初中历史教学设计及教学反思

初中历史教学设计及教学反思

《历史》是基础教育课程改革出现的一门崭新的综合文科课程。本课程的开设，目的在于把全体学生培养成具有良好人文素质和社会责任感的公民。本课程不仅引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，还倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。新课程、新内容、新理念和新要求，这对教师来讲，既是机遇，又是新的挑战。本文立足于新课程改革对教师的新要求，谈谈我在教学过程中对如何进行教学反思问题的探讨以及一些课堂教学设计思路。

（一）.教学反思

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下历史与社会教师主要以课堂为中心进行教学反思，其中案例研究比较重要。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。

我在设计《生活在社区里》课堂教学时，首先自问：如何引出“社区”的话题呢？于是设计以“我的家在哪里”引出“社区”的话题。又问：在学习“社区”过程中应培养学生哪些能力和哪些意识和观念呢？又设计了对“多种多样社区”的介绍，其中包含的知识、技能和观念，如学会阅读和绘制平面图、初步了解社区类型的形成和发展、关注身边小区的建设等。再问：怎样使学生的视野由自己熟悉的家庭导向身边的现实社会，启发学生关注自己及他人在社会中的生存环境呢？在此过程中学生应掌握哪些知识、技能和能力呢？于是设计了要求学生“画一幅你家所在社区的平面草图”，并“选择自己最擅长的方式描述所在社区的环境和生活”，让学生在没有学习如何制图的情况下，每人画一张家庭所在地的平面示意图，并在课上进行展示，由同学进行评价和讨论。在讨论谁的地图看得明白、谁的看不明白的过程中，发现了地图应必备的三要素。这时，我再系统地对地图的绘制和阅读技能进行讲解和指导。

经过分析，我得出如下结论：在讲授地理事物时，其一在课堂教学中体现新课程的教学理念。其二，应将地理图表转换包括图文的转换、图表的转换、分布

图的转换设计等，以适当进行引伸拓展，启发学生深入思考和讨论，以培养学生的读图能力、分析能力、绘图技能和应变能力。除了反思自己的教学案例之外，研究他人的案例，特别是一些中学优秀历史与社会教师的典型案例也很重要，因为丰富的教学经验，教学案例是教学理论，教学实践取之不竭的源泉。

在新课程教学中，研究性学习很重要。那如何开展历史与社会学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。我在教学过程中试着将研究性学习带进课堂中，反思探究。《气象万千》是我工作后上的第一堂公开课，我在试讲这一节时，遇到了这样一个问题：虽然教材中帮助学生理解的示意图很多，但学生掌握此类知识有一定困难。初一学生的空间想象力是有限的，这是学习地理知识的一大障碍。在课堂中如何解决这一问题呢？如何让学生自主学习呢？如何启迪学生主动和创造地活动，激发学习兴趣，锻炼发散性思维？如何使课文中示意图表意更加形象生动呢？如何使学生在有限的时间里轻松地理解不同地区的各自气候的特点？我在老教师的指导下，通过对教学过程中这些问题的反思、研究，对自己的教学作如下设计：我先利用多媒体图文并茂地进行讲解，然后给学生分小组，各组学生分别作为生活在不同气候区域的人们，分工收集资料，描绘当地的特点，并派代表发言。每个小组在发言前或讲述后，都会有意识地提出一个问题，一组扮演的是来自热带沙漠中的人，他们在介绍完自己生活区域的气候特点后，向同学们提出问题：“你们知道我们为什么用头巾裹头，穿浅色的大衣服吗？” 这样一个问题引起同学们的极大兴趣，各组纷纷讨论，气氛活跃。结果这堂课收到了比较好的效果。总之进行教学反思是提高历史与社会教学质量的新的尝试，也是历史与社会教师成长为研究型、复合型教师的有效途径。

（二）、课堂教学设计思路

１．以课程标准为依据，大胆处理好教材。

按照新课程理念，课程内容是为课程标准服务的，也就是说，只要符合课程目标和内容标准的要求，教师可以因时、因地、因人的不同，根据教学实际需要自主地整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的教学内容而自编教材。“模拟旅行”是《历史与社会》七年级上册第三单元《中华各族人民的家园》后的一堂综合探究课。本单元主要介绍了我国自然环境的总体特点，区域间的差异和原因。

由于我国地域辽阔，历史悠久，仅靠几堂课的教学要让学生了解祖国全貌非常困难，安排综合探究课，给学生一个“模拟旅行” 的机会，有利于学生根据自己的兴趣深入了解某一地区的自然环境和人文环境。本课的教学要求是让学生能根据相关资料了解本地的自然、人文环境及理解我国区域间的差异，以及人地关系方面的主要问题。我在讲这一课的时候，选择了让学生从家乡出发，根据自己的兴趣爱好自选旅游考察地，自己当游客，这有利于提高学生的学习兴趣和探究欲望。

2．创设合理情境，让学生在活动中参与探究。

皮亚杰认为，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。所以，要激发学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习中去。为此，我在“模拟旅行”这堂课中设置了这样四大情境：“导游”→“旅行”→“找差异” →“小游戏”。这些情境既同“模拟旅行”这一探究课题紧密联系，又贴近学生生活，容易激发学生的兴趣，从而使学生积极主动地探究学习，并且能顺利地实现课程目标。

3．精导妙引，处理好师生关系。

在新课程的教学中，学生是学习的主体。新课程特别是综合探究课更需要教师做好师生“学习共同体” 中学生探究的引导者，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。为此，我在设计“模拟旅行” 的课堂教学过程时，把教师的主导作用贯彻始终。如在“旅游”这一情境中，教师扮演新疆游客来诸暨旅行，引导学生做导游，这样既拉近了师生的距离，体现了民主平等的师生关系，又能使教师在师生互动的过程中很自然地做好学生学习的引导者，最终更好地实现课程目标的要求。例如，在“导游”情境中，学生扮演导游带老师（新疆游客）体验江南农村生活时，根据学生的导游解说，设计以下问题情境：我们新疆人住的是平顶屋，你们这里的房子的屋顶怎么是尖的？肚子饿了，中午吃什么？……这样在教师（新疆游客）的生活化语言的引导下，学生积极主动地进行探究，并在探究活动中培养能力，获取知识。

通过这样的教学设计，既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的学习意识，这样他们才会更好地适应今后竞争日趋激烈的社会。

这是我在几个月新课程教学中的一写感悟和体会。总之，新课程的实施体现了与时俱进的精神，它有利于学生的全面发展；对教师来说，的确是一场挑战，但同时也为教师提高能力，提升境界搭建了新的平台。

初中语文_整本书阅读——《蒲柳人家》导读教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 【设计思路】 一、设疑导入留悬念 二、出示目标明重点 三、细读文本赏人物 四、讨论探究说特色 五、未完待续引兴趣 本堂课作为《蒲柳人家》整本书阅读的导读课，最根本的目的是引起学生对小说《蒲柳人家》的兴趣，因此在设计教学时，无论哪个环节我都会留下疑问，引导学生以语言为抓手，细读文本，赏析人物，讨论探究，品评特色，体会作者情怀。期望能以此为起点，激发学生对小说《蒲柳人家》的阅读兴趣，走入刘绍棠的乡土文学世界。 【教学过程】 一、设疑导入留悬念 今天我们来学习《蒲柳人家》。《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠创作的中篇小说，课本节选了前两章。这节课就让我们以这两章为起点，看看能不能走进京东北运河畔的蒲柳人家，能不能走进作家刘绍棠的乡土文学世界。 二、出示目标明重点 1、细读文本，品味语言，把握人物形象 2、讨论探究，了解特色，体会作者情怀 三、细读文本赏人物

（一）小说以刻画人物形象为中心，文章节选部分主要刻画了哪几个重要人物？ 明确：何满子、何满子的奶奶（人称“一丈青大娘”）、何满子的爷爷（人送外号“何大学问”） （二）朗读赏析——一丈青大娘 1、评书形式示范朗读一丈青大娘出场，品析评书式语言特色 2、细读文本，品析语言，把握一丈青大娘人物形象 明确：1、语言特色：评书式语言，短句、讲究对仗、有节奏感；运用口语、俗语，充满乡土气息；动作、语言生动传神，修辞手法更添神韵。 2、人物形象：既是大胆泼辣、豪气冲天、热情善良、勤劳能干的女中豪杰，也是宠溺孙子、爱孙如命的平凡农家老奶奶。（三）默读批注——何大学问 浏览第二部分，选择精彩段落，抓住外貌、行为、外号等信息，精读批注，把握何大学问人物形象。 明确：既是一位拥有关公相貌、关公脾性（多情重义、爽朗豪放、侠肝义胆、仗义疏财）的传奇英雄人物，也是疼爱孙子的平凡爷爷。 总结：通过分析一丈青大娘和何大学问，我们感受到了北运河畔中国农民质朴的人情美，同时我们发现作者在塑造人物时会借助传奇故事，如一丈青大娘“大闹运河滩”、何大学问“威震古北口”，让我们自然而然地联想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等传奇故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。但刘绍棠的传奇又

九年级历史教学设计新部编版教学反思

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

九年级历史教学设计教学反思 一、改革开放以来中国发生了巨大变化 【教学要求】 了解我国改革开放的概况；理解中共十一届三中全会是一次伟大的历史转折。 【教学重点、难点】 教学重点：改革开放以来中国发生的变化 教学难点：中共十一届三中全会是历史的伟大转折 【教学过程】 导入：引用歌曲《春天的故事》：“1979年，那是一个春天……有一位老人在中国的南海边化了一个圈——”。是十一届三中全会给中国带来又一个“春天”，使中国进入了现代化建设的新时期。 （板书）现代化建设的新时期 一、中共十一届三中全会 1、召开时间：1978年 2、为什么说十一届三中全会是一次伟大历史转折？（内容和影响）（板书） 这次会议恢复了马克思主义路线，把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，提出了改革开放的基本国策。邓小平成为中国共产党第二代领导集体的核心。中国从此进入了实行改革开放实现社会主义现代化的新时期（改革开放集中力量建设中国特色社会主义的新时期）。 3、新时期最鲜明的特点：改革开放（板书） （1）对内----改革： ①改革首先在农村展开。安徽农村实行了以家庭联产承包为主的责任制，这是中国农民的一个伟大创造。▲ 实行家庭联产承包责任制的意义（影响）： 家庭联产承包责任制极大的激发了广大农民的生产积极性，促进了农业生产迅速发展，使中国很快的解决了12亿人口的温饱问题。 ②城市的经济体制改革也全面展开，单一的公有制经济转变成公有制经济为主体，多种所有制经济共同发展。 （2）对外----开放：（板书） ①开放的历程：首先从沿海地区推行。1980年，我国在广东的深圳、珠海、汕头和福建的 厦门设立经济特区；后来形成了全面对外开放的新格局。2001年中国加入世界贸易组织， 为中国经济走向世界，提供了更大的舞台。 ②对外开放（设置经济特区）的目的（作用）：（板书） 以多种形式吸收外国资本，学习国外的先进技术和经营管理方法，扩大对外贸易，促进我国经济快速发展。专题探究：感动不平凡的变化 ————“深圳速度和浦东巨变”、“生活用品的变化”、“休闲方式的变化” 4、改革开放带来的经济建设上的成就、意义（板书） 党的十一届三中全会以来的改革开放，使我国经济得到了持续、稳定、快速的发展，综合国力明显增强，也使人民的生活水平得到了前所未有的提高，总体上达到了小康水平。 【学力自测】 一、选择题 1．“1979年那是一个春天”，步入春天后，党和国家的工作重心是（） a．改革开放b．经济建设c．发展农业d．发展民主 2．“人民是历史的创造者”，中国农民在20世纪80年代的伟大创造有（） a．民主法制建设加速发展b．改革开放，建设有中国特色社会主义 c．多种所有制经济共同发展d．家庭联产承包责任制普遍推行

初中语文_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 教学目标 1.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 2.培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。 教学重点 了解罗布泊的过去和现在，探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 教学难点 探究造成罗布泊消逝的深层原因。 课时安排：1课时 教学步骤 一、视听资料，激发兴趣 上课前先请大家听一首歌曲，看一组图片，听后、看后，请用一句话说出你的感受。（1）学生谈感受。 （2）是啊，当我们享受这些风光美景带给我们的愉悦时，我们更要清醒地认识到：这些美景需要我们人类保护，否则就有可能消失。 在我国新疆的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，被称为“世外桃源”“人间仙境”，然而在20世纪70年代，这个“人间仙境”消失了，随着科学家彭加木的失踪、探险家余纯顺的遇难，罗布泊成了一个令人恐怖的地方。是什么造成了这样的悲剧呢？让我们一起走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》，探寻其中的原因。 二、说说变化的过程 1.请自由读文，扫除文字障碍。 萧瑟（ｘｉāｏｓè）和煦（ｈé ｘù）吞噬（ｓｈì）裸露（ｌù） 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 2.标出与下面内容有关的语句、语段。 过去的罗布泊是什么样子？今天的罗布泊又是怎样的景象？ 3.指名回答。

（1）过去的罗布泊是什么样子？（多媒体展示图片）这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？（欢娱的、愉悦的、高兴的。）哪位同学用欢娱的语气给我们朗读演示一下？ （2）今天的罗布泊又是怎样的景象？（多媒体展示图片）文中的哪些文段可以作为这一幅图的解说词呢？这些文字该怎么朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？ 重点赏析：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 “裸露”的“裸”是什么意思？“脱尽了”的“尽”又是什么意思？说“荒漠是大地裸露的胸膛”，说“大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？同学们，这段解说词又该怎样朗读呢？有哪位同学想试一试吗？ 4.小结：是啊，一边是“绿树村边合，青山郭外斜”；一边是“大漠沙如浪，寂寞无人家”。 一组是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；一组是“戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前”。 谁能想到，这天壤之别的两处景竟是同一个地方——神秘的罗布泊。 三、探探变化的原因 是什么原因使罗布泊由人间“仙湖”变成了令人恐怖的戈壁滩呢？ 1.请自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。 2.请你从课文中探得变化原因整理后发布给同学们听。 3.小组交流后推荐人选，原因发布，看谁说得又准又全。 （1）人为改道和“四盲” （2）“盲目”就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不懂生态平衡，没有可持续发展的意识；不懂把上游的水抽干了下游就会因缺水而环境恶化，乃至沙化。 （3）我们平常听到的都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？ （4）文中又说“四盲”是巨大的吸水鬼，这“巨大”到底有多大？书里告诉我们了，大家找一找。 （5）具体来说，这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？ 4.小结： 罗布泊消逝的原因 人多了——水少了——湖干了——树死了——沙来了 四、思思变化的教训

初中语文_《范进中举》教学设计学情分析教材分析课后反思

《范进中举》教案设计 教学目标： 1. 在讽刺艺术中品读赏析人物形象 2. 感悟本文的中心主题 教学重难点： 范进因中了举人而发疯，疯得丑陋，疯得可怜。他周围所有的人也因他的中举对他的态度发生了翻天覆地的变化，可笑而又可悲。但是范进的悲剧不是他一个人的悲剧，是一个时代的悲剧，老师要引导学生深入了解作者所要揭示的中心、主题。 教学过程： 一、导入新课 古人常说，人生有四大幸事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时”。尤其是金榜题名，是封建社会每个读书人一生都梦寐以求的事。然而，有很多读书人，数十年寒窗苦读依然名落孙山。当然也有人会美梦成真，从此“一人得道，鸡犬升天”。今天我们一起学习的这篇课文同样也发生在科举时代，在那样一个悲喜交加的岁月里，我们的主人公会有着怎样的命运呢，我们一起来学习《范进中举》 【整体感知】 帮范进填完这份个人简历

个人简历 【研读赏析】 一、分析人物形象 （一）范进 1.发疯时的范进，仔细品读，体会其狂喜的心情 “噫！好了！我中了！” 2.中举前范进的性格特点（划出描写范进的句子，仔细品读） 3.中举后范进的地位迅速上升，张乡绅主动来拜访，此时范进是怎样为人处世的？仔细品读体会其性格特征 总结：你眼中的范进是一个什么样的人？ （二）胡屠户（范进中举前后的态度对比） 1.中举前 ①胡屠户对范进有“千古一骂”

②你还喜欢哪些对胡屠户的描写，找出来，品一品？ 2.中举后： 胡屠户的语言、动作 接受范进银子时对胡屠户的细节描写 3.分析胡屠户的人物形象 二、看人性，悟主题 本文讽刺了 _____________________________ 反映了_______________________________ 三、演一演 1.屠户横披了衣服，腆着肚子去了 2.屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回 【拓展延伸】 读一读：《儒林外史》第四回精彩片段 话说老太太见这些家伙什物都是自己的，不觉欢喜，痰迷心窍，昏绝于地。家人媳妇和丫鬟娘子都慌了，快请老爷进来──范举人三步作一步走来看时，连叫母亲不应，忙将老太太抬放床上，请了医生来。医生说：“老太太这病是中了脏，不可治了！”连请了几个医生，都是如此说。范举人越发慌了，夫妻两个，守著哭泣，一面准备后事。挨到黄昏时候，老太太奄奄一息，归天去了，合家忙了一夜。

《伟大的历史转折》教学设计与反思[1]

教学过程 新课导入： 教师播放歌曲《好年头、好兆头》。教师提问：此歌歌唱的是我国什么时期取得的成就？我国的改革开放开始于什么时候？以什么事件为开端？教师由此导入新课。 学习新课： 一、改革开放的春雷——中共十一届三中全会 教师组织学生在课堂上交流收集到的有关“文化大革命”和“十一届三中全会”的口述史料。教师简略介绍“十一届三中全会”召开的背景，让学生认识到“文化大革命”结束后，当时中央主要领导同志提出“两个凡是”的方针，引起全国人民的不满，于是在思想理论界展开了关于真理标准问题的讨论。教师引导学生生活中的事例讨论“实践是检验真理的唯一标准”这一论断。教师播放“十一届三中全会”的有关新闻资料片断，要求学生归纳会议的主要内容。教师在学生回答的基础上总结： 1、思想路线上：确立了解放思想、实事求是的指导思想；（前提） 2、政治路线上：作出把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的重大战略决策；（关健） 3、组织路线上：形成了以邓小平为核心的党中央第二代领导集体。（保证） 教师展示有关“十一届三中全会”后我国现代化建设中取得的成就的有关图片，帮助学生感性理解“十一届三中全会”的历史意义。 教师指导学生看书，思考和回答如下问题： 1、我国的改革首先从什么领域开始的？ 2、哪个地方最先进行改革？ 3、改革采取了怎样的形式？取得怎样的效果？由此导入第二子目。 二、在希望的田野上——家庭联产承包责任制 教师总结归纳学生的回答，请学生上台交流收集到的材料。教师提问：“家庭联产承包责任制”与解放前的“单干”有没有区别？ 教师总结归纳学生的回答，强调和让学生认识到家庭联产承包责任制的前提是土地公有制，并不是分田到户了，这与三大改造中对农业的社会主义改造是相符合的。 教师用当今农村的巨大变化的具体事例帮助学生理解家庭联产承包责任制的重大意义：1、农民有了生产自主权，生产积极性提高。2、农业生产得到很大的发展，农村经济好转，农民开始走上富裕。 教师播放歌曲《春天的故事》 教师提问：歌词中的“在中国的南海边画了一个圈”指的是什么？由此导入第三子目。 三、对外开放的窗口——深圳等经济特区的建立 教师指导学生看书，思考和回答如下问题： 1、对外开放是从什么地方开始的？是从哪些城市开始的？ 2、经济特区为什么集中在东南沿海地区？ 3、我国对外开放形成了怎样的格局？ 教师归纳总结，展现未填的《沿海地区对外开放示意图》，与学生共同填图（经济特区——沿海开放城市——沿海经济开发区——内地），以此使学生形象、生动的了解我国全方位、多层次、宽领域的对外开放格局的形成过程。

初中语文_《我的叔叔于勒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的叔叔于勒》教学设计 教学目标： 1.感知小说内容，梳理故事情节； 2.赏析描写方法，把握人物性格； 3.理解主题思想，树立正确的金钱观。 教学重点： 赏析描写方法，把握人物性格； 教学难点： 理解主题思想，树立正确的金钱观。 教学过程： 一、激趣导入 1．屏幕展示： 这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。 你会使冰炭化为胶漆，仇敌互相亲吻！为了不同的目的，你会说任何的方言！ ——莎士比亚在《雅典的泰门》 设问：这是什么东西？（学生回答） 这种神奇的东西是什么呢？学完今天的课文，你心中就会有答案了！ 2.作者作品

莫泊桑（1850～1893）法国十九世纪杰出的批判现实主义作家 本文选自短篇小说集《羊脂球》 二、一波三折讲故事 一篇好的小说，首先应该有引人入胜的情节。请根据屏幕上的提示信息，补全我们一家与于勒之间的故事。 当初于勒行为不端，我们____于勒；赶 后来于勒赚了点钱，我们____于勒；盼 十年以后乘船游玩，我们____于勒；遇 确定于勒穷困潦倒，我们____于勒。躲 三、察言观色读人心 小说围绕于勒这个线索人物写了哪些人对于勒的态度？俗话说“知人知面不知心”，人心虽然隔肚皮，但通过人物的神态和语言，我们还是能够读懂人心的！下面请同学们结合文中的语言、神态等描写方法，体会人物心理，概括其形象特点。 自主学习： 赏析文中人物描写的方法，体会人物心理，概括人物形象。 小组合作： 小组内讨论交流各自的意见，选择最好的一处，由小组代表向全班展示。 菲利普：

他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说："真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？" 苍白的脸色反应了菲利普此刻怎样的心理？（预设：害怕、紧张）师：为什么紧张？ 预设：因为害怕卖牡蛎的水手是于勒 师：你能读出菲利普的紧张吗？ 学生试读（教师评价，并视情况引导学生，如抓住“低声”、抓住紧张的心理） 师：那这个水手是于勒吗？ 生：是 当确定那个卖牡蛎的就是于勒时，菲利普的神态又发生了怎样的变化？ 生：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说："啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。” 师：“煞白”“呆直”反映了菲利普此时的什么心理？ 生：（预设）恐慌、害怕 （若学生回答有困难，则继续引导，比如，“煞白”比“苍白”程度如何？（程度更深）说明内心害怕到了极点，那就是绝望、失魂落魄了） 师：因为绝望，所以嗓子变哑了？说话也？省略号表示什么？ 生：表示断断续续，结结巴巴 师：那你能把菲利普此时的绝望通过语言表达出来吗？

初中语文《精神的三间小屋》的教学设计与反思精选

初中语文《精神的三间小屋》的教学设计与反思精选 1.教学设计之一 教学研究： 本文是一篇富有哲理的议论性散文。在此文中，作者以小屋作比，对人需要什么样的精神生活，又如何构建自己的精神空间表达了自己独到的见解：若有可能，要为自己的精神修建三间小屋：第一间盛放对人的爱与恨，第二间盛放事业，第三间安放自身。作者在阐述这些事理时，思辨色彩较为浓厚，如何让工科专业的中职学生明白精神丰富对于人生的意义；如何让学生们在饱含浓郁文采的字句中体会到：情感、事业、精神应融为一体，才能成为一个幸福快乐的人。这些都需要老师悉心引导，学生在老师的启发教学中最终明白课文的主题意思。 教学课时 四课时 教学过程 一、导入 我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 二、作者简介 毕淑敏（1952——），女，国家一级作家。1952年出生于新疆伊宁，祖籍山东。中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、

喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。毕淑敏17岁便来到海拔5000米的西藏阿里当兵，历任卫生员、助理军医、军医。在苍茫的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强永远长眠在冰层中的悲壮。那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关注。1980年转业回北京。1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作，1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会。曾获庄重文文学，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第16届中国时报文学奖，台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。 著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》等。 三、初读课文，理清思路 （一）学生自读课文，教师正音明义。 （1）生字注音 宽宥（yòu）游弋（yì）轻觑（qù）麾（huī）下广袤（mào） 赘（zhuì）余窗棂（líng）坍（tān）塌要诀（jué）困厄（è） 襟（jīn）怀灼（zhuó）晃自惭形秽(huì) 憎恶（zēng wù） 俯拾即（jí）是驰骋（chěng） （2）词语解释。

历史教学设计

《第6课北宋的政治》教学设计 王春艳 【教学目标】 1 .知识与能力目标 通过本课的学习，使学生了解陈桥驿兵变及北宋的建立，北宋加强中央集权的措施和重文轻武的政策、作用和影响，宋朝科举制度的发展。以北宋加强中央集权的措施、作用及影响为立足点，以史导论，培养学生分析理解历史问题的能力。 2.情感态度与价值观目标 学习北宋结束五代十国的分裂局面，使学生认识到这是顺应历史发展趋势、符合人民的愿望。通过深人分析、讲解，使学生认识到北宋加强了中央集权，有利于维护国家的统一、社会经济的发展，也给北宋种下了积贫积弱的祸根。【重点难点】 教学重点宋初采取加强中央集权的措施和影响。 教学难点宋初采取加强中央集权的原因;正确认识北宋重文轻武的影响。【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 【教学手段】多媒体课件 【课时】1课时 【课型】新授课 【教学过程】 一、导入新课 引导学生回顾第一单元隋唐封建社会鼎盛时期的特点，联系唐末藩镇割据到五代十国分裂动荡，导入本课。 二、讲授新课 (一)宋太祖强化中央集权 1.北宋的建立 960年，后周大将赵匡胤发动陈桥驿兵变，建立北宋，赵匡胤就是宋太祖。并局部统一中原及南方地区。 学习这一内容时要注意结合《北宋形势图》讲清，北宋的统治区只占有原来

的五代十国范围，并未统一全国，当时仍然是民族政权并立的时期。 2.宋太祖强化中央集权的措施 (1)首先:解除禁军将领的兵权，牢牢地控制了军队。 讲述此节内容时要注意分析宋太祖加强中央集权的必然性:首先，唐朝后期藩镇势力的扩张，形成五代十国的局面，要结束这种局面,必须加强中央集权。其次，宋朝建立时，全国仍处于分裂割据状态。要巩固统治，扩大势力，铲除其他割据政权，必须加强中央集权。再次，赵匡胤本人是通过“陈桥驿兵变”黄袍加身当上皇帝的。为了防止类似兵变的重演，也必须加强中央集权。 北宋形成了统兵权和调兵权的相互制约，两者都由皇帝直接管辖。保证了军权从属于皇帝。同时让统兵的将帅定期调动，互换防区，避免将帅培植自己的势力，形成小的集团。 (2)中央:削弱相权，分割宰相的军政、财政大权。 教师可引导学生分析这项措施的利与弊。 教师归纳:利:进一步解决了皇权与相权的矛盾，使权力集中在皇帝手中。弊:中央权力过于分散，各部之间互不了解情况，运转不灵，故制定政策时往往脱离实际，政府效率低下。 (3)地方:派文臣担任各地州、县的长官;并设通判与之相互牵制。设置转运使，把地方财赋收归中央。 教师可引导学生分析这项措施的利与弊。 教师归纳:利:消除地方对抗中央的物质基础，地方上的行政权、财权、军权都收归了中央，防止了藩镇割据的重演。弊:造成地方贫困。 3.通过以上措施，宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。 教师设问:我国封建社会的基本的政治制度是什么？（中央集权制度）回顾已学过的内容归纳我国中央集权制度发展的历史。 学生回答,教师归纳:秦朝确立——西汉巩固——隋唐完善——北宋加强 (二)重文轻武的政策 1.为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现，宋太祖有意重用文臣掌握军政大权。后继的宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使文臣统兵的格

初中语文_小说中环境描写的作用教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：小说环境描写的作用课型：复习课 年级：九年级姓名：单位： 教学目标 1.环境描写的辨别 2.环境描写的作用 教学重点与难点： 重点：辨别环境描写，结合语境理解其作用。 难点：结合语境分析环境描写对情节、人物、主题的作用。 教学过程： 一、情景导入明确目标 给学生出示古诗中的写景名句（皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。李白 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。----苏轼 回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。李益 人闲桂花落，夜静春山空。----王维 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适 苔痕上阶绿，草色入帘青。----刘禹锡 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。----陶渊明） 学生读古诗，教师导入：景物描写，如果出现在小说中，这就是环境描写了，今天让我们走进小说中，体会环境描写的作用。 二、教师明确常考题型 1、辨析是什么描写，进而分析其作用。 如：文中画线句子属于什么描写？请分析其表达作用？ 2、某段的景物描写有什么作用？ 如：请分析第二段景物描写的作用？ 三、学生合作学习，尝试辨析环境描写的作用。 结合下列句子小组进行讨论，总结景物描写有哪些作用？并简要分析答题的思路。 1.天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。《最后一课》 2.鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。------靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。 《孔乙己》 3.中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬. 《孔乙己》 4.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这

初中历史课堂教学设计及反思.doc

初中历史课堂教学设计及反思 摘要：在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，以此来完善课堂教学的设计。学生只有真正喜欢上了历史，才会全身心的投入学习，再辅以必要的方法，就一定会有所收获。 关键词：教学实践初中历史课堂设计反思 一、课堂教学设计时的四点〃应该〃 1.1应该明确初屮历史教学的目的 首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等丿力史思维能力的关系。 其次，在教学中耍重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示丿力史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及趋势。 1?2应该记教学过程中的〃亮点〃 历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对

图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本一三个农民谈《天朝H1亩制度》, 把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。 1?3应该记教学过程中的〃败笔〃 〃智者千虑，必有一失〃，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课后，教师都能对自己 或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多 种形式进行补救，取长补短，以避免在以后的教学中重蹈覆辙。 1.4应该以学生为主体，培养学生的创新意识 创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表。 二、教学设计时要明确怎样让学生学好历史 2. 1合理使用课本，掌握重难点知识

初中语文九年级(初三)故乡教学设计学案教学反思

《故乡》教学设计 9故乡 教学目标 知识与能力目标：1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。 过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。 情感态度价值观目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。 教学重点“我”回故乡的见闻和感受。 教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。 教学时数：三课时 教学方式：自主合作探究小组教学 教学手段：多媒体 教学过程： 第一课时 【要点】整体感知情节与环境 一、导入新课 以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文 其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。 在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 二、整体感知 1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分： （1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受： 老屋的寂寥，决定搬家。 回忆与少年闰土的友情。 “杨二嫂”的变化。 闰土的变化。 （3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。 --------板书：故乡的景、故乡的人。 3、故乡的景色怎样？ （1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？ ------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。 十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往。 ---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫） 第二课时 一、明确目标 分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。 二、整体感知 上节课，我们整体感知了情节与环境，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。 三、教学过程 １、复习、预习： ⑴二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？ ⑵在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ ２、分析中年闰土： ⑴少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？ ①肖像变化：

圆周率的历史教学设计及反思

《圆周率的历史》教学设计及反思 【教学内容】新世纪小学数学六年级上册第14－15页“数学阅读——圆周率的历史” 【教材分析】 教材是在学生通过简单试验初步体验了圆周率和利用圆周率计算圆的周长之后安排了这个数学阅读内容，为学生展示了圆周率的研究简史，介绍了相关的圆周率的研究方法，为学生打开了一扇窥视数学文化发展史的窗户，为进一步理解圆周率的意义，及今后中学的相关数学学习，留下一片想象的空间。教材罗列了在圆周率研究历史中最为重要的人物及方法，从古至今，涵盖中外，以圆周率的探索过程为主线，以体现圆周率的文化价值为主格调，来满足孩子们的好奇心，通过阅读来挖掘圆周率蕴含的教育价值，感受数学的魅力，激发研究数学的兴趣。 【学生分析】 学生在接触这部分内容之前，在“圆的周长”部分进行了简单的圆周率的测量试验研究时，部分同学已经了解了祖冲之的相关成就，然而对阿基米德和刘徽的成就知之甚少，对“投针试验”基本上没有听说过；另外，学生的了解一般停留在简单的知识常识上，对于圆周率的计算研究方法及其蕴含的数学思想很少涉及。（经过简单调查，知道“祖冲之及其对圆周率的贡献的大约占90%，然而直到刘徽的割圆术的只有大约8%，听说过“投针试验”的人数为零。） 【学习目标】 知识与技能：阅读圆周率的发展简史，感受数学知识的探索过程，了解圆周率的研究史上的相关知识及做出重要贡献的人物和研究方法。 过程与方法：通过自主搜集圆周率的相关资料、交流体验，培养收集信息、整合信息，提高质疑、理解的能力。在阅读理解过程中，体验数学研究方法发展的过程、极限思想、圆周率精确位数的现代价值等，为今后的数学学习提供一定的参考价值。 情感态度价值观：通过阅读“圆周率的历史”，体验数学文化的魅力，激发研究数学的兴趣，在阅读刘徽、祖冲之的相关成就时激发民族自豪感。 【教学过程】 （一）让我们来交流搜集到的信息 师：回忆一下，怎样计算一个圆的周长？ 师：在计算圆的周长的时候，需要用到圆周率。说到圆周率，我们知道它是圆的周长和直径之间固定的倍数关系，这是一个无限不循环小数，这么复杂的一个数，它是怎么来的呢？是一个人研究的结果吗？都有哪些研究方法呢？人们什么时候就发现了圆周率？圆周率发

新人教版八年级历史与社会下册人的发现教学设计和反思

新人教版八年级历史与社会下册《人的发现》教学设计和反思 集体备课资料《人的发现》教学设计 浙江省丽水市青田县船寮镇中学叶晓红 浙江省丽水市青田县教研室吴金方 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1．阅读教材，知道文艺复兴时期的主要成就； 2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义； 3．阅读文字材料，学会从材料中提取信息能力，学会分析与概括能力。 （二）过程与方法 1．阅读教材，学会自主学习，知道文艺复兴的代表人物及其代表作品； 2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，鉴赏

《蒙娜丽莎》了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力。 3．通过文字和图片资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟能力。 （三）情感、态度和价值观 1．在鉴赏，阅读文艺复兴时期的画与文字材料，感受人的价值与尊严、人生的快乐与幸福，从而树立珍爱生命，创造生命价值的观念。 2．品读图文资料，感悟文艺复兴时期的人文精神，并尝试发扬这一精神。 二、教学重点与难点 重点：通过文艺复兴时期的文艺作品，理解人文主义的内涵。 难点：人文主义的内涵，文艺复兴的实质。 三、教学策略 以学为主，注重结构化、生活化和人文化、地图化，史料化、趣味化、个别化和协作化、方法化和情感化

集体备课资料《人的发现》教学设计 浙江省丽水市青田县船寮镇中学叶晓红 浙江省丽水市青田县教研室吴金方 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1．阅读教材，知道文艺复兴时期的主要成就； 2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义； 3．阅读文字材料，学会从材料中提取信息能力，学会分析与概括能力。 （二）过程与方法 1．阅读教材，学会自主学习，知道文艺复兴的代表人物及其代表作品； 2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，鉴赏《蒙娜丽莎》了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力。

初中语文_小说阅读中考专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《小说阅读中考专题复习》教学设计 复习目标： 1．理解小说的文体知识，并在解题过程中灵活运用。 2.掌握小说各类阅读题的解法技巧和答题模式。 3．从课内延伸到课外，熟练运用解题方法和答题模式。 复习过程： 一、小说课文： 《社戏》《故乡》《孔乙己》《芦花荡》《孤独之旅》《心声》《喂——出来》《香菱学诗》《小圣施威降大圣》《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》 《蒲柳人家》《变色龙》《热爱生命》《最后一课》《我的叔叔于勒》 二、知识储备：（同桌回顾） 1、文学作品的四大样式：小说、诗歌、散文、戏剧。 2、关于小说：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 3、小说的三要素： 4、人物塑造的方法： 5、故事情节： 6、环境： 三、中考考试说明 A.能够分析小说的基本特征（虚构性、典型化）。 B.能够理解小说的主题与情感。 C.能够分析人物形象，概括人物性格特征。 D.能够判别描写人物形象的方法（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）。 E.能够分析环境描写（自然环境、社会环境）对表现人物的作用（铺垫、渲染气氛、衬托心理）。 F. 能够概括故事情节，把握故事叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙）及其作用，把握重点情节。 G. 能够理解关键词句在小说中的含义与作用。 四、中考考点： （一）考点一、概括主题内容 1、题型：请用简洁的语言概括本文的主要内容及主旨。

2、解题思路： （1）从小说的题目入手思考小说的主题。因为标题就是小说的线索，它起到突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。（如：《变色龙》） （2）从小说的情节和人物形象入手。 （3）联系作品的时代背景及典型的环境描写。 （4）记叙了谁（指人、集体或事物）+ 做了什么事 3、表述格式： 通过谁做了……的故事情节，暗示了／刻画了／抒发／呼吁了…… 4、小练笔： 《我的叔叔于勒》主题归纳： （二）考点二、概括故事情节 1、题型： （1）用一句话或简明的语句概括故事情节； （2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括； 2、解题思路： （1）通读全文，找出主要的人物和主要的事件，然后用“人＋事件”的格式进行概括。（2）读题，明确概括范围，明确概括对象；根据助答信息，分层(分层依据：时间或者空间变换)；对上面的分析进行一些整理和概括；如果题目提供了概括的样式，要与样式在结构上保持一致。 3、表述格式： （何时+何地+）何人+做何事。 4、小练笔： 《心声》请用简练的语言概括本文的主要内容。 请快速阅读《我的叔叔于勒》全文，根据你对文章内容的了解，将下列故事情节补充完整。（）——（赞于勒）——（）——（） （三）考点三、判断描写方法 1、题型：

七年级历史下册 隋朝的统一与灭亡教案与教学反思

第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代 第1课隋朝的统一与灭亡 1 教学分析 【古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标】 【重点难点】 教学重点：大运河的开通；科举制的创立及影响 教学难点：大运河开通的影响；科举制创立的标志和影响 2 教学过程 一、导入新课 炀帝陵 罗隐 入郭登桥出郭船，红楼日日柳年年。 君王忍把平陈业，只换雷塘数亩田。 炀帝陵 当年在城池般的豪华龙舟上进进出出，沉迷于红楼温柔，日复一日，年复一年。如今隋炀帝居然使先帝夺取的江山大业沦为几亩埋葬尸身的雷塘荒田。正所

谓天下大势，分久必合，合久必分矣，但隋炀帝居然在数十年间便把先帝创下的基业消耗殆尽，繁荣却又短暂的大隋王朝在这几十年间究竟经历了哪些事情呢？ 二、新课讲授 目标导学一：隋朝的建立和统一 1．学生阅读教材“隋的统一”一目，找出隋朝建立的时间、开国皇帝的姓名、都城的位置，了解隋朝统一全国的时间、统一的标志及统一的意义。 2．学生自主学习，小组交流，教师巡视，最后再次强调并归纳学生的回答。 3．教师讲述：隋朝建立后，国家统一，社会相对安定，那在此基础上隋朝的国力发展如何呢？ 4．图文展示 含嘉仓，一个在文献里被屡屡提到，却给墨甚少的名字，直到20世纪70年代，含嘉仓才在洛阳市老城区北部被发掘。据统计，含嘉仓内已勘探出粮窖287座，其中160号仓窖保存有约50万斤炭化谷物。50万斤粮食在当时的生产条件和生活水平下，约合近千农民一年辛勤劳动的果实、数千农民一年的口粮，可见含嘉仓规模之大，储粮之丰富。 嘉仓160号窖内炭化的粮食 5．请同学们回：隋朝的经济为何如此繁荣？ 6．学生阅读教材，自主学习与交流，教师总结归纳。 提示：(1)发展经济。(2)编订户籍。(3)统一南北币制和度量衡制度。(4)加强中央集权，提高行政效率。 7．教师设疑：这些措施的实施给隋朝带来怎样的结果？ 师生共同总结：隋朝实施这些措施，促进了社会经济迅速恢复和发展，使人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为疆域辽阔、国力强盛的王朝。 目标导学二：大运河的开通 1．请同学们结合材料与教材“开通大运河”一目，指出隋炀帝开凿大河的目的是什么。 从公元604年11月发诏第二年2月正式启动……“开凿大运河”……旨在加强南北的经济文化联系。

初中历史教学设计与反思

初中历史教学设计与反思 初二历史上册第一课《鸦片战争》一、教材分析 《鸦片战争》是八年级历史上册第一课内容。鸦片战争是中国历史的一个转折点，中国开始从一个闭关锁国的封建国家沦为半殖民地半封建国家，也是中国近代史的开端。因此本课在教材中有开篇点题的作用，了解并掌握本课有助于对中国近代史基本特征的认识，也是进行爱国主义教育，培养学生历史使命感的重要素材。 二、学情分析 根据初二学生的心理特征以及我校学生的具体情况而定，因为大多数学生不重视历史课的学习，历史知识储备和认知水平有限，所以教师仍需根据学生的理解能力，采取深入浅出、形象生动的讲授方法进行因势利导，不断启发。 三、教学目标分析 通过本课学习，使学生了解和认识英国向中国走私鸦片，给中国带来严重危害。掌握林则徐维护中华民族利益进行虎门销烟的壮 举，认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。通过学习认识清政府的腐朽和落后是中国战败的主要原因，认识面对外来侵略中华民族始终进行着顽强的斗争。 四、教学重点难点分析

根据学生的知识水平和分析能力，了解掌握林则徐虎门销烟，确定《南京条约》为重点，其理由是:《南京条约》是中国近代史上的第一个不平等条约，它的签订使中国性质发生了巨大的变化。 教学的难点则为鸦片战争对中国的影响。怎样理解中国中国开始从一个闭关锁国的封建国家沦为半殖民地半封建国家。 五、教学方法分析 为达到预定的教学目标，本课以讨论分析为主，辅之以讲授法。 目的是让学生在认知的基础上增强分析历史事件对社会造成影响的 能力。 六、教学设计 导入设计 1、给学生展示有关鸦片的图片（罂粟花的图片、鸦片的制作过程、鸦片名 称的由来、鸦片的用途，清朝人吸食鸦片的情形以及出示本课标题。 教师提出问题，学生讨论回答。 2、展示教学目标、教学重点难点 3、学生预习课本1、2页及自由阅读卡回答下面问题 ⑴英国为什么向中国走私鸦片 ⑵鸦片输入对中国的危害有哪些 ⑶面对灾难，中国应该怎么办 学生讨论，其他学生补充，最后教师出示答案 4、鸦片走私受到中国抵制，英国决定发动侵略战争

初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 本节课共设计了五步骤十环节。 第一步骤两个环节，一是互助检查，二是师友探讨，通过这一步骤整体感知课文内容，了解故事背景，掌握字词、有关文学常识。 第二步骤是研读共品，分师友研读和师生共品两个环节。主要是品析人物形象和语言。这是这节课的教学重点。 第三步骤是互助释疑，分师友解惑和教师质疑两个环节，对教学内容个别指导，查缺补漏。 第四步骤是拓展学习，将课内教学拓展到到课外。第一环节交流品读，朗读积累爱国古诗词，学习体会现代诗《我爱这土地》，第二环节是表情达意，写一段话或一首诗表达对祖国的热爱，学以致用，读写结合。 第五步骤是总结提高，分师友总结收获和教师总结提高两个环节，对整堂课学习内容、学习效果、学习经验、情感体验进行总结拔高。最后在《国家》的歌曲中激发爱国主义情感，结束整堂课。 学情分析 作为六年级的学生，文学作品的知识积累较少，本片课文以一个小学生弗朗士为第一人称叙述故事，又是爱国主义题材，学生较易接受。本班学生爱动脑，爱思考，语文学习兴趣较浓，完全可以在教师引导下，通过师友互助学习知识解决问题。 效果分析 通过本节课的学习学生在了解小说的三要素、作者概况等文学常识和

掌握重点字词的基础上重点引导学生学会了分析人物形象，品味了语言并借此把握了文章的主旨。本节课通过学习课文和知识拓展激发了学生的爱国之情，整堂课课堂容量大，课堂生成问题多，在掌握知识的过程中，通过师友互助极大的锻炼了学生自主合作探究的学习能力，充分体现了以学为主的教育理念。课堂效果好。 教材分析 《最后一课》是鲁教版六年级语文下册第三单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生抓住小弗郎士心情的变化和学习态度的变化，来理解他爱国主义的萌芽，还应重点掌握通过外貌、动作、语言、神态等各种描写方法来表现人物性格的方法，以及环境描写的作用。 评测练习 1、课外爱国古诗词朗诵展示，积累爱国诗词名句，激发爱国之情： 2、《我爱这土地》现代诗赏析，体会诗中的爱国情感：