音乐巨人贝多芬 基础习题
音乐巨人贝多芬基础习题
一、根据拼音写汉字
1．深suì________ 2．踌chú________ 3．pán________石
4．门kǎn________ 5．niē________弄 6．清xī________
7．头lú________ 8．喧 x iāo________
二、解释加粗字
1．小心翼翼（） 2．零乱不堪（）
三、指出下列各句运用的描写方法
A．他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。
（）B．客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。
（）C．一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。（）
四、阅读分析
他接着说：
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！
贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
1．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？
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2．“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？
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3．“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话有何含义？
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五、写作训练
写一个人物的肖像，反映其个性特点，字数150字左右。
参考答案
一、1．邃 2．躇 3．磐 4．槛 5．捏6．晰 7．颅 8．嚣
二、1．小心谨慎的样子 2．能忍受
三、A．动作描写 B．神态描写 C．肖像描写
四、1．“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术 2．《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。 3．贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
西八里中学七年级语文《音乐巨人贝多芬》习题精选基础训练
1．找出下列读音有误的一项。()
A．门槛(kǎn)捏弄(niē)聋子(1ónɡ)
B．流氓(mánɡ)清晰(xī)重荷(hè)
C．纽扣(niǔ)蹲伏(dūn)深邃(suì)
D．下颏(hé)踌躇(chóu)喃喃(nán)
2．选择恰当的词语填入句中。
(1)而他给人明显的印象就是他能(A．负担B．担负)得起。
(2)深邃的眼睛里略带灰色，有一种__________(A．沉重B．凝重)不可逼视的光。
(3)一张_________(A．含蓄B．积蓄)了许多愁苦和力量的脸。
(4)虽然严肃，但脸上_________(A．浮现B．展现)出善良的微笑。
3．下列句中加黑词语使用有误的一项是()。
A．这痛苦简直无法比拟，让他差点喘不过气来。
B．我很久没整理房间了，有点杂乱无章。
C．他过于徒劳，以至于生病了。
D．风小心翼翼地吹过来，唯恐弄乱了她美丽的长发。
4．指出下列句子运用的修辞手法。
(1)命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。()
(2)……在这本大书里流着一条河，那条大河正是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。()
提高训练
5．写出你对下列语句的理解。
(1)他的脸上呈现出悲剧。
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(2)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
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6．说说下面画线句的含义。
贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”
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7．揣摩下面一段话的特点，择你熟悉的人，仿写一段话。
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
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热点考题
①贝多芬神往地说：
②“一个人到田野去，有时候我想。一株树也比一个人好……”
③他接着说：
④“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
⑤贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。
⑥命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住的他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
⑦贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
⑧贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按照节拍指挥时，听众的脸上都
有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了!
⑨贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
8．说说你对段中加线句子的理解。
(1)______________________________________
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(2)_______________________________________
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(3)______________________________________
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9．⑧段中“听众的脸上”为什么“都有一种奇怪的表情”?演奏告终，又为什么“全场掌声雷动”?
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10．⑨段中贝多芬为什么会说“一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”?谈谈你的理解。
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11．文章题目是“音乐巨人贝多芬”，但内容写的却是耳聋后的贝多芬，谈谈你的理解。
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12．假如你置身于贝多芬最后一次指挥的音乐会之中，当时会有什么感受?请简要地写在下面。
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13．在人的一生中常常会遇到坎坷和不幸，贝多芬的命运交响曲激动着我们的心灵，想想看：如果自己在生活中不顺利，应该怎么办?
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答案与提示
1．D
2．(1)B(2)B(3)A(4)A
3．C
4．(1)比喻、拟人(2)比喻
5．
(1)这句写出失聪后的贝多芬内心的痛苦和渴望音乐交织的感情。
(2)这句表现音乐是贝多芬生命的一部分，内心对音乐的挚爱会永远伴随他。
6．这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣竟未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
7．提示：
(1)抓住人物的本质特点，有顺序地描写；
(2)融主观观察于客观描绘之中，做到形神兼备。
8．
(1)一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社交往往受到极大的制约，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
(2)贝多芬把耳聋后的自己比作“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”、“巴望”表现他与不幸命运作斗争的决心。
(3)《约翰·克利斯朵夫》中表现的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似。罗曼·罗兰之前完成的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记。《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。
9．所以表情奇怪，是因为观众发现大音乐家贝多芬的指挥与乐队节拍不合；“全场掌声雷动”表现贝多芬虽已失聪，然而用心传达出难以名状的感悟，从而大大丰富了音乐的表现力，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿，而令音乐指挥出乎意料地成功。
10．贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完成传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
11．对于音乐巨人贝多芬来说，耳聋从某种意义上说意味着艺术生命的结束，作者没有展现贝多芬曾有的辉煌，而是选择耳聋后的贝多芬的生活，从而使读者领悟到音乐已成为他的灵魂、整个生命及贝多芬征服厄运的顽强意志。
12．此题为开放题，无统一答案。扣住“惊异——猜测——敬佩”写，言之成理即可。
13．此题为开放题。如：坦然面对不幸；对不幸遭遇不妥协、不屈服地抗争。
音乐巨人贝多芬
音乐巨人贝多芬导学案 【导学目标】 1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。 2．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。 3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。 【导学重点、难点】 1．重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2．难点：理解文中几个难句的含义。 【课时】两课时 【预习导引】 1．查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。 路德维希·凡·贝多芬（1770—1827），德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。 2.掌握字词，扫清阅读障碍。 （1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。 女佣(yōng) 重荷(hè) 丧(sàng）失 佣(yòng)金荷(hé)花丧(sāng)乱 深suì chóu 躇喧xiāo níng 重 pán 石 （2）解释下列词语的含义。 喧嚣：（声音杂乱；不清净） 杂乱无章：（略） 惹人注目：（让人注意） 3．认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。 （1）本文记叙的线索是什么? （本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。） （2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？
（主要事件：女佣接待“客人”并简单介绍贝多芬；“客人”参观贝多芬工作室；贝多芬与“客人”会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。） 4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。 【导学过程】 第一课时 一、导入： 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又最怕什么呢？（耳聋） （可是，命运常常要捉弄人。让人失去最需要的东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、检查“预习1、2” 三、学生朗读课文，整体感知课文内容。 （一）检查“预习3” （二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考， 然后具体 ．．说说是从哪三个角度表现的？（强调“具体”） （首先，从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态；接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象；最后，作者让主人公自己开口袒露其内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。） 四、品读课文，赏析句子。 认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。 1．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ （这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，为此他感到吃惊。同时也表现了他的幽默风趣。） 2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？
《音乐巨人贝多芬》教案_3
《音乐巨人贝多芬》教案 教学目标 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 教学重点 一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习描写人物外貌的技法。 教学步骤 一、 导入 由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。 二、整体感知 .理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”
谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。） 2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 ．要求学生：默读全文，筛出生字。 小组讨论；梳理主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括主要内容，同学生一起完成板书。 2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义。 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。
小学六年级阅读题音乐巨人贝多芬原文阅读答案
音乐巨人贝多芬 客人敲开了贝多芬家的门。 “他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……” 但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看，不过，她说：“答应我，你们一定要按照我的意思决定去留。” 她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是两架对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说： “他在这架钢琴上工作，他在那架琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。” 沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。 这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。 他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一只笔，人们可以看见他那只有力的大手。 客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。 女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。 “什么？又怎么了？”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。” 女佣向客人指了指。 贝多芬说：“谁？那是谁？” 他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。” 客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。” 他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。 客人在纸上写道：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。” 看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
音乐巨人贝多芬教案
《音乐巨人贝多芬》教案 陆美成 教学目标： 知识目标：理清文章思路，深入理解课文内容。 能力目标：引导学生掌握运用肖像描写展现人物个性特征和精神气质的写作方法。 情感目标：静心倾听贝多芬的《命运交响曲》，理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度 教学重点： 理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学难点： 引导学生掌握运用肖像描写展现人物个性特征和精神世界的写作方法。教学用具：多媒体终端 课时安排：1课时 教学内容： 一、播放音乐，激情导入： 播放贝多芬的《命运交响曲》，激起学生情感的波澜。 二、全景感知，资源共享。 1、观看多媒体播放的有关资料，了解有关贝多芬的故事， 2、朗诵课文，整体感知课文内容。 三、亮点品评，研读赏析 1、贝多芬作为“凡人”和“巨人”具有怎样的个性特征，文中是通过什么方
式体现出来的，作者应用了哪些描写方法？ 2、听对贝多芬外形描写的配乐朗诵，选择你最喜欢的一个片段、一个细节或一两句话谈谈你的感受，从外貌、神态描写等方面去揣摩贝多芬的内心世界。仿例说话： 两肩极宽——能挑起命运的重负 衣服陈旧—— 有力的大手—— 四、绽放才情，展示才艺 1、要求学生欣赏一组贝多芬的图片，挑选其中一幅，抓住贝多芬的一个相貌特点，通过这一个特点来表现贝多芬的性格特征或精神气质中的一个方面。 2、欣赏人物头像，运用外貌、神态等细节描写去刻画人物，表现出人物的性格和气质。 五、精彩回眸，体验反思。 1.再次聆听这首来自灵魂深处的《命运交响曲》，身临这叩响命运之门的声响。交流共享：你从音乐中听到了什么？ 2.欣赏莫扎特的一段音乐，说说它与《命运》在感受上有何不同。 六、小结 七、随堂小练笔 选择你所熟悉的一位同学，对他进行肖像描写，要求要体现人物的个性特征和精神气质。
2021年音乐巨人贝多芬的阅读答案
音乐巨人贝多芬的阅读答案 ①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 ②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多，包括他在童年时跟海顿时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 ③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了! ④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
1.作者将“耳聋”比作了什么?有什么表达作用? 2.如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。” 3.“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因? 4.段③末尾连用两个叹号，有什么作用? 5.贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神? 6.贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”?谈谈你的理解。 7.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受?请简要写在下面。 四.体会下列句子的含义 1.“你们竟敢到兽穴来抓狮子的毛。”
音乐巨人贝多芬(教案)
音乐巨人贝多芬（教案） 教学目标： 1.走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力 2.在文本解读的过程中穿插朗读指导 教学重点： 感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折 教学过程： 一、导入新课 师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。 生齐读。 师：你为什么采取这样的语气语调来读？ 生答，并背诵。 师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。 二、课文品读 1.化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。 师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉
我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。 学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。 学生向同学介绍讨论所得。 教师准备： 女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强 客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。 贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。 2.提问、反思 师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？ 生问，生答，师点拨。
音乐巨人贝多芬练习及答案
音乐巨人贝多芬练习及答案 一、阅读全文，完成下列各题。 1．理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。 2．用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。 3．文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？ 设题意图是，引导学生理清作者的思路，把握文章的重要内容，理解课文的主旨。 参考答案： 1．“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。 2．贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 可以让学生各抒己见，既可以结合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来谈。 3、答案不唯一，可由学生各抒己见，让学生们自己发表个人看法. 二、注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。进行交流，看谁写得最传神。 设题意图是，引导学生掌握本文作者通过肖像描写展现人物个性特征和精神气质的写作技巧。 三、课外听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。 设题意图是，引导学生进一步理解贝多芬的精神世界和他所说的“心里的音乐”的深刻内涵。音乐巨人贝多芬 【积累·感知】 一.给加点字注音 深邃___ 踌躇___ 磐石___ 纽扣___ 喧嚣___ 二.多音字注音组词 挑( )___ 荷( )___ 丧( )___ 挣( )___ ( )___ ( )___ ( )___ ( )___ 三.词语填空 ( )人注目杂乱无( ) 零乱不( ) ( )不作声
《音乐巨人贝多芬》教案 教学设计
《音乐巨人贝多芬》教案教学设计 【教学目标】： 1体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。 2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法， 3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。 【教学重点】： 文中人物肖像描写及其作用。 【教学难点】： 难句的理解 【教学课时】：两课时 第一课时一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。 二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。 三检查预习情况 四整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。 五问题研讨 1P99（一） 一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。 二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。 第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈 第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐 第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界 四件事：1客人参观贝多芬的工作室 2贝多芬与客人交谈 3贝多芬与客人共进晚餐 4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。 2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。 外貌描写 7小节：表现出生活的贫困窘迫 9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力 6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。 小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。 20小节：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山“，“熔岩“指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。 21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐“，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。 动作描写 8小节：表现贝多芬对音乐的执着。 人物形象： 贝多芬：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然追求自由献身音乐 六、布置作业：朗读课文
七年级语文：《音乐巨人贝多芬》教学设计5(教案文本)
初中语文标准教材 七年级语文：《音乐巨人贝多芬》教学设计5(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级语文：《音乐巨人贝多芬》教学设 计5(教案文本) 音乐巨人贝多芬 一、倾听音乐，激情导入 1、导语： 同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。 可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。
（点第2、3张幻灯片） 2、分析幻灯片的内容。 他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？ 3、引用学生作文中的话，引入正课。 上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？” 今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。（点第4张幻灯片） 二、了解内容，整体把握 1、自读交流。（点第5张幻灯片） 首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。
《音乐巨人贝多芬》阅读答案
《音乐巨人贝多芬》阅读答案 为了让您更好地理解《音乐巨人贝多芬》这篇，下面，YJBYS网小编为您提供了《音乐巨人贝多芬》，供大家阅读参考之用! ①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 ②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 ③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了! ④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” 1.作者将“耳聋”比作了什么?有什么表达作用? 2.如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。” 3.“听众的脸上都有一种奇怪的`表情”这是什么原因? 4.段③末尾连用两个叹号，有什么作用? 5.贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神? 6.贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”?谈谈你的理解。 7.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受?请简要写在下面。 参考答案： 1.比作密不通风的磐石和不见天日的囚室。生动形象地表明了耳聋带给贝多芬的极大不幸。
《音乐巨人贝多芬》的教案设计.
《音乐巨人贝多芬》的教案设计 2019-01-12 一、初识名人 课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？ 我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受。 听《命运交响曲》片段，交流感受。 生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。 生2：。 这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。 二、走近名人 1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。 2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？ （客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形） 三、解读名人 1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？(肖像、语言) 我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？ 3、请你按照从中，我读出了一个的贝多芬。这一句式，说说你的理解。师举例。 学生读外貌描写部分，交流。 ①外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比 ②比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。
（相同：观察角度相同，着眼点相同 不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。 ③写法：以形传神 仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。 4、内心（语言） 古语说：言为心声，透过贝多芬的`语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。 a 一株树：苦闷、绝望热爱自然 b 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐 c 心里的音乐：用生命创作 d 永恒：超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐） 5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。 1、作者为什么称贝多芬为音乐巨人？信念、巨人、贝多芬 3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。 交流 4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
语文课文《音乐巨人贝多芬》的教案
语文课文《音乐巨人贝多芬》的教案 教学目标： 1、在朗读探究质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力 2、学习课文中出色的外貌描写体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法 3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度 4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力走进巨人感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程 教学重点、难点： 1、重点：把握文章内容学习运用肖像描写来刻画人物的方法 2、难点：理解文中几个难句的含义 课前准备： 1、看注释熟读课文并查阅贝多芬的有关资料 2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 教学时间：二课时 教学设计： 一、倾听音乐命运引读 1、倾听音乐： 听一段贝多芬的《命运交响曲》让学生谈谈从这交响曲中听到了什么（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷绝望不甘抗争)
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》意图：导入新课课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容) 2、命运引读： 对一个画家来说什么最重要对一个歌唱家来说什么最重要那么 对一个音乐家来说又是最怕什么呢（耳聋） 可是命运常常要捉弄人呀让最需要它的人失去一些东西就象我 们今天所要了解的这位音乐家贝多芬就在他最需要听力的时候失去 了它面对不幸我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创 作不但为他自己而且为着人类写出了一部部伟大的音乐作品重造了 那美妙的音响世界那是怎样的一个人呢想不想认识他下面就让我们 一起走进《音乐巨人贝多芬》去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人 二、诵读积累整体感悟 1、诵读积累：学生比读课文交流感受体会大音乐家的人格魅力 2、整体感悟： ①本文记叙的线索? 本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过 ②客人是怎样访问贝多芬的期间写了几件事 记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬自已最后一次指挥音乐会的情景 ③以女佣的口吻概括那天发生的事梳理文章主要内容 三、合作探究品读赏析
人教版七年级下册：《音乐巨人贝多芬》课文原文
人教版七年级下册：《音乐巨人贝多芬》课文原文 客人敲开了贝多芬的家门。 “他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……” 但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看，不过，她说：“答应我，你们一定要按照我的意思决定去留。” 她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说： “他在这架钢琴上工作，他在那架钢琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。” 沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他
给人明显的印象就是他能担负得起。 这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西。据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。 他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。 客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。 “什么?又怎么了?”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天!哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。” 女佣向客人指了指。 贝多芬说：“谁?那是谁?” 他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”
七年级语文下册13《音乐巨人贝多芬》教案人教新课标版
七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》教案人教新课标版教学目标： 1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。 2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法， 3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。 重点：文中人物肖像描写及其作用。 难点：难句的理解 教学步骤： 第一课时 一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。 二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。 三检查预习情况 1正音 槛邃喃颅磐踌躇 2朗读课文 四整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。 五问题研讨 一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。 二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。 第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈 第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐 第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界 四件事：1客人参观贝多芬的工作室
2贝多芬与客人交谈 3贝多芬与客人共进晚餐 4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。 2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。 （1）外貌描写 7小节：表现出生活的贫困窘迫 9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力 6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。 小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。 （2） 20小节：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩” 指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛 之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运 抗争的决心。 21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。 （3）动作描写 8小节：表现贝多芬对音乐的执着。 人物形象： 贝多芬：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然追求自由献身音乐 第二课时 一朗读课文
音乐巨人贝多芬教案
音乐巨人贝多芬教案 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 1、倾听音乐： 听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷—-绝望——不甘——抗争……) (让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 2、“命运”引读：
对一个画家来说什么最重要?对一个歌唱家来说什么最重要?那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢?(耳聋) 可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢?想不想认识他?下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： ①本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 ②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事? 记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 ③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 1、合作探究： ①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝
初中《音乐巨人贝多芬》教案设计例文.doc
比一个人好…… (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) (一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。） ②课文22小节，贝多芬你可能想到我-－一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来 贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山, 熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 ③听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! (指的是贝多芬用心和生命写的音乐,传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) ④他诚然孤独，可是有永恒为伴 （永恒指的是音乐,贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
四、体验反思,人物速写 １、体验反思: ①请同学们试着为课文重拟标题,以此提炼中心。 ②站在客人的角度谈谈此次访问的收获。 ③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢? ２、人物速写: 五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌,三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。) 3、互动释疑:四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、走近音乐，走近大师 1、走近音乐: 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象,畅谈感受,写下心灵随笔 2、走近大师: ①读了这篇课文,我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐,他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他,并希望了解他时,
音乐巨人贝多芬1
音乐巨人贝多芬 一、教材分析 《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。 二、教学目标 1、知识目标：引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容。 2、能力目标：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法； 3、道德目标：学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化 的培养学生坚强乐观的人生态度。 三、教学重点
1、概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。 2、学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。 四、教学难点 1、.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。 2、对文中含义深刻的句子的理解。 五、教学设想 1、本文是自读课,教学时间安排一课时。 2、由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。 3、概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。 4、课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接以“文中的贝多芬有什么特点”切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这些特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育。 5、在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝
多芬的肖像画，用多媒体感受的方式帮助学生理解。 六、学法指导 1、快速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息； 2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。 3、自主探究法：小组间的讨论和评价。 七、教学过程 ﹝一﹞倾听《命运》，感受感动 1、谁知道这首热情奔放，催人奋进的曲子是什么曲子？ 2、你对他的创作者了解吗？ ﹝二﹞走近大师 在音乐巨人的面前，我们似乎显得很渺小，但不要在巨人的面前显示我们的无知吧！ 快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？ 【说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学
《音乐巨人贝多芬》教案_教案教学设计
《音乐巨人贝多芬》教案 教学目标1．查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。2．理清文章脉络，把握文章内容。3．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。4．学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重点理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。课前准备查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 第一课时一．整体感知1．导入新课：听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？2．教师范读课文3．学生带着下列问题自由朗读，教师正音。“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？四人小组讨论，学生合作探
究学习，明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。二．研读与赏析1．学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。 a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？ c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？ d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？ e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？ f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？2．我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？明确：对不幸命运的抗挣。3．你认为贝多芬是一个怎样的人？明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。三．小结贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。耳聋，对平常
《音乐巨人贝多芬》阅读理解题及答案
《音乐巨人贝多芬》阅读理解题 一、基础知识题 １、给下列词语中加粗字注音。 重荷（）流氓（）磐（）石 喧嚣（）踌躇（）蓬勃（） ２、下列选项中，标点运用不正确的一项是（） Ａ、“他不肯接见你的。”一个女佣站在门槛上为难地说：“他谁都不肯接见……” Ｂ、“还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。──瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。” Ｃ、“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。” Ｄ、我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。 ３、下列各项中全部属于形声字的是（） Ａ、模、铅、休Ｂ、挣、聋、囚 Ｃ、怜、蓬、巨Ｄ、蓄、懂、株 ４、文章中“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ 答：________________________________________________________。 二、阅读测试题 贝多芬说：“谁？那是谁？” 他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。” 客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。” 他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。 客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。” 看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符──我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 贝多芬神往地说： “一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 他接着说： “你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。 １、在选段中找一个比喻句，指出它的“本体”和“喻体”。 答：__________________________________________________________。 ２、选段中主要运用________描写来写人，其中贝多芬的一段“独语”对人物描写有什么用处？ 答：__________________________________________________________。 ３、为什么贝多芬在看见客人时，会问女佣：“谁？那是谁？”接着又“粗着嗓子喊”？ 答：__________________________________________________________ __________________________________________________________。 ４、文中画线句子“一株树也比一个人好”有什么深刻的含义？试用自己的话加以分析。 答：__________________________________________________________。