四年级上册数学教案-7.3 三位数除以两位数的笔算(二)西师大版(2014秋)

7.3 三位数除以两位数的笔算（二）

?教学内容

教科书81页例4相关的课堂活动及练习。三位数除以两位数的笔算（四舍调商）。

?教学提示

三位数位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整堂课都是进行计算，对学生来说比较枯燥。

?教学目标

知识与技能：．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

过程与方法：在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法。

情感态度与价值观：通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度，在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。

?重点、难点

重点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。

难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。

?教学准备

教师准备：教学课件

?教学过程

（一）新课导入

师：同学们，今年王叔叔有一批货物要运我们看一看他又给我们带来了哪些数学问题？

出示例4

有840箱货物。

（1）如果每次运21箱，要运多少次？

（2）如果每次运24箱，要运多少次？

设计意图：以王叔叔运货为线索，展开新知识的学习，有助于培养学生的

学习兴趣。

（二）探究新知

1、三位数除以两位数的笔算（四舍法试商）（教学例4）

（1）列式

师让学生读出例4的第1小题，并说出已知条件和问题。

预设：这道题目中的已知条件：这批货物一共有840箱，每次运21箱。问题：要运多少次？

师和学生交流：这批货物一共有840箱，如果每次运21箱，要运多少次？就是求840里面有多少个21，根据除法的意义，列式:840÷21

（2）探究840÷21的笔算方法

师让学生在小组内交流840÷21的计算方法。

师提示:先观察这道算式和上节课的算式有什么不同之处，是否能用口算的方法解决。学生活动后汇报。

预设：这道题的除数不是整十数，不能用口算的方法进行计算。

师和学生交流，解决这道题要利用“四舍法”进行估算试商。

今天我们就学习三位数除以两位数的笔算（四舍法试商）的计算方法。

师板书课题：三位数除以两位数的笔算（四舍法试商）

师提示学生根据三位数除以两位数的竖式计算方法，尝试着解决这道题目。

学生活动。

师展示学生的解答方法，选择正确的板演。

师和学生交流：因为除数21是两位数，所以先看被除数的前两位，先用84个十除以21，把840看成800，21看成20，因为800÷20=40，所以可以商4。21×4=84，所以商4是正确的。因此84个十除以21，得4个十，把4写在商的十位上。再把被除数个位上的0写在商的个位上。

板书：

板书： 840÷21=40（次）答：如果每次运21箱，要运40次。

（1）列式

师让学生读出例4的第2小题，并说出已知条件和问题。

预设：这道题目中的已知条件：这批货物一共有840箱，每次运24箱。问题：要运多少次？

师和学生交流：这批货物一共有840箱，如果每次运24箱，要运多少次？就是求840里面有多少个24，根据除法的意义，列式:840÷24

（2）探究840÷24的笔算方法

师让学生在小组内交流840÷24的计算方法。

师和学生交流，解决这道题要利用“四舍法”进行估算试商。

师提示学生根据三位数除以两位数的竖式计算方法，尝试着解决这道题目。

学生活动。

师展示学生的解答方法，选择正确的板演，让学生试着说出试商的方法。

预设1：因为除数24是两位数，所以先看被除数的前两位，先用84个十除以24。

预设2：因为24的个位上是4舍去，可以把24看成是20试商。

师和学生交流：因为800÷20=40，所以可以商4。24×4=96，96个十大于84个十，所以商4大了，因此要把4调小。

师质疑：可以用几来试商？

预设:用3试商。24×3=72，84-72=12，12＜24，（余数要小于除数）因此商要在十位上商3，余12个十。

师和学生交流：把被除数个位上的0落下来，和12个十合在一起就是120个一，再用120除以24。把120÷24看成120÷20，在个位上商6。6×24=144，144＞120，所以商6大了，怎么办？

预设：改商5。5×24=120，

师：在个位上商5。用120减去120得0。

师边讲解边板书：

板书：840÷24=35（次）

答：如果每次运24箱，要运35次。

师小结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商。当除数的个位上的数小于5时，把除数个位上的数舍掉，看作与它接近的整十数进行试商。计算的过程：先看被除数的前两位数，如果前两位比除数大，就在十位上商，用被除数的前两位减去除数和商的乘积，余数一定要小于除数。用第一次除的余数和落下的个位合在一起，继续除。商要写在个位。余数一定要小于除数。

设计意图：这个教学片断主要展示引导学生一步步理解试商的过程，这个过程主要由“发现、探索、小结”三个环节构成。通过对小明竖式的理解过程，让学生理解这种算法的算理；再通过学生的小结归纳，掌握试商的方法。体现了学生在探索过程中的主体作用，较好地体现了新的课程理念。

（三）巩固新知

课本第81页课堂活动

设计意图：通过这三道题的试商过程，让学生对试商的方法加以巩固。

（四）达标反馈

1、（）里最大能填几？

87×( )＜500 70×( ) ＜490 63×( ) ＜540

79×( )＜640 45×( ) ＜356 98×( ) ＜900

2、直接写出得数。

950÷19＝ 144÷12＝ 780÷13＝ 630÷21＝ 240÷15＝

380÷19＝ 520÷26＝ 420÷21＝ 200÷25＝ 500÷25＝

3、列竖式计算

516÷43＝ 279÷93＝ 888÷74＝ 625÷23=

4、解决实际问题。

（1）绿园苗圃需要运231棵树苗。

①如果用小货车运，每次运21棵，需要运多少次?

②如果用大货车运，每次运33棵，需要运多少次？

（2）王爷爷为了绿化荒山，利用12年的时间植树936棵，平均每年植树多少棵？

答案：1、5 6 8 8 7 8

2、50 12 60 30 16 20 20 20 8 20

3、

4、（1）①231÷21=11（次）答：需要运11次。

②231÷33=7（次）答：需要运7次。

（2）936÷12=78（棵）答：平均每年植树78棵。

（五）课堂小结

这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！

预设1：我们知道了三位数除以两位数（四舍）的计算方法。

预设2：我们知道了如何试商方法。

……

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会

三年级数学上册青岛版《两位数除以一位数的笔算》教学设计

《两位数除以一位数的笔算》教学设计 威海高区实验小学邹燕娜 教学内容：教科书第48～49页，两位数除以一位数的笔算。 教学目标： 1．借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。 2．经历探索两位数除以一位数的笔算过程。 3．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点： 两位数除以一位数商是两位数的笔算。 教学难点： 理解两位数除以一位数的算理。 教学过程： 活动一：课前复习，为新知铺垫。 【设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。】 活动二：创设情境，引出问题。 谈话：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天让我们再次走进工厂。（课件出示情境图左半侧图。）你发现了什么数学信息？ 1．解读信息。 一组的工人师傅正在加工风筝，阿姨说：“我们3小时做了63只燕子风筝。” 2．提出问题。 师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？ 预设学生可能提出： （1）平均每小时做了多少只燕子风筝？ （2）平均每人做了多少只燕子风筝？ （3）平均每人每小时加工多少只燕子风筝？ 谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多

少只燕子风筝？应该怎样计算呢？ 3．列出算式。 引导生列出算式，师板书：63÷3＝ 师：为什么用除法？ 引导学生分析题意：3小时做了63只燕子风筝，要求每小时做多少只，就要把63只风筝平均分成3份，所以要用除法。 4．自主猜想。 师：想一想，63÷3等于多少呢？ （根据以往教学经验，一部分学生会回答出：21。） 【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望及学习兴趣。】 活动三：动手操作，感知算理。 师：到底是不是这样呢？我们动手分一下吧。如果把63只风筝带来太麻烦了，怎么办呢？（引导生说出借助小棒。） 【设计意图：在以往教学中，当出现算式63÷3时，通常会有一部分学生能口算出得数。这里教师不是直接判断部分学生计算的“21”是否正确，而是转向解决问题方法的讨论，目的是“让不同的人在数学上得到不同的发展”。】 教师为每人准备63只小棒，引导学生按要求摆放在右图上面圈中，然后动手分一分。 学生动手分后，找一名同学到前面展示分的过程，纠错后课件再次呈现分的过程，将课本中小棒图动态完整呈现，分后在上面大圈中留下小棒虚线图o（引导学生说清：把6捆小棒平均分成3份，每份分得2捆；把3根小棒平均分成3份，每份分得1根。两次每份共分得21根。） 【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节旨在通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。】活动四：算法探究，学习竖式。

两位数除以一位数的笔算练习题

两位数除以一位数的笔算练习题 24÷2= 26÷2= 28÷2= 32÷2= 34÷2= 36÷2= 36÷3= 38÷2= 42÷2= 42÷3= 44÷2= 46÷2= 48÷2= 48÷3= 48÷4= 52÷2= 52÷4= 54÷2= 54÷3= 56÷2= 56÷4= 58÷2= 57÷3= 62÷2= 63÷3= 64÷2= 64÷4= 65÷5= 66÷2= 66÷3=

72÷2= 72÷4= 72÷6= 74÷2= 75÷3= 75÷5= 76÷2= 76÷4= 77÷7= 78÷2= 78÷3= 78÷6= 81÷3= 82÷2= 84÷2= 84÷3= 84÷3= 84÷4= 84÷6= 84÷7= 85÷5= 86÷2= 87÷3= 88÷2= 88÷4= 91÷7= 92÷4= 92÷2= 93÷3= 94÷2=

96÷8= 98÷2= 98÷7= 99÷3= 99÷9= 三位数除以一位数的计算题练习 111÷3= 112÷4= 112÷2= 114÷2= 114÷3= 114÷6= 115÷5= 116÷2= 116÷4= 118÷2= 119÷7= 122÷2= 123÷3= 124÷2= 124÷4= 125÷5= 126÷6= 128÷8= 129÷3= 132÷3=

134÷2= 135÷5= 135÷3= 136÷2= 136÷8= 141÷3= 142÷2= 144÷6= 144÷8= 144÷9= 145÷5= 146÷2= 147÷7= 148÷4= 153÷9= 154÷7= 155÷5= 156÷4= 234÷2= 324÷3= 273÷3= 284÷4= 276÷6= 272÷8= 261÷9= 372÷4= 372÷6= 376÷8= 378÷9= 371÷7=

三位数除以两位数的竖式计算

每天16道题，计算没问题！姓名：一 336÷21 858÷39 918÷27 888÷37 645÷32 828÷36 673÷12 441÷21 432÷46 966÷23 731÷79 980÷28 618÷88 425÷25 993÷11 361÷19 294÷29 689÷34 444÷76 350÷34 930÷32 289÷44 117÷36 864÷36 694÷17 609÷87 450÷25 672÷42 104÷24 171÷38 700÷25 306÷75 248÷40 720÷30 625÷23 180÷30 360÷30 920÷40 780÷60 57×158 837÷43 850÷17 780÷26 420÷30 840÷60 960÷40 780÷20 898÷28 每天16道题，计算没问题！ 姓名： 六 520÷40 920÷23 480÷32 167×48 704÷44 325×65 524÷26 336×25 125×45 336×25 840÷24 672÷21 112×52 335×24 173÷17 每天16道题，计算没问题！ 姓名： 七

576÷18 256÷81 331×25 125×34 336÷25 91×214 31×206 12×321 215×34 205÷32 31×206 37×481 325÷68 336×21 245÷31 17×184 每天16道题，计算没问题！ 姓名： 八 21×114 51×214 61×135 24×158 33×264 302×54 377×18 488÷29 16×109 33×204 25×118 302×15 325÷29 210×21 119÷24 31×208 每天16道题，计算没问题！ 姓名： 九 522÷38 999×22 467÷92 66×125 123×56 812×25 325÷12 157÷25 372÷45 328÷42 395÷56 765÷74 117÷25 276÷23 365÷24 464÷41 每天16道题，计算没问题！ 姓名： 十 321×19 35×126 235×12 432÷24 306×12 260×15 690÷30 750÷50

两位数除以一位数笔算

两位数除以一位数的笔算除法 教学内容：教科书第15页的例1 教学目的： 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；掌握书写格式，并能正确地进行笔算。 2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 3、培养学生的环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。 教学重、难点： 重点：理解算理，掌握算法。 难点：掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒 教学过程： （提前板书课题：两位数除以一位数的笔算除法） 一、复习沟通，建立联系。 1、口算抢答。 对其中一题讲算法，600÷6为什么是100，600里面有6个百，6个百÷6=1个百，1个百是100。 2、复习表内除法笔算： 9÷3，36÷9，学生在课堂练习本上做。 你能说说每个数的含义吗？37表示要分的总数，9表示平均分成9份，4表示每份4个，36表示分掉36个，0表示没有剩余。 师：看来同学们对以前的知识掌握得很好，今天我们运用以前的知识继续学习新知识。 二、新课 1、出示P15植树情境图，引导观察信息。 看，今年的植树节，有个学校组织了植树活动：（出示主题图） 图中告诉我们哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题吗？怎样列式？ （根据学生的回答师板演）42÷2 问：为什么用除法？“平均分” 师：结果是多少呢？你是怎么口算的？板书：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21 师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们将来初步探究两位数除以一位数的笔算除法。 2、动手操作，领悟算法

①同桌说 三年级2个班要种42棵树，我们用小棒代替树，同桌合作，把42根小棒平均分成两份，并和同桌说说你是怎么分的，先怎么分的，再怎么分的？ 师巡视：（先分4个十，再分2个一） ②请生一说 请生展示分法：先分40根，每份20根，再分剩下的2根，每份1根，每班一共分得21根小棒。 ③请生二说 你们也是这样分的吗？哪位同学再来说说分的过程呢？ ④学生齐说 师分小棒，引导学生说 也就是说，在刚才分小棒的过程中，我们一共分了几次（2），先把（40根平均分成了2份，每份20根），再把剩下的（2根平均分成了2份，每份1根）。这样就得到每班一共分得21根小棒。 这和我们的口算的过程其实是一样的。 3、尝试独立笔算 那你能用竖式表示出刚才我们分的具体过程吗？先怎么分，再怎么分的？请你试着把竖式写在练习本上。 生尝试，师巡视指导，收集可用资源 4、生展示、汇报 （1）展示收集的不同资源 （2）交流想法 师：分别请1号、2号做法的同学说自己的想法。 你们认为哪个竖式能更清楚的表示出刚才分的过程？ （3）生生质疑 方法2更好，你对他的这种写法有什么不明白的地方吗？（或者说你觉得哪里很关键，想考考同学们） （生生质疑中的注意点：2号同学不能回答时：看来你也不是太清楚，老师来帮帮你，好吗？哪位同学能够回答他的问题？）

两位数除以一位数除法笔算(十位上有余数)

两位数除以一位数除法笔算（十位上有余数) 教学内容:青岛版小学数学三年级上册第52页的红点。 教学目标: 1.通过动手操作,理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。 2.经历探索两位数除以一位数（被除数十位上有余数、商是两位数的除法）。的笔算的过程，体会乘、除法之间的关系。 3.培养学生观察、操作、估算、推理的能力和良好的书写习惯,在合作与交流的过程中获得良好地情感体验。 4．利用所学的知识提出并解决简单的实际问题,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点： 教学重点：掌握两位数除以一位数商是两位数(十位有余数）的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。 教学难点:理解两位数除以一位数商是两位数(十位有余数）的除法的算理。 教具、学具: 教师准备：课件、小棒等。 学生准备:80根小棒。 教学过程: 一．创设情景,提出问题. 1.用竖式计算: ９6÷３６8÷2 ２１×4 上节课探究了材料中的布料问题,这节课继续探究材料中其他问题，看看还有那些数学问题,教师出示情境图：

从图中你看到了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？ 数学信息: （１)一位工人师傅领了72个线轮，每6个装一盒。 （2)一位工人师傅领了43８根竹条，扎一个风筝需３根竹条。 数学问题: (1）72个线轮能装多少盒? （2）438根竹条能做多少只风筝？ 这节课我们就先来解决第一个问题。 二．自主学习,小组探究 1.“７2个线轮能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决？ 以小组为单位展开探究。并展示小组成果。 (1）学生列的算式为:板书:72÷6 （2)思考:7２÷6等于多少?有的尝试列竖式进行除法计算。 (３）计算的过程中发现,十位上的7除以6不能除尽，哪么应该怎么办?大部分同学用小棒代替风筝来摆一摆、分一分，再根据分的过程，去探究竖式的写法。 ［设计意图：让学生借助学具来理解算理、学习计算方法，通过摆加深理解。]三.汇报交流，评价质疑。 1.汇报交流。 (1）把7个十平均分成6份,这时还剩一个十,把这个十再每份分1个,还剩4个,剩的4个和2个合起来再每份分1个。最后得出每份是12个。 (2）先把7个十平均分成６份，还剩1个十，就直接和２合起是12个，再每份分２个，正好分完，也是12个。

(完整word版)两位数除以一位数的笔算练习题

24÷2= 26÷2= 28÷2= 32÷2= 34÷2=36÷2= 36÷3= 38÷2= 42÷2= 42÷3=44÷2= 46 52÷2= 52 56÷4= 58 64÷2= 64÷2= 48 ÷4= 54 ÷2= 57 ÷4= 65÷2= 48 ÷2= 54 ÷3= 62 ÷5= 66÷3= 48÷3= 56÷2= 63÷2= 66÷4=÷2=÷3=÷3=72÷2= 72÷4= 72÷6= 74÷2= 75÷3=75÷5= 76 78÷3= 78 84÷3= 84 85÷5= 86 91÷7= 92÷2= 76 ÷6= 81 ÷3= 84 ÷2= 87 ÷4= 92÷4= 77 ÷3= 82 1/ 2

÷4= 84 ÷3= 88 ÷2= 93÷7= 78÷2= 84÷6= 84÷2= 88÷3= 94÷2=÷2=÷7=÷4=÷2=96÷8= 98÷2= 98÷7= 99÷3= 99÷9=111÷3= 112 114÷6= 115 119÷7= 122 125÷5= 126三位数除以一位数的计算题练习 ÷4= 112÷2= 114÷2= 114÷5= 116÷2= 116÷4= 118÷2= 123÷3= 124÷2= 124÷6= 128÷8= 129÷3= 132÷3=÷2=÷4=÷3=141÷3= 142÷2= 144÷6= 144÷8= 144÷9=145÷5= 146 154÷7= 155 273÷3= 284 372÷4= 372÷2= 147 ÷5= 156 ÷4= 276 ÷6= 376÷7= 148 ÷4= 234 ÷6= 272 ÷8= 378÷4= 153÷2= 324÷8= 261÷9= 371÷9=÷3=÷9=÷7= 2/ 2

苏教版四年级上册数学笔算练习《三位数除以两位数》竖式练习题

苏教版四年级上册数学笔算练习《三位数除以两位数》竖式练习题① 735÷15= 330÷11= 371÷17= 728÷17= 435÷15= 472÷18= 813÷14= 518÷14= ② 150÷19= 420÷15= 672÷56= 633÷15= 325÷13= 968÷22= 842÷16= 987÷19= ③ 223÷12= 982÷13= 649÷11= 561÷17= 114÷16= 190÷11= 624÷39= 141÷13= ④ 443÷13= 121÷11= 299÷13= 244÷12= 966÷23= 459÷17= 393÷16= 784÷49 = ⑤ 666÷11= 512÷19= 923÷88= 572÷13= 927÷16= 320÷16= 188÷16= 931÷19= ⑥ 205÷21= 589÷14= 710÷15= 765÷57= 418÷14= 342÷11= 395÷56= 240÷15= ⑦ 240÷13= 294÷29= 240÷20= 689÷15= 328÷42= 513÷17= 636÷18= 372÷45 = ⑧ 165÷11= 300÷12= 962÷37 = 765÷15=

148÷37= 915÷61= 935÷55= 286÷26= ⑨ 390÷15= 410÷41= 420÷21= 781÷71= 288÷18= 468÷26= 112÷56= 986÷58= ⑩ 166÷83= 136÷17= 165÷55= 621÷23= 469÷67= 442÷34= 224÷14= 162÷27= ? 481÷37= 736÷32= 800÷80= 648÷27= 638÷29= 198÷11= 940÷94= 200÷25= ? 312÷13= 767÷13= 594÷22= 432÷16= 962÷13= 174÷58= 627÷57= 891÷27= ? 671÷61= 312÷24= 539÷49= 775÷31= 144÷18= 162÷27= 288÷96= 160÷20= ? 221÷17= 700÷25= 574÷14= 748÷34= 730÷73= 608÷76= 624÷24= 343÷49= ? 610÷61= 472÷59= 972÷18= 418÷22= 976÷61= 600÷60= 969÷51= 330÷22= ?

两位数除以一位数的笔算除法教案

青岛版三年级数学上册 两位数除以一位数的笔算（一）教案 金寺小学 宋晓芳

两位数除以一位数的笔算（一） 教学内容 （青岛版）六年制三年级上册第五单元信息窗2。 教学目标: 1.进一步理解除法的意义，能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。 2.能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。 3.感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点: 学会两位数除以一位数的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，自主探索 上节课老师带领同学们到风筝厂去参观，厂长向订购商保证一定按时完成任务，我们去看一看车间里为了完成任务他们是怎么做的？ 出示信息窗（一组的信息）学生认真观察后提问：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？ 一组3小时做了63只燕子风筝 学生根据以上信息提问题：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？

1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你 会列吗？ 生列式：（63÷3=） 2.为什么用除法列算式……根据我们的学习经验，如果是平均分的问题， 我们用除法来解决。这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少） 二、算法交流，分析比较 探索63÷3的算法。 1.摆小棒计算。 师：63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。（小棒） 注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分那些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。 师:请同学来说说你是怎样分的？刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？ （先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的 平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。） 课件演示一遍分小棒的过程：下面我们再来一起看一下分小棒的过程。

两位数除以一位数的笔算练习题

24 + 2= 26 36 + 2= 36 44 - 2= 46 52 - 2= 52 56 - 4= 58 两位数除以一位数的笔算练 习题 28 38 48 54 57 32 42 48 54 62 34 42 48 56 63 64 - 2= 64 + 4= 65 + 5= 66 + 2= 66 + 3=

66 + 6= 68 + 2= 68 -4= 69 + 3= 72 + 3= 91* 7= 92 * 4= 92 * 2= 93 * 3= 94 * 2= 72 + 2= 72 72 74 75 75 - 5= 76 76 77 78 78 - 3= 78 * 6= 81 * 3= 82 * 2= 84 * 2= 84* 3= 84 * 3= 84 * 4= 84 * 6= 84 * 7= 85* 5= 86 * 2= 87 * 3= 88 * 2= 88 * 4=

95 + 5= 96 * 2= 96 * 3= 96 * 4= 96 * 6= 125* 5= 126 * 6= 128 * 8= 129 * 3= 132 * 3= 96* 8= 98 * 2= 98 * 7= 99 * 3= 99 * 9= 111* 3= 114* 6= 119* 7= 三位数除以一位数的计算 题练习 112 * 4= 115 * 5= 122 * 2= 112 * 2= 116 * 2= 123 * 3= 114 * 2= 116 * 4= 124 * 2= 114 118 124 * 3= * 2= * 4=

134 + 2= 135 + 5= 135 + 3= 136 + 2= 136 + 8= 141 + 3= 142 144 144 144 145 - 5= 146 147 148 153 154 - 7= 155 156 234 324 273 + 3= 284 * 4= 276 * 6= 272 * 8= 261 * 9= 372* 4= 372 * 6= 376 * 8= 378 * 9= 371 * 7=

三位数除以两位数的笔算

三位数除以两位数的笔算（四舍调商） 第一课时 教学要求1．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。2．初步学会把除数看成整十数调商的方法。3．进一步增强估算意识，提高估算能力。4．在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 教具准备：例题插图。 教学过程 一、复习 1．指名板演，其余学生在自己练习本上计算。 70÷9 69÷20 520÷60 集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。 2．口答：下面的括号里最大能填几? 20X( 40X( )<83 )<250 30X( 20X( ) <158 )<98 3．在下面 O 里填上“>”或“<” 。 32X4O120 51X6O310 二，教学新课 1．引入新课师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课，我们先来学习除数的个位是 1、2、3、4 的两位数除法。 2．教学例题。出示教科书第 18 页教学情境图。 (1)提出问题，引出算式。提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式? 指名口答，引导学生列出算式：272÷34＝ (2)探索“272÷34'的笔算方法。 ①提问：272÷34 可以怎样试商?为什么要把 34 看作 30 试商? 你估计商应是几? ②独立尝试。让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，

教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。 ③交流算法。师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说) a.提问：用 9 乘 34 得 306，272 比 306 小，怎么办?(教师指着下面的算式问学生。) 小组讨论、交流，再全班交流。教师介绍：像这样要改商的叫做“调商” 。 b．提问：为什么要改商 8，指名回答后，让学生自己说一说。 ④请学生独立完成竖式。学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。 (3)归纳概括。教师引导学生归纳如下；除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，当除数的个位是 4 或比 4 小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。初商后，必须将商与原来除数相乘；如果乘积大于被除数，就说明初商偏大，应该把初商调小再试，直至余数小于除数为止。(结合例题的计算过程进行归纳) 三、巩固练习指导学生完成“想想做做”中的 1～4 题。 1．第1 题。先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 2．第 2 题。先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。全班交流时，教师让学生说一说产生错误的原因。15 ( ) 43X6O260 24X7O155 3．第3 题。让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。 4．第 4 题。先让学生独立完成，然后集本订正。本题解答过程：184÷23＝8(棵)(答略) 集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。 四，全课小结师：刚才学习的三位数除以两位数的笔算?与我们前面学习的一样吗?有什么不同的地方?(指名口答) 五，作业选用课时作业设计。

笔算除法――两位数除以一位数优质教案

笔算除法两位数除以一位数（商是两位数） 【教学内容】 教材第15、16页例1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。【教学目标】 1.学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。 2.理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。 3.培养计算能力及初步的动手操作能力。 【教学重难点】 重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.课件出示第15页例1的情境画面。 从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题? 组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。 2.根据学生提出的问题分别板书： 例1：三年级平均每班种多少棵树? 例2：四年级平均每班种多少棵树? 二、探究新知 1.教学例1。 （1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答? 根据学生的回答板书：42÷2= (棵)

42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。 师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就是我们今天要学习的内容。 （板书课题：两位数除以一位数） （2）组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分? （3）课件演示分棒的过程。 先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。 （4）根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗? 组织学生在草稿纸上试算。教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。 （5）教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。使学生明确：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。 3.教学例2。 （1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢? 组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中交流、讨论。 （2）组织学生汇报。 教师根据学生的汇报板书： 这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个 十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商6。所以商是26。

三位数除以两位数的笔算(一)

第四课时三位数除以两位数的笔算（一） 教学内容：P6例题，想想做做。 教学目标： 1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法； 2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法； 3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度； 教学重难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法； 教学准备：小黑板 教学过程： 一、复习准备，引出新知 1、出示估算题请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？ 510÷90 922÷40 756÷80 先让学生说说估计的商是几？然后交流是怎么想的？ 2、出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？ 【出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法】 3、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。 4、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。 二、探究新知 1、要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？ 2、交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成书本P6例题中需要计算的地方。 【初步理解试商的基本方法】 3、集体交流计算结果后，组织验算 4、教学"试一试" （1）出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？ （2）组织讨论结果，说明为什么看作40来试商。

5、交流试商结果后，再让学生完成计算。 6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？ 三、巩固提高 1、让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。【想想做做1】 2、理解想想做做3，引导学生发现要先求出播放的总时间，然后用除法进行计算，在计算时要学生说说是怎样试商的？ 四、总结完成课堂练习 1、集体总结学习内容 2、讨论想想做做第2题中每题改怎样试商，然后让学生完成在练习本上。

(完整版)两位数除以一位数的笔算练习题

24÷2= 26÷2= 28÷2= 32÷2= 34÷2=36÷2= 36÷3= 38÷2= 42÷2= 42÷3=44÷2= 46 52÷2= 52 56÷4= 58 64÷2= 64÷2= 48 ÷4= 54 ÷2= 57 ÷4= 65÷2= 48 ÷2= 54 ÷3= 62 ÷5= 66÷3= 48÷3= 56÷2= 63÷2= 66÷4=÷2=÷3=÷3=72÷2= 72÷4= 72÷6= 74÷2= 75÷3=75÷5= 76 78÷3= 78 84÷3= 84 85÷5= 86 91÷7= 92÷2= 76 ÷6= 81 ÷3= 84 ÷2= 87 ÷4= 92÷4= 77 ÷3= 82 1/ 2

÷4= 84 ÷3= 88 ÷2= 93÷7= 78÷2= 84÷6= 84÷2= 88÷3= 94÷2=÷2=÷7=÷4=÷2=96÷8= 98÷2= 98÷7= 99÷3= 99÷9=111÷3= 112 114÷6= 115 119÷7= 122 125÷5= 126三位数除以一位数的计算题练习 ÷4= 112÷2= 114÷2= 114÷5= 116÷2= 116÷4= 118÷2= 123÷3= 124÷2= 124÷6= 128÷8= 129÷3= 132÷3=÷2=÷4=÷3=141÷3= 142÷2= 144÷6= 144÷8= 144÷9=145÷5= 146 154÷7= 155 273÷3= 284 372÷4= 372÷2= 147 ÷5= 156 ÷4= 276 ÷6= 376÷7= 148 ÷4= 234 ÷6= 272 ÷8= 378÷4= 153÷2= 324÷8= 261÷9= 371÷9=÷3=÷9=÷7= 2/ 2

三年级两位数除以一位数的除法

第天56÷ 2= 52÷ 4= 84÷ 4= 62÷ 2= 60÷ 5= 36÷ 2= 34÷ 2= 54÷ 3= 第天 27÷ 3= 84÷ 3= 30÷ 3= 72÷ 4= 80÷ 4= 66÷ 3= 24÷ 3= 62÷ 2= 第天 72÷ 2= 40÷ 2= 48÷ 2= 86÷ 2= 74÷ 2= 36÷ 3= 50÷ 2= 80÷ 8= 第天 68÷ 4= 94÷ 2= 12÷ 2= 82÷ 2= 57÷ 3= 40÷ 4= 28÷ 4= 72÷ 2= 第天 64÷ 2= 90÷ 2= 42÷ 2= 44÷ 2= 28÷ 4= 56÷ 2= 80÷ 4= 75÷ 3=

第天96÷ 4= 33÷ 3= 70÷ 7= 86÷ 2= 54÷ 6= 78÷ 2= 93÷ 3= 76÷ 4= 第天 16÷ 2= 54÷ 6= 54÷ 3= 42÷ 2= 58÷ 2= 57÷ 3= 44÷ 2= 80÷ 5= 第天 57÷ 3= 66÷ 3= 55÷ 5= 44÷ 4= 66÷ 2= 88÷ 4= 78÷ 2= 82÷ 2= 第天 56÷ 4= 48÷ 3= 72÷ 8= 78÷ 6= 16÷ 2= 20÷ 2= 63÷ 3= 75÷ 3= 第天 72÷ 2= 78÷ 3= 86÷ 2= 54÷ 6= 45÷ 5= 42÷ 6= 51÷ 3= 87÷ 3=

第天56÷ 4= 62÷ 2= 96÷ 6= 88÷ 8= 75÷ 3= 51÷ 3= 60÷ 3= 45÷ 3= 第天 98÷ 7= 74÷ 2= 84÷ 7= 36÷ 4= 68÷ 2= 40÷ 2= 96÷ 4= 66÷ 6= 第天 54÷ 3= 80÷ 5= 50÷ 2= 77÷ 7= 33÷ 3= 24÷ 2= 78÷ 3= 90÷ 9= 第天 78÷ 6= 44÷ 4= 42÷ 3= 48÷ 4= 72÷ 2= 30÷ 3= 64÷ 4= 50÷ 2= 第天 80÷ 2= 80÷ 4= 60÷ 2= 66÷ 2= 21÷ 3= 76÷ 2= 84÷ 3= 90÷ 5=

最新《两位数除以一位数的笔算》说课稿

《两位数除以一位数的笔算》说课稿 （尊敬的各位评委、老师，大家下午好！今天，我说课的内容是三年级数学《两位数除以一位数的笔算》。首先对教材做简单分析） 一、说教材 （一）教材分析 《两位数除以一位数的笔算》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级上册第五单元第一小节内容，即教材第67页例1、例2及相应习题。这部分内容属于数与代数领域。 两位数除以一位数的除法，是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。重点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。两位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。教科书在编排时十分重视学生原有知识对新知识的推动作用。采用了由表内除法过渡到整十数除以一位数的除法，再呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，最后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法。通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。 （依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童心理特点，我确定以下教学目标）（二）教学目标 1、知识技能目标：让学生在解决现实问题情境中经历整十数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算方法的探索过程，理解并掌握两位数除以一位数的计算方法，能较为熟练地口算整十数除以一位数（商为整十数），会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2、能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察、操作和表达能力，加强口算、笔算间的联系，提高计算能力。 3、情感态度目标：在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。 （本节课的教学重难点是） （三）教学重难点 教学重点：能正确口算整十数除以一位数和笔算首位能整除的两位数除以一位数。 教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算竖式，理解算理。 二、说教法 （新课标指出“教无定法，贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。对于中年级的孩子来说，操作、口述、思考不能很好有机结合，缺乏准确性。针对这种情况，在教学中我采用直观演示、设疑诱导、多媒体辅助，组织学生在自主探索中获取知识。） 教法：直观演示、设疑诱导、多媒体辅助 （有效的数学学习活动能让孩子主动建构知识。为此，我十分重视学生学习方法的指导。本节课学生学习方法有） 学法：动手操作、自主探究、合作交流 三、说教学程序

三位数除以两位数竖式,

三位数除以两位数（有余数）120 道练习题 734÷15= 621÷13= 371÷17= 240÷19= 665÷15= 112÷17= 833÷11= 472÷18= 513÷17= 451÷18= 811÷14= 965÷18= 150÷19= 166÷11= 116÷12= 427÷15= 790÷11= 633÷15= 691÷15= 100÷15= 368÷13= 351÷18= 842÷16= 421÷12= 272÷15= 987÷19= 304÷17= 982÷13= 781÷14= 577÷11= 580÷11= 999÷17= 114÷16= 252÷19= 286÷16= 190÷11= 818÷13= 141÷13= 775÷13= 345÷18=

443÷13= 953÷19= 461÷13= 390÷18= 180÷11= 244÷12= 681÷14= 471÷17= 406÷11= 532÷13= 393÷16= 286÷12= 625÷11= 779÷13= 878÷16= 512÷19= 335÷18= 441÷13= 964÷12= 670÷14= 927÷16= 664÷14= 188÷16= 531÷12= 412÷12= 725÷19= 851÷11= 589÷14= 592÷19= 125÷14= 710÷15= 562÷15= 418÷14= 705÷17= 862÷18= 342÷11= 319÷19= 154÷15= 725÷12= 545÷14=

240÷13= 706÷13= 480÷18= 558÷13= 586÷14= 689÷15= 367÷13= 657÷15= 433÷13= 712÷18= 636÷18= 534÷12= 363÷12= 626÷14= 576÷13= 398÷12= 588÷11= 888÷15= 772÷16= 271÷17= 844÷11= 931÷16= 803÷12= 961÷11= 827÷12= 733÷19= 994÷12= 155÷18= 207÷12= 441÷15= 515÷15= 584÷14= 256÷11= 604÷12= 743÷15= 188÷14= 997÷14= 521÷17= 912÷17= 777÷14= 三位数除以两位数-有余数- 竖式运算300 题

两位数除以一位数的竖式计算

两位数除以一位数的竖式计算 教学目的 1、使学生学会用两位数除以一位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行竖式计算． 2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力． 教学重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置． 教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理． 教学过程 一、复习旧知． 1、找生用竖式板演：9÷3=，16÷8= 其余的学生在课堂练习本上做． 2、口算：42÷2= 找一学生说出算理 刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题） 二、动手操作，自主探究 第一层：初步理解 1．出示例1：42÷2＝ （1）动手操作（要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么） 小组合作后，找小组代表说说看法 （先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．） （2）明确笔算的过程和竖式的写法： 找一生上板竖式计算，然后赵生说明计算过程 教师总结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．除到哪一位商就写在哪一位的上面。

（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论） （4）初步练习，掌握其法． 52÷2＝ 指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程． 让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问． 学生可能问：十位除后余1该怎么办？ 先请会的同学帮助解答．师再进一步明确： 小组内讨论：说一说52÷2＝和42÷2=比，计算过程有什么不同，应注意什么？ 明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除． 练习：竖式计算 32÷2= 53÷2= 3. 小结算法： 师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说） 师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除． 师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位． 4．练习反馈： 64÷4 86÷3 35÷2 76÷3 三、运用新知，解决问题 庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成．请你任选一个年级算一算每个同学做几朵．用竖式计算． 独立完成，集体讲评，个别纠正． 四、今天都有哪些收获？还有什么问题？

两位数除以一位数(笔算)

课题：两位数除以一位数(笔算) 主备人主讲人第单元第课时总第课时 教学内容：课本48页--49页绿点问题。 教学目标： 1、理解两三位数除以一位数的算理，掌握两三位数除以一位数的计算方法 2、能够利用所的知识提出并解决问题,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。 教学难点：除法竖式中商的书写位置及算理。 教学过程： 一、口算训练 35÷7 40÷5 28÷5 24÷8 350÷7 40÷5 280÷5 240÷8 二、创设情境，提出问题 出示48页情境图 师：根据这些信息，你们发现了哪些数学信息？归纳出 一组平均每小时做了多少只风筝？ 三、自学探究，尝试反馈 （一）出示自学指导。认真看课本48页，思考：1、如何计算63÷3？2、如何笔算63÷3？3、如何确定商位置？ （二）自学。学生认真看书思考。（教师要保证学生看够3、4分钟，看完了可以重复看。） （三）讨论上面的三个思考题。同学们看完了吗？谁来说一说…… （三）尝试。1、下面就来考考大家，看谁自学的效果好。要比谁做得又对又快，书写干净认真。（要画出学生板演的位置）2、板演练习，请三名最差的学生板演，其余学生做在练习本上。教师巡视，要找出学生的错误并板书。（板演题目是根据课本48页下面题目改编的：69÷3、48÷2、93÷3）3、讲述。做完的同学，请认真看黑板上的练习，是否有错误，同时还要检查自己做得是否正确。

四、讨论交流总结提升 （一）更正。教师指导：发现错误的请举手。点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪里错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。 （二）讨论。针对学生出现的错误展开讨论，重点解决：1、你是怎样确定商的位置的？使学生明白在除法中相同数位要对齐。 （三）总结。1、想一想，我们是怎样两三位数除以一位数的？2、如何确定商的位置？ 五、巩固运用达标测试 下面我们应用今天所学的知识来完成达标测试题，比一比看哪位同学又对又快。 自主练习1题、2题。 教学反思：

两位数除以一位数的笔算教学反思

《两位数除以一位数的笔算》教学反思在教学笔算两位数除以一位数的教学过程中我认为有以下优缺点。 优点： 1．让学生在动手操作中感知算理 在探索两位数除以一位数的口算方法时由于部分学生已经能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解，使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。 2．让学生在操作观察中理解算理 在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位（3）竖式中的4、12分别表示什么等问题，通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、12分别是怎么得来的，表示什么 缺点：缺乏新旧知识点的对比。 本单元有两次比较。其一：以有余数除法笔算方法为基础，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表

内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要发挥板演的作用，加强竖式写法的指导。