高中语文作文 贵妃醉酒,魂断红颜

贵妃醉酒，魂断红颜

长安城的海棠花谢了,落寞了深宫的满院繁华，破碎的记忆也已拼接不成记忆的容颜。无奈，马嵬坡下，魂断红颜。

狼牙月下，我抚琴拨弦，你为我轻舞最后一次的霓裳舞。你温情的笑意，凝结了时光，满树芬芳妖娆的温柔在我的心间蔓延开来。猛然，却发现你的双颊有着浅浅的泪痕，双眸溢满了眷恋。

繁花落尽，凋零的满是心殇。

你说：“一滴红颜泪，只盼为君守得天下。”

我说：“相思成碎，血染江山怎堪欢颜，朕不舍嗟叹。”

残星几点，孤月一轮，似要陨落天际，东方的一抹鱼肚白也迎来了新的一天。宫城之外，万千将士等待征途的号召，剑门关外，三军待发，只望杨贵妃的血洒剑门。

耀眼的日光刺痛了我的双眼，充斥着无奈与不舍的依恋。我垂下双眸，攥着手心汗液，试图掩藏心痛的感觉。那一刻，我却蓦地，发现阳光下你的眸满是眷念。

山河永寂，独为伊人空憔悴。

你说：“或许，离别只是今生的远行，那三生三世的温柔，却是我今生痴痴眷眷，无怨无悔。”

我说：“输了你，赢了天下又如何。”

双眸微凝，我转过身，沙场挥剑。心里似有一地碎片，搅痛了痉挛的忆念。不知再需等待几千年的轮回，才能再次欣赏那场贵妃醉酒。

夜再次来临，没有你的相伴，我守候着一份孤独，多想在那个金戈铁马倾注刹那芳华之际，为伊再赋一曲离愁韵，叹服千千音阙。梦里，你独立西楼，举目凝望，双目憔悴，半倚檀木失神。点滴泪，落尽时间的灰色独白，用千年刻画一段没落永世的哀叹。

伊人成殇，空留一世的相望。

你说：“今生的期盼，只愿化作来世的痴缠，与君相伴。”

我说：“抛却红尘，为伊袖了双手，倾了天下，怎奈留不住韵华。”

梦中的思绪夹杂着些许模糊的伤，朦胧的痛。浮生若梦，只盼梦醒的一刻，只是虚幻。我独在月下痴痴守候，是否，还能看伊为我再译那一段待续的惊鸿之舞；是否，还能再次回味贵妃醉酒的迷惘情殇。

双颊流过两行清泪，此时，不知是梦是醒……

高中语文作文提高技巧

高中语文作文辅导要点 刘继送 一、作文 写好作文宗旨：文章源于生活。 有了生活做底蕴，才能够写出有血有肉的东西出来，写起来才能不费力气。 其实写作文很有趣，试着想一想如果把你生活中亲身经历的东西、一瞬间涌现的感触，自己亲手用笔写下来，放起来，若干年后恍然间看 到，拿出来读一读，那该会是什么样感觉。 我们有些学生看到作文题目就头疼，这是为什么呢，主因在于对生活的观察不够细致，或者没有好好的在享受生活。比如说一次出游，现 在很多人出去旅游就是为了去拍照留念，然后吃吃喝喝就完了，还累得 不轻；其实出去走走真的很好，古人云：读万卷书，行万里路。学习工 作繁忙之余多出去走走，能够让压力得到很好的释放，生活节奏太快， 不要让游玩的脚步也那么快，去看看花草树木，人文景观，与大自然共 呼吸，享受每一刻放松的时光。 写好作文第二步：做好人生记录——日志。 写出作文很简单，将你人生的生活轨迹，用笔刻录下来，如果你能培养出写生活感悟的习惯，写一篇小小的百十来字的作文，岂止是手到 擒来，简直是家常便饭般容易。 我的建议是，培养动笔写字的好习惯。如今的科技普及，网络发达，我们接触电脑的时候多了，无纸化办公理念的普及更加速了手写字 的衰落。而国外一项研究发现，人用电脑打字多了，会降低对文字的敏 感性，以至于有些字在电脑上可以打出来，用手写反而写不出来的境 况，换言之，人的记忆力退化了。因此，手写字又重新引起人们的重 视，手写字可以加深对文字的认同，直白的说就是能更容易随手写出 来。 写日记是一个能够最快最有效的提高文字能力的方法，但我希望，写日记不要成为我们的一个任务，而是我们的一个习惯。据我所知，古 往今来，许多名家都有写日记的习惯，古今中外无论政治家还是军事 家，无论思想家还是文学家概莫能外。或许我们仅仅只想提高作文分数 而已，不想成为什么什么大家，那我非常郑重的说，动手去写你的人生 记录吧。 写日记不要受什么局限。因为这不是一项任务，这是一个我们自己的事情，是需要自己负责的。我不认为日记每天都得写，我的建议是每 周写那么几篇，在我们一天结束的时候，将我们一天的经历、感悟记下

探究在高中语文作文教学中的方法

探究在高中语文作文教学中的方法 发表时间：2018-12-03T11:38:30.057Z 来源：《中小学教育》2019年2月04期作者：杜春梅 [导读] 高中作文教学是学生在中学时期对作文的最后学习阶段，学生的写作能力体现了学生对语文的掌握能力和理解能力，对进入高中阶段的学生来说，这一时期的作文难度和深度远大于初中，因此对学生综合思维能力和表达能力有更高要求。然而，许多高中生在回答语文最怕什么这一问题时，大多数都回答是“写作文”。可谓题未出而叹息，临文卷而汗颜。确实，从目前高中生整体写作水平来看，学生写作形式和方法传统且单一，在写作方面的学习创新能 杜春梅四川省成都市大邑县大邑中学 611300 【摘要】高中作文教学是学生在中学时期对作文的最后学习阶段，学生的写作能力体现了学生对语文的掌握能力和理解能力，对进入高中阶段的学生来说，这一时期的作文难度和深度远大于初中，因此对学生综合思维能力和表达能力有更高要求。然而，许多高中生在回答语文最怕什么这一问题时，大多数都回答是“写作文”。可谓题未出而叹息，临文卷而汗颜。确实，从目前高中生整体写作水平来看，学生写作形式和方法传统且单一，在写作方面的学习创新能力偏弱，同时教师一直苦于无规律可行，难以进行有效操作，致使作文教学的效率很低，不容乐观。 【关键词】自由统一课内课外多向单向弘扬自我统一标准 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-150-01 作文，作为学生以后社会交际的重要语言手段，作为高中语文教学的重要内容，作为检验学生综合语文能力的一种方法，作为高考语文的大比重分数内容，自然而然地受到了大家的青睐。本文结合自己的实际教学中的经验，提出了一些作文教学方法，希望能对广大高中语文教师的作文教学工作起到一定的参考作用。 一、自由作文与统一作文相结合 考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他的自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。 二、课内作文与课外作文相结合 语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来，更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看作是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作是辅助手段；对课内作文花时间多，用心多，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中往往比课内作文质量更高，内容更充实。 三、多向对话与单向传授相结合 我一向不认为作文知识和能力之间有着必然联系。姑且不举那些什么作文知识也没有的大作家为例，也不引用鲁迅先生不要相信文章做法之类的名言，单就我们自己的体会而言，知识到底在其中起多大作用，就很值得怀疑。写得一手好文章，而考写作知识不及格的人绝不是个别的特例。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话，能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。基于这样的一些基本想法，我的作文评讲课是“沙龙”式的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色，不发挥我应该有的作用，而是说我不以自己的意见为核心，学生常常和我的意见相左，而且批评我的作文评价标准“太旧”“太实用化”“框框太多”，我既据理力争，也虚心接受。我们讨论的话题，也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论，包括教材的写作内容也绝不拘泥，甚至有时会把它作为我们批评的对象；而是以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学的主体是学生，但在课堂中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。而我们认为这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常投入，学生和我自己都觉得效果不错。 四、张扬自我与统一标准相结合 在作文评价上，我从不用统一刻板的标准去衡量学生，更不以自己的喜好为尺度去评价，而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好的文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。有些个性鲜明、不同一般的作文，即使那样的风格我并不特别喜欢，我也充分给予鼓励，并给以高分。当然，我也因此遇到过一些尴尬，因为这些同学的作文，换了一个教师批改就可能得很低的分数，

初一语文作文写作技巧

初一语文作文写作技巧 初一语文作文写作技巧 听说读写是语言类科目的四大要求，作文也一直以来都是语文考试的很大模块，可见作文的重要性。短时间提高一门需要长期积累的科目实非易事，因而略作方法的讨论，写作文是离不开四个大的方面。 首先，勤于积累能反映新时代特征的新材料(包括新人物、新事件和新观点)。如今社会是日新月异的社会，社会每天会发生不少能反映社会真、善、美与假、丑、恶的本质的新闻事件。那么，学生是不是能有意识地注意并认真地学习吸收呢?这个问题是值得语文老师探讨!从高考作文的发展等级要求来看其中之一就是“有创新”，就是提出作文出彩的一点：材料要新鲜;从高中学生必须有“社会大语文观”的角度来看，没有了它就意味着学高中语文课本和读本再优秀，还是有可能“竹篮打水——一场空”，为什么呢?因为社会大语文观意识淡薄，缺乏对自然、人类、民族、国家、社会和世界的认识、分析和评价。目前社会，新闻媒体很多，像报纸、杂志、广播、电视和互联网，都与我们生活接触很密切。那么，作为语文老师，要提供条件，全身心地投入——为学生的写作服务，自己剪贴报纸新闻、收集新鲜文章，也可组织学生阅

读报纸、收听广播和观看省级和中央电视台一些人生与社会方面的节目。这样一来，老师以主动制被动，让每个学生都能自觉地积累新时代的材料。日积月累，月积年累，学生的社会大语文观就开阔了。值得一提地是，指导学生课外阅读，不能放任其流，一般要求学生写做一本“阅读札记”，包括标题、出处、体裁、篇幅、作者、摘要、感想和评价。特别值得一提地是，札记中的感想和评价必需学生个人写，要写得大胆，要写得有个性，要写得有见解，要写得有感情色彩。其次，积累写作文的常见方法与技法，并应用于平时的作文练习中去。人民教育出版社出版的高中语文教科书(必修本)共6本书，每本书都有现当代散文，语文老师要认真钻研文章中的写作方法与技巧，常常要和学生共同分析中外作家的文章为什么写得好，与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光点”，还要结合学生实际，看学生能否接受，让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作实践。比如说，透视人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教科书(必修)第二册的第一单元，我和学生共同总结出：《祝福》有一大写作技法，倒叙记事法;《边城》有一大写作技法，人物心理描写法(通过幻想来写或通过梦境来写);《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和神态综合描写法;《装在套子的人》有一大写作技法，写人漫画法(运用讽刺性漫画法)。教师必须强调：做好写作笔记是有必要的，

高中作文教学的有效策略研究规划方案.docx

...... 高中作文教学的有效策略研究方案 (一 )课题提出的背景 1.《语文课程标准》要求. 《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,语文课程的基本理念之一是 "全面提高学生的语文素养 ",强调 " 写作教学的重点是培养学生对世界进行观察 ,思考 ,表达 ,评价的能力 ".高中作文教学的方向是 "要求学生说真话 .写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体验 ;多角度地观察生活 ,发现生活的丰富多彩 , 捕捉事物的特征 ,力求有创意的表达 ". "标准 "关于写作教学的要求 ,体现了淡化文体意识 ,注重语言运用能力 ,淡化理论讲解 ,注重实际操作 ,淡化名词术语 ,注重实例比较启发的精神 . 语文教师只有恰当地运用有效的教学策略 ,才能为学生提供广阔的写作空间 , 才能实现写作的个性化 ,使学生表达出自己的主观感受 ,也才能适应新课程的需 要. 2.社会发展与人才培养的需要. 语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界 ,认识自我 ,进行创造性表述的过程 ,目的就是要使学生 "能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 .能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作 ",从而 " 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神 ",提高品德修养和审美情趣 ,逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德 ,智,体,美的和谐发展 . 3.农村高中作文教学效益现状及存在问题 作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映 .由于受应试教育的影响 ,长期以来 ,作文教学对中学生的个性心理漠然置之 .如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题 . 另外 ,作文教学是整个语文教学的 "半壁江山 ",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式 .但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面 : 其一 ,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式 ,写作知识教学成为主要任务 ,学生则处于被动接受的非主动性地位 ; 其二 ,不正确的评价机制 (如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结 性定量评价机制 )使教师大量的精力花费在作文批改之中 ,无暇于作文教学方法

高中语文作文素材积累方法与示例教学提纲

高中语文作文素材积累方法与示例

作文素材积累方法 一、写在前面 作文素材积累要阅读和积累素材并行。只积累素材，发现没素材积累，但我们往往发现大家是事事皆可写入文章，本质原因是从素材中看不到有价值、有思想深度的东西，所以要阅读。只阅读，自己不思考，不转化为自己的东西，不落在笔下，发现提笔不会写。所以阅读和积累并行。 素材积累不是机械地摘抄材料，而是主动地思考、挖掘材料内涵，列出可以辐射的话题。 素材可以来源： 一是语文课本（其他课本也行）。大家都觉得语文课本的例子被用烂了，写出来就是平庸，就是千篇一律，那是因为没有从新的角度进行挖掘，没有写那些被大多数人所忽略的例子。 比如我们都写司马迁遭受了宫刑后，才写出了千古绝唱的《史记》，是人生的苦难才让他有了光辉的成就。于是我们推导出来人生只有经历苦难，方可成功。但你倒回去一想，会发现是个伪命题。受苦受难的人不少，成功的人却不多。 但我们如果从人物描写的角度来看《史记》，会发现司马迁塑造了各色形象、鲜活的人物，如《史记·滑稽列传》。如果司马迁没有遭受刑罚，他就不会觉得自己身份卑微，他也不会对那些不起眼的弄臣的生活感同身受，史书中也就不会存在这些小人物，但实际上这些小人物也在创造着历史。从“他们也许身份卑微，却还是拥有着高贵的灵魂”这个角度来写效果就要好得多。但这样写作的前提一定是你对《史记》熟悉了解。

其次是大家不要把眼光只放在苏轼、司马迁、李白、杜甫、辛弃疾这些人身上，比如老舍、王国维、沈从文、张爱玲、柳永等都是可以写的人。 二是课外阅读。课外读过的书、遇到的作家、看到的名人名言，皆可写进你的作文，一方面是在让自己的作文内容“新”，一方面也是在向阅卷人展示你的阅读量和你的文学素养。 三是现实生活。你的所见、所闻、所想、所感都可写入文章中。比如朱自清写《背影》表达父爱，就是通过父亲去给他买橘子这样一个场景来描写的。所以平时要养成观察、思考的好习惯，眼里有可写的东西，下笔才能成文。 本文中提到的素材积累，并不是你积累什么人在什么时间干了什么事，而是自己要结合事件自己有所感，是作文写作的半成品，有的就直接可以用到你的作文中。 高中生阅读推荐：余秋雨、王开岭、鲁迅（杂文、散文、小说）、周国平、林清玄、龙应台等；其他文学类、哲理性的书籍皆可。 另外一些高质量的公众号也可以成为阅读的来源：如人民日报文艺、凤凰网读书、南方周末、意林作文、大家、萌芽等。 二、作文素材积累方法 1.以文本为中心。以文本为中心，就要做发散性思考，尽可能多地穷尽文本内涵。这时候有两种可行的方法，下面逐一列举，并给出案例。 其一：从素材中挖掘到关键词，围绕关键词自己写成一段话。 比如在学了苏轼的《赤壁赋》之后，除了把握文章的主旨外，你还能找到那些可写的话题？ ①感性与理性

新课标下的高中语文作文教学

新课标下的高中语文作文教学 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 一、表现 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 2、应付老师，平衡自己 这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、认识的偏差 有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能

提高高三语文高考作文写作的15种技巧

提高2009年高考作文写作的15种技巧 想成为下一个海明威吗，当然，库特-冯内果或者是约翰-格里森姆什么的，也不赖。或许只是想在校刊有自己的豆腐块或是博客上有更美的文字……anyway，你需要先把自己的文笔犀利起来。 1、读优秀作家的作品 这是显而易见的，但却是立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读著作吧，再看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。 2、尽可能多的写 每天都写，如果可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。 3、随时随地记下你的灵感 随身带一本小笔记本(纳博科夫身上装满了小卡片)，当你对你的构思小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听到别人谈话的只言片语所有顿悟时，看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝的，你及时的记录下来，可以成为你写作的素材。我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。 4、专门的写作时间 每天找一段没有任何打扰的时间作为专门的写作时间，让这成为习惯。对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。无论你是做什么工作的，把写作当作每天必须完成的任务去做。每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。如果你跟我一样，是一个全职的作家，你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。

高中语文作文教学现状及对策

高中语文作文教学现状及对策 发表时间：2017-01-12T10:10:23.660Z 来源：《中小学教育》2017年1月第265期作者：邓玉凤[导读] 走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。 甘肃省白银市平川区教育科学研究室730913 无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。但高中语文复习重基础轻作文几成普遍现象，在作文教学中教师常常是训练见机行事、指导蜻蜓点水、评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化。这种急功近利的应试思想，从根本上影响了语文备考质量，必然影响到学生的高考语文成绩。走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育 的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。 一、令人担忧的现状 对作文教学的要求过松，很多高中生甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自拟，立意可以自定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。于是有些高中语文老师根本不把作文教学当一回事，表现在：不把作文教学安排在正课时间里进行，而是随便布置一篇，让学生利用课外的时间去完成；随便找篇材料来，或随便弄个话题，也学高考作文的要求，只要不少于800字，除了诗歌以外，随便怎么写都行；甚至有时连材料和话题都不给，因为学校要求一个学期必须写6到8篇作文，为了完成这个任务，只好叫学生按时交几篇作文过来。因为不够重视作文教学，所以作文是收起来了，但是只是在作文后面简单地写个“阅”字，或者批个日期。有些高中语文老师认为既然高考语文作文对学生没有那么多的限制，学生在作文这一块又不能失分过多，还是要突出老师在平时课堂教学上的主导性作用，于是便帮助学生走“捷径”，“指导”学生选取诸如《优秀作文选》、《高考满分作文》上几篇具有代表性的优秀范文拿来背诵，然后“教”学生如何通过“合法”的途径将别人的作文变成自己的作文。所谓“师傅领进门，修行在个人”，肯定有些学生活用得好，有些学生活用的能力差些，但等学生走上“正途”了，自己就不用再为学生作文拿不到高分而担忧了。 高中生都会察言观色，看到老师不把作文教学当一回事，就是为了完成任务，所以自己也随便在作文书上“借用”一篇。老师看到自己能拿出“量多，质优”的作文，必定很高兴，又何必再花时间去苦思冥想呢？还不如多花些时间放在数理化的学习上。鉴于老师教导自己背几篇好文章就可以了，所以平时也不再对其他的优秀文章感兴趣，更不用说花大量的时间去啃那些大部头著作了。有些认真写作的学生想写出一些自己的东西，又因为缺少老师的指导而导致作文出现偏题、中心不突出、文体不明等问题，或者因为自己的平时积累少、见识面过于狭窄，写作时感觉内容空洞，导致“散文”、“杂文”大量产生。 二、行之有效的对策 1.强化积累，培根固本。“巧妇难为无米之炊”，虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也都铭记于心，可最终还是不能做出“可口的饭菜”，为什么？问题便出在学生缺乏语言这个“米”。这“米”在何处？就在于大量地积累语言、积累素材，才能从根本上提高语文素养、提升写作水平。语文教师必须把语言积累抓紧抓实。一是强化诵读记忆，在诵中积累语言。要充分利用早自习甚至课堂时间，让学生多背点经典美文、格言警句，只有记得“死”才能用得“活”。二是扩大课外阅读，在读中积累语言。没有适量的课外阅读，写作源泉必然断流。我们采用“化整为零”的方法，挤出课堂时间引导学生读《语文读本》，每周用一节晚自习让学生自由阅读，选择精美时文和优秀习作印发给学生作为语文快餐，鼓励学生忙中偷闲每天挤出十分钟读书看报调节紧张的神经……日积月累，也能集腋成裘。三是增加作文密度，从写中积累语言。如果说阅读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，那么写作则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。它是一种更高层次的语言积累。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言流转的密度。高中写作除了规范的大作文训练，还可以有多种形式的练笔——写生活札记，写分析性短论，开展拟写开头、结尾、列提纲、新闻点评等专项训练，都能训练学生思维，提升语言运用能力。 2.多样批改，追求高效。根据高中作文复习面广量多的现实，首先语文教师自己要转变观念，明确“好作文不是老师改出来的”，精批细改常常是事倍功半。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，使他们懂得：一个不懂得自己修改文章的人，将永远是一个作文的门外汉；“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领”。在此基础上，开展多种形式的作文批改，如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。要坚持教给方法，引导学生相互批阅作文。长期坚持，学生基本能形成习惯，评改细致，书写工整，点评到位，大家的评改积极性相当高。 3.总结教训，适当点评。作文批阅完成之后还要注意利用课堂时间适当对学生的作文在全班进行点评。可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功、哪些方面普遍存在问题进行点评。并可选取写得比较好的作文作为范文，指出哪些地方写得很成功，同学们要多加学习；选取中等水平的作文，让同学们去分析哪些地方成功、哪些地方需要改进，在师生共同的点评中吸取经验、总结教训。这样全班的作文水平都能够得到提高。 总之，高中语文教师要对作文教学高度重视，以科学的态度对待不断变化的高考作文发展趋势，在平时的语文作文教学过程中做到学生写作前的科学指导、写作后的细心批阅和点评，不断提高学生写作文的兴趣和能力，真正让高中生经过三年的科学作文训练，能够在高考考场上在作文这一块做到“游刃有余”。

高中语文写作教学方式创新研究

高中语文写作教学方式创新研究 张立萍 【摘要】 在高中的语文教学中，作文教学占有重要地位；在大学招生考试中，写作成绩也占有很大比重，写作成绩的高低决定着语文成绩的高低。然而写作对大多数高中生来说是难中之难，因此创新写作教学方式，提高写作教学质量是当前语文教学中的一个重大课题。 【关键词】 写作教学存在問题写作要求措施 语文写作教学的质量高低，不仅关系着语文能力的高低，更关系着学生素质的提升。目前的语文写作教学存在着很多问题，急需进行创新，跟上时代的脚步。这就要求教师在日常的教学中三省吾身，力求突破。 1.目前语文写作教学中存在的问题 1.1给出模板，格式固定 从高考作文中可以发现，高考作文命题议论文、记叙文和散文。许多教师根据高考命题这一特点，就将议论文、记叙文和散文当作教学的重点，甚至给出了写作模板，答题时只需要将内容换成题目相关内容即可。这样会使写出的文章中规中矩，不会得高分但也不会得低分，这种写作方式在这个分数决定一切的社会的确有存在的理由，但是这回使文章写作单一枯燥，死气沉沉，篇篇相似，忽视了写作的多样性，使文章缺乏个性，不能让读者引起共鸣，也不能吸引住别人眼球。 1.2开头新颖，内容枯燥，形式主义 很多教师认为，高考阅卷速度很快，阅卷人员无法认真的阅读每一篇作文，于是他们只要求学生写一个吸引阅卷人员的题目、开头和结尾，并把字写好，这样即可得高分。他们只看重分数，而忽略了学生的写作体验，这种功利性写作会只会隐藏学生真实的写作水平，从而让教师无法判断出学生写作中存在的问题，不能对症下药，解决问题，学生的写作水平也不会得到提高，学生也体会不到写作的乐趣，不能与文章产生感情，写出来的文章也不具有能打动人心的情感，久而久之，学生只会觉得写作越来越枯燥乏味，从心底抵触写作，更加不能创造出好的文章。 2.语文写作要求 2.1在日常生活中积累素材 生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。现在的学生写的作文中，素材大都具有假大空的特点，这是因为学生平时缺乏观察力，积累的素材少，因此通常他们都是引用别人的典例，这样文章中就不会有自己的感情，别人读来也会觉得文章的情感很空泛，不能打动别人，引起阅卷老师的兴趣。要想打动别人，就要有情感的深切流露，情感才是一篇文章的中心，是一篇文章的灵魂，要想有情感的真实流露，学生就要从自身出发，用自己的亲身体会，去打动别人。这就要求学生要注意观察生活中的每一件事，并记录下来，在自己的文章中合适地使用。毕竟艺术源于生活，而写作是一门艺术，因此还是要多观察生活。 2.2要写“标新立异“的文章 写文章要有自己的想法，不能只根据教师提供的模板去充实，这样的文章不会出彩，不会吸引眼球。作为一个心智已经接近成熟的高中生，应该有自己的想法，想法的表达即是文章的生成，每个人的世界观不同，写出的文章自会不同。因此，写文章要“标新立异”而不能墨守成规。只有有个性的文章才能引起别人的注意。因此在语文写作的教学中，教师要引导学生抒发自己的感受，表达自己的想法，形成具有自己特点的写作风格，这样才会吸引眼球。2.3多读书，读好书 写出好文章的两个关键是读万卷书，行万里路。有道是读书破万卷下笔如有神，语文写作不

高中语文作文水平如何提高

高中语文作文水平如何提高 1高中语文作文水平如何提高 一、结构合理不混乱 谈惯了题目开头吸引人，这固然重要。但结构清爽独特也重要。如加小标题，对话独自成段等等。写出来须有头、有尾、有中间。各部分比例还须匀称，正如古人讲的那样——“凤头、猪肚、豹尾”。即：开头小而漂亮，吸引人;中间充实丰满，说服人;结尾短而有力，感染人。 二、语言通顺求流畅 一要作者思路清晰，二要反复修改。作文写完了，一定要看看、读读，把不通顺处改正过来。无论哪种体裁的作文，语言都要力求简练。平时可以这样试一试，把你原来的作文拿来，不考虑材料的取舍，单从语言上删改，看看能不能删掉四分之一甚至三分之一的篇幅。这样练习几次，语言的功力很可能会有明显的提高。 三、书写工整求漂亮 字迹是作文的脸面，同样不容忽视。平时一定要挤一些时间下功夫练一练。考场上则需要做到两点：一是给作文留足时间(一般是考试时间的45%-50%);二是要对字迹予以足够的重视，每写一个字都应想到这是作文的脸面，这是在别人面前，尤其是在阅卷老师面前展示自己，力争把每一个字写得易认、工整、漂亮。 2提高高中语文作文水平的方法 1 考场作文不能有太多的个人风格，太个性化的作文，阅卷老师是很难接受的，要使自己的作文有文采，按我的经验是要多使用古诗词。这个需要没事的时候多背背古诗词。 2 平时多积累素材，不要举常用的例子，比如李白，鲁迅等。能写的话要多用修辞手法，使文章生动形象。还要注意问题，看好是议论文还是记叙文等，不要脱离文体。 3 练习的话，多写一些高考作文题，限定时间。自己先写，写完之后看一下高考满分作文，当然可能会有很大的心理压力，不过习惯就好了。最好接着将刚写完的作文再写一遍。这样会提升的比较快 4 写作时尽量多引用一些知名作家的作品或名人说过的话，既提高作文的档次，又能凑字数 5 反复写同一个题目，并能温故而知新，找出缺点所在并做及时的改正 6 好钢用在刀刃上，把最有文采的话写在开头结尾，确保老师一定看的见

高中作文教学的有效策略研究方案

高中作文教学的有效策略研究方案

高中作文教学的有效策略研究方案

高中作文教学的有效策略研究方案 (一)课题提出的背景 1.《语文课程标准》要求. 《语文课程标准》(实验稿)指出,语文课程的基本理念之一是"全面提高学生的语文素养",强调"写作教学的重点是培养学生对世界进行观察,思考,表达,评价的能力".高中作文教学的方向是"要求学生说真话.写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达". "标准"关于写作教学的要求,体现了淡化文体意识,注重语言运用能力,淡化理论讲解,注重实际操作,淡化名词术语,注重实例比较启发的精神. 语文教师只有恰当地运用有效的教学策略,才能为学生提供广阔的写作空间,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受,也才能适应新课程的需要. 2.社会发展与人才培养的需要. 语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,目的就是要使学生"能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作",从而"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",提高品德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐发展. 3.农村高中作文教学效益现状及存在问题 作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映.由于受应试教育的影响,长期以来,作文教学对中学生的个性心理漠然置之.如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题. 另外,作文教学是整个语文教学的"半壁江山",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式.但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面: 其一,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式,写作知识教学成为主要任务,学生则处于被动接受的非主动性地位; 其二,不正确的评价机制(如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文

高中语文作文辅导要点及提高技巧

高中语文作文辅导要点及提高技巧 一、作文 写好作文宗旨：文章源于生活。 有了生活做底蕴，才能够写出有血有肉的东西出来，写起来才能不费力气。 其实写作文很有趣，试着想一想如果把你生活中亲身经历的东西、一瞬间涌现的感触，自己亲手用笔写下来，放起来，若干年后恍然间看到，拿出来读一读，那该会是什么样感觉。 我们有些学生看到作文题目就头疼，这是为什么呢，主因在于对生活的观察不够细致，或者没有好好的在享受生活。比如说一次出游，现在很多人出去旅游就是为了去拍照留念，然后吃吃喝喝就完了，还累得不轻；其实出去走走真的很好，古人云：读万卷书，行万里路。学习工作繁忙之余多出去走走，能够让压力得到很好的释放，生活节奏太快，不要让游玩的脚步也那么快，去看看花草树木，人文景观，与大自然共呼吸，享受每一刻放松的时光。 写好作文第二步：做好人生记录——日志。 写出作文很简单，将你人生的生活轨迹，用笔刻录下来，如果你能培养出写生活感悟的习惯，写一篇小小的百十来字的作文，岂止是手到擒来，简直是家常便饭般容易。 我的建议是，培养动笔写字的好习惯。如今的科技普及，网络发达，我们接触电脑的时候多了，无纸化办公理念的普及更加速了手写字的衰落。而国外一项研究发现，人用电脑打字多了，会降低对文字的敏感性，以至于有些字在电脑上可以打出来，用手写反而写不出来的境 况，换言之，人的记忆力退化了。因此，手写字又重新引起人们的重 视，手写字可以加深对文字的认同，直白的说就是能更容易随手写出 来。 写日记是一个能够最快最有效的提高文字能力的方法，但我希望，写日记不要成为我们的一个任务，而是我们的一个习惯。据我所知，古往今来，许多名家都有写日记的习惯，古今中外无论政治家还是军事 家，无论思想家还是文学家概莫能外。或许我们仅仅只想提高作文分数而已，不想成为什么什么大家，那我非常郑重的说，动手去写你的人生记录吧。 写日记不要受什么局限。因为这不是一项任务，这是一个我们自己的事情，是需要自己负责的。我不认为日记每天都得写，我的建议是每周写那么几篇，在我们一天结束的时候，将我们一天的经历、感悟记下来，无论是叙事、说明还是心情抒发，无论是喜是忧，留给几年后的自己。

高中语文作文教学创新性提升策略(共2篇)

高中语文作文教学创新性提升策略（共2 篇） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 第1篇:浅谈高中语文作文教学中创新性的提升办法 高中语文无论是为高考服务还是为孩子的未来语文基本素养的培养都是极为重要无法忽视的一个教学阶段。保证这一阶段的良性教学对教师对学生都是一个极大的挑战。这就意味着在语文教学中，尤其面对高中生面对整个的高中教学，找到提升学生语文作文的方法显得尤为重要。本文将就高中语文作文教学的方法提出自己的分析和方法设想。 众所周知，高考语文成败直接关乎孩子的整个高考成绩，择校理想进而甚至影响他们的一生。当然，具备良好的写作能力，不仅是为了成绩更是为了一生的个人发展。对高中语文作文教学的提升办法众说纷纭，但究其一点要针对学生的不同选择不同的启发诱导办法，进而使学生的语文作文得到具有自己特点的创新写作，在这一点上对教师教学的选择性、有方向性的创新教学都提出了一定要求。

一、高中语文作文教学现状 （一）语文教学中的高中作文 高中作文和写作两者是具有很大区别的，正如教学中所认为的那样，教育是意在把学生培养成全方面发展的人才，语文教学应该侧重的也是学生的整体语文素养。作文在语文教学中只是作为这一科目的一个部分，是极为重要的一个部分，但也是属于语文学科教育中的一个普通的组成部分，这就决定了语文作文的教学是在配合整个语文教学，要培养学生的语言书面表达能力以适应他们以后进入各个行业工作或是为了他们高质量的生活，而不是要把所有的学生培养成作家。高中语文作文的专业性训练并不是作家写作的专业性训练，即使是未来学生真的从事写作这一行业也只是对于语文教学的一个发展结果的体现。 （二）语文教学的现状分析 过多的教师在语文作文的教学中只能做到对所有学生模式化培养教学，对于高中作文更是采用训练、点评等固有模式的单纯演习，这一过程可能在语文作文提高上有一定的提高效果，但这种效果也明显带有相当大的局限性。那么，抛开传统的语文作文教学模式，究竟如何提高学生的作文水平呢？尤其面对的是即将高考的学子，家长学生的关注点都放在决定人生

高中语文议论文阅读答题技巧及套路

高中语文议论文阅读答题技巧及套路 高中语文议论文阅读答题的方法有哪些 一、找准论点 论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂。 议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。 有些文章，标题就是中心论点，如《俭以养德》；有的文章开头就提出论点，如《谈骨气》一开头就提出了“我们中国人是有骨气的”； 有些文章的中心论点出现在篇末；有些文章则是在论述过程中提出中心论点，如《想和做》； 也有些文章对论点的表述不很集中，这就需要读者从诸多的信息中筛选提取，归纳概括。 二、分析论据 论据是被论点统率，为论点服务的。 常用的论据有两种类型———事实论据和道理论据。 ①事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。 ②道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。 三、明确论证方法 论证方法多种多样，常见的有四种： ①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； ②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点； ③对比论证：拿正反两方面的论点或论据做对比，在对比中证明论点；

④比喻论证：用人们熟知的事物做比喻来证明论点。多数议论文综合运用几种方法。 四、分析文章的结构 议论文的结构一般是提出问题———分析问题———解决问题(即引论———本论———结论)。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。 五、分析议论文的语言 要注意理解富有概括力的关键性词语。 议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。例如《俭以养德》中“俭以养德”，意思是要生活节俭，以此来培养品德。它内涵丰富，警策动人，只有联系作品背景和全文内容，才能有较深理解。 怎么提高好高中语文议论文阅读成绩 1、语感的培养 语感的培养需要大量的阅读，还有大量的记忆背诵。要多看优秀的作品，像是书籍、电影等来开阔自己的视野。要多思考，多质疑来提高自己的思维能力。多尝试，多锻炼来把自己了解到的知识应用于生活。这需要大量的时间，是不能速成的，这个和天分也确实需要一些天分。 2、语文阅读练习技巧 古人言：操千具而后识器,听千曲而后晓声。这就是需要高中生们要多阅读一些范文，参照语文资料上的解题思路，和自己的思路比较有什么出入。做题时要学会给文章分段，便于理清思路，对于表达文章的中心思想的段落句子要重点标出，这样便于自己在做题时能快速找到。如果你的语文阅读水平不是很好，小编不建议采用题海战术。不妨精选几十道题，包含各种类型，反复做，把它吃透，这样进步比较快。

高中语文作文高效教学策略研究

高中语文作文高效教学策略研究 一、高中语文作文教学存在的问题 高中语文作文教学模式存在一些问题，对高中生作文水平的提高是一种阻碍。传统的教学模式已经不能适应教育发展的需要和社会的发展对人才的需要。因此，必须改革，以下具体分析高中语文作文教学模式存在的问题。 （1）忽视思维能力的培养。目前，很多高中语文作文教学注重写作语言的学习和培养。教师会让学生看一些作文书，模仿和应用其中的语言，或者围绕一些题目进行模式化训练。这种教学模式并没有对学生写作思维能力进行训练，使学生思维固化，缺乏创造性思维。虽然在一定程度上也能应付考试，但是要想得高分比较困难。因此，要想提高学生的作文水平，教师必须对其思维能力进行培养。 （2）忽视作文讲评。传统的高中语文作文教学模式，注重写作技巧和指导练习，忽视了作文讲评这个重要环节，导致学生对自己的写作水平没有正确的认识，不能知道自己写作的优点和缺点。通过作文讲评可以发现学生作文中出现的问题，找到问题的原因，经过教师的个性化指导让学生对自己的问题进行改正，对作文进行修改，从而取得进步。作文讲评这一环节的缺失也是学生作文水平不能快速提高的一个重要原因。 二、新课标下高中语文作文高效教学策略 我国传统的高中语文教学模式已经跟不上时代的发展。因此，针对传统教学模式中出现的问题，必须制定一些解决策略，提高高中生的写作水平。 （1）对学生语言能力和思维能力进行双向培养。高中生的作文水平主要体现的是语言能力和思维能力。因此，教师应该注重对学生这方面的培养。具体来说，要给学生一些词语、修辞、句式等方面的培养，同时，培养学生根据素材进行创新写作的能力和发散性思维能力，不能让学生的思维受到限制。例如教师在讲完《滕王阁序》这一课时，可以给学生布置一些续写和仿写练习，续写可以培养学生的多角度思维能力，让学生从多个角度考虑问题。仿写可以培养学生的语言驾驭能力。这种作文训练有利于学生作文水平的提高。 （2）采取因材施教的教学策略。高中生有不同的成长环境、个性特点，兴