当前位置：文档库 › 布艺的不同风格带给人的情感体验

布艺的不同风格带给人的情感体验

文|恒兴窗帘布艺城暨恒兴文艺广场文宣部

软装设计中，布艺类产品占据了很大的空间，其中多为以棉、麻、丝绸、呢绒、皮革、化纤、混纺以及由藤、草、竹等植物编织而成的产品。布艺是除功能性家居用品外第二大集实用性和装饰性为一体的设计产品（如沙发、床柜以及软包等），而在单独的使用中也必不可少（包括窗帘、床品、地毯、布艺装饰及其他）。

布艺产品不仅能够为生活带来舒适与享受，更承担着美化空间的作用，相对于家具材质中常使用的木材、石材、金属等硬质材质来说，布艺材料显得柔和、低调和富有温度，这也是布艺产品在柔化和调和空间“硬”质感中起到的重要作用。所以，在空间设计中，装修是基础，家具产品是内容，而布艺则在其中起到了联系空间与人类活动的纽带作用。它调节和维系着人对于生活空间的心理与精神体验，从家居空间来说，布艺营造了我们对家的归属感和依赖感，使人在家庭空间中能得到最大程度的放松与享受。

当然，不同的布艺材质会对人产生各不相同的生理与心理感受，而不同的布艺产品在不同的设计风格中也展现着不同的审美趣味与风格特性，以下从几种各具代表性的设计风格来具体阐述。

一、中式和新中式风格：丝绸、棉、麻、毛

目前比较流行的中式和新中式风格大多是在明清及唐朝时期的建筑风格和家具设计的基础上形成发展起来的。尤以明朝为代表，此时期的家具集中体现了中国几千年的文化积淀，同时又以简约实用为宗旨，十分契合现代人对于传统文化的认知，而清朝时期的繁盛又形成了家具设计上追求繁琐的装饰性，更显贵气，而唐朝风格可以说是汉族文化在融合了各民族风俗后的体现，这三种中式风格都各具特点。总体来说，中式家具在空间布置中的特点相对于其他风格来说，更讲究传统儒道之内涵，强调中庸和规矩的形式感，在舒适性的体现上要略微欠缺。中式风格和新中式风格在视觉上可谓追求完美，注重意境的营造，对室内布局和空间构图上，以稳重、对称和规律性的表现为主，单从装修格局上看，其在人体感受上比较“硬”“冷”，这是一种受到几千年儒家文化影响的设计风格，着重于展示男性的“骨架”和力量，也侧面反映了当时男女的社会地位。但古人同样也是讲究情怀和意境的，有写意画中泼墨般的洒脱，也有工笔画中细腻丰满的柔情，因此，在中式和新中式中不乏丝绸的布艺类产品。丝绸是对我国悠久历史文化的一种体现，是劳动人民智慧的结晶，在形态上呈现柔滑顺亮、高贵富丽之态，具有一种绝世独立的气质。再者，因为丝绸常常与精美的刺绣相互搭配，在形态上更加美轮美奂、精妙绝伦，在刺绣的衬托下，丝绸的技术价值和艺术价值得到更充分的展示，为“中规中矩”的中

式家居空间中增添了一丝灵气，凸显女性的魅力。但完全采用丝绸布艺也有一定的局限性，丝绸价贵，易皱，也不太容易打理，属于中高端类产品，冬季时，视觉和体感上偏冷和薄，使人容易产生不适感。相反，棉麻类产品以其自然形态特征出现，在体感上要更亲切和柔和一些，受外界温差影响较小，四季都适合使用，且价格亲民，容易清洁和保存。而随着技术的发展，逐渐出现了在质感上偏向与丝绸但体感上却接近棉麻的产品，其目的就是为了能更好地展现中国风韵中那独特的气质，同时又保证了使用和保存的舒适性。在体感上，丝绸与丝绸仿制品具有轻、柔、顺、透、凉等符合东方气质的特性，在视觉感受上，其色彩丰富、层次感强，

与传统文化相呼应。且丝绸在形式的表现上十分丰富，既可以浑厚大气，又可以细腻轻柔；既可以富丽堂皇，也可以低调内敛，适应于多种表现手法。

二、美式风格：皮革、棉、呢绒

美式风格实质上是一种殖民风格，它融合了很多外来的不同国家和民族的文化和风俗习惯，同时，也吸收了当地的土著文化元素，最终形成了一种形式上粗犷大气但十分实用的风格。

相比中式风格来说，美式风格的使用面更广一些，人群的易接受度更高。实用、大气、浑厚是美式风格的主要特点。美式风格受到传统欧式风格的影响，而欧式风格以洛可可、

巴洛克和哥特式最为著名，这些由建筑风格延伸而来的室内装饰风格，十分强调复杂的细节处理，在那个以手工业为主的时代，繁琐的加工和饰物陈设就是阶级分化最明显的表现，一般平民难以享受的正是贵族们所热衷的。而美式风格中其实还能找到一些传统欧式的影子，它也强调装饰给家居所带来的美感，但不滥用，只做适当的点缀，再加上不刻意隐藏人工处理的痕迹，美式风格显得更加男性化，甚至有些粗糙，但这也正是美式风格的魅力所在。美式风格在当时其实代表了一定程度上突破阶层的观念，是一种日趋平民化和生活化的设计表现。皮革类产品是美式风格中比较有特点的一种布艺材料。皮革与棉麻丝绸最为明显的区别是，它具有视觉和体感上的“厚”和“硬”，纹理也较粗糙，自带一种天然的野性，这正符合其历史文化和民族特性，给人一种牢靠和稳重的感觉。且皮革类产品经久耐用，表面处理手法较多，也能充分满足实用需求和装饰性效果。皮革类产品几乎都保持着原有动物的肌体属性，不像棉麻类通过不同工艺的加工后已经丧失了原本的形态特征，

所以这也体现着美式风格中淳朴、粗犷和带有原始性的特点，别具一番特色。棉麻类布艺会一定程度上使空间表现出更亲切和轻松的气息，同时也能产生更世俗化和更生活化的家居体验。

三、北欧风格：棉、麻、绒、皮毛

北欧风格是以地理位置为划分，在其具体的环境条件下而形成的一种功能性风格，以简约和实用为主，所以又被称为“简约风格”，有着“万能搭配”的称法。北欧风格也分为传统和现代两大类，传统的北欧风格带有浓厚的自然气息，而现代北欧风格则带有工业气息，虽然在表现形式上有一定差别，但

其内在性却大体一致。北欧国家地处北纬 54 度以北的地区，冬季漫长，以林业、水力发电、铁矿开采、渔业、造船业和航运业为主，这也是北

欧风格中装饰元素和材料的体现，冬季有积雪，所以，北欧风格以简约、干净、舒适和轻松感为主，室内视觉感觉温暖，有一种来自森林、雪山等幽远寒冷的自然属性和童话色彩。在家居装饰上，传统的北欧风格也带有野蛮和狩猎性，以及最著名的烟囱造型都很能体现北欧风情，最有代表性的就是动物头颅的装饰品，通常以驯鹿、棕熊作为墙面装饰，其他还有由鱼类或植物制品做成的搭配等。在布艺搭配上，以棉麻为主，花纹多以几何形体或是规律重复的图案为主，色彩上通常是大面积低饱和度的色彩，也适宜于搭配其他鲜艳的颜色。而现代北欧风格则是在传统北欧风格上又继续简化和提炼的，造型和线条更加直接和干脆，以几何风格和抽象风格为主，有向极简主义靠近的趋势。棉麻的质朴感非常适宜于北欧风格的家居设计，尤其是麻质的面料，相对于棉来说，麻有粗糙和纹理清晰的特点，与北欧风格中的木材和砖石相得益彰，易产生亲近自然的心理体验。北欧风格在展示材料的原有风貌上独树一帜。

四、日式风格：棉、麻、植物类编织产品

日式风格继承了唐代建筑风格的特点，在后来逐渐形成了“和风”设计。日式风格讲究“禅”，处处可见其禅意——静谧、神秘、意趣和规矩。在传统日式风格的室内设计中，以规律性的直线和矩形形式出现的装饰性线条大量出现在天花板、墙体和地板的设计中，更加加深了这种富有强烈规则感的室内空间形态，在视觉感受上形成了强烈的调和性，整个空间显得有条不紊且干净整齐，榻榻米是日式风格中比较具有代表性的设计。日式风格中，以木、藤、竹等植物编织而成的产品随处可见，根据不同的植物和不同的编织手法，可以打造成硬质、软质或软硬相兼的家居物品，包括地板、坐垫、墙板、隔断等，色彩上以天然呈现的色彩为主，而且多浅色，与其所呈现的“禅”意相得益彰，使精神得到放松。植物编织类产品自然气息浓厚，但对比皮革类动物产品来说，植物类材质更显得雅致和通透，也更能突出“禅”的宗旨，带给人以自然乡野气息。

五、东南亚风格：纱、棉麻、植物编织类

受热带雨林气候的影响，东南亚风格具有非常浓郁的民族宗教和地域特色，家居色彩以自然中的色彩为基础，同时受地理环境和气候的影响，显得十分丰富与热情。布艺上喜欢采用艳丽浓厚的颜色，尤其喜爱亮色和炫色，在细节处理上比较精致细腻。在大部分东南亚风格中，最让人体会到的是一种豪华却又不俗腻的气息，是一种别具风味的高雅，与传统欧式风格中“奶油味”的华丽截然相反。植物编织类材质是其比较有特点的地方，但纱制布艺更能体现其热带地区的特点。以清透飘逸的薄纱制成的窗帘、隔断和其他装饰品，无时无刻不在传递着一种热情又温润、神秘又诱惑的信号，而这些都是纱制材料给人最直接的感受：通透、凉爽、轻柔。不同的布艺产品的属性各不相同，在进行软装设计的时候，不仅要考虑其与现有风格之间的搭配问题，还应考虑使用者的心理与生理感受，不只是从视觉效果上去满足

使用者需求，更应深入其内涵，将文化、民族和个人爱好等多种因素充分地体现出来，真正把布艺产品的特性发挥出来。

人教版道德与法治七年级下册第二单元做情绪情感的主人测试卷

人教版道德与法治七年级下册第二单元做情绪情感的主人测试卷一、选择题(共20小题) 1.情绪具有多样性和复杂性。生活的不断变化、我们的身体状况的变化等都会让我们产生不同的情绪感受。人的基本情绪有（） A．喜不自禁、乐极生悲B．喜、怒、哀、惧等C．眉飞色舞、兴高采烈D．怒发冲冠、怒气冲冲 2.小华因为迟到，使自己所在的班级在本周没有得到流动红旗。为此，他的内心应该产生（） A．自尊感B．羞愧感C．自豪感D．荣誉感 3.“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这启示我们（） A．生活处处有情感，要培养自己的积极情感B．生活中的情感都是积极的C．要培养积极情感，必须杜绝不良嗜好D．好奇心是兴趣的开始 4.下列诗句属于表达“喜”的情绪的是（） A．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲B．更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜C．世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠D．感时花溅泪，恨别鸟惊心 5.在成长的过程中，当得到老师或父母的夸奖时，我们会非常高兴：当学习成绩明显退步时，我们会感到忧愁；当面临危急情况时，我们会惊恐；当遇到令人生气的事情时，我们会愤怒……这一切都说明（） A．我们有着许多不顺心的事情B．我们有着许多开心的事情C．我们有着许多愤怒的事情D．人的情绪是复杂多样的 6.良好的情感教育有助于孩子克服悲观情绪，树立自信。对此理解正确的是（） ①情感与情绪紧密相关①情感和情绪是有区别的①良好情感影响情绪①情感比情绪相对稳定 A． ①①B． ①①C． ①①D． ①① 7.有的同学与别的同学争吵，想动手打人时，反复提醒自己“千万别发怒，要冷静。”这样遏制情绪的冲动，避免出现不良后果，这种控制情绪的方法是（） A．自我暗示法B．理智控制法C．注意力转移法D．幽默化解法 8.对于“触景生情”“触目惊心”的人，调节不良情绪可采取的主要方法是（） A．心理换位B．改变注意焦点C．升华D．提高修养

[音乐欣赏,情感,音乐]谈音乐情感在音乐欣赏中的体现

谈音乐情感在音乐欣赏中的体现音乐是艺术的一个品种，它带给人们的是美感和幸福，是表达或寄托人们感情的艺术语言，它比一般的语言更直接地传达情感，并且它始终与美感结合在一起。它不受人种、民族、国家、地域、时代、阶层、职业等的限制，但存在一些微小的个别差异及各自特色。音乐是通过人的感官刺激才使人感知到美，并产生了生活联想及艺术想象，从而又发展了美感。音乐不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱或奏或听，都内涵着及关联着人们千丝万缕的情感因素。即使以叙事为主的歌唱，音乐也并不全依靠语义来传达内容，而必定会用赋有感情的音乐语言和赋予美的因素来表达或烘托或寄托感情，即使是附有歌词的声乐曲，其表达感情主要的仍是音乐本身。在综合艺术中(如戏剧、舞蹈、影视等)，也总是当需要抒发感情之时，就常常让音乐来负担，借音乐的抒情性能，把情感表露出来，并有所渲染、强调、夸大。音与音之间连接或重叠，就产生了高低、疏密、强弱、浓淡、明暗、刚柔、起伏、断连等等，它与人的脉搏律动和感情起伏等等有一定的关联。特别是对人的心理，会起着不能用言语所能形容的影响作用。语言和文字尚需通过符号，或带感情起伏的语气语调信号，来传达感情或思想、内容，且语言及文字有时因民族不同而尚须翻译，那就麻烦了。而音乐，它可以直接地来反映人们内心感情的起伏及复杂的情绪，且不受人种、民族、国家、地域等等限制。因此，不论什么民族、国家、地城、阶层的人民，虽语言不通，却都能通过音乐直接感受这种真挚朴素的感情。因此音乐是真正的世界语音乐是感情的语言，音乐无国界，这些近百年来已得到全世界有识之士的共识，即乐与情通。本文就是讲述了音乐情感在音乐欣赏中各方面的体现及要素。音乐欣赏中情景(场面)变化要渗透音乐要素的变化当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快，然后才是考虑是用什么乐器演奏的。在对力度、速度这一要素的欣赏中，只是注重了音乐所表现的场面，而不去挖掘音乐的要素。通过对乐曲慢与快的比较，轻与重的比较体会出音乐的强与弱、快于慢的音乐要素的变化。充分体现了音乐欣赏的根本是音乐场面、情境的变化是音乐要素变化的真理。音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透音乐要素变化从心理学的角度说：情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式。但从关联范围来说，情绪比情感要更广泛。虽然当我们体验到某种情感时，总会感到具有一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。情感有强度和深度之分、有高低层次之分。情绪与情感是审美教育的基本特征之一，对音乐教学来说，不仅尤为突出，而且还有特殊的表现内容。从音乐美的本质来说，音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程。同时也是音乐要素发展变化的过程，音乐作为情感的载体，虽无语义，但却是最生动的心灵语言，常言说：语言的尽头是音乐的开始。就艺术形式来说，音乐的表现力远远胜过其他艺术门类，其特质就是情感抒发、情感的撞击、情感宣泄、情感交流和情感审美。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。通过对乐曲舒展与紧张而终情绪的比较，体会出音乐快与慢的音乐要

音乐欣赏中的感情体验

音乐善于激发和表现感情。应该说，在音乐欣赏的实践活动中，感情的表现和体验都占有非常重要的地位。俄国文学家托尔斯泰在他的《艺术论》中写道：“在自己的心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这段感情之后，用动作、线条、声音以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情———这就是艺术活动。”但是，与其他艺术相比，音乐与人的感情之间的联系最为直接。换言之，音乐更善于直接激发和表现感情。 ■感情体验的定义音乐欣赏的感情体验，指欣赏者通过听觉对音乐音响所产生的感知和体验活动。人生活在世界上，依靠各种感觉器官与周围世界发生着感性的，自然而直接的联系。在长期的社会环境中经过生存劳动和各种社会实践，发展起那些能够确证自己是属人的美的感受，其中包括对于自然音响和对于作为艺术的音乐音响的美的听见感受。人们在听到某些自然音响和音乐音响时，会不假思索地从中得到一种感知，“当倾听某种歌声时，我们还没有听清其歌词与旋律，便已深受感动了。有些音色会使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像微风一样轻抚我们，它们作为通向生动性情感的美感的激发，只在几秒钟对我们起作用”。 ■感情体验的基本要求音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。１．感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式，对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情，凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。这种伴随着音乐感知而自然产生的感情体验，就是我们所说的感性上的直接体验。欣赏者从音乐中获得的这种感情体验，并不是由于标题或文字说明等所引起的，而是一种感性上的直接体验。当然，欣赏者能够在自己的意识中，把从听觉感受到的音乐音响转化为感情的体验，是要以正确的音乐感知为前提的，而当欣赏者对某种音乐音响及其艺术风格不熟悉，不能正确地进行音乐感知的时候，那他就不可能获得正确的感情体验。所以，欣赏者对音乐的感性的或者说是直感式的感情体验，是音乐欣赏中感情体验的基本方式。２．理性感情体验是音乐欣赏中感情体验的进一步要求感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式。然而，它毕竟是对音乐作品感情内涵的一种初步体验。如果欣赏者仅凭直感去进行体验，虽然有可能体验到乐曲的基本感情，但却往往会局限于喜怒哀乐的感情类型的体验上面，而不能更深入地体验乐曲感情的内在含义。因此，对音乐欣赏中感情体验的进一步要求就是要有理解认识的参与，即欣赏者要从各个方面去研究和了解乐曲感情的内在含义。只有在对乐曲感情赖以产生的思想和生活基础有了比较明确的认识之后，才有可能更深刻、更准确地领会音乐作品的感情内涵。当然，我们这里是指对那些的确表现了深刻的感情内涵的音乐作品的欣赏而言。而我们之所以对音乐欣赏中的感情体验提出这种进一步的要求，是因为音乐中所表现的感情既不是一种与人的思想没有什么联系的神秘莫测的东西，也不是没有生活基础的主观自生的东西。相反，音乐中的感情内涵是由一定的社会生活所引起，并且是和一定的思想相联系的。正如我国古典音乐论著《乐记》所说，“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也”。３．感性感情体验与理性感情体验相结合是音乐欣赏中感情体验的最高境界音乐表现手段的特殊性，使得它在表现感情的同时，却不能把感情所赖以产生的思想和生活基础同样明确地表现出来，这就要求欣赏者在对音乐中的感情内涵凭借感性进行体验的同时，也能够有意识地运用理解因素，深入体验乐曲感情表现的内涵。由于音乐中的感情内涵常常可以在音乐以外的因素中找到理解的根据，因此，在对声乐作品与标题器乐作品的感情体验中，对这些非音乐因素予以充分注意是完全必要的。如果对这些非音乐因素不予注意，而仅凭感性体验是很难深刻领会乐曲的感情内涵，特别是它的社会意义。音乐是一种表现生活的艺术，为了避免音响材料的局限性，更好地进行艺术表现，它往往需要和其他艺术相结合，由于非音乐因素已经和音乐紧密地融合一个有机的艺术整体，欣赏者在对音乐进行感情体验时，就需要运用理解认识这一心理要素去对这个艺术整体加以研究，从而加深对音乐的感情内涵的体验。有些无标题音乐作品，并没有综合运用非音乐因素，但是却并不意味着这些音乐中的感情表现就没有它们的生活和思浅谈音乐欣赏中的感情体验 ■汤佩莹（西北师范大学知行学院） [音乐教育] The music is e ducate d 栏目责编：艾华

人教版道德与法治七年级下册第二单元做情绪情感的主人测试题

《做情绪情感的主人》测试题一、单选题 1．下图漫画《人不是火柴，不能一擦就冒火》给我们的启示是 A．发泄情绪不利于人的身心健康 B．要学会消除情绪对自己的影响 C．要学会调节情绪，做情绪的主人 D．应时刻保持快乐喜悦的积极情绪 2．2019年4月的一天，重庆永川的一所幼儿园正进行防暴演练，当扮演歹徒的蒙面男子持刀与保安纠缠的时候，一名路人误以为真，从“歹徒”身后狠狠踹了“歹徒”一脚。这位闹出“乌龙”的路人是值得肯定的，因为他具有 A．安全感B．恐惧感C．敬畏感D．正义感 3．下列情绪与情感的关系正确的是（） ①情绪与情感没有任何关系②情绪与情感有区别，情绪是不稳定的， ③情绪与情感是一回事④情感伴随着情绪反应逐渐积累和发展情感则相对稳定 A．①②B．②④C．③④D．①④ 4．一名司机路上遇见一骑单车回家的少年。路上十分黑暗，司机为孩子照亮前行的路。中途，少年特意停下车，转身向司机深深地鞠躬表达感谢。此情此景，最能完整表达你内心情感的是A．热心公益活动，助人为乐高尚 B．社会呼唤公平，法律捍卫正义 C．关爱赢得尊重，礼貌彰显素养 D．诚实产生信任，诚信铸就人格 5．当处于苦闷、烦恼时，做一些平时最感兴趣的事，就可从消极的情绪中解脱出来。这种调控情绪的方法是( ) A．转移注意力B．自我暗示C．自我激励D．升华 6．一个女司机突然变道导致后面红色的小轿车急刹车，造成车内小孩的脸碰在车窗上。之后双方斗气别车，最终情绪失控酿成暴力冲突。女司机被红色轿车男司机打伤住院，男司机因涉

嫌寻衅滋事被刑事拘留。上述事例说明 ①情绪是不能调控的②我们应该学会做情绪的主人 ③我们应该学会用合理的方式表达情绪④我们要守规则，尤其不能违反法律 A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④ 7．伟大的科学家爱因斯坦说过：我没有特别的才能，只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。这是因为好奇心 A．是人的天性和一种心理状态B．是可贵的，要珍惜和把握好其方向 C．给我们的学习生活增添情绪D．是我们寻求知识的重要动力 8．春暖花开让我们心情愉悦,寒夜阴森让我们紧张、恐惧--这是不同的情绪表现。“举头望明月，低头思故乡”“国破山河在，城春草木深”.这是人类丰富的情感。以下关于情绪和情感的认识，错误的是( ) A．情绪和情感是紧密相关的 B．情绪和情感都具有复杂多样，两者是完全一致的 C．情感是在生活中逐渐积累的，相对稳定 D．情绪是短暂的，不稳定的 9．当我们被不良情绪困扰时，如感到愤怒时，需要通过合理的方法来排解。下列方法可取的是 ①冲他人发火②自我提醒③欣赏音乐④把自己关在房间里生闷气 A．①③B．①④C．②③D．②④ 10．有位同学说：“每次考试，总怕考不好，辜负了家长、老师的期望，结果连会做得题也不会了，所以总考不好。”另一位同学则说：“我每次考试都轻松上阵，因为我坚信只要付出努力就会有收获。”以上两位同学的经历说明（） ①不同情绪对人的能力的发挥会产生不同影响 ②人只要处于正面的情绪或状态时，就能超常发挥 ③负面的情绪状态会酿成悲剧 ④人应当学会调节自己的情绪 A．①③ B．②③ C．①④D．③④ 11．“适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺。”对这句话的理

关于汉斯立克的“音乐的情感表现”(一)

关于汉斯立克的“音乐的情感表现”(一) 摘要：汉斯立克的《论音乐的美》（1854年初版）是近代资产阶级唯心主义音乐美学的代表性著作之一。这篇著作在当时即受到资产阶级音乐界和哲学界许多人的重视，并引起了不断的争论。一直到现在，他的观点，在西方资产阶级音乐思想中还有相当大的影响。音乐美学本身是一个复杂的学科，在这领域里，有着各种疑难的问题，有待于进一步探讨和解决。我们在这里仅就汉斯立克的“音乐的情感的表现”这一问题进行剖析。关键词：汉斯立克；音乐美学；自律论美学；音乐情感表现一、概述汉斯立克的音乐美学一向被认为是西方近代自律论美学的最早的、最极端的代表。为了更好的剖析他的某些观点就必须从涉及音乐本质问题的自律论、他律论概念谈起。音乐美学中的他律论、自律论概念，是由德国音乐学家费利克思·卡茨（Felixgatz）于1929年在自己编写的《音乐美学的主要流派》一书中第一次使用的。他律论美学认为：制约着音乐的法则和规律是来自音乐之外的，也就是说，音乐是受某种外在规律决定的。从这个意义上说，音乐是他律的。这是因为音乐本身体现着某种外在于音乐的客观实在，即是说，音乐总是标志着纯粹音响现象之外的某种东西。这种东西主要是人类感情，这就是音乐的内容。正是这个内容的性质决定着音乐作品的音响结构、整体发展，决定着音乐的“形式”。同他律论美学相反，自律论美学则认为：制约着

音乐的法则和规律不是来自音乐之外，而是在音乐自身当中；音乐的本质只能在音响结构自身中去理解，只能从音乐的自身去把握音乐。音乐是一种完全不取决、不依赖于音乐之外的现象的艺术。它的内容不是外来的，不是独立存在于音乐之外的什么东西。它既不是情感，也不是某种语言、映象、比喻、象征、符号。音乐的内容只能是音乐自身。音乐除了它自身之外什么也不表达，什么也不意味。因此，音乐完全是自律的。自律论美学否认音乐中内容和形式的二元性，认为这二者是同一的，音响结构就是一切。二、基本观点作为自律论美学观点的捍卫者，汉斯立克坚决反对把情感的表现看做是音乐的内容。他认为情感的表现，这完全不是音乐的职能。音乐从根本上说是无法表现情感的。音乐情感的明确性是与具体的想象和概念分不开的，而后者不属于音乐造形范围之内。音乐既然不能重现概念，因而也不能表达情感，那么音乐表达的究竟是什么呢？汉斯立克认为：有一类观念可以用音乐的固有方式充分表现出来。那就是一切与接受音乐的器官有关的，听觉可觉察到的那些力量、运动和比例方面的变化，即增长和消逝、急行和迟疑、错综复杂和单纯前进等一类观念。音乐所能表现的这种纯音乐性的“观念”实际上不过是乐音进行的各种不同形式，汉斯立克认为这就是音乐的内容。“乐曲的内容除了听到的乐音形式之外，别无其他东西；因为音乐不仅是通过乐音来说话，它说的也仅仅是一些乐音而已”。对此汉斯立克为音乐的内容下了一个

统编人教部编版七年级下册道德与法治第二章《做情绪情感的主人》检测题(含答案)

《做情绪情感的主人》检测题一、单选题 1．下列调节情绪的作法，不可取的是（） A．对他人争吵时、告诫自己千万要冷静 B．与他人发生误会时，用机智幽默的语言打破僵局，平息怒气 C．考试失利了，认真总结教训，改进学习方法，争取下次考好 D．考试失利了，把试卷死得粉碎以发泄心中怒气 2．在生活中，每个人都有调节情绪的方法，归纳起来，常用的方法主要包括 ①改变认知评价②转移注意③合理宣泄④放松训练 A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④ 3．“人有悲欢离合，亦有喜怒哀乐。虽乃人之常情，却可有控而发。”这启示我们，人的情绪 A．无法调控，我们只能任其支配自己的行为 B．积极的情绪可以调控，消极的情绪无法调控 C．有时能调控，有时不能调控 D．可以调控，我们可以通过一定的方式来调控 4．近日，一则“小车斑马线前礼让行人，小学生鞠躬致谢”的短视频在社会上引起强烈反响。温暖、感动着我们的是司机和小学生的文明行为所体现出来的 A．信任感B．胜利感C．道德感D．羞耻感 5．生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。在品味情感中成长，就要 ①学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力 ②通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感 ③祈求或强迫他人给予我们美好的情感 ④传递美好的情感，传递生命的正能量 ⑤创造正面的情感体验，杜绝一切负面的情感体验 A．①②④⑤ B．②④⑤ C．①③⑤ D．①②④ 6．父母的叮嘱在耳边响起，你会觉得“好烦哦”；长辈与自己的看法有分歧，有时你会不屑一顾，把孝道置之脑后；同学的无心之言，认为是在贬低自己；老师多看两眼，觉得是“不怀

青少年学生情绪情感的发展特点

青少年学生情绪情感的发展特点： 1、爆发性和冲动性青少年学生对各种食物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱，一旦情绪爆发如火山般猛烈，伴随着明显的冲动性，严重者甚至伴随着攻击行为。 2、不稳定性和两极性青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物看法较片面，很容易产生偏激反应。 3、外露性和内隐性随着青少年自我意识增强，他们逐渐学会控制情感及反应，一方面既表现出强烈的情绪情感反应，一方面又能掩饰、压抑自己的情绪，使这种情绪的表露有时带有很大的文饰性，并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。 4、心境性和持久性青少年学生的情绪体验呈现明显的心境化色彩，具有弥散性和感染性的特点。学生情绪情感的发展与教育 1、确立教学中的情感目标美国教育心理学家布鲁姆提出，教育目的中应包括情感目的。他认为：“情感目的包括那些描述兴趣、态度和价值变化的目的，以及发展评价和适应调节的目的。” 2、创设问题情境，挖掘个体学科知识内在的情感成分，丰富学生理智感。理智感使学生在智力活动过程中认识、探求或维护真理的需要、意愿是否满足而产生的情感体验，是一种高级的社会性情感。教学应激发学生的情绪情感体验，包括激发理智感、感受学科美、应对和避免产生对学习的冷漠厌恶感。 3、实行愉快教育，缓解情绪紧张 “愉快教育”的主要做法是教师要端正教学思想，转变教学主体观，改变教学方法，提高教学艺术，创设生动有趣的情境，形成活跃的课堂气氛，使学生能在轻松愉快的情绪之中主动地学习。 4、克服不良情绪，提高自我管理情感情绪的能力也就是进行所谓的“情商”教育，引导学生学会情绪规则，恰当表达情绪，学会心理调整，保持快乐心境，学会自我调节，控制不良情绪。常见的健康情绪调节方法主要有以下几种：（1）认知调节法（2）合理宣泄法（3）意志调节法（4）转移注意法（5）幽默法

浅析音乐欣赏的情感体验

江苏经贸职业技术学院毕业设计(报告) 题目：浅析音乐欣赏的情感体验系(院) 公共管理学院专业班级文化市场经营与管理学号1428060116 学生姓名刘学青指导教师汪长礼职称讲师指导教师朱豹职称工程师 2017 年05 月15日

浅析小学生音乐欣赏中的情感体验摘要音乐存在于生活的方方面面，它与我们的日常生活紧密相依。音乐是一门艺术，艺术来源于生活但高于生活。音乐在我们的生活中是非常有意义的，因此学会欣赏音乐也是非常重要的。音乐欣赏已成为我国小学生音乐教育的重要内容。音乐欣赏不仅可以提高小学生的审美技能，还能陶冶小学生们的情操。本文通过对音乐欣赏中的情感体验的研究，旨在提高小学生的欣赏能力与水平，从一开始的对曲调歌词等的赏析，到整个歌曲的意境的赏析，进一步引导小学生在音乐欣赏的过程中达到情感的共鸣，并从中得出自己的人生感悟，并旨在为我国的音乐教育事业做出自己一份贡献。关键词：音乐欣赏；情感；体验；小学生；教育

An Analysis of the Emotional Experience in the Music Appreciation of Primary School Students Abstract Music exists in all aspects of life, it is closely related to our daily life. Music is an art, art comes from life but higher than life. Music is very meaningful in our lives, so learning to listen to music is also very important. Music appreciation has become an important part of college students music education. The process of listening to music is the pursuit of the process of beauty, in the process of college students can experience the emotional resonance, get the psychological art to meet, and can cultivate the students' sentiments. Through the study of the emotional experience in music appreciation, this paper aims to improve the appreciation ability and level of college students, from the beginning to the lyrics of the lyrics and other appreciation to the mood of the whole song appreciation, and further guide students in the process of music appreciation To achieve the emotional resonance, and come from their own life insights, and aims to China's music education to make their own contribution. Keywords: music appreciation; emotion; experience; primary school students; education

如何让学生在音乐鉴赏课中进行情感体验

如何让学生在音乐鉴赏课中进行情感体验发表时间：2011-03-14T13:11:49.840Z 来源：《新校园》理论版2010年第10期供稿作者：张兴会[导读] 情感体验是音乐艺术的本质要求，是审美心理的要求。张兴会（兖州市高级实验中学，山东济宁272100）音乐欣赏作为美育的重要形式和内容，在长期的教学实践中存在着重知识传授，重共同感受而轻情感体验和个人感受的疏漏。新的中学音乐教学大纲在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，对于从人本出发，通过音乐欣赏的审美活动，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展有着积极的现实意义。一、音乐欣赏中情感体验的必要性情感体验是音乐艺术的本质要求，是审美心理的要求。要使学生在音乐欣赏中能够养成感知美的耳朵，就必须了解音乐对现实的反映和对感情的表现。社会生活和人的情感形态的丰富多变，纷繁复杂，使作为情感艺术表现的音乐作品呈现出五彩缤纷的景象。音乐以形象的感性方式抒发着作者曾经体验过的审美情感，这种审美情感以肯定和否定的态度表达了人类对审美理想的追求。要使学生在音乐欣赏中能够养成感知美的耳朵，既要了解和掌握作品中所表达的作者的感情，还要对音乐作品的表现形式加以认识。音乐家通过声音的节奏、旋律、和声及乐曲的变幻和低回咏叹进行表情和描绘，进而塑造艺术形象。音乐的描绘有两种基本的形式，一种是对自然音调作逼真的模拟，如我国民乐中的《百鸟朝凤》以及欧洲古典歌剧中的喧叙调等。另一种是间接地由统觉和通感所构成的非定象描绘，它能够引起千万个不确定的联想，从而在欣赏者脑中形成许许多多变幻不定的视觉场面。要感知这种描绘中所蕴藏的丰富的内容，其主要方式就是主体的情感体验。要训练学生感知美，欣赏美的能力，就必须了解审美心理的养成规律。就音乐欣赏而言，认识是音乐欣赏和审美的基础，情感体验是审美知识内化的动力，意志品质是音乐审美力进步的扶梯，行则是审美力养成后所表现出的创造力。音乐作为美的艺术，欣赏的过程应该是一种愉悦的过程，是学生曲情感体验和作品表现的交融的过程，是学生的情感体验被优秀作品的表现力所提升、拉高的过程。由此可见，情感体验是作家作品与欣赏者之间的桥梁。要提高学生的审美鉴赏力，理解力，并进而培养学生的音乐审美创造力，就必须重视和强化其情感体验。二、情感体验在音乐欣赏教学中的实践与探索音乐欣赏的心理活动过程，是外部音响感知———想象联想———情感共鸣———理解认识的由表及里的过程。教师作为审美活动的主导，应通过多种方法，引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中去，使学生在欣赏活动中充分再现音乐的审美功能———音乐审美直觉力、音乐审美知觉力和音乐审美判断力等，更好地完成感知、情感体验、想象联想、理解认识等一系列心理活动。在音乐欣赏教学中听、唱、想、说是引导学生参与进行体验的主要手段。 1.听是音乐艺术的关键 “提问法”是调动学生体验的基础：在听前教师有意识的、有目的的给学生提一些简单的带启发性的问题，可以使学生在个体体验中掌握听的技巧。“对比法”是体验的深入，倾听中关于节拍、节奏、速度、力度、音乐风格、形式等方面的对比，可以在同一作品中进行，也可以在不同作品间进行，可以加深学生对音乐的体验和理解。节奏练习是音乐欣赏中情感体验的再创造，节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。节奏的不同使情绪有很大的差异，节奏缓慢时心情平和或沉重或压抑，节奏鲜明则一般情绪高涨，激动。节奏的快慢甚至使生理产生变化。节奏快心跳加快，动感增强。在欣赏教学中，可以通过形式多样的节奏练习，使学生体会这些变化对人的情感的影响，进而初步掌握节奏在表达情感上的运用。 2.静思遐想在欣赏中调动、丰富和充实学生的情感体验。在教学中通过一些脍炙人口的名曲，如《蓝色多瑙河》等，让学生通过静思遐想的方式，直接接受音乐的感染，充分调动学生的体验和想象，进而实现欣赏者和作者之间的情感交融与交流。如古曲《长恨歌》中的男生四部合唱《渔阳鼙鼓动地来》，歌词的描绘起伏叠荡，内心蕴含的激愤等因素都应该进行说明。同时还可以调动多种现代化教学手段，全方位的激发学生的想象力，刺激调动他们的审美体验。如在《京剧欣赏》中运用京歌《唱脸谱》，使学生在轻松愉悦中静思聆听，进而遐想。遐想之后把自己所体验到的，作品中所表达的，通过自己的想象和理解加以表达，实现音乐欣赏教学中的理性升华。来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合的作用于学生的情感，以达到以情动人、以美育人的审美境地。在音乐欣赏教学中，情感体验不仅是必不可少的的心理过程，而且与感受作品、理解作品、表现作品是交替进行，相辅相成的。在螺旋式上升的审美实践中，不仅使学生的音乐知识和技能得到了掌握和提高，而且音乐美的形式和内涵滋润了心田，陶冶了情操，促使了审美教育效果的增值。从某种意义上来说，音乐欣赏中的情感体验是过程、是方法，是审美活动的一种手段，情感体验虽具有情感教育的性质，但最终还需升华为理性的觉悟。

人教部编版道德与法治七年级下学期第二单元做情绪情感的主人测试题 (含答案)

七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》测试卷班级姓名座号一、选择题(下列各题均有四个选项,其中只有一个选项最符合题意,请将所选答分别表达的情绪是( ) A.喜、怒、哀、惧 B.怒、惧、哀、喜 C.喜、惧、哀、怒 D.惧、怒、喜、哀 2.“你的心情,现在好吗?你的脸上,还有微笑吗?人生自古,就有许多愁和苦,请你多一些开心,少一些烦恼。”这首歌中的微笑、愁、苦开心、烦恼都反映了人的( ) A.意志 B.情绪 C.性格 D.友谊 3.同样是花,盛开时,我们会有“草木知春不久归,百般红紫斗芳菲”的感受;而凋落时,则会引出我们“一朝春尽红颜老,花落人亡两不知的伤情绪。这说明( ) A.情绪反映了人们不同的需要 B.情绪是有差别的 C.情绪随着个人志趣的变化而变化 D.情绪会随着周围情况的变化而变化 4.欣赏右图,下列说法正确的是( ) A.人的情绪完全是由自身需要决定的 B.人的情绪各不相同,没有规律可循 C.在同一情境中,人的情绪是一样的 D.面对同样的遭遇,人的情绪不一定相同 5.“人有悲欢离合,亦有喜怒哀乐。虽乃人之常情,却可有控而发”这说明( ) A.情绪无法调节,我们应任其支配自己的行为

B.情绪可以调节,我们可以通过一定的方式来调节 C.情绪有时能调节,有时不能调节 D.积极的情绪可以调节,消极的情绪无法调节 6.“当生气的时候,最好静静地做些什么”这句话体现的调控情绪的方法是( ) A.转移注意 B.合理宣泄 C.改变认知评价 D.放松训练 7.“乐易者常长寿,忧险者常天折。”(意思是乐观平易的人大多长寿,忧虑焦虑的人大多短命)这句话说明情绪( ) A.能影响个人智力的发展 B.会影响人的理智和正常水平的发挥 C.会对一个人的身体健康产生影响 D.会对一个人的生活产生积极影响 8.人们常说:“笑比哭好”,但《儒林外史》中范进却在中举后因狂喜而发疯。这说明( ) ①喜其实是一种不良情绪②人们应当学会调控情绪③情绪对人的影响具有两重性④宣泄是调控情绪的最佳办法 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 9.考试没有考好,小强痛苦极了。这时同桌小华来约他玩,他不耐烦地说:“一边去,烦着平呢!”气得小华好多天没理小强。这告诉我们( ) A.正面的情绪带给我们积极的感受 B.负面的情绪容易导致学习成绩下降主, C.负面情绪使人缺乏面对困难的意志 D.要学会积极面对青春期的负面情绪单 10.右图形象地说明了( ) A.我们每个人都是自己情绪的主人 B.喜、怒、哀、惧是人最基本的情绪 C.不同的人面对同一件事,往往会有不同的情绪 D.同一个人面对同一件事,在不同的情况下,往往会有不同的情绪不 11.科学家的一项研究证实,所谓的“恐惧气味”确实存在。研究人员解释说,通过身体皮肤分泌的一些特殊的化学物质(信息素),人们可以将自己的恐惧感“传染”给周围的人。这说明了( ) A.人与人之间的情绪会相互感染 B.人类的情绪非常可怕 C.大多数人的心理不健康我 D.人的情绪是无法控制的 12.“成功的秘诀在于懂得怎样控制痛苦与快乐这股力量,而不为这股力量所控制。

音乐教学情感体验

音乐教学情感体验音乐艺术是凭声波振动而存在，在时间中展现，通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。“乐由情起”，音乐也是最富有情感的艺术，托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……” 情感体验指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人受到某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，

从而达到优美崇高的思想境界。情感体验是音乐教学中所不容忽视的，所以我想就这一问题谈以下几点：一、情感体验在音乐教学中的重要性从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。因此，在音乐课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。产生了情感的呼应，就有了对音乐知识内容的积累，对音乐兴趣的提高，从而寻找到适合于自己，并与自己性格相吻合或有差异的音乐去聆听，感悟。音乐大门的开启，要靠教师选择

4第四章小学生情绪情感的发展与教育

第四章中小学生情绪情感的发展与教育一、名词解释 1．情绪 2．情感 3．情绪智力 4．心境 5．激情 6．应激 7．二、填空题 1．情绪与情感是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。 2．情绪与情感由三种成分构成：主观体验、生理唤醒、外部反应。 3．情绪情感的功能主要表现在信号功能、感染功能、动机功能。 4．表情可以分为三个方面，即面部表情、体态表情、言语表情。 5．小学生的情绪情感表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性。 6．中学生情绪情感发展趋势是：以外显为主向以内隐为主发展，从情绪体验的内容看，是以冲动为主向以自制为主发展，从情绪体验的内容看，是以生理需要为主向以社会性需要为主转变，从情绪体验的时间和内容上看，情绪体验的持续性延长，体验丰富。 7．引导学生建立和谐的人际关系，应该遵循以下六个方面的原则，即：以诚相待、互助互利、待人如待己、相互理解、具有宽容精神、不可轻信别人，也不应该猜疑所有的人。三、判断题 1．情感是与人的社会性需要相联系的体验，是人类特有的心理现象之一。（√） 2．人类的情感有道德感、理智感和美感三种形式。（√） 3．小学生的情绪情感在总体上是平静而愉快的。（√） 4．儿童道德情感发展过程中表现出来了量变与质变、连续性和阶段性的统一。（√） 5．从整体上来说，我国儿童道德情感显示出随年龄增长而发展的趋势，转折年龄主要集中在约8 – 9岁之间。（√） 6．小学生的情绪容易发生，但具有来得快、去得也快的特点，中学生对自己的情绪控制能力增强，情绪 1

发生的频率降低，情绪发生的延后时间增长，情绪具有来得快、去得慢的特点。（√） 7．中学生的道德情感得到了快速的发展，当他们在违反自己所接受的行为准则时，就会引起痛苦的过失感。（√） 8．根据美国心理学家柯尔伯格提出的三水平六阶段的品德发展理论，高中生的道德判断大致处于“后习俗水平”中的“社会契约定向”阶段。（√）四、选择题 1．情绪与情感是影响人身心活动的强大精神力量，对人的现实生活和精神生活各方面都有重要作用。其功能表现在：（ ABC ） A 信号功能 B 感染功能 C 动机功能 D迁移功能 2．情绪的两极性表现在以下几个方面：( ABCD ) A 快感度 B紧张度 C 强度 D 激动水平 3．随着情绪、情感的发生，有机体会产生一系列的生理变化，这主要表现在：（ ABCD ） A 呼吸系统 B 循环系统 C 消化系统 D 腺体活动 4．情绪的外部表现可分三个方面：（ ABC ） A 面部表情 B 体态表情 C 言语表情 D 精神状态 5．情绪状态主要有三种，即：（ ABC ） A 激情 B 心境 C 应激 D 冲动 6．情感的种类有三种：（ ABC ） A 道德感 B 理智感 C 美感 D 责任感 7．小学情感发展的特点表现在：（ ABCD ） A 表现形式不断变化 B 内容不断丰富 C 深刻性逐步增加 D 稳定性增强 8．中学生情绪发展的一向特点表现在：（ ABCD ） A 情绪体验迅速 B 不稳定性和两极性交替 C 外露性和内隐性并行 D 体验时间延长，出现心境化特点 9．中学生情感发展的特点表现在：（ ABC ） A 自尊心强烈而敏感 B 情感的社会性增强 C 理智感、美感和道德感丰富和深化 D 责任感进一步发展 10．情绪智力的因素主要有：（ ABCDE ） A 认识自身情绪 B 妥善管理情绪 C 自我激励 2

道德与法治(七下)第二单元《做情绪情感的主人》测试题及答案

最新部编人教版道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》测试题及答案（本试题卷满分100分，考试时间60分钟）一、单项选择题（请选出以下各题中最符合题意的一个选项，填写在答题表相应空格内。每小题3分。共45分） 1.喜怒哀乐,人之常情。这里的“情”主要指 A.情感 B.情绪 C.正常情绪 D.积极情绪 2.以下有关情绪的四个脸谱的相关说法,错误的是() A.反映了情绪是多姿多彩的 B.反映了情绪的基本类型 C.基本情绪可以组成很多复杂情绪 D.多数是积极情绪,少数是消极情绪 3.以下哪个词语描述了两种以上情绪的混合 A.怒发冲冠 B.笑逐颜开 C.啼笑皆非 D.不寒而栗 4.“六月天,娃娃脸”,人们用这样的谚语形容六月的天气变化无常。从青春期的情绪特点角度看,它主要反映了 A.情绪的细腻性 B.情绪的波动性 C.情绪的表现性 D.情绪的闭锁性 5.小丽的家庭条件优越,期中考试后一直闷闷不乐,原因是她这次成绩下滑了;小平家庭条件不好,却整天兴高采烈,原因是他这次成绩终于及格了。这说明 A.小平成绩要比小丽好得多 B.情绪都是由外部环境变化引起的题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案题号9 10 11 12 13 14 15 答案

C.每个人的遭遇不同、处境不同,情绪也就可能不同 D.人的情绪都是由自身因素引起的 6.美国一位富有传奇色彩的篮球教练曾率领他的球队赢得了30多个赛季的胜利。有一次,他的球队连胜了27场后输了球,他却依然高兴地说:“好极了!现在我们可以集中精力赢球而不用担心输球了。”这位教练的态度表明了 A.输球是件令他高兴的事 B.他故意掩饰他内心不快的情绪 C.他的情绪反常,应该感到伤心的事却令他感到高兴 D.他能够用积极乐观的情绪对待一时的失败 7.《岳飞传》中的牛皋把金兀术打败,高兴地骑在金兀术身上,在气死金兀术后,激动地狂笑不止,终因高兴过度而死去。这事例告诉我们 ①积极的情绪对人没有什么益处②喜怒应有度 ③应学会控制自己的情绪④该悲时最好不要悲,该喜时最好不要喜 A.①② B.②④ C. ②③ D.③④ 气象条件对人的心理情绪的影响非常明显。有利的气象条件可使人们情绪高涨、心情舒畅,生活质量和工作效率提高;而不利的气象条件则使人情绪低落、心胸感问、懒惰无力,甚至会导致心理及精神病态和行为异常。据此回答8~9题 8.气象条件影响到人的情绪,这主要说明 A.喜和怒是情绪的基本类型 B.情绪是由外界事物决定的 C.个人是无法自我调控情绪的 D.人们必须对情绪进行有效调节和控制 9.天气变化无常,人生喜怒哀乐,需要我们保持乐观、健康的心态,为此,我们要 ①学会多角度看问题②勇敢面对挫折和失败 ③学会理智分析和冷静④树立坚定的人生理想和信念 A.①②③ B。②③④ C.①③④ D。①②③④ 10.魏伟在校运会上意外丢失跳高的金牌,一连几天闷闷不乐。周日,他与好朋友一起踢足球, 心情逐渐好起来。这种调节情绪的方法是 A.合理宣泄 B.改变认知评价 C.转移注意 D.放松训练 11.“在家千日好,出门一时难”,从情感角度看,因为离家 A.缺少归属感 B没有责任感 C.缺少荣誉感 D.没有自豪感