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青岛版三年级_数学 变化的影子教案

实践活动——变化的影子

教学内容:

青岛版数学三年级上册教材第45—46页实践活动

教学目标:

l.通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动,了解同一物体在不同时刻影子的长短是不的;在同一地点,正午时刻物体的影子最短。

2.经历观察、测量影子长短的过程,体会影子长短与时刻的关系,获得一些数学活动经验,形成初步的观察、分析问题的能力。

3.在与同伴合作、交流与解决问题的过程中,培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。

4.通过活动,感受到数学与现实生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣,并在活动中培养创新精神。

教学重难点:

通过观察、操作、测量等一系列实践活动,了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的;在同一地点,正午时刻物体的影子最短。

教具、学具:

皮尺,记录有关数据的表格。(学生在课前分成若干小组,每组均在课前合作选择自己小组的测量地点,确定测量时刻,测量物体,制定测量计划)教学过程:

一、创设情境、提出问题。

通过多媒体教学设备,教师讲故事——《影子的故事》。

故事的主要内容是:早晨,太阳公公慢慢的从东方升起。小树旁边出现了一个长长的影子。影子打了一个呵欠,又伸了伸懒腰,然后又打量了四周,脸上露出了不高兴的表情,对旁边的小松树说:“喂,小松树,你怎么长得那么矮?你看我多高啊!”小松树微微一笑,说:“你现在比我高,但你总不会这样高。”影子不相信的哼了一声。微风凉爽的吹着大地,太阳慢慢升高了,这时影子慢慢的变矮了。他伤心地说:“这是怎么一回事啊?”小松树回答道:“你的高和矮都是由太阳公公决定。

同学们到底誰说的对呢,影子变化到底与谁有关系呢?这就是我们这节课要共同研究的问题

板书:变化的影子

青岛版三年级_数学  变化的影子教案

教师出示情境图:仔细观察图,你想说些什么?让学生自由说一说

【设计意图:根据学生好奇、在故事中提出问题,激发学生研究问题的兴趣,密切联系学生的生活实际,选取科学性、现实性的素材,引导学生自觉开展数学活动】

二、自主学习,小组探究。

(一)交流有关影子的知识。

【问题预设】:

1.影子怎样形成的?

2.影子的长短与什么有关系呢?

3.“立竿见影”是什么意思呢?

(二)同学们拿出课前准备好的表格。各小组开始活动,注意把测量数学仔细记录在表格里。而且注意讲一下自己是在什么时间什么地点测量的,测量的结果是多少。下面,我们就要到操场上任选一个目标物,如旗杆、篮球架等,测量

出它影长。(此环节最好在前一天完成)

【设计意图:本活动需要学生以小组为单位进行制定计划、操作、测量、记录,使学生经历一次完整的活动经过。在这个过程中,学生要在老师的指导下解决选取什么物体、什么时刻测量、准备哪些工具、怎样分工、注意什么等等问题,学生从中感受到如何与他人合作,共同完成活动。这一实践活动将合作学习的理念体现得较为突出。】

三、汇报交流,评价质疑。

(1)各组汇报本组的测量数据,可能各不相同。

(2)为什么同样长的木棒大家量得的影长不同呢?

【说明:因为各组测量的时间、地点可能不同,所以同样高度的直立木棒的影长也在发生变化。】

(3)学生分组观察,讨论,得出结论:

师:同学们,你们在动手实践时肯定发现了许多影子的秘密,来交流一下:【预设】

学生1:老师,我们通过实践,发现物体实际高度越高,它的影子就越长。

学生2:老是,我们还发现物体影子的长短与时刻有关。不同长度的物体,在同一时刻的影子的长短是不同的;同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的;正午时刻,同一地点所有物体的影子最短。

师:同学们都发现了影子长短的变化规律,通过自己测量的数据总结出了:中午12时太阳直射的影子最短,下午太阳离我们远,斜射的影子最长。谁能把收集到有关影子的其他资源信息给大家共同分享一下?

【预设】

学生1:光的直线传播的后果之一是形成影子,他还俏皮地加了一句“阳光的小伙伴就是影子”。

学生2:古代中国人很早就知道,用一根垂直竖立的杆来测定方向,也可以测定特定的时刻,比如正午等。

学生3:天空中太阳的轨迹在一年中是变化的,它说明了季节的现象,当太阳长时间高挂在空中,地面被照得更热,白天较长,一般在夏季中;当太阳较低时,地面的温度低,白天较短,一般在冬季中。

学生4:凡是不发光、不透明的物体,在太阳光照耀下,都有一个影子拖在后面。如果不进行实践活动,关于影子的知识在孩子的头脑中可能会一略而过,甚至空白,而在本次的实践活动中,孩子们在谈到自己的感想时是那么深刻,我相信那确实是发自内心的感受。如:

学生5:这个星期天,我本来准备让妈妈领我去吃肯德鸡,现在因为要搞实践活动而没有去成,我并不感到可惜,我获得了知识,我认为很值得。

学生6:妈妈说,我把她逛商场的时间用来和我一起测量物体的影子,我得到了妈妈的支持,我要感谢妈妈。学生7:我和爸爸妈妈一起测量,我们一起齐心协力,我不但明白了影子的变化原因,也知道了爸爸妈妈很重视我的学习。学生8:通过这次测量,我不但知道了影子的变化规律,还知道了许多太阳、月亮的知识。

【设计意图:引导学生从实践课的过程、研究问题的方法、得出结论等来总结、提升,培养学生学生积极参与实践课的兴趣与研究问题的能力】

四、抽象概括、总结提升

1.组织学生进行汇报总结,得出结论:

(1)同一时间,物体实际高度越高,它的影子就越长;

(2)物体影子的长短与时刻有关。不同长度的物体,在同一时刻的影子的长短是不同的;同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的;正午时刻,同一地点所有物体的影子最短。

2.教师小结:从大家记录和汇报的情况来看,同一物体,太阳高度越大,影子越短,中午12点左右影子最短;在同一时刻,物体越长,影子也越长。

今天,在同学们的动手实践与积极思考下,我们了解了影子的变化规律

并且验证了小松鼠说得话是正确的。

【设计意图:通过讨论、分析测量结果,发现物体影子的长短与时刻的关系。这样,学生在实践活动中,既巩固了测量的知识技能,又提高了探索规律的意识和能力,较好地落实了实践活动的教学目标。】

五、巩固应用,拓展提高。

1.猜猜时间,体验生活

既然我们已经知道了影子的变化与时刻的关系,假如我们的身上没带手表和

其他计时工具,大家能不能根据影子的情况,来估计一下大约是什么时间呢?下面就来试一试大家的眼力,请大家看屏幕。

课件出示,让学生猜,教师及时评价。

青岛版三年级_数学  变化的影子教案

青岛版三年级_数学  变化的影子教案

2.课外延伸:介绍古代计时工具:日晷

青岛版三年级_数学  变化的影子教案

板书设计:

变化的影子

同一时刻,不同物体的影子不同

不同时刻,同一物体的影长不同

越接近中午,物体的影长越短

使用说明:

1.教学反思:回顾整个教学过程,我感觉本节课有以下亮点:

我们经常说要给学生提供一个展示的平台,这个平台应在什么时候提供,不应只限在课堂教学中,不应只挂在口头上,而应珍惜新教材提供的课本资源,及时让学生进行自我发掘、自我提高。除了课堂教学外,进行实践活动就是给学生提供了一个广阔展示自我的平台。一份份活动记录,一篇篇搜集的相关的材料,不就说明了一切吗?

在实践活动中,打破了学科的界限,使学生有意无意地走进了学科整合的领域,如在本次实践活动中,学生通过了解影子的有关知识,在这个过程中无意识的懂得了许多天文、物理方面的知识。

培养了学生认真探究的精神,当每个孩子亲自拿起竹竿,在不同的时间进行测量时,我相信思考的火花此时已在孩子们头脑中点燃。

2.使用建议:教学本节课时需要注意天气情况,选择一个晴朗的天气进行教学,最好提前一天进行观察,完成表格,再课堂上进行探讨。

3.需破解的问题:在进行实践活动时,有个别学生没有用心搜集资料,没有作好记录,参与意识不强,老师如何进一步在思想上进行引导,引起这部分学生重视。

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