂的心理过程，认为不了解人如何获取、储存和对信息的加工，就不可能对人的行为有真正充分的理解。 心理学的发展趋势： 临床/咨询以及其它应用心理学； 认知神经科学；

第一章教育与教育学,重点知识整理

教育与教育学： 《一》教育学： 一、概念： 1、来源： （1）孟子：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”（孟子，战国） (2)许慎：《说文解字》，“教，上所施，下所效也”。“育，养子使作善也。” （许慎，东汉） 题：最早使用“教”和“育”两个字的是（孟子）。 最早对“教”和“育”两个字解释的是（许慎）。 2、广义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。 包括：社会教育、家庭教育、学校教育 3、狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的基本要素： 1.教育者：在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。 现代学校的教育者具有以下特征：

（1）主体性---教育者是教育活动的设计者和具体实施者。 （2）目的性---教育者所从事的是以教育为目的的活动。 （3）社会性---现代学校的教育者是社会要求的体现者。 2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。 3.教育影响：教育容和教育措施。中介 4.教育活动中的三对基本矛盾：（受教育者与教育容的矛盾）（受教育者与教育者的矛盾）（教育者与教育容的矛盾） 受教育者与教育容的矛盾是基本的、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。 三、教育的属性 （1）教育的质的规定性： ------教育是有目的地培养人的活动。 是教育的质的规定性，也是教育的本质。 教育区别于其它事物现象的根本特征。 ------教育具体而实在的规定性体现在： No.1：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。 No.2：教育是人类有意识地传递社会经验的活动。 No.3:教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

围棋优秀教案

第一课数一数瞧谁数得最准 教案目标 一、介绍围棋就是个什么样得游戏 二、围棋分别为棋子与棋盘两个部分,棋子一定要放在棋盘得交叉点上。 三、棋子得气:棋子下在棋盘就有了气,与这个棋子靠近得上下左右得交叉点就就是棋子得气。 重点: 让学生知道棋子只能放在交叉点上, 突破方法:通过比喻让同学加深印象,从而知道只能放在交叉点上。 难点: 让学生理解什么就是棋子得气 突破方法:通过比喻,人就是就是有生命得需要呼吸,棋子一样也有生命,让同学理解什么就是棋子得气。 教案步骤 一、激情导入 谈话:同学们都喜欢玩游戏,那今天老师就教您们玩一个打仗得游戏,一个让小朋友变聪明得游戏,同学们想不想变聪明(学生答:想),把孩子带入奇妙得围棋世界,(与学生交流) 二、新课 1、介绍棋子与棋盘 (1)围棋就是打仗得游戏,让孩子给棋子起个名字,给棋子予以生命,叫黑将军与白将军。 (2)提问:瞧到棋子就是什么形状,就是什么颜色,棋盘上有什么？(学生答:有横线与竖线)从而让学生自己发现交叉点,为下一步棋子放在什么地方做准备。 2、提问:棋子放在什么地方打仗呢？ (1)棋子放在交叉点上。 (2)提问:那其它地方能不能放呢？ (3)用比喻法把小方块比喻为小水塘,小线条比喻为独木桥,棋盘外比喻为大海,从而让学生留下深刻得印象,棋子只能放在交叉点上。 三、练习 1、瞧瞧谁得眼睛最亮 2、找一找瞧棋子就是不就是放在交叉点上 3、分组比,每组上来一个同学。 四、棋子得气 1、用比喻法提问:人都就是有鼻子得,鼻子就是干什么用,那将鼻子堵住,会怎么样呢？(学生答:会憋死),那我们黑将军与白将军一样也有鼻子; 2、把棋子放在交叉点上,让同学们观察棋子在棋盘上有什么变化,让学生发现伸出了小线条,上下左右有几条？(学生答:四条)4条小线条上都有几个小点？(学生答:有4个) 3、那4个小点就就是棋子得气,它一共有几口气？(学生答:有4口) 4、黑将军与白将军不就是您打我一拳,我踢您一脚,而就是将对方得气全部围住就胜利了。(注意:紧紧堵住对方得鼻子全部堵完,那这个黑将军就会憋死,死了得棋子我们就要把抬下战场。这个我们叫着提子)

教育学教案第一章

名师精编精品教案 授课班次与时间： 课题名称： 第一章教育与教育学 教学重点、难点和教学方法设计： 重点：教育学的定义、教育的三要素、教育的发展、教育学的发展 难点：教育学的定义、教育学的发展 教学手段及方法：多媒体教学、讲授法、问答法、读书指导法 说明： 一、教案还应包含教具、幻灯、电化教学（若使用）使用手段的说明；新课内容小结； 作业布置；后记 二、课时授课计划（教案）以一次课（2学时）为单元编写，每一单元有一首页 三、教学内容、小结、作业布置、后记等书写在竖直线左边，其他内容书写右边 四、青年教师需提供板书设计（最后）

教学主要内容： 新课导入： 引导同学们思考：为什么学习教育学这门课？ 1、作为专职教师学习教育学的必要性 2、作为家长学习教育学的必要性 3、作为社会其他角色必须学习教育学 通过案例“金表的故事”分析引导： 案例设疑：案例中的母亲与教师的差异何在？这种差异形成的知识背景是什么？ 案例分析引导：差异在于教育策略，母亲是基于惩戒的教育，老师是基于引导和启发的教育。这种差异形成的知识背景是教师有深厚的教育学与心理学知识等条件性知识，这是教师的必备条件之一。 第一节教育的认识 一、教育的概念 （一）教育的日常用法 分为三类：1、作为一种过程2、作为一种方法3、作为一种社会制度 （二）教育的词源 在西方，educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。 （三）教育的定义 1、从社会的角度定义。 有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。

学棋教案设计(一)

学棋教案设计（一） 导读：一、揭题质疑 1、师板书“棋”，学生认读。 2、说说你是怎么认识这个“棋”的? 3、师写“学“字，指名读课题。 4、学生质疑(谁学棋?学什么棋?跟谁学?怎么学的?……) 二、学习课文 1、过渡：小朋友们想不想先听老师讲一讲这个故事呢? 2、师复述课文。 3、想不想自己来读读课文?(学生自由读课文，划出带有“棋“字的词语。) 4、简介围棋 看图认识理解词语 (1)出示图片，认读词语：围棋棋盘下棋布子棋艺 (2)出示词语认读：专心致志拉弓射箭长进能手 (3)指导“弓”的笔顺 5、课文中有一句句子比较长，你们能读好它吗? 出示：另一个学生呢，听着听着/就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。 指名读，齐读。 6、我们把本课的词语和长句读好了，那课文一定也能读好，老师请几位小朋友分小节来读读课文。

7、听完后说说刚刚大家提出的哪些问题你已经知道答案了。 8、学习第一小节。 (1)指名读第一小节，理解“能手”，你还知道哪些能手呢? (2)这一节中哪个词也能看出秋是个下围棋的能手?(远近闻名) (3)指导朗读。 (4)学棋的结果怎样呢?板书：出色的棋手没有多大长进 理解：出色没有多大长进 过渡：同样学棋，两个学生为什么会有不同的结果呢?让我们一起来看看他们是怎样学棋的。 9、学习第二小节。 (1)自由读第二小节，找出写两个学生表现的句子。分别用“—”和“﹋”划出。 (2)指名分别读两个学生的不同表现。 (3)全出文中的词说一说。板书：专心致志 (4)你从哪些地方看出一个学生专心致志?板书：听看问 他在看什么?会问些什么? 创设情境：窗外彩蝶翩翩起舞，鸟儿鸣叫，他。 想象，说一说。 练习读好第二小节第二句话。 过渡：另一个学生是怎么学棋的呢?板书：走了神儿 (5)看图，说说你从哪些地方看出另一个学生走神儿了。 (6)自由读3-7句话，看看这段中有几个“想”字?

心理健康教案-完整版

心理健康促成长 【课题】心理健康促成长 【课时】1课时 【教学目标】 使学生了解心理健康教育的概念、功能以及心理健康教育在成长过程中的意义，让学生正确理解并接受心理健康教育，树立心理自助的意识。 【设计思路】 通过学生对心理健康教育意义的讨论，引出对心理健康教育知识的学习。在讲解心理健康教育知识的过程中，从心理健康教育的概念，功能及对我们成长的意义几个方面逐层深入，循序渐进，使学生们懂得心理健康教育在我们的成长过程中起着非常重要的作用。 【重点难点】 重点：理解心理健康教育对成长的意义。 难点：树立心理自助的意识，学会自我心理维护。 【教学方法】 教法：案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。 学法：自主学习法、体验学习法。 【教具】多媒体课件 【教学过程】

请同学们谈一谈： 我们该怎样正确利用心理测试？怎样区别哪些心理测试是科学的，哪些是不科学的？ 七八班班主任：徐憬

心理健康哆唻咪 74班马瑞 【课题】心理健康哆唻咪 【课时】1课时 【教学目标】 使学生了解心理健康的概念与标准，消除对心理健康认识的误区，让学生们对心理健康有正确的理解，从而在日常生活中能正确对待心理问题。 【设计思路】 通过对健康概念的了解，引出对心理健康知识的学习。在讲解心理健康知识的过程中，从心理健康的概念、标准及如何正确理解心理健康几个方面逐层深入，循序渐进，最后使学生懂得心理健康是一个流动、变化的过程，有了心理问题要及时调节或寻求帮助。 【重点难点】 重点：了解心理健康的概念及标准。 难点：正确理解心理健康，正确对待心理问题，懂得心理健康是一个连续、流动的过程，有了心理问题要及时调节或寻求帮助。 【教学方法】 教法：案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。 学法：自主学习法、体验学习法。 【教学过程】

围棋教学教案

围棋教学教案 一、初级下班（任课老师：王瑛） 紧紧围绕所用的《速成围棋入门篇下》的教材进行教学，教学进度随着目录章节进行。适当添加必要知识点。 在教学里针对学生年龄偏低理解能力差，形象思维发达，侧重简单的逻辑推理重点强化孩子对棋形的理解。整学期13堂课教学计划：教学特点及总思路是整个教学体系先把原则性概念讲透，相关性知识点前后递进式讲解，反复讲解。然后把能组合在一起的知识点，用题目的方式挂盘讲解进行综合运用。先把孩子对棋的理解框架灌输起来，注重对棋形的理解，涉及到具体的吃子技巧在实战中体会并逐步熟练，老师把常见的实战中出现概率大的有代表性的棋形在挂盘上讲解并讲透。 第一课：上课时间 2月27号（星期日上午8点半-10：00） 。 教学准备： 课前保持充沛的体力与热情，积极备课，内心明确第一堂课的重要性，做好始业教育及安全教育，调整好最佳状态在课堂上 教学过程： 1 ：第一堂上课开始老师自我介绍让学员记住老师姓氏，大致熟悉全班学员基本状况，感受新的教学气氛，适应新环境，融入新的教学体系当中，紧接着进行安全教育，做好始业教育及安全教育，这乃重中之重。2：利用6，7分钟时间复习以前所学的内容，做个铺垫衔接到这堂课所要讲解的知识点：互相打吃。3：学生动手摆出个打，然后加大难度再摆出个黑白双方互相打吃的棋形4 ：休息 5 安排学员下棋6：学员对弈时老师走动巡视，遇到原则性错误，及时纠正7 临下课大致十分到十五分钟前复习，本节课重点内容：要是出现双方互相打吃时抢先把对方提掉，8：用不到5分钟时间讲个有寓意令学生有启发的小故事9 下课后组织学生排队送到指定的安全接送区域。 教学形式： 1挂盘讲解，用棋形的视觉冲击加深学生对基本知识点的理解2 引导式的提问3让学生回答老师的问题4 给知识点下定义，让学生与老师一起重复的说 5 学生按照老师要求自己摆出符合打的不同样子 6 加大难度摆出一个或几个只要符合要求的互相打吃的棋形7 学生互相下棋，每堂课至少下2盘。8：临下课前复习所学内容。9：讲不到5分钟的围棋图案小故事 教学目标：复习上个学期，以前所学过的知识点“打”，通过简单的“打”引入正 课知识点：“互相打吃”。理解并记“打”与“互相打吃”两种区别教学重点：知识点“互相打吃”

(公共心理学)复习提纲

心理学复习提纲 一、重要概念： 心理过程心理过程是指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反映过程，它是心理现象的动态形式，包括认识过程、情感过程和意志过程。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 适应：指与刺激与感觉器官的持续作用而是感受性发生变化的现象 观察是在事物的自然条件下为一定任务进行的知觉过程 记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映； 表象是头脑里所保存的过去感知过的事物再现出来的形象。 思维：是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的概括和间接的反映。 想象：是在人脑中对已有表象进行加工改造，重新组合，形成新形象的心理过程。 注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中 有意注意是一种有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。 无意注意是一种事先没有预定目的、也不需要意志努力自然发生的注意。 情感：与人的社会需要相联系的主观体验，是人类所特有的； 心境是一种微弱而持久的情绪状态，它构成了人的心理活动的背景。 个性是指一个人比较稳定的个性倾向性和个性心理特征的总和； 能力指顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。 气质是指生来具有的典型、稳定的心理特征；它表现为一个人心理活动的动力特点。 性格是指一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征。； 学习广义学习是学习者凭借经验引起的比较持久的行为、能力和心理倾向变化的一种活动过程。狭义的学习仅指学生的学习； 技能是个体运用已有的知识经验，通过练习形成的趋于完善化的智力活动方式和躯体化动作方式的复杂系统，或者说是指通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。 学习迁移是指一种学习的经验对另一种学习的影响。 二、思考题： 1.什么是心理过程？心理学的研究对象是什么？心理现象包括哪些内容？ 心理过程是指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反映过程。它是心理现象的动态形式，包括认识过程、情感过程和意志过程。 心理学研究的对象是心理现象 心理现象一般可分为心理过程和个性心理两大类。 2.研究心理学对教育工作有何意义？ 3.开展心理研究的基本原则、方法是什么？ 基本原则:客观性原则、系统性原则、发展性原则、理论联系实际原则、 基本方法：观察法、实验法、测验法、调查法、访谈法、经验总结法、问卷法、个案法 4.如何理解“心理既是教育的结果，又是教育的依据”？ 5.为什么说脑是心理活动的器官？ 第一，从物种发展史来看，心理是物质发展到高级阶段才产生的，并伴随着人脑的发展而发展。第二，从个体心理发展来看，随着脑的成熟，心理发展也不断成熟。第三，心理学和临床诊断的大量事实说明，脑是心理最重要的器官 6.心理的本质是什么？ 它是人脑对客观现实的主观反映

《教育学》第一章知识点

第一章教育与教育学 我国古代的教育学思想 孔子：是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。 （1）他认为人的先天性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。 （2）他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并把“仁”的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。 （3）他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、易、春秋。 （4）他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他说：“不愤不启，不悱不发”。 （5）他强调学习和思考相结合，他说：“学而不思则罔，思而不学者殆。” （6）他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。 墨翟：以“兼爱和非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。 对于获得知识的理解，墨家认为主要有“亲知、闻知、说知”三种途径，前两者不够全面和可靠，所以必须重视“说知”，依靠推理的方法来追求理性知识。 主张主动去教；重视实践，类似于杜威的思想，主张以学习直接经验为主。 还提出量力原则，即教学时要考虑学生的接受能力。 道家：主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，（因此长期不为教育理论界所关注） （老子有关教育思想的主要论点是文化堕落论，主张“绝学”） “道法自然” 主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。 《礼记》中的《学记》： 《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。（最早的一部教育学的文献资料） 1.提出“化民成俗，其必由学”、“建国军民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 2.设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度，要求“时教必有正业，退息必 有居学”，即课内课外相结合，臧息相辅。 3.提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。 4.在教学方面，反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之道，喻也”，“道而佛牵,强而佛抑，开而佛达”，主张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求，但不要使得学生灰心；主张指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。 5.主张教学要遵循学生心理发展特点，“学不遢等”，即循序渐进。 《学记》为中国古代教育理论的发展树立了典范，意味着中国古代教育思想专门化的形成，是中国“教育学的雏形”。 西方古代的教育学思想 1.苏格拉底：以其雄辩而著名；提出了著名的问答法。 2.柏拉图：①强调人受教育最终的目的是回到理性；②重视教育与政治的联系；③提倡“寓学习于游戏”。 （柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。） 3.亚里士多德（古希腊百科全书式的哲学家）：①高度重视教育的地位和作用；②主张和谐教育（德智体 都得到发展的教育）；③倡导要遵循儿童的身心发展规律来进行教育。