翻转课堂理念下的《高职语文》微课知识点的提取

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翻转课堂理念下的《高职语文》微课知识点的提取

作者：吴文群

来源：《读书文摘（下半月）》2017年第01期

摘要：通过对翻转课堂理念下微课知识点提取的依据、微课知识点之间的联系进行了分

析研究，得到了翻转课堂理念下的《高职语文》微课知识点的提取需从四个方面进行，即：时代背景和作者介绍、字词和典故、作品赏析、拓展学习。

关键词：翻转课堂；微课；知识点；提取

引言

教育的高度信息化和互联网的逐渐普及，使学习者置身于微博、微信、微电影等“微内容”的大环境中，学习过程、学习习惯实现了颠覆性的改变。“微课”是一种具有情景化的在线视频课程资源，以其短小精悍、不受时空限制等优势，可以作为传统课堂学习的重要补充。

在信息化的今天，高职学生容易接受网络环境影响下的碎片化知识，对文学经典作品不感兴趣。既迎合“微时代”的特点，又培养当代高职生文学素养，开发“微课程”及采用翻转课堂的教学模式是有效途径之一。随着学习资源和学习过程走向“微”化或“碎片化”，在高职语文的教学内容中怎样提取知识点是本次研究需要解决的问题。

1 翻转课堂理念下微课知识点提取的依据

教学材料中提取出来的知识点并不一定都要作为教学内容。由于知识点之间有着复杂的关联，每一个知识点都包含着其他知识点，并不存在真正的“元知识点”。任一知识点都是由浅入深进行。因而有些知识点和教学活动不在同一年级安排。这就要求将教学活动所关注的知识点依照课程标准限定在一个基本确定的范围内。

在确定教学内容时，不仅要考虑课程标准的要求，还应依据学习者特征筛选知识点。高职生没有养成良好的学习习惯，注意力难以集中，玩手机的现象严重，学习不主动，缺乏毅力。在语文方面，学生基础知识掌握不够扎实，如：词汇与语法的运用，申请书、求职信等应用文写作存在困难。

在大学语文学习的过程中，表现为对于文学经典缺乏认同感，特别是对古代文学不感兴趣。大部分高职生对流行的影视作品迷恋。遇到抽象、逻辑性知识点时，采取回避的态度。阅读方式上对纸质书（文学作品）看得不多，喜爱用手机、电脑看容易接受的短小精悍、碎片化的知识。