反思新课改下中学数学教学评价

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反思新课改下中学数学教学评价

作者：李惠

来源：《考试周刊》2013年第77期

摘要：教师采用灵活多样的评价手段，如激励性评价、多元化评价、无声语言评价等，能使学生如沐浴春风，让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言机智多变，评价方法的灵活多样，能使评价过程充满人文关怀。

关键词：初中数学课堂教学教学评价指导思想评价语言评价手段

新课程改革的贯彻实施，使教育教学的评价功能也随之发生了根本性的变化，教师更加注重学生学习知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成——重视多元评价，从而多方面开发了学生的潜能，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。作为教育教学活动的主阵地，课堂是最能体现学生动态特征的地方，教师通过导向、激励、教育、反馈、调控等多种手段，用积极的评价为学生创造自主创新、展露才华的空间，这对学生的全面发展是非常重要的。课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，是促使学生主动学习的有效手段。教师丰富多样、灵活生动的评价方法，能使学生如沐浴春风，让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言机智多变，评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀，这是时代的呼唤。

对于新课堂，有人这样描述：新课堂是充满爱的课堂，是富有诗意的课堂，是体现创意的课堂。在理想的课堂上，教师不仅爱他的学生，而且爱他教的课程，甚至连他对职业的热爱，都体现在他的一言一行之中。因此，新的课堂急切呼唤新的评价。

一、转变课堂教学评价的指导思想

如何优化初中数学课堂教学，走出应试教育的误区，关键是课堂教学评价指导思想的转变，从以“评教”为主转向以“评学”为主。因此，我认为：衡量一堂数学课成功与否的标准，不在于老师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。不论是评价者还是上课教师都应在课堂观察中把学生的学习状态看做共同关注的焦点。教师必须树立以学生发展为本的教育教学观念，构建新的课堂评价体系，制定新评价标准要以先进的教育教学观念、教学原则、素质教育思想为指导。立足于引导教师面向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生主动学习。

二、改变教师课堂教学评价的语言

教师对学生评价的语言准确而得体，是激励学生学习的最好的方法。教师应因人而异，有针对性地作出不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你的讲解，口齿清晰，普通话也很准确，如果声音再响亮点就更好了。”“你的点评很到位，如果能把每一步的依据告诉大家，那就更完美了。”贴切的评价语客观地指出了学生的长处和缺点，给学生指明了学习的方向。