高职学生心理特点分析及预防意见

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高职学生心理特点分析及预防意见

作者：韩翠萍

来源：《求知导刊》2016年第08期

摘要：高职院校旨在培养高素质高水平的专业性技能人才，现今社会的高速发展给大学

生带来了各种影响，就业压力的日益增大到网络飞速发展带来的各种信息诱惑，无一不在考验着大学生的心理素质。而作为大学生的重要组成部分的高职学生其心理特点则更具有代表性。本文通过对高职学生心理特点的分析及预防意见的研究探讨，希望帮助高职学生纠正不良心态，健康成长，更快适应经济社会环境。

关键词：高职学生；心理特点；分析；预防

中图分类号：G715 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-23

高等职业教育是高等教育的重要组成部分。以提升就业为导向对教育进行改革和加以不断完善、扩大教育规模逐渐成为社会共识。

随着校园规模的不断扩大和学生入学素质水平的普遍降低，高职学生在心理上存在的一些共性和特点逐渐显露出来。这不仅是高职院校提升教学质量的研究需要，更是涉及每个学生切身发展利益的重要课题。

一、处于不同阶段的高职学生心理特点

高职院校的学生在不同发展阶段对学校的认识会停留在社会对高职院校的偏见之上，对学校的教学目标、教学理念没有充分了解与认识，对自身发展缺乏科学合理的规划，对每个阶段不同的阶段性自我提升任务没有明确的认识，导致在校的各个阶段心理容易受到影响。

1.入学阶段

高职院校的生源具有特殊性，学生选择高职院校大多是高考失利后不得已的选择，在入学阶段很容易形成心理上的巨大落差。加之社会上企业用人单位对高职院校的普遍认同度偏低，就业前景不明朗，预期未来就业质量偏低，更容易造成学生对未来的迷茫感和对高职学习采取消极态度。对学校的失落感和高考失利的挫败感作用于学生的荣誉心理，使新生入学阶段普遍存在自我否定的心理特点，造成普遍的人际关系敏感、偏执、失望、悲观的状态。进入大学阶段本来是令人高兴和开心的事情，但避免不了的与同龄普通本科生的相比较带来的自卑感，这使得高职学生在入学阶段思想感情比较脆弱敏感。与本科生的学历学位差距让高职学生产生一种“低人一等”的自我否定情绪，直接导致入学阶段对知识学习持消极态度，从而导致专业知识理论构建不完全、心理素质差、基础技能应用不良等现象在高职学生入学阶段膨胀，直接影响学生在校园阶段的自我发展。