浅析中学生习得性无助的现象

浅析中学生习得性无助的现象

摘要：当一个人将不可控制的消极事件或失败结果归因于自身的智力、能力的时候，一种弥散的、无助的和抑郁的状态就会出现，自我评价就会降低，动机也减弱到最低水平，无助感也由此产生，我们将其称之为习得性无助。处于中学阶段的学生，既是学习技能的关键时期，又是自我概念成型的关键时期，习得性无助现象对中学生产生的影响尤为明显。

关键词：中学生；习得性无助；自我概念

1.习得性无助概念

“习得性无助感”这个概念来源于心理学家塞利格曼和梅尔于1967年用狗做的一项经典实验。实验中，心理学家把狗关在一个笼子里，只要铃声一响，就给狗以难受的电击。由于狗被关在封闭的笼子里，所以它无法逃避这种电击。多次这样的实验之后，心理学家改变了实验条件，他们在给狗以电击之前先把笼门打开。结果却发现，在铃声响起后，狗不但不会从笼门逃跑，反而不等电击出现就先倒在底下开始呻吟和颤抖。本来已经可以轻松逃避电击的狗却在敞开的笼子中绝望的等待痛苦的来临。心理学家们把这种在受到多次挫折之后产生的对应付情境的无能为力感叫做习得性无助

感或习得性绝望感。习得性无助感不但发生在动物身上，人身上同样也会发生，尤其是处于青春期的中学生。

2.习得性无助的表现特征

“习得性无助感”是一种十分复杂的心理现象，当学生患有“习得性无助”时会产生认知，情感和动机上的缺失，具体表现如下：

1）低成就动机。“习得性无助”学生成就动机水平低，他们往往不能给自己确立恰当的目标，学习时漫不经心，积极反应的要求降低，消极被动，遇到困难时往往自暴自弃。

2）低自我概念。习得性无助的学生自我意识较为消极，他们往往不能对自己进行恰当的认知与评价，因而也极为容易自卑，对学习毫无信心，与他人相处时，也时常自卑多疑，认为自己不受欢迎，这使得他们与同伴的关系日渐疏远，也因而易引起抑郁的产生。

3）低自我效能感。“习得性无助”的学生的自我效能感低，他们对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，因而倾向于制定较低水平的学习目标以避免获得失败的体验。

4）消极定势。对于“习得性无助”学生，他们先前的学习生活经验往往是失败的，又受到老师和同学的消极评价，从而逐渐形成了刻板的思维模式和认知态度。他们认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力也无济于事。而且他

们往往固执己见，不能吸收别人的意见和建议，并以消极的方式重复不变地对待学习问题。

5）情绪失调。习得性无助的学生从情绪上看，表现为烦躁、冷淡、绝望、颓丧、害怕、退缩、被动，陷入抑郁状态，情感上心灰意懒、自暴自弃、害怕学业失败，并由此产生焦虑和其它消极情感从而在行为上逃避学习。

3.学生的习得性无助感成因分析

习得性无助的学生在认知、动机、情感甚至个性等品质上都会存在一定的问题，因此它是一个综合的概念，是由多种因素共同作用的结果。

1）消极评价。教育研究者发现，当学生发现自己不能顺利完成学习任务、又常常遭到教师或同学的批评和嘲笑时，便会产生焦虑情绪，对这门学科的学习会产生恐惧心理，倘若有人在场，便会显得格外不自信和焦虑不安，甚至会使一些力所能及的学习任务也不能顺利完成。在屡遭周围人的消极评价并经历一系列挫折、失败后，他们便会相信自己的确没有取得成功的能力，进而不愿再为完成任务付出努力，久而久之，就会患上习得性无助。

2）不良的竞争环境。受应试教育的影响，多数学校、教师和家长往往只把分数作为评价学生好坏的唯一标准，在这种不良的竞争环境里，学生为分数而努力学习，大多数教师也只会“以分数论英雄”。教师对待学生不能一视同仁；

同学之间也充满了不健康的竞争；学习遇到问题时，其他同学也不大愿意提供帮助。如果教师再要求学习困难的学生与成绩好的学生在统一起跑线上竞争，一些学生便会觉得这种竞争本身就不公平，觉得自己无论怎么努力都不可能达到教师的要求，最终只能绝望地放弃学习。因此，不良的竞争环境也是习得性无助行为产生的社会因素之一。

3）不当归因。学生如果长期经历失败而又找不到扭转局面的策略，那么他们就会把失败归因为无能或低智力等稳定、不可控因素，而不是客观分析需完成任务的难易程度，或归因为个体能够驾驭的努力因素，即便偶尔成功也会被他们归因为运气好，任务容易等不稳定的外部因素。这些不当的归因，最终使学生产生很强烈的习得性无助感。

4）不当的评价。对于学生来讲，由于他们还没有形成成熟的个人独立评价系统，对自我概念的判断，都是家长，教师和同学的态度和评价为参照的。他们对其自身的正误、成功与失败进行评价时，往往更倾向于社会性的或他人的标准，也更依赖外部社会环境的直接反馈与支持。加入他们经常受到教师和同学的消极评价，那么自尊心就会受到损害，不能较好地自我认同，形成失败的角色定位，对于学习采取消极态度，从而产生习得性无助行为。

4.启示

我们应该充分理解习得性无助的成因，帮助产生习得性

无助现象的学生们及时的发现自我，建立正确的自我概念，设定合理目标，并引导学生正确归因，提高自我效能感，重塑努力学习的自信心。

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关于中学生早恋现象的调查报告

关于中学生早恋现象的调查报告 随着改革开放的不断深入，社会的飞速发展，现代青少年的思想越来越开放。随着青少年的早熟，出现了令家长和社会焦虑的早恋问题。为了更好的了解青少年对早恋问题所持有的态度，我们小组就湛一中高一、高二级部分同学展开了调查。 本次调查结果，达到了预期的目的，共发了20份问卷，收回有效问卷12份，调查人数达400之多。其中男生占56%，女生占44%。从此次的调查结果可以表明，大多数中学生对早恋现象还是有共同看法的。 第一，在本次调查的主体中，对早恋持中立态度的占比例较大，占69%；投支持票的占中等比例，为26%；而反对早恋现象的仅为5%。由此数据可以看出，在这中西文化交流频繁的时代，我们中学生的思想日趋开放，不像老一辈人那样拘束，认为早恋并无对错可言，只要不影响正常生活即可。 第二，有过半中学生认为早恋应是在12至15岁之间，超过16、17岁就不能算是早恋了。在问及怎样才算是早恋时，有112人选择了“牵手”这项，而多达184人则选择了“接吻”这一项。并且从调查的结果来看，仅有少部分的中学生被认为是早恋，这是一个值得欣慰的消息。说明中学生的自制能力还是不错的。 第三，针对早恋问题，家长和学校肯定会出面干涉，那效果又如何呢？是否显著？中学生作为当事人，64%的中学生认为学校对早恋的制止是完全无效的，仅作为表面的口头语言，并无太大的实际意义与作用。另外对于父母的管制，有61%的人表示若在恋爱过程中遭到父母反对的话，不会因此而终止这场恋爱。从明显的数字比例可以看出，学校、家庭对中学生早恋的措施并不奏效，应适当加强力度才有可能制止中学生早恋的现象。 第四，按照社会上大多数人的看法：早恋必然会导致学习成绩的下降，对学生各方面的影响皆为负面。但调查显示，仅有不到6%的人赞成这个观点；有75%以上的中学生认为早恋的影响正面、负面皆有，利用得好也能成为一股动力，若沉溺与卿卿我我之间，则必然是一大阻力。这些都是毋庸置疑的，可见中学生群体对早恋的认识还是比较全面的的，只要稍加引导就会走向美好的。 第五，当被反问及早恋的原因时，几乎所有的中学生都认为是相互喜欢的，并无虚情假意之说。这大概会消除了些许家长的忧虑。另外，有近乎一半的的人认为现代中学生之间是存在所谓的“真情”的。但这种“真情”并不长久，调查结果显示：有62%的情侣每隔几个月就会变换一个男（女）朋友。这不得不让我们深思。 经过这次对中学生早恋问题的调查，我们可以看出随着社会的不断向前发展，现代的中学生思想越来越开放和独立，在对于“早恋”的问题上都有自己的分寸，但不够深刻。此时，学校和家长不应该一味的去阻止、去反对。这样只会刺激青少年的逆反心理，不妨换个角度试试，站在中学生的立场来与他们交流，正确的引导，或许这样会更理想。 附： 关于中学生早恋现象的调查问卷

中学生厌学心理分析及对策

中学生厌学心理浅析及对策 近年来，由于社会、家庭、学校等多方面的原因，中学生厌学现象越来越严重，已成为困扰学校教育的一大难题。为此，对产生这一现象的原因及中学生的厌学心理从社会、家庭、学生自身三个方面进行粗略的分析，并结合自己教育教学的经验提出一些粗浅的意见，希望能与广大教育工作者分享。 一、问题的提出 放松，存在严重的厌学现象，结果很是令人担忧。为此，笔者觉得有必要对中学生厌学心理进行分析，希望引起注意并提出自己的一些不成熟的意见。 二、中学生厌学原因分析 “百丈高台，始则一石”，西方哲人柏拉图也明确指出：“一切事都在开头至关重要，尤其对于年幼的。”为让每一个人的生命价值闪光，必须重视中学生厌学现象，卢梭有句名言：“人类有一个暴君，那就是蒙昧！”厌学辍学的结果，就意味者永远匍匐在这个暴君脚下。 中学生正值长身体、长知识的大好年华，不读书，不上学，又不到能完全承担成人工作的年龄，到了社会上也难以谋生。他们的前途何在？事实告诉我们，几条路都行不通：一是出走，流浪街头，生活无计。二是闲居难耐，寻求刺激，无事生非，自甘堕落。三是与不三不四的人混在一起，自觉不自觉的走上犯罪道路。 那么，又是什么原因导致这样严重的厌学现象呢？笔者认为，原因主要有以下几个方面： 1、社会因素 （1）、对社会认知的偏差 受就业难及“读书无用论”的影响，一部分学生不想用功读书，认为读书既吃苦又没有什么前途。社会生活就像万花筒，令人眼花缭乱。新的刺激，强烈的诱惑，让人抵挡不住。“吃有异国风味，“穿”有世界名牌，“用”有高档消费，哪里有精力去读书？“打牌”已成全民活动，“赌博”令人心痒难耐，游戏卡种类翻新，“追星”似为时尚先锋……哪一样也比读书“有劲儿”！于是，读书成了痛苦的事、无聊的事、没味的事，书本成了这些学生最好的催眠工具。 （2）、不良的社会环境 当今社会是一个信息爆炸的时代，处在网络社会中，各种各样的信息铺天盖地，其中有高尚的、健康的，也有低俗的、消极的。学生在学习和生活中，很容易受到来自不同渠道的不良信息的干扰。社会上营业性舞厅、游戏厅、台球室、网吧等给广大中学生带来很大的诱惑，使意志力薄弱的学生沉迷于其中不能自拔，又由于中学生活泼好动，易接受新事物，也容易受到外界的影响，而又缺乏一定的是非分辨能力，对社会中流行的时髦的庸俗的思想文化和行为容易接受和模仿。 2、家庭因素 家庭是社会的细胞。不少学生由于不能很好的适应家庭生活，或苦于家长由期望值过高而导致的严苛要求，或不满家庭中冷漠的人际关系，或沉溺于优裕的物质享受，或沾染上家长的不良习气，因而觉得家庭无温暖，自己无责任，或苦恼，或忧虑，或麻木，或敌对。这些情绪及观念一旦移到学习上，就会认为学习无用、无趣、无所谓，不仅不能将全部精力投入到学习中，甚至经常逃避学习，导致厌学。

论当今中学生谈恋爱的现状及其策略

当今中学生早恋行为及其研究 姓名：姚欣 马克思主义历来认为人的本质是社会关系的总和。所谓社会关系，除了阶级关系以外，还包括经济关系、伦理关系、宗教关系、两性关系，这是一个非常复杂的关系体系，它制约人的心理和行为的产生与发展。人的社会化，就是把个体的生物特征和需要，纳入到一系列社会关系的规范之中。在导致中学生产生早恋的各种因素中，作为生物学的个体特征，只是作为行为发生的可能性而存在，而社会环境因素则决定着心理和行为的性质。人类虽然具有动物的本能，但在社会生活中，人不可能赤裸裸去表现和满足生理需求，而必须同社会文化和道德规范统一起来。随着社会媒体关于爱情泛滥的传播和青少年性成熟的提前，高中生恋爱的普遍化已经成为未来发展的趋势。鉴于中学生恋爱的种种弊端，尤其是对高中生学习的负面影响，父母、教师对高中生的恋爱持否定态度，这亦使得他们的指导方式不够科学、指导内容较片面、指导收效不佳。学术界就中学生恋爱的危害和干预做了大量的研究，而对其积极面的阐述甚少；同时，由于绝大多数研究是以规范学校管理为根本出发点，对中学生恋爱干预的最终目的是为了制止他们的恋爱行为，而未充分考虑到青少年个体和成长的需要，因而许多研究成果指导实践的作用有限。因此，从促进青少年成长的角度出发，改进中学生恋爱指导的不足，更具有其现实意义。 走在大街上，随处可以见到穿着校服的男男女女，手牵着手，招

摇过市，完全不在意别人的眼光。有时候我们看见这些中学生就觉得当今中学生谈恋爱的问题越来越严重，回顾这些年来，很多专家学者对此问题都在研究解决，可是这类问题却越来越严重。中学生谈恋爱不仅仅影响的是学生成绩，此同时，许多相关的问题接踵而来一恋爱高中生学业成绩下降、与其它同龄人相处不和谐、师生关系紧张，与家长矛盾加剧，更为严重的是在一些学校出现了未成年少女坠胎、恋爱学生殉情、失恋学生自杀……等现象。 尽管学校三令五申地严厉禁止、家长一防二堵坚决反对，但校园恋情有增无减。究其原因主要有两点，一是目前社会上充斥着各种关于爱情的信息，影视、歌曲、小说、广告、网络游戏…… 爱情始终是一个主要也无法缺少的卖点。二是随着人民生活水平的提高，青少年生理发育的脚步也日益加快，性生理成熟的提前致使性意识觉醒的提前。高中生恋爱的普遍化已经成为未来发展的趋势,并不可能因为家长和学校教育者的意志而改变. 我们通常称这些为早恋，关于早恋问题我有了如下的研究报告: 通过本研究可以更加客观地分析高中生恋爱指导的现状，进而探寻改善高中生恋爱指导的有效对策，有效指导恋爱高中生走出困境，并促进学校学生管理水平的提高。具体来说,其现实意义有以下方面。 1、有助于家长和教师正确认识高中生恋爱这一现象，并能对其进 主要概念的界定 （一）爱情与恋爱

中学生早恋对学习的影响

中学生早恋对学习的影响 高一（5）班：梁玉婷，谢莉敏，郭方圆，温海琪，周霈姿 指导老师：徐倩 一，课题的背景 现在是个性化的社会，是新时代的发展，人们的思想也随着时代的进步而进步，中学生也普遍有早恋现象，具我们统计，中学生有谈过恋爱的占48%，这对中学生的学习，生活各方面会有什么的影响呢？中学生应该对自己的感情应如何做呢？我们将对此做出进一步的研究调查， 二，研究目的 通过研究中学生早恋对学习的影响的报告中，使我进一步了解中学生早恋的利与弊，能专心投入到学习当中。 三，研究过程， 1，访问部分中学生是否有早恋现象， 2，上网查询有关资料进行整理，编排， 3，总结报告，撰写调研报告。 四，课题成果 中学生谈早恋 曾有某记者站，广播站在某校进行了早恋话题的采访。高一年段各班班长、团支部书记以及两委会部分成员均参加，除K一(8)班团支书叶小帆同学在"千呼万唤始出来"后"犹抱琵琶半遮面" 大嚷"明哲保身"拒绝接受采访外，都很配合…… 林立(男，K一1班长，编辑部委员)曰："临渊羡鱼，不如退而结网"。(最佳含蓄奖) 庄靖(K一1团支书，生活部副部长)曰：惹不起，躲得起。 赖长城(K一2班长)道：几乎每个人都会经历早恋，但要控制住自己，不要陷入太深。 魏丹虹(K一2团支书，编辑部副部长)道：早恋很正常嘛，但——我们并不提倡。 李钧均(K一3班长，学习部委员)曰：只开花，不结果。 蔡颖慧(K一3团支书，学习部副部长)道：我们还太年轻，还不懂得什么是爱。 洪俊峰(K一4班长)道：中学阶段还是尽量避免早恋吧。 吴文娟(K一4团支书)道：世界上有很多东西越简单就越美丽。 林宜立(K一5班长，编辑部委员)道：碰到了再说!(最干脆奖) 黄晶晶(K一5团支书，学生会副主席)道：这是个人的事情吧，每个人都应该把握好自己的命运。 欧剑云(K一6班长，团委宣传部副部长)曰：只能动心，不能动情。 林立(女，K一6团支书，广播站副站长)道：远远地看是一种美丽，避而远之最好。 吴敏慧(K一7班长)道：梦醒时分，一个不成熟的梦，空留一段稚气的回忆，早恋亦然。 王微微(K一7团支书，生活部委员)道：不管我们是否曾经拥有，我们都是幸运的。 王帆(K一8班长)道：符合中学生心理，正常，但不应越陷越深。 （哇！忽觉主席团内遍布诗才）

初中生厌学个案分析

初中生厌学怎么办——案例分析 初中生厌学已经不是一个家庭问题，而是慢慢演变成为一个社会性问题。中国每年高考报考人数的减少，表明社会应该关注中学生的问题，特别是初中生的问题。 在初中生的眼中，学习本身是一个什么样的过程呢？在一些调查中，有相当一部分学生（约占总体学生的1/3或更多）认为学习是被动、烦恼的事。学生的学习负担、频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都带来了学生消极的学习心理状态。而对学生的厌学心理和厌学行为的起到直接推动作用的是学生的个性特 影响，学生本人也有责任。因此，要解决初中生厌学情绪问题需要多方面做工作。 在本案例中，小洋即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从小洋的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，导致了严重的后果。 初中生厌学原因分析：（初中生厌学怎么办）

初中生厌学原因分析：（初中生厌学怎么办？） 1、不良性格的影响。小洋的不良性格导致了其在面对老师与家长的批评时不能很好地调整来促进学业的进步，而是轻易地放弃了学习。小洋来自于农村，没有受到很好的基础教育，上了初中以后与城市的孩子对比，显示出了明显的劣势，家庭的贫困也让他在与众多的城市学生的生活中觉得比不上别人，因而自暴自弃。同时母亲对他的宠爱与骄纵形成了他对事实漠不关心，不愿意承受过于沉重的学业压力，追求享乐，不够坚强，遇到困难就主动放弃的性格。而且比较神经质，情绪的波动比较大，按情绪的指引来行事。 全德教育网阅读小提示： 在这个个案例中，很明显，小洋的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了小洋不良性格的形成。因而在对小洋进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使小洋对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从

浅谈学生的自主性学习

浅谈学生的自主性学习 如今的中学生，接触的新鲜事物多，接受能力普遍较强。过去那种事无巨细的口传心授,已不能满足中学生的求知欲。教师如果一味地把他们当作“填鸭”，生硬的灌输知识，肯定不会收到理想的教学效果。古语说：授之以鱼，不如授之以渔。这是个千古至理，假设教师能针对中学生的年龄特点，与学生一同营造宽松的学习氛围，调动学生自主性学习的兴趣，发挥其自身音乐潜能，结果会怎样呢？ 我从事音乐教学工作已有12年了，深深地感到：以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创造，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，师生互动，就会收到意想不到的好效果。即：放开学生的手脚，让他们自己做。 一、音乐教学应面向全体学生，尊重学生，充分发挥他们的主体性作用 根据新理念提出的“提倡学科综合”的观点，我在教学中以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其它学科的联系。在课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用，启发、诱导并真正调动起学生的兴趣，请他们参与课堂设计，提供多样的音乐实践机会，不包办代替，使学生感到，他们是课堂的主人。在课堂上，学生会积极地参与活动，主动吸纳音乐知识与技能。 二、以情激情，适当渗透爱国主义教育 音乐是一门情感的艺术，音乐教育本身就是情感的教育。教师应通过多种丰富多彩的教学活动，使学生在不知不觉中受到爱国主义教育。爱国主义思想体现于音乐教学之中，既不是靠空洞的说教，又不是靠教师生硬的灌输。教师科学、有技巧的诱导，适当渗透，往往会收到好效果。 在音乐课上,我尽可能地融入现代音乐气息，抓住学生审美心理，适时进行音乐情趣的培养。在民歌、民乐及相关教学中，我采用多样化的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田。随着网络时代的到来，我越来越注重用多媒体辅助教学，开阔学生视野，只要教师注意“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，配合教师学习。这样，课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围，也就能收到好的效果。而最直接、有效引发学生情感的关键,还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性以及基本功水平的高低。 三、增强自身驾驭课堂的能力，当好学生的“引路人” 在适当使用多媒体教学的同时,我不断提高自身的音乐素质，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿……将音乐艺术的美传达给学生。我觉得教师的范奏、范唱、范舞，往往能拉近师生的距离，使教师更有亲和力。这是名家、名奏所不可代替的。如果学唱歌曲前，总让学生观赏歌唱家的演唱；吹奏乐曲前总聆听名

青少年恋爱现象分析

青少年恋爱现象分析 有人就中学生恋爱现象对温州市的五所中学进行了一次调查，调查结果发现，有5%左右的学生谈过恋爱，这其中，13%的学生从初一开始就谈恋爱了，62%的学生初二开始谈的恋爱，21%的学生是从初三开始的，还有4%的学生小学时就谈过恋爱了。在“交过几个男/女朋友”的问题中，37%的学生有一个，41%的学生有两个，22%的学生有两个以上。上面的结果虽然只是温州一个地区的反应，但却具有极强的代表性，它反应出，在当下的中学生群体中，谈恋爱的现象越来越普遍。 中学生谈恋爱往往会被家长和老师贴上“早恋”的标签，家长和老师们因为担心青少年早恋会影响学业，过早的发生性关系，因此对中学生早恋采取坚决而强硬的打压措施，而忽略了青少年的心理发展的特点，忽略青少年这一阶段心理的敏感性和弱承受力。家长们粗暴的反对打压措施，有时候会带来与家长的期待完全相反的结果。有不少青少年甚至因家长的反对做出自杀等极端的事情来。信息时报曾报道，广州市第25中学初一某班的开朗又漂亮的女生Amy（化名）因早恋遭到母亲反对，从家中8楼跳了下去。其实中学生们有的时候能意识到自己面临的问题，他们缺乏的可能仅仅是成人的相关指导。成人一味蛮横的反对可能并不能起到任何效果。还是上面提到的调查，在“你认为早恋影响学习吗”的问题中，94%的学生认为会，并且，86%的学生认为早恋会导致学习成绩下降。由此可见，中学生是能理智地看清早恋的不良后果的，只是处于青春期的他们因为种种原因难

以控制自己，自制力相对较差。那么，对于家长和老师们来说，需要做的就是深入了解青少年的心理特点，帮助他们正确认识自身状况，科学合理地分析问题，帮助他们合理度过青春花季时光。 青少年恋爱原因的心理分析 1、自认合理随意性。许多恋爱的学生自认为已经长大了，谈恋爱是天经地义的事，无可指责，所以一旦干预就十分反感，故意顶牛。甚至个别学生公开声明要捍卫自己的自由。他们只是从自身的角度考虑，并没有从社会性、法律性、道德规范等方面来考虑。许多中学生成绩下滑、打架斗殴、离家出走, 甚至道德败坏、性犯罪、自残自杀都与青少年恋爱现象有直接或间接的联系。 2、不计后果欠理性。少男少女由于年龄小，认识不足，其情感强烈但肤浅，认识模糊欠理智。他们不善于支配自己的行为，总是满怀激情投入到爱恋之中，花费不少心思和时间在写情书、约会、逛公园、看电影、甚至拥抱亲吻，容易产生不顾后果的冲动行为，偏离道德和法制的规范。许多早恋的学生，若问他们为什么相爱，往往谈不出明确和充足的理由。有的只是好奇，有的以貌取人，有的倾慕对方的知识和才能，有的只是偶尔的好感。之所以会发生这些现象，主要是中学生对爱情不理解，还没有树立正确的友爱观、恋爱观、幸福观、人生观，而凭着一时冲动相互表达衷情。 3、争强好斗排他性。这是区别友谊和爱情的主要标志。友谊不排他，如果两人既能个别交谈，也能在公众场合不加避讳，就没超出友

中学生厌学现象的调查报告范文

中学生厌学现象的调查报告范文 一、调查背景： 随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。 然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。 二．研究目的： 通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中 学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。 三．调查方法 1。对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人） 2。时间：xx年11月 3。调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。 四．结果与分析

（一）。厌学现象在初中生中普遍存在 所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。 其突出特点如下： 第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。 第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。 第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。 （二）。根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面： a、学习压力过重；（约50。7％） b．基础太差跟不上，（约36。9％） 成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。 c、教师枯燥的教学方法（约26。1％） 老师讲得太单调，没有幽默感，把简单问题复杂化，课堂死板、枯燥、乏味，不吸引学生，激不起学生的学习兴趣，调动不起学生的学习积极性。

中学生学习自主性现状

中学生学习自主性现状 摘要学习自主性是指学生对学习的资源、目标、方法及效果等要素进行合理有效的计划、监控和调节的主动学习能力。培养和提高学生的学习自主性成为中学实施素质教育的重要任务，也是知识经济和终身化学习社会对现阶段人才素质的客观要求。在我们国家，基础教育现行课程体系还有一些不足，主要表现在：学生的好奇心、求知欲、审美能力、创新精神和实践能力的发展方面较薄弱；学生在教学过程中的主体作用重视不够；对课程评价的发展功能重视不够。为此，有必要对此问题展开实证研究。 本次调查采用自编《中学生学习自主性问卷》对669名中学生进行测查，结果发现：⑴中学生学习自主性存在显著的年级差异，中学生在目标竞争维度上的得分最高；男女中学生在学习自主性全问卷及四个维度的得分无显著差异（P＞0.05）；城乡中学生在策略成效、时间管理和学习耐力3个维度及全问卷上的得分有显著差异，在目标竞争维度上无显著差异。⑵结果发现，目标竞争和学习耐力两个变量首先进入回归方程，说明目标竞争和学习耐力对中学生学习自主性有直接效应，而策略成效和时间管理两个因素为间接效应。 关键词：中学生学习自主性发展特点 一、对象与方法 ㈠研究对象 本研究采用目的取样与分层取样的方法，从湖北省黄石市三中、十六中和实验高中的初高中生中抽取被试。共发放问卷700份，回收680份，删除做答不完整或明显无效的问卷11份，最后剩余有效问卷669份，有效回收率为95.57％。在最后回收的有效问卷中，被试主要统计特征为初一231人（34.53％）、高一181人（27.06％）、高二188人（28.10％）、高三69人（10.31％），共669人，其中包括329名男生（49.18％）、340名女生（50.82％）；城镇和乡村来源学生分别为623人（93.12％）和46人（6.88％）。 ㈡研究工具 ⒈调查工具在综合参考国内有关研究[1-25]的基础上，自编《中学生学习自主性问卷》。该问卷包括学习过程及成效监控、学习时间管理、学习情意品质调节及学习环境利用4个因子，具体化为51个项目。问卷采用licket 5点量表记分形式。本研究采用同质性信度，即内部一致性信度，以及分半信度的方法来检验中学生学习自主性问卷的信度。全问卷的同质性信度α系数为0.9457，4个分问卷的同质性信度一致性系数在0.7947～0.8992之间。全问卷的分半信度系数为0.9144，4个分问卷的分半信度系数在0.7449～0.8917之间。全问卷及各分问卷的α信度系数均大于0.70，较好地符合心理测量学的要求。经筛选后的51个项目构成的中学生学习自主性问

浅谈中学生谈恋爱问题

中学生谈恋爱问题探析 摘要：有人说，校园恋情就像是命运安排的一个阴谋。明明知道可能不完美，却偏偏要开始，偏偏要满怀期待地去向往天荒地老的结局。也许正是如此，早恋也悄悄的来临了。对于中学生谈恋爱问题，我们可以从中学生的心声出发，了解中学生为什么谈恋爱，如何谈恋爱，之后，再分析中学生谈恋爱的影响以及如何处理这种早恋问题。这篇文章就是另选角度，从中学生的心声中探讨中学生谈恋爱问题。 关键词：早恋中学生的心声学习与情感老师的看法 目前，经济的发展与时代的进步带动了思想的演变。在此背景下，中学生谈恋爱的现象也开始出现，甚至蔓延。渐渐地，这个急剧严重的问题引起了学校、老师、家长以及社会的关注。但是，由于中学生还出于懵懂的年纪，对事物的判断与辨析能力十分匮乏，也因为中学生生理、心理等方面还不成熟，所以不能直截了当的处理这个问题。而需要大家从中学生的角度出发，先了解中学生的情况，再用正确的方式加以引导才能有效解决问题。 一、中学生为什么谈恋爱 对于中学生为什么谈恋爱问题，在课上已经讨论过了。但是，在这里我并不想按照课上老师给的思路进行补充，那些也许是“大人们”的想法，也许是老师问当事学生的答案。但我认为，中学生为什么谈恋爱，应该先倾听他们的心声。因此，我通过网络资源，寻求了一些中学生实实在在的心声。 有一个中学生在贴吧里发了这样一个帖子：很多人说中学生

恋爱会耽误学习，是吗？我觉得这是社会的杰作，如果中学生恋爱没有那么多阻挠，他们就不会因思念耽误学习，因为父母的阻挠而分手，这样他们会快乐的下去，但是就因为社会反对阻挠中学生恋爱，而给中学生带了很多的很坏的影响，让很多中学生心灵受到伤害，如果真的遇到真爱，那该怎么办？如果真的相爱，那又该怎么办？如果对方都离不开彼此，那又该怎么办？阻止他们恋爱，就是残害了他们的心灵。试问大人们，如果你们遇到真爱，你们会放弃他吗？如果你真的离不开他，你会怎么做？当然有些中学生没有自治之力，他们一旦坠入爱河，就可能会做一些让父母担心的事儿，让父母后悔的事儿，如果中学生可以自治，能够做好，父母能够不再阻止，而是教导儿女如何“正确“的自由恋爱，也许中学生不仅能够快乐，而且也会促进学习。这需要全社会的努力。 我看到这个贴子，被一个接一个的问号问住了！也被中学生的真挚情感打动了。也许，当一个家长看到自己的孩子写出这些的日记时，会愤怒！当一个班主任听到自己的学生说出这样的话时，会阻止！当一个社会看到这样的文章时，会震撼！而我，作为一名当初的同龄人，看到这些心声，会淡然！也许，在家长的眼里，看到更多的是孩子的成长问题，在班主任的眼里，看到更多的是学习问题，在社会的眼里，看到更多的是利益问题。但是，在一个中学生的眼里，早恋只是跟着自己的感觉走罢了。没有过多的想法，只是喜欢或者不喜欢。

浅谈对中学生早恋问题的教育方法

浅谈对中学生早恋问题的教育方法 内容摘要： 早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式。据调查，一般中学生几乎不同程度上存在早恋现象，尽管中学生早恋者仍是少数，但对他们这一年龄而言，其比例还是让人感到吃惊而且目前有早恋人数逐年增多、年龄愈来愈小的势头。中学生爱情是现实的、无法回避的教育问题，我们务必认真分析中学生早恋的原因和特点，进行学校、家庭、社会的综合治理。 进入青春期的中学生，随着生理发育的逐步成熟，特别是性开始成熟以后，他们从心理和生理上产生了爱慕异性的愿望。一方面现代中学生性意识发展较早，中学生随着性生理的成熟和社会环境的影响在心理上会萌发一种性意识，也就是说他们开始意识到自己的性别，认识异性的性别，以及两性的差别和联系，开始考虑自己如何扮演一个男人和女人的角色，如何与异性进行交往，一天一天就可能会产生爱慕异性的心理。但是一般从性意识的觉醒开始，从半懂不懂，两性开始疏远，进入朦胧期，随着向往异性心理的不断发展，开始进入迷恋期，进而开始结交异性朋友，在与异性交往过程中，对特定对象产生钟情，产生爱慕之心。这个过程，是爱情产生发展的特定的过程，是一种高级的社会感情、特定的人际关系。刚进入青春期的少男少女虽然性意识成熟较早，但他们的心理状态和社会性格都不成熟，他们处理不了这种高级的感情，于是就会产生早恋。那么，对于中学生的早恋，教师应如何做好教育呢? 我认为只有学校、家庭、社会以及学生本人共同努力，才能有效地解决中学生早恋问题。 (一)加强青春期性教育 针对中学生成长情况的特殊性，社会、学校、家庭应该积极的对孩子进行青春期性教育。性教育包括性知识、性道德、性法制教育，介绍性知识是要学生掌握性器官的解剖结构和功能以及第二性征发育的特点，并掌握与之相应的性生理、心理卫生和保健知识，以消除对异性的神秘感。性知识的教育必须掌握适时和适度的原则。我们不妨开展集体活动。让每一个学生活跃的融入班集体之中，

农村中学生厌学案例分析

农村中学生厌学案例分析 一、案例介绍 张强，男，14岁，八年级学生，在农村地区家境算比较富裕。因为听说父亲有外遇，导致家庭不和睦，父母经常吵架，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩直线下降，产生了自卑厌学的情绪。通过家访和了解情况的教师的反映，小张智力水平属中等，但是进入学校后，学习成绩差强人意，第一学期期中考试物理不及格，期末考试中也只有50分。张强性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的结症在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!” 二、案例分析 张强产生自卑厌学的主要原因无疑是受家庭不良因素影响的结果。父母感情不睦，经常吵架，缺少对子女的关爱，对他的学习情况不闻不问，这种家庭对孩子的影响就远远不止是性格上的残缺，若引导不当，严重的有可能导致孩子的坠落，误入歧途。老师曾多次找小张谈心，起初他一言不发，多次接触后，从他的眼神中似乎流露出对老师的几分敬仰。有一次课堂外活动后，我观其神色不错，主动找他谈心。他悄悄地跟我说：“爸妈经常吵架，我到了家有时想好好坐着做作业，听着他们的吵架声，我觉得很烦很烦，有时爸爸赶我到爷爷家去吃饭，有时妈妈赶我到外婆家。在这个家我怎么有心思去读书?周围的邻居又经常取笑我有‘二妈’。”我认真分析起来，造成这种心理障碍的主要因素，一是家庭环境不良，使孩子缺少关爱，使其失去学习信心，在他看来，无论自己怎样努力也难完成学习任务，也得不到家长的肯定，从心理学的角度讲，这是一种对学习的自卑心理，它来源于心理上消极的自我暗示，是一种自觉低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的消极情绪。为此，产生了自卑厌学的心理障碍症。 三、如何矫正小张这种自卑的厌学症。 (一)、要从改变家庭环境入手，帮助小张的家长认清教育子女的责任和义务，使家长明白创造宽松的环境氛围是培养子女良好的心理素质的基础，要求家长改善家庭关系，多跟孩子取得心理沟通，特别要经常了解孩子的心理状态，满足孩子的心理需求，及时帮助孩子调节情感，使孩子能在温暖的家庭氛围中消除紧张，焦虑、苦闷、疲劳等不良心理情绪，保持积极愉悦的健康心态。我把自己的想法和张强的父母多次沟通之后，其父母在对待孩子方面的态度渐渐的有所改观，同时张强父母的感情也在一定程度上得到了修复。 (二)、家长要教育和帮助孩子消除自卑和厌学心理。家庭教育中家长要有耐心和信心。在教育孩子时，家长除了要有良好的行为和道德观念外，一定还要有耐心。孩子学习上的差距不是一朝一夕所造成的，要赶上去非一日之功，对孩子的要求要逐步提高，切不可操之过

浅谈农村初中学生自主性学习的培养和提高

浅谈农村初中学生自主性学习的培养和提高 发表时间：2013-11-06T13:43:01.607Z 来源：《教育学》2013年9月总第58期供稿作者：李家新 [导读] 这样使每个学生得到机会均等的全面练习，体现工作中的分工与协作，增强学生学习的自主性。 李家新广西崇左市扶绥县龙头中学532100 农村中学绝大部分初中生比较勤奋好学。而传统的课堂教学模式只注重整体学生的书本知识积累，而忽视学生个性和实践能力的培养。加上农村中学的地理位置偏僻，先进的教学理念和教学方法传播到农村中学的周期较长，因而导致城乡教学水平存在较大的差距。农村初中学生与城市学生在个性品质、认知方式、科学人文素养和学习能力等方面存在着比较显著的差异。我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因如下。 一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心。 二是理论性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。 种种原因造成农村学生的厌学情绪更加突出。因此相当一部分学生的自主性学习还不够,自学能力较差。 那么,语文教师应该如何培养和提升他们的自学能力呢?在此谈谈自己的一些做法和感受。 一、教师要转变观念，增强学生自主意识 陶行知先生曾经说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学，不培养学生自学能力，无论如何是学不好的。”传统的教育，往往以教师为中心，教师讲什么，学生就学什么，学生完全处于被动地位。在这种陈旧的教学思想的指导下，采用的是“满堂灌”的教学方法，在教学过程中根本不考虑学生的心理特点和个性差异，造成学习差的听不懂，跟不上；学习好的吃不饱，进步不快，这样就阻碍了学生思维的正常发展，影响了教学效果。受到这些因素的影响,大部分农村中学生没有良好的学习环境,他们胆子小,缺乏自学的独立性,这就要求教师下工夫改变课堂教学的结构和教学职能,想方设法激发学生自主学习的最大潜能。要做到这一点,教师首先要转变教学观念,增强学生的自主意识。我在多年的教学实践中深刻领悟到这一点。学生要学到知识、形成能力，必须自己亲自去做，教师是无法代替的。因此，要改变以讲代学的做法，必须从思想上转变观念，尊重学生在学习中的主体地位，使学生成为学习的名副其实的主人。教师只在其中起着指导、点拨的作用。事实证明，教师更新观念是课堂教学改革的前提，语文教师只有不断学习，钻研业务，提高业务素质，改变教法，提高教学能力，才有可能提高教育教学质量。一句话，教师转变观念是培养自主学习能力的关键。 二、教师要注意培养学生自主学习所必备的各种能力 自主学习能力是一种综合能力。大部分农村学生受到环境和经济的影响，他们的自主学习意识都很淡薄，学习的主动性和自觉性都比较差，依赖性很强。因此，在农村中学很有必要注意逐渐培养其自主学习的素质和培养学生自主学习的能力。在教学中教师要逐渐渗透各种能力的培养。在这些能力中，自学能力是关键，它关系着培养自主学习能力的成败。除此之外，还应该注重其他能力的培养。要培养自我激发学习动机的能力。教师要指导学生及时调整自己学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。要指导学生主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。要培养自我识别能力，如指导学生通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况。根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。要培养自我选择能力。教育学生要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。要培养自我培养能力，教育学生要主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。要培养自我监控能力，即培养学生控制整个自我学习过程：识别—规划—管理—评价—修改的能力。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。要培养协作学习能力，学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。这样逐步培养学生学习的独立性、自主性。 三、指导学生自主学习的方法 农村中学生的学习方法还是比单调，多数农村初中生还没有掌握合适独立的学习方法，没有养成自觉学习的习惯。从整体来看，他们缺乏自学能力，教师有必要对他们进行学法的具体指导。熟话说“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。老师教给学生的是“渔”，而不单纯是“鱼”。因为好学生不是“教”出来的，而是“学”出来的。 指导学生具体有效的方法主要有以下几方面。 首先，学会听课，对初中生的学习进步至关重要。课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。上课时学生集中注意力、专心致志地听课。要带着问题、开动脑子听课。要积极举手发言，认真做好笔记。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，才能学有所得。心不在焉、心猿意马往往一无所获。 其次，发散思维，养成联想的思维习惯。学习的重点就是学会如何思考，在教学中教师指导学生应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立地对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。 再次,注重情境创设，激发主动参与意识。语文是一门基础学科，它具有传授知识、发展能力、启迪智慧，以及陶冶情感、增进审美力等多种功能。在教学中，教师应把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，唤醒学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教学过程，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等诸方面充分发展。 第四，调动学生质疑，培养自主探索精神。古人云：“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话告诉我们，学生在学习过程中有

对中学生早恋的对策

班级管理材料张文龙 对中学生早恋的对策 1、及早发现苗头 早恋期间的学生一般有下列几种表现： （1）讲究打扮和发型，在异性面前表现失常； （2）上课听讲注意力不集中，心事重重，学习成绩呈下降的趋势； （3）沉默不语，不能按时就寝，逃避集体活动； （4）出现不正常的交往或来往书信明显增多。 如果出现了这些情况，作为德育工作者，既不能不闻不问，也不能小题大作。应根据学生的不同的个性特点实施不同的教育方法，有的需进行个别的谈心教育，寓教育于谈心之中；有的只需通过适当形式的“暗示”教育；有的则需要进行悄悄地说理；有的还需要进行个别的有说服力的批评。 2、要有正确的态度和处理方法。 当发现有些男女学生之间交往密切时，一定要先分清他们之间的交往是一般交往还是早恋。事实上许多男女学生间的交往只是正常交往，并无恋爱动机，如果对他们胡乱猜疑，捕风捉影，横加指责，动不动就扣上早恋的帽子，反而提醒了那些纯真的孩子而弄假成真。但如果发现他们确有早恋现象，作为教师一定要冷静、慎重地对待他们，理解他们的纯洁情感，尊重他们的人格，帮助他们具体分析早恋的原因，指出他们恋爱的盲目性，教育他们正确认识早恋对学习和进步甚至身心带来的危害，帮他们树立正确的性道德观念及远大的理想，引导他们回到集体和同学中来。 现在中学生“恋爱”已出现了低龄化、普遍化和公开化的趋势。对此，学校和家庭不要惊慌失措，“棒打鸳鸯”、“跟踪盯梢”反而会使孤立无援的两个人风雨同舟。如果我们珍视他们的情感，并和他们一起审视这种情感，共同探讨中学生恋爱值不值、本该学习的时光恋爱该不该、能否既不违背情感又被社会规范所承认等问题，会比粗暴干涉的效果好得多。 可见，早恋虽是教育过程中一只令人生畏的“拦路虎”，但只要每个教育者都能以宽容的态度和合理的方式加以引导，会发现它也不过是只“纸老虎”，甚至在与学生的平等交流中还会发现我们所未曾有过的触动呢！ 妥善处理校园暴力 其一，视学生受攻击和侵犯的程度，予以不同的辅导。对于一般受欺负的学生，比如受到敲诈、轻微身体攻击，心理反应不明显的，教师和同学可以对其给以慰问和关怀，学校要对肇事者予以必要的校纪处分。 如果受到重度伤害，例如，重度攻击、性侵犯等，学生心理反应明显，则需要心理辅导人员对其进行心理辅导。受重度伤害的学生一般会出现明显恐惧、焦虑和躯体症状，如梦里再现应激事件，心神不宁；睡眠差；退缩，感觉麻木，焦虑，思维不连贯；受惊反应明显；肾上腺素及其代谢水平偏高等。学校可以采取的措施是：（１）对攻击者予以严惩，弘扬正气。（２）心理辅导教师协同班主任为学生创设一个安全的环境，因为，受攻击的学生此时最需要心理安全感。（３）对其进行情绪安抚，以稳定其情绪。（４）对于诸如性侵犯的事件，要将知晓范围限制在尽可能小的程度，以保护受害人。（５）对于心理症状明显，超过学校辅导教师专业能力的，应该立即转介到医院相关科室就诊，切勿拖延。 其二，理智对待，不能“以牙还牙”，必要时可以求助法律。有些家长对于校园暴力事件，采取“以其人之道，还治其人之身”的错误、冲动做法。这样，一方面导致冲突扩大，暴力升级；另一方面会给孩子带来更大的身心伤害。所以，家长要学会冷静、客观、理性地应对校园暴力，学会用法律来保护学生的校园安全。 积极预防校园暴力

中学生厌学现象的心理分析及矫正对策

中学生厌学现象的心理分析及矫正对策 中学生正处于成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况我们生活的时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，在基础教育阶段，特别是初中义务教育阶段，学生厌学现象普遍存在，有的学校甚至还很严重。具体表现在三个方面：其一，课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，实行“四不主义”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢。其二，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。有的学生期末考试10分钟就交了卷，既不管耕耘，更不管收获。其三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏，到别的学校擂肥等。严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。 面对严重的厌学现象，教育行政部门、学校、老师及家长均采取了许多措施，诸如加强德育工作、严格控制辍学率、减轻学生课业负担、加强娱乐场所管理等，但是收效并不显著。这需要我们对厌学现象产生的原因进行深入的分析。 学生的厌学，有客观原因，也有其内在的心理原因。 客观原因涉及考试制度，教育观念，教育体制，教育内容，课程设置，教学目标，教学方法，教学评估等方面，还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等方面的消极影响。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。外因是变化的条件，内因是变化的根本。学生的厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。这种心理现象的产生往往是由其它心理因素造成的，具体说来，一般有如下几种： 一，动机缺失 当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。负动机的反作用力非常大，她能持久而强劲地推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、老师的软硬兼施、老师的循循