英语》(新标准)第二册(三年级起点)教材分析
《英语》（新标准）第二册(三年级起点)教材分析
一、教材基本情况
本教材——New Standard English （供三年级起始用）第二册是供小学三年级上学期使用的。全书共分为11个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，如：新句型，新对话等；第二模块提供若干任务型（Task-based）练习，包括一首歌谣或小诗，对第一单元呈现的新内容，通过灵活多样的教学方式进行巩固与加深。在本册书中，学生将学习26个英文字母的发音、顺序及正确的书写方法，学会表达喜好与方位，学会用英语谈论动物、运动、食物、时间、活动、节日、季节与天气等。要求学生掌握87个单词，16个词组，5首歌谣，6首歌曲。
二、教学实施建议：
1. 字母教学
本册字母学习的重点放在：
1）字母在单词中的发音。
2）字母在字母表中的顺序。
3）字母的正确书写；
4）字母手写体和印刷体的辨别；
5）了解生活中常见的字母。
在教学中建议参考以下步骤：
1）学生认读字母卡片，掌握字母读音。
2）教师帮助学生感知辅音字母中的元音音素。
3）学生看单词卡片和图片认读单词，教师帮助学生感知字母在单词中的发音。
4）学生练习书写字母。
注：只要求学生正确书写字母以及Trace the letter, 不要求学生书写单词。
2. 单词教学：
直观教学法---使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short 、fat、thin
单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。（small-not big, short- not t all, thin-not fat ）
自然拼音法---将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。
另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音,再次从听觉上感知所学单词。
意义操练---在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。要避免“单”教词，教“单”词。
3. 句子教学：
在教学时可以参考以下步骤：
1）单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语。如Module 5 Unit 1中，教师在教授整点时间时可以将Unit2的What’s the time，please 适时地渗透进来，让学生在交际中学单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。
3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
4. 课文教学
本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤：
1）看图或光盘、、听录音。教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。
2）学生听录音指图。
3）学生跟录音指读句子。
4）老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。
5）教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初步朗读故事中的句子。
6）让学生听音复述句子。（听力训练，分层要求）
7）学生自主练习课文。
8）鼓励接受能力强的学生进行角色表演。
5. 在教学中应注意的问题
1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3）努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。
4）在教学过程中，坚持学得与习得相结合。特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。
5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6）正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
三．模块具体分析
Module 1 Alphabet
一、模块分析：
Unit 1主要内容是英语字母的整体呈现及ABC歌。要求学生能够会唱字母歌，整体认读英语字母，了解字母表顺序，能听懂会说对话。
Unit 2通过chant学习及说自己喜好的活动呈现了My favourite….is…的语言结构。教师可要求学生拓展应用本课所学，谈论喜好的animal、number或colour。
二、教学目标
1. 语言功能：了解字母表顺序；谈论自己的喜好。
2. 语言知识目标：
1
2句子：What’s your favorite song It’s the ABC song.
My name is… My favourite toy /colour is …
运用学到的字母表顺序（如：学生的姓名）；尝试使用英文字典。对字母卡排序；对本小组同学的姓名排序；向朋友介绍自己以及自己的喜好（体育项目、颜色等）。
5. 文化意识：适当了解一些英美国家儿童喜爱的玩具；了解国外学生对老师的称呼。
6. 情感态度：能够积极、主动、正确地介绍自己的喜好。
三、活动/任务建议
1．Find friends
教师把写有大写字母的卡片发给男同学，把写有小写字母的卡片发给女同学。然后让拿了卡片的
同学站出来围成圈。教师播放音乐，音乐一放，同学们就拍手掌跳着去找对应的大小写字母。音乐一停，找到朋友的可以加分。没有找到的（或找错的）继续找，不得分。
2。Make letters
教师让学生用橡皮泥或小棒拼、摆、捏字母，看哪个小朋友在规定的时间内拼摆、捏的字母最多。3。What’s missing
教师出示几张字母卡片，在学生看清后抽去其中一个，问What’s missing 要求学生迅速说出所缺字母。
4。Collect letters
请学生收集生活中由字母构成的英文单词，如TV, CD，KFC，WTO, SHE等。
5. Listen and do (听喜好拿物品)
教师将学生已学过的animal、number或colour的单词卡片或实物放在桌子上。请两名同学上台，蒙上S1的眼睛。教师引导学生全班齐问：…, what’s your favourite …，S2边指边说：My favourite ….is…，S1要摸拿正确的卡片或物品。
6. Gussing game (猜喜好)
将全班分成几个小组，然后分给各组四张纸，上面分别是事先写好的各种主题词汇。各组中
一名同学先从四张纸中抽取一张，如抽到的纸上写有颜色，则大家问What’s your favourite colour
并使用Is it…来进行猜测。猜到后学生需回答：Yes, my favourite…is…然后另一名学生再抽取纸
张，继续这个游戏。
7．Mysterious letter
请一排学生站队，老师让S1看一个字母，然后他写在S2的背上。依次按自己的理解在下一
个同学的背上写字母。最后一位把他认为的字母写在黑板上，看看是否正确。
8. Web site (字母游戏网址)
Module 2 Zoo
一、模块分析：
Unit1通过学生们在动物园的游览中比较动物的大小、高矮、长短来呈现了询问动物，说明动物，介绍动物特点的语言结构，学习内容将会引起学生的学习兴趣。本单元的主要学习内容是句型What’s thisIt’s a … It’s …及What are they They’re …在上期中学生已经在How many 一课中已经学习了复数的表示方法，但可能仍有一部分同学对单复数的用法分不清楚，因此，本节课还是需要进一步强化复数的概念, 这对扩大学生的词汇量和语言的使用空间有一定的积极意义。教师应充分利用教辅让学生看、听、说并模仿书中的对话进行表演，让学生在情境中学习语言，使用语言，增强学习的趣味性。
Unit 2中学生会学习更多描述动物外形特点的形容词tall, short及thin并学习一首有趣的歌曲，以及二十六个字母中的前三个字母Aa, Bb, Cc，要求学生能听、说、读、写这三个字母，并分清大小写字母，初步了解这三个字母在单词中的常见发音，学会运用字母顺序做事情。
二、教学目标
1. 语言功能：识别动物并描述动物的形态。
2. 语言知识目标：
1)词汇：tiger, lion, elephant, monkey；tall, short, big, small, fat, thin；
2)句子：What’s this It’s a …It’s …
What are they They’re …
3.
4. 运用尝试运用所学英语描述所见动物。
5. 文化意识：了解英美国家小朋友饲养宠物，关爱动物的相关信息。
6. 情感态度：热爱大自然，保护好我们的动物朋友。
三、活动/任务建议
1．Riddles
S1设计动物的谜语，让小伙伴来猜猜看所描述的是哪种动物。
2．Listen and guess
教师播放动物声音或S1模仿动物发音，让学生来猜是哪种动物。
3. Guessing game
S1先在心里想好一种动物，但不说出来，其他同学用Is it big/ fat/ short 提问猜动物。这个活动也适合pair work 或小组竞赛。
4. My favourite animal （画动物）
教师示范后请学生画自己最喜欢的动物，并附简要说明，然后进行展示与介绍。然后教师可鼓励全体学生将自己的作品贴到班级墙报上供大家互相观看、交流。
5．Animals and hunter
由S1在教室外面扮演猎人。教师将单词卡片藏起来，由学生齐读。猎人进入教室后学生通过读单词声音的大小或拍手的节奏来提示他藏卡片的地方。
Module 3 Playground
一、模块分析：
Unit1宜充分利用教辅让学生看、听、说，给学生创造自我理解、记忆的时间和空间。如果学生能在练习后较流利的读出课文，那么教师可以鼓励学生表演课文，增强学习的趣味性。在课文学习的基础上再让学生画自画像及喜欢的物品，做自我介绍，以培养学生的语言运用能力。
Unit 2主要是让学生能够在第一单元学习的基础上较好地陈述和说明自己喜欢/不喜欢的运动、食物或饮料等。教师应让学生通过自我介绍的方式展示自己的运动爱好。本单元最后一部分为字
母教学：D、E、F，要求学生能掌握字母的读音与书写。
二、教学目标
1. 语言功能：陈述说明自己的喜好。
2. 语言知识目标：
1
2) 句子：I like football. I don’t like riding bikes.
联系生活，运用英语表达自己喜爱的运动项目。
5. 文化意识：了解英美国家流行的运动项目。
情感态度：热爱体育活动，积极锻炼身体。
三、活动/任务建议
1．Talk about myself
让个别学生用I like…，I don’t like…谈论自己的喜好，其他的学生做听力练习，在手中相应的图片中画勾、叉或笑、哭脸。
2. Self-portrait(自画像)
学生画自画像，写上名字后画出喜欢的物品，请个别学生用My name is …and I like …,I don’t like …做介绍的示范后，将全班分成两组，一组学生到另一组同学那里去欣赏对方的作品并听对方做自我介绍。出色的作品可以展示在墙报中。
3. Magic guessing.
老师在黑板上摆几张卡片，让学生猜老师心中喜欢的，并用老师的口吻说“I’m Miss …, I like …, I don’t like …猜中的为小老师，让其他学生猜他所喜欢的。
4．Great Designer (设计运动图案)
请学生分组设计08年奥运会的运动图片，写出运动词汇。可鼓励学生通过多种不同方式查找一些自己感兴趣的或了解的运动介绍给大家。鼓励学生热爱体育活动，积极锻炼身体，并激发学生以北京奥运会为骄傲的爱国思想。
Module 4 Food
一、模块分析：
Unit 1呈现了如何询问对方喜好的对话，重点句型为：Do you like…及其回答Yes, I do./ No, I don’t. 要求学生能听懂会说对话。同时还要掌握本单元还出现的五个中餐常见的食物词汇：rice, meat, noodles, fish, milk，教师要鼓励学生学会后在日常生活中使用。对于出现的“Tom likes milk.”句子中第三人称动词的变化可以适当弱化，只要让学生了解人称变化时动词所发生的变化就可以了。
Unit 2呈现了如何询问第三方喜好的对话，重点句型为：Does …like …及其回答：Yes, …does./ No, …doesn’t. 要求学生能听懂会说两种句型的对话。同时还要掌握四种水果词汇：banana, pear, orange, apple。在设计教学时教师要重点练习教材中提供的最常见的水果、食物词汇和句子结构，但同时也鼓励有能力的学生交流更多的食物词汇，使不同层次的学生都能有收获，都获得发展。学生还要掌握字母Gg、Hh、Ii的发音及书写。
二、教学目标
1. 语言功能：谈论某人的喜好。
2. 语言知识目标：
1
2) 句子：Do you like meat Yes, I do. / No, I don’t.
Does Daming like bananas Yes, he does. / No, he doesn’t
3.
4. 积极运用所学英语谈论自己喜爱的食物。
5. 文化意识：了解英美国家最常见的食物和饮料的名称。
三明治的由来：情感态度：积极交流与合作，体会英语学习的乐趣。
三、活动/任务建议
1．Guess the food(猜食物)
老师对S1耳语某种食物的单词，让其他学生对S1提问：“Do you like…或Does … like…
2. Oder dishes (点菜)
小组内的组员分别扮演到饭店吃饭的客人和店员。几位客人先照菜谱（即画着各种食物的一张纸）点菜，相互交流Do you like… Does … like…店员根据所听内容在自己手中的菜单上做好记号后将食物送上。客人看到拿对的菜说：Yes, I like….看到拿错的菜则说：Sorry, I don’t like….评出最佳店员。3．Do a survey (调查表)
A．小组调查：用Do you like …调查本组同学喜欢什么体育项目、玩具、颜色、课文中的人物、学习活动等，然后向全班陈述；
B. 自由调查：用Do you like …来询问，进行调查，如果对方说Yes, I do. I like monkeys. 则在monkeys 下面画个笑脸，若对方说No, I don’t .I don’t like monkeys. 则在rats下面画个哭脸。这个活动要给一定的时间限制，当学生完成调查后，教师请学生将调查结果告诉给大家。如Lily ,Lucy and May like , John and Tim don’t like monkeys. 帮助学生通过大量语言交流，实现自如的询问和表达喜好；使学生在真实交际中能够达到熟练运用所学并掌握简单的调查统计方法。
C. 调查任务：教师与一S1合作示范一个调查表格：Does your mum/dad like … Yes, she/he does. No, she/he doesn’t. 请学生回家调查自己爸爸、妈妈（或他人）的喜好，在下堂课进行汇报。此项任务可以加强学生和父母的沟通和交流，同时将课堂教学延伸到课外，培养学生学习英语的兴趣。
Module 5 Time
一、模块分析：
Unit 1呈现了一天生活的画面。重点句型为：I …at …o’clock. 要求学生能听懂会说:get up, go to school, have lunch, go home, watch TV, go to bed 这6个词组，同时还要掌握整点时间的表达：at …o’clock.。教师要充分利用ＣＤ－Rom和录音来让学生模仿录音中纯正的语音、熟悉和理解课文。最后教师还可以请学生运用所学说说自己一天的生活，学以致用。英语本课中要掌握的知识点较多，教师可以在第一课时让学生掌握整点的o’clock，然后利用情境出现6个词组，重点突破go to school, go home及go to bed 3个词组；第二课时在复习巩固基础上重点突破另外3个词组以及课文教学和拓展运用。
Unit 2将呈现询问时间的语言结构What’s the time , please及整点和半点的表达方法。此问句在Unit1教整点表达时就可以预先渗透，然后在本单元让学生重点掌握。教师宜在学生熟悉整点表达方式后再学习半点half past的表达方式，并将时间的问答与日常的起居生活结合起来，让学生能在生活中使用语言。学生在本单元中还要学习一首chant和字母Jj、Kk，教师宜让学生通过跟读和模仿让学生掌握英语语言的韵律。
二、教学目标
1. 语言功能：陈述一天的起居生活；询问与说明时间。
2. 语言知识目标：
1)词汇：get up, go to school, have lunch, go home, watch TV, go to bed, at, o’clock, time, half, past,
2) 句子：I get up/go to school/have lunch/go home/watch TV/go to bed at seven o’clock.
What’s the time, please It’s half past five.
3.
4. 积极将所学与所用相结合。
5. 文化意识：了解英美国家儿童大致的作息时间安排。
6. 情感态度：积极面对每天的学习生活，恰当地安排日常作息时间。
三、活动/任务建议
1. Listen and do （听指令，做动作）
教师带领学生复习表达生活起居的动词词组（get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, watch TV, go to bed）后请几名自愿者到教室前面，教师说动词词组，这些同学则做出相应的动作，反应迅速获得最高分者有权利代替老师来说词组。经过熟悉后, 学生可自由组合开展活动，让班内更多的学生参与到活动中来。
2. Red-green-yellow
教师（或小老师）转过身去面对黑板，全体同学做动作动并大声说出来（如：get up, go to school）.教师突然说“Red-green-yellow”后转身过来，学生此时要保持某一动作不动。然后教师说一个动作，与此动作一致的同学获胜。
3．Clap and say the letter （拍手说字母）
教师带领学生复习巩固已学过的字母A—K，熟悉字母顺序后有节奏的拍手，学生则在心里按字母顺序想字母，当教师停下时，学生需说出停在哪一个字母处了。如教师拍三下手，则应说出字母Ｃｃ；教师拍九下手，则应说出字母Ｉｉ；教师拍十一下手，则应说出字母Ｋｋ。学生明白后，可由学生来拍手，同时节奏还可以随着学生的熟练程度不断加快。
4. 打擂台
全班起立，根据老师出示的单词卡片，边重复说边做动作.错了的先坐下。教师将速度加快，内容加难，看最后每组剩了多少人，人多者为胜。还可以请剩下同学上台，由台下同学读出教师出示的单词卡片或图片，台下的学生听到后再做动作。淘汰错误者，坚持到最后的为胜利者。
5．谁的作息时间最合理
教师给学生看自己课前填写好的作息时间表，并向学生说明自己一天的作息安排。学生理解后，教
学生完成上面的调查表后，教师请一些学生来介绍自己一天的作息时间安排，并请其他学生来评一评这些同学的作息时间安排是否合理，是否有利于自己的身体健康。学生评后，教师做总结，告诉学生怎样安排一天的生活才最合理，并请学生重新拟一份作息时间表。
6. 游戏：What’s the time, Mr. Wolf
Module 6 Activities
一、模块分析：
Unit 1给学生提供了询问、回答学习科目和周末活动的对话。重点句型为：What do you do at…I…要求学生能掌握English(已知)，Chinese, Science, Maths这4个课程单词以及play football, sleep，have，swim，watch TV等活动的表达。教师应注意对已学的have dinner与本单元的have Art中have不同含义的讲解。教师应充分利用教辅来展示情境、让学生模仿发音。最后让学生模仿课文进行对话并通过各种调查活动来相互了解同学们的日常生活习惯。
Unit 2让学生练习使用第三人称表述周末活动及所学科目。要求掌握Music, Art, PE3个课程单词,句型为：What does she do at… She …难点为学生对单词第三人称变化形式，特别是has的掌握。
教师可以引导学生调查好朋友的周末活动并向全班陈述，向同学介绍自己在外校的好朋友所学的科目，通过多种活动来帮助学生使用语言。学生在本单元中还要学习一首歌曲和字母Ll、Mm、Nn。
二、教学目标
1. 语言功能：谈论校园生活和周末活动：询问他人的周末活动；回答他人对自己周末活动的询问；陈述第三人的周末活动；陈述自己的课程；陈述第三人的课程。
2. 语言知识目标：
2) 句子：What do you have at school I have maths and science.
What do you do at the weekend I…
Do you play football in the morning （适当弱化）
What does … have at school
What does … do at the weekend She has music. He watches TV..
与同学积极配合与交流，完成课堂任务。
5. 文化意识：了解英美国家儿童小学学习的学科。
情感态度：积极健康地面对生活和学习，合理安排日常起居和周末活动
三、活动/任务建议
1．Weekend activities
教师示范：借助照片用英语向学生说明自己平时周末的活动。如I go swimming on Sunday. I like swimming. 然后分别请学生用照片来介绍自己平时周末都做什么事。学生做好记录后进行总结汇报：… does sth. at ...，并数一数共有多少种活动。教师在活动结束时要进行总结，并指出那些能够锻炼心智的活动值得提倡，那些损害身体的活动不值得提倡，希望同学们能拥有丰富多彩而又健康的生活。
2．Do a survey (调查活动)
询问他人父母的周末活动以进行调查；陈述自己父母的活动以参加调查。
3. Introduce good friends(介绍好友)
教师出示调查表，并请学生调查询问自己的两个好朋友，看看他们平时周末都做什么活动，并完成调查表。之后请学生介绍自己的好朋友是谁，平时喜欢做什么事情等。
分组设计课程表后对每组的课程表进行反馈：请两个组的代表学生上台。全班同学齐问台上Group1的代表S1：What do you have on Monday(星期一) S1根据本组设计的课程表回答，台上另外一组的代表S2根据其回答选出课程单词卡片贴在黑板上课程表中的准确位置上。评选出最佳合作组与最佳课程表设计组。
Module7 Festivals
一、模块分析：
Unit 1的课文中Sam和Amy并不了解中国的春节，而Daming则做了一些介绍。重点要求学生掌
握for, about, Spring Festival，Chinese，New Year和对中国新年风俗习惯的描述：It’s Chinese New Year. At Spring Festival. We have a big family dinner. And We have peanuts and sweets. We say “ Happy New Year !”教师应在学生学习课文的同时，让学生了解东西方过新年时不同的时间及春节的重要性和风俗习惯，让学生更热爱自己的祖国。
Unit 2介绍了圣诞节的习俗，要求学生能说明圣诞节，介绍圣诞节期间的有关活动。本单元围绕“圣诞节”这一题材开展，要求学生掌握Christmas、England, sing，give，eat，present，并能运用句型：We have Christmas in England. We sing songs. We have a Christmas tree. We give presents. We eat peanuts and sweets介绍圣诞节主要活动。本单元是前一单元学习中国新年（春节）的基础上进行的，peanuts、sweets在前一单元学过，本单元只是将这两个单词迁移一下，放在另一个句型中进行巩固练习。本单元旨在巩固新年活动、问候的同时，介绍西方的圣诞节，进行中西文化的对比。当然，现在很多时候，很多学生能从不同的地方了解到圣诞节的有关知识。所以，学习这一单元的知识，学生不仅很感兴趣，而且有些了解，难度不大。在课文中学生会从过节的风俗习惯方面感受东西方民族的共同点与不同点，开阔学生的眼界。本单元中学生还将学习圣诞歌曲，学习字母Oo,Pp,Qq。
二、教学目标
1. 语言功能：介绍春节，了解西方圣诞节。
2. 语言知识目标：
1)词汇：for, about, sing, give, present, eat, Spring Festival, Christmas, Chinese,
It’s Chinese New Year. It’s Spring Festival.
At Spring Festival, we have ….
We have Christmas in England. We … at Christmas.
Happy Christmas!.
积极运用所学的英语表达有关春节的习俗。
5. 文化意识：了解中西方两大节日——春节和圣诞节的有关信息。
6. 情感态度：乐于接触并了解异国文化，并对祖国文化能有更深刻的了解。
三、活动/任务建议
1. Do you know(介绍节日)
请学生收集整理自己获取的信息，以图片和语言（英语）的方式向好友或父母介绍西方国家最重
要的节日——圣诞节。或向外国网友介绍春节。
2.美国发行猴年邮票庆祝中国春节：圣诞节与圣诞老人: &a=326343&sr=0 Christmas Cards
上课时，教师先放圣诞歌曲，并询问学生当他们听到这首歌曲时会想到什么节日。学生回答后教
师拿出一张自制的圣诞贺卡，打开让学生看，并用较慢的语速读出上面写的祝福语。请学生在一定
的时间内设计并制作有自己风格的贺卡，并写上祝福的话送给同学、老师或家人。可抄写Happy Christmas ! 等句子。学生做完后可以互相展示或赠送,在赠送时用英语进行交流，互道Happy New Year ! Happy Christmas! 并一同唱新年歌，圣诞歌。
3.Guessing game （猜节日）
教师事先准备好一个大袋子，袋子中放节日常用的物品和食品，物品包括春节期间常见的春联、福字，圣诞节期间常见的圣诞树、贺卡、圣诞老人的玩具、礼物、圣诞装饰物等物品，食物包括春节时人们常吃的花生、糖果，圣诞节时人们常吃的火鸡等。教师请学生从袋子中拿东西或图片，每拿出一样，就说出这是什么东西，并根据春节及圣诞节的习俗说出相应的节日。如学生拿出花生，则说They are peanuts. It’s Spring Festival.
4. Act and say (双簧表演)
一人做动作，一人说明动作，说明春节、圣诞节的主要活动。
5. Brain storm:
学生说出通过某个节日联想到的单词。
Module 8 Seasons
一、模块分析：
Unit 1主要帮助学生了解四季的表达法，同时了解四季的主要天气特征和四季中人们最常见的
活动。重点要求学生掌握spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold, fly和对不同季节活
动的描述。由于单词较多，教师宜充分利用单词卡片、图片采用TPR、游戏、绕口令等形式教学，将单词的音、形、意结合起来，强化学生的记忆，激发并保持学生的学习兴趣。
Unit 2呈现了不同的天气情况，要求学生能会说、认读单词：sunny,windy,rain,snow，复习巩固spring/warm，summer/hot，autumn/cool，winter/cold. 能用It’s…today.描述天气；It’s …in spring 描述季节天气特征. 另外还要学会表演唱歌曲：Rain, rain, go away, 歌曲可以始终贯穿在每节课堂中。另外还要掌握字母Rr, Ss, Tt的发音与书写。
由于本模块的任务较多，教师可以进行分层教学的设计。如在Unit1 中可以要求学生选择性地记忆、背诵四段课文中的某一或几段；在Homework环节可以设置不同的必做和选做题。
1.必做：听录音跟读，复习本单元内容；预习下一单元内容。
2.选做：
A 背诵你选择的某段课文。
B 画出你喜爱的2个季节图片后与朋友进行交流。
C 创编一首四季歌，配乐朗诵。
二、教学目标
1. 语言功能：陈述四季的气候与天气；陈述和提问各季节的活动。
2. 语言知识目标：
2) 句子：
What do you do in spring We fly kites.
It’s warm today, but it’s raining.
积极运用所学的英语表达。
5. 文化意识：了解英、美四季气候特点和在不同季节两个国家开展的普遍的体育活动。
6. 情感态度：通过谈论季节与天气这一话题，让学生感受自然四季之美，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
三、活动/任务建议
1．Listen and guess
复习课文后，教师将全班分组，每个小组都要准备几句话来描述某个个季节，但不说明是什么季节。学生先用几分钟的时间完成这一任务。等到学生完成后教师请一组先读出他们所写的有关季节的描述，然后其它小组需要快速答出这一组所描述的是哪一个节日。小组轮流描述季节，直到所有的小组都说出了他们准备好的描述，其它小组也都猜出了季节为止。
2. Listen and arrange the order
学生分组后，教师给给每组分发写有课文句子的字条（内容不用统一）。学生听音后组内合作将句子的顺序摆好，并读出来。看哪组最快、读得最好。
3．Jigsaw
学生分四人一组在课前自由作画，画出某个季节，剪作拼图，交给老师。老师则将四季拼图分给各组来重新拼合成四季图片。组员要根据图片每人说出一句描述的话。看哪组最先拼好、描述得最好。
教师可以鼓励学生用学过的有关季节、天气、活动的恰当句型来描述图片。如：I like…spring/summer/autumn/winter. It’s warm/ hot/ cool/ cold/ sunny/ windy in spring/summer/autumn/winter. It’s raining/snowing/ warm/ hot/ cool/ cold/ sunny/ windy today. I…in
spring/summer/autumn/winter. Spring/summer/autumn/winter is red/green/ yellow/ white…
4．Find friends
把学生分成2组，一组的背后粘上季节气候的单词，一组背后贴上warm/hot/cool/cold以及活动和衣服的单词，学生可以看到对方的单词，但不知道自己背后的单词。学生要互相帮助（It’s…），找到各自的朋友。
5. Choose clothes
教师在黑板上出示季节的卡片或风景画，复习四季和天气词汇后教师将准备好的衣物一一出示给学生，摆在讲台上。教师请坐在下面的同学来说一种天气或季节，站在台上参加游戏的各组的代表则快速的选择衣物穿在自己身上。评出优胜组。
Song: 9 Possessions
一、模块分析：
Unit 1向学生展示了如何说明自己拥有什么物品以及询问他人是否拥有某样物品的对话。重点要求学生掌握have/has got及物品单词animal, sport, dress, coat, sweater, T-shirt,同时还会出现4个句型：I’ve got …；Have you got.. 及回答；Has he got…及回答；Tom has got …重点可以放在前2个，渗透第3、4个，教师可以根据具体情况适当弱化Has he got…及回答；Tom has got …
教师在第一课时可以首先展示自己的物品，教授：I’ve got…及新单词animal, sport, dress, coat，而Animal与sport作次重点。然后通过CD-ROM让学生整体理解和感知课文。在第二课时可以继续教授句型Have you got.. 及回答然后整体阅读学习课文。教师应让学生尽可能地跟读录音，模仿标准发音。
Unit 2中学生会接触到主语是单数第三人称时动词的变化形式。重点要求学生掌握句型…has got…及… goes to school/work by …学生可以通过说明自己以及家人、朋友是如何上学或上班的来熟悉这一单元中的重点知识。学生还将在本单元中学习掌握字母Uu,Vv,Ww，可以让学生初步了解这三个字母在单词中的常见发音。
二、教学目标
1. 语言功能：谈论自己、他人拥有的物品；说明上学或上下班所乘坐的交通工具。
2. 语言知识目标：
1）词汇：have/has got, animal, sport, dress, coat, sweater, T-shirt, by bike/bus, walk, go to work
2) 句子：学习用have got和has got表示“拥有”的用法：
I’ve got a new book.
Have you got a…Yes, I have. No, I haven’t.
Has he/she got a …Yes, he/she has. No, he/she hasn’t.
Amy has got a bike. She goes to school by bike.
能够和别人交流各自拥有的物品，对所学内容能主动练习和实践。
5. 文化意识：了解英美国家小朋友上学采用的交通工具的种类。
6. 情感态度：乐于与他人合作完成语言实践任务，养成健康向上的品格。
三、活动/任务建议
活动建议：
1．One, two, three, four(东西南北)
教师先出示一个叠好的东西南北，然后向学生介绍我们小时常玩的游戏。教师先找一个自愿者到前面来，让他选择东西南北上的一种颜色，再说出一个数字，然后教师按学生所说颜色和数字会找到东西南北里面的一幅画。教师请学生看这幅画，并启发学生用I’ve got. . .来说句子。或者引导其他学生运用句子：Have you got a …来猜测。学生了解如何玩这个游戏后可以分小组，在小组中继续游戏。这个游戏很有趣，不但能复习巩固颜色和数字，还能练习新句型。
2．Do a survey
教师拟一份调查表，将各种交通工具列在上面。每名学生发一份表格，学生分小组进行调查。调查时，将被调查人的名字写在表上，并问How do you go to school 得到回答后，在相应的交通工具下面标上记号。最后看大部分同学是乘坐哪一种交通工具来上学。调查之后，教师可以请几名同学来陈述自己所调查的同学是怎样上学的。在活动过程中教师要注意纠正学生语法中的错误。3．Guess what he has.
教师告诉学生今天我们要来玩一个猜物品的游戏，然后教师给学生出示一张图片或画面，上面有一个男孩或女孩，人物是完整的，但是上面的东西只露出一小部分，其余部分则被遮挡住了，需要他们仔细观察和展开联想才能猜出图片上或画面上是什么东西。在玩此游戏时要求学生使用句型He/She has got….来进行猜测。如果学生没有猜出，则教师可以再多露出一些物体部位，物体部位会随着猜测的进行越来越多的露出来，直至学生猜到为止，这时学生将看到完整的画面。4．Guessing game
A 教师准备单词卡片，放在盒子里面，由S1上台抽取。下面的学生提问：Have you got a new book S1用Yes, I have. / No, I haven’t.回答。
B请两位学生上台，S1抽取一张单词卡片，下面的学生问S2：Has she got a … S2负责回答。
C 请两位学生上台，S1抽取一张单词卡片（如car）,下面的学生则根据老师提示的的卡片(如goes to school)猜：She goes to school by car. S2看到S1抽取的卡片后负责回答Yes或No。
Module 10 Position
一、模块分析：
Unit 1主要通过Daming在屋中按照提示找礼物的过程呈现了不同的方位介词。教师可以充分利用与教材配套的VCD或CD－ROM让学生多看、多听，使学生能够更好的理解与学习课文。教师还
可以在学习课文后让学生表演，使学生在看、听、说、做的过程中掌握语言。
Unit 2要求学生能准确使用Where’s…. 来询问某样东西在哪里以及询问他人在哪里做某事。教师可以借助手势让学生充分感知和学习方位介词。学生还将在这一单元中学习一首英文歌曲和二十六个字母中最后的三个字母Xx, Yy, Zz。教师可以相应的开展找物品，唱歌做动作等活动强化本单元的学习。
二、教学目标
1. 语言功能：说明具体位置。
2. 语言知识目标：
2) 句子：
能够将所学的知识与现实生活中的事物之间建立联想。
5. 文化意识：了解英美国家小朋友过生日的一些习俗。
6. 情感态度：乐于探究性学习，愿意积极尝试模仿。
三、活动/任务建议
1．Look for things(找东西)
教师告诉学生我们要玩一个找东西的游戏。教师分别出示一些物品并问What’s this 启发学生说出是什么东西。接着教师告诉学生老师要把刚才大家看到的那些物品藏在教室的某个地方，同学们需要找到并说明该物品的位置。讲清规则后教师请学生闭上眼睛，然后教师迅速的将事先准备好的物品藏在教室中。学生睁开眼睛后，教师分别提出问题，问每一样东西在哪里，学生则尽力去找，找到后说明该物品在什么地方。
2．Listen and draw.(画图)
教师给学生看一幅画的背面，问学生想知道老师画的是什么吗如果想知道，那么他们也可以自己动笔画一画，画出来后就知道老师画的是什么了。教师请学生准备好的纸和笔，然后告诉学生他们要根据老师的要求来画这幅画。接着教师使用on, in , under来描述自己那幅图，学生在看不到图的情况下需凭借描述来画出这张画。画出后教师出示他的图，学生可与之对照，看谁画得最像。3．Answer the questions(看图答问)
教师先出示一张图片，图片的背景较为复杂，图片当中有很多种小动物，这些小动物有的在岩石上，有的在水里，有的在树下。教师一一提问，让学生找那些藏在这张图片当中的小动物。由于这
幅图的背景各种颜色密集，背景物品也极多，因此要想辩认小动物就需要学生细心、耐心的寻找，如果哪个学生找到了，则教师请他说出该动物在图上所处的位置，如说It’s under the tree.此活动学生也可以以小组为单位来玩。
4. Look for the treasure(寻宝游戏)
参与游戏的同学得到不同内容的纸条，读出来，并传给下一组的代表。（如It’s under Amy’s chair. It’s inTom’s pencil-box等）通过不同的纸条指引前面的道路，最后找到教师所藏的物品
四、全期课时安排建议：
1．全期按19周安排，每周3课时，19周×3课时=57课时，10个模块×4课时=40课时，1个复习单元×4课时= 4课时，57-40-4=13课时(机动)。
2．单元课时安排建议:
我们在教授一个新的模块时，可用2课时教授课文内容，1课时进行巩固操练，1课时完成练习册及复习巩固。